活動(dòng)方案常用(4篇)
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的活動(dòng)方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)方案 篇1
一、活動(dòng)主題的提出
中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)快要到了， 每逢過(guò)節(jié)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，喜氣洋洋，在節(jié)日當(dāng)中也會(huì)有許多有趣、難忘、熱鬧的事情發(fā)生，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望也就隨之而來(lái)，例如：端午節(jié)是怎么來(lái)的？我們?yōu)槭裁匆^(guò)端午節(jié)？當(dāng)?shù)赜心男╋L(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣是怎樣形成的等等，針對(duì)學(xué)生好奇心，抓住學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，圍繞“學(xué)校課程屈原文化探究”為主題讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)計(jì)算機(jī)室、走進(jìn)老師的辦公室、走進(jìn)社區(qū)、借閱圖書(shū)廣泛地開(kāi)展閱讀交流、調(diào)查分析、實(shí)踐體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自己去尋找答案，把各自的思維引向深處。
二、活動(dòng)具體目標(biāo)
1、用收看電視、查閱書(shū)報(bào)、走訪社會(huì)、問(wèn)爸爸媽媽等多種途徑獲得資料，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗等傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解。
2、會(huì)介紹端午節(jié)的知識(shí)；掌握粽子的制作方法，會(huì)制作粽子，并學(xué)會(huì)制作一些具有端午氣息的小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、了解“掛香艾”、“劃龍舟”“吃粽子”的緣由
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
5、通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)，分享合作與交流的快樂(lè)。
6、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、調(diào)查能力和人際交往能力。
7、學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、整理資料的方法，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
8、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說(shuō)話能力和動(dòng)手能力。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗等傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
培養(yǎng)思考、探究的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感和傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的使命感。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備相機(jī)、電腦、紙張、彩色筆、日記本、文件夾、文件袋等工具。
學(xué)生向家庭成員初步了解端午節(jié)的風(fēng)俗；通過(guò)閱讀書(shū)籍查找相關(guān)端午節(jié)資料。
2、老師準(zhǔn)備：
搜集跟端午節(jié)有關(guān)的資料、圖片。
把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每組8人，每組確認(rèn)一名組長(zhǎng)和一名材料員。
計(jì)劃和材料的相關(guān)表冊(cè)。
五、活動(dòng)過(guò)程
（一）、活動(dòng)小組及內(nèi)容分工
（1）、教師提供個(gè)案（“端午節(jié)活動(dòng)——采訪小組活動(dòng)記錄表”和“端午節(jié)活動(dòng)——調(diào)查小組調(diào)查表”）
（2）、小組共同設(shè)計(jì)，完成各自活動(dòng)記錄表或調(diào)查表。
（3）、小組長(zhǎng)上臺(tái)展示、交流，教師指導(dǎo)。
活
動(dòng)
計(jì)
劃
活
動(dòng)
內(nèi)
容
安
排
組別
內(nèi)容
第一小組
端午節(jié)的來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣
第二小組
劃龍舟的緣由
第三小組
掛香艾和喝雄黃酒的緣由
第四小組
吃粽子的緣由
第五小組
學(xué)習(xí)粽子的制作方法
第六小組
龍舟的圖片（畫(huà)或者攝均可）
（二）制定活動(dòng)計(jì)劃
（1）、教師提出：在我們開(kāi)展活動(dòng)前需要有一個(gè)計(jì)劃，確定每個(gè)組員所承擔(dān)的任務(wù)，確定活動(dòng)的時(shí)間，這樣我們才能保證活動(dòng)順利有序的開(kāi)展。
（2）、小組討論，共同制定活動(dòng)計(jì)劃。
（3）、小組長(zhǎng)上臺(tái)交流各組計(jì)劃，教師予以指導(dǎo)：分工明確，任務(wù)到人（如：組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組工作的協(xié)調(diào)和安排；記錄員，記錄每次討論的紀(jì)要以及每次活動(dòng)組員出席情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)和成果的匯報(bào)。）
（4）、全班交流：在完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？誰(shuí)能幫助出個(gè)金點(diǎn)子？誰(shuí)能幫助提點(diǎn)建議？
（三）、圍繞制定的活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中教師分別給予方法指導(dǎo)。（在四天假期中完成）
（四）、小組分別回報(bào)實(shí)施情況
（1）、第一組，端午節(jié)的來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣
端午節(jié)由來(lái)已久。清初著名學(xué)者屈大均在《廣東新語(yǔ)》一書(shū)中，對(duì)每年的午節(jié)期間的喜慶場(chǎng)面皆有描述：“歲五六月間斗龍船。”端午節(jié)當(dāng)天還會(huì)吃粽子和龍舟餅，龍舟餅：又名松沙酥或嫁女餅，是傳統(tǒng)的手制餅之一，喻意為富貴團(tuán)圓、幸福年年，端午節(jié)這天人們還在大門(mén)的兩旁插上香艾，吃飯時(shí)還喝雄黃酒。
（2）、第二小組，劃龍舟的緣由
賽龍舟(俗稱“扒龍船”)是一項(xiàng)傳統(tǒng)民間體育活動(dòng)，有這樣一首詩(shī)可以概括：
競(jìng)渡詩(shī)
石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機(jī)。
鼙鼓動(dòng)時(shí)雷隱隱，獸頭凌處雪微微。
沖波突出人齊，躍浪爭(zhēng)先鳥(niǎo)退飛。
向道是龍剛不信，果然奪得錦標(biāo)歸。
（3）、第三小組，掛香艾和喝雄黃酒的緣由
每年的五月初五，就有了龍舟競(jìng)渡、喝雄黃酒的風(fēng)俗；以此來(lái)紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
（4）、第四小組，吃粽子的緣由
傳說(shuō)屈原死后，楚國(guó)百姓哀痛異常，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來(lái)回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的粽子、雞蛋等食物，“撲通、撲通”地丟進(jìn)江里，說(shuō)是讓魚(yú)龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈大夫的身體了。
（5）、第五小組，學(xué)習(xí)粽子的制作方法
粽子的種類很多，有：鮮果粽子、八寶粽子、百果粽子 、裹蒸粽、枧水粽、咸肉粽等。我們小組基本了解粽子的制作方法和過(guò)程。
（6）、第六小組，龍舟的圖片（畫(huà)或者攝均可）
龍舟，與普通船只不太相同，大小不一，橈手人數(shù)不一。如廣州黃埔、郊區(qū)一帶龍船，長(zhǎng)33米，橈手約80人。南寧龍舟長(zhǎng)20多米，每船約五六十人。湖南汨羅縣龍舟則長(zhǎng)16—22米，撓手24—48人。福建福州龍舟長(zhǎng)18米，撓手32人。龍船一般是狹長(zhǎng)、細(xì)窄，船頭飾龍頭，船尾飾龍尾。龍頭的顏色有紅、黑、灰等色，均與龍燈之頭相似，姿態(tài)不一。一般以木雕成，加以彩繪(也有用紙?jiān)⒓喸?。龍尾多用整木雕，上刻鱗甲。除龍頭龍尾外，龍舟上還有鑼鼓、旗幟或船體繪畫(huà)等裝飾。我們小組都會(huì)畫(huà)龍舟圖。
六、活動(dòng)總結(jié)
學(xué)生在活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)不斷提高，知識(shí)不斷豐富，在活動(dòng)得到了發(fā)展，伴隨著活動(dòng)的逐步開(kāi)展、結(jié)束，學(xué)生也學(xué)會(huì)了在活動(dòng)中進(jìn)行反思。寫(xiě)下了此次綜實(shí)踐合活動(dòng)的心得。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
七、活動(dòng)反思
在這次活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，懂得了小集體的力量，也真正感受到在這個(gè)大集體中自己的能量和作用，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、統(tǒng)計(jì)、討論等，不僅了解了端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗等傳統(tǒng)文化，而且提高了學(xué)生的互助合作意識(shí)和動(dòng)手能力。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，具有一定的實(shí)效性。
活動(dòng)方案 篇2
活動(dòng)名稱：語(yǔ)言活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：為什么我不能
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 理解故事內(nèi)容，嘗試用“我為什么不能”表達(dá)自己的想法。
2、 能夠安靜地、愉快的傾聽(tīng)故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)知?jiǎng)游锏腵生活習(xí)性;
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、森林動(dòng)物圖
3、 空間準(zhǔn)備：二十五個(gè)小椅子呈半圓形擺放;
活動(dòng)過(guò)程：
1、 情境“森林里的小動(dòng)物”，導(dǎo)入主題;“看看今天森林里來(lái)了哪些小動(dòng)物?”“它們七嘴八舌的在爭(zhēng)論，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們都在說(shuō)什么呢!”
2、觀看課件，傾聽(tīng)觀察，初步感受故事內(nèi)容;順序播放課件，引導(dǎo)幼兒觀察頁(yè)面中角色、場(chǎng)景、行為動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。提問(wèn)：“畫(huà)面上是誰(shuí)?發(fā)生了什么?”
3、完整欣賞故事，理解故事
教師有表情地表達(dá)頁(yè)面上的內(nèi)容，吸引幼兒認(rèn)真傾，聽(tīng)啟發(fā)幼兒思考，嘗試?yán)斫庑?dòng)物的情緒、困惑。提問(wèn)：“**看見(jiàn)**的時(shí)候是怎么想的?”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句式：“為什么我不能…”
4、 角色扮演，在教師引導(dǎo)下嘗試復(fù)述“為什么我不能….”
5、 經(jīng)驗(yàn)遷移，生活中“為什么我不能….”
提問(wèn)：我們會(huì)像小動(dòng)物一樣很多“為什么我不能…..”的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
活動(dòng)延伸：
1、 開(kāi)展以自己價(jià)值為核心的社會(huì)活動(dòng)《能干的我》，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，肯定自己的長(zhǎng)處。
2、 在主題展板上制作一個(gè)智慧樹(shù)，讓幼兒家長(zhǎng)將幼兒的困惑寫(xiě)在便簽上，并將便簽貼于智慧樹(shù)上，教師收集信息與幼兒進(jìn)行討論。
活動(dòng)方案 篇3
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)虛線和實(shí)線，學(xué)習(xí)畫(huà)圖。
2、掌握正確的握筆姿勢(shì)，練習(xí)均勻的涂色
3、積極快樂(lè)的參加美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 以故事的形式導(dǎo)入
師：今天天氣真好，小熊貓拿著他最喜歡的氣球去草地上玩耍。突然刮起了一陣大風(fēng)，等風(fēng)吹過(guò)去后他的氣球就變成了這個(gè)樣子。(出示掛圖)
2、 探討氣球的畫(huà)法，教師示范。
師;小熊貓真可愛(ài)，我們來(lái)看看小熊貓有幾個(gè)氣球啊（引導(dǎo)幼兒數(shù)小熊貓手里的線）
1)第一個(gè)氣球——涂色
師;我們來(lái)看看小熊貓的第一個(gè)氣球變成什么樣了？
幼：沒(méi)有顏色
師：那我們來(lái)給他涂上漂亮的顏色吧，小朋友可以涂自己喜歡的顏色。老師喜歡紅色，所以我請(qǐng)紅色的蠟筆寶寶來(lái)幫我一起給小熊貓的氣球畫(huà)上漂亮的顏色。涂色的時(shí)候我們一定要從上往下涂，而且要均勻用力涂，不能留白色。不過(guò)要小心點(diǎn)，顏色不能涂到氣球外面去了要不然氣球就破了哦。
2）第二個(gè)氣球——沿虛線畫(huà)實(shí)線。
師：小熊貓的第二個(gè)氣球被大風(fēng)給吹破了，我們來(lái)想想辦法幫他把氣球修好吧。第二個(gè)氣球跟第一個(gè)氣球有什么區(qū)別/
幼：第一個(gè)氣球的線沒(méi)有斷，第二個(gè)氣球的線斷了。
師：小朋友們觀察的真仔細(xì)，我們叫這個(gè)斷斷續(xù)續(xù)線條叫虛線，沒(méi)有斷的我們叫實(shí)線。我們把虛線之間的線段連接起來(lái)變成實(shí)線小熊貓的氣球就補(bǔ)好了。補(bǔ)好后我們?cè)偻可掀恋念伾⌒茇埖牡诙䝼�(gè)氣球就找回來(lái)了。
3）第三個(gè)氣球——學(xué)習(xí)自己畫(huà)圓
師：哇！這個(gè)大風(fēng)太可惡了，把小熊貓的氣球都吹不見(jiàn)了，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友給小熊貓畫(huà)一個(gè)漂亮的氣球吧。
3、 幼兒自由繪畫(huà)，教師在旁邊指導(dǎo)。
三：展示幼兒作品
師：小朋友們都把小熊貓的氣球找回來(lái)沒(méi)啊，沒(méi)找回來(lái)也沒(méi)關(guān)系我們下午接著找。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你們的畫(huà)給旁邊的老師們看看吧，看老師們喜歡誰(shuí)的畫(huà)，為什么?
【范例】
一、設(shè)計(jì)思想
喜歡畫(huà)畫(huà)，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個(gè)色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫(huà)便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。“新綱要”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。秋天是豐收的季節(jié)，遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻谷、玉米……把秋天裝扮得多么豐盈和美麗，更讓辛勤耕耘了一年的農(nóng)民叔叔、阿姨們樂(lè)開(kāi)懷、喜歡欣。在這碩果累累的美麗秋天里，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄锾斓拿利惡透火垼ト缤硎艿馗惺堋Ⅲw會(huì)農(nóng)村小朋友家豐收的無(wú)比喜悅心情，激勵(lì)他們用自己喜歡的繪畫(huà)方式去表現(xiàn)這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到了滿足，而且能很好激發(fā)孩子們心中對(duì)美好生活和事物的向往和熱愛(ài)情感。為此，我們中班組教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水品，選擇秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果——南瓜為表現(xiàn)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和情感，在愉悅、積極的感知、體驗(yàn)后能拿起畫(huà)筆大膽、自信的表現(xiàn)出豐收的各種南瓜形態(tài)及其表達(dá)出豐收的快樂(lè)情景為目的設(shè)計(jì)了這一繪畫(huà)活動(dòng)。將以孩子們喜愛(ài)的游戲形式和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，引領(lǐng)孩子們快樂(lè)、主動(dòng)地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
二、教材分析
南瓜是秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果，其圓鼓鼓的形狀、黃、綠、棕交錯(cuò)的顏色、清晰相間的脈絡(luò)構(gòu)成的外形十分有特點(diǎn)，不僅會(huì)讓孩子們喜歡，而且適合中班孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)水平，易讓孩子們獲得成功而體會(huì)到快樂(lè)。通過(guò)引領(lǐng)孩子們充分與南瓜親密接觸，觀察、感知、認(rèn)識(shí)南瓜的外形特征，在觀察、分析南瓜的外形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用橢圓形、線條、漸變色來(lái)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出擬人化的“快樂(lè)南瓜娃娃”的外形特征，感同身受地體會(huì)農(nóng)村小朋友家豐
收的喜悅，不僅能有利促進(jìn)孩子們觀察、分析能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和自信心的獲得，而且能促進(jìn)孩子們社會(huì)性美好情感的形成。
三、學(xué)情分析
南瓜對(duì)于在城市里生活的大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)顯得很陌生。孩子們雖然吃過(guò)南瓜湯、南瓜餅等南瓜食品，但對(duì)于南瓜長(zhǎng)什么樣并不知曉。只有一些祖輩家還住在農(nóng)村的孩子可能有所見(jiàn)聞。對(duì)于南瓜豐收的景象更是沒(méi)有感知過(guò)。要讓孩子們深切感受到秋天豐收的喜悅，并能大膽、自信、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出可愛(ài)的“快樂(lè)南瓜娃娃”的形象，沒(méi)有濃厚的豐收景象氛圍的感染，不與真實(shí)的南瓜親密接觸是難以實(shí)現(xiàn)的。
平時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但到正式的繪畫(huà)活動(dòng)中讓畫(huà)具體的事物時(shí)，往往有的孩子就不敢下筆畫(huà)了。有的敢下筆畫(huà)的孩子顯得也很拘謹(jǐn)，畫(huà)得很小，放不開(kāi)。反思其中原因，可能有兩方面：一是孩子們對(duì)組成物體結(jié)構(gòu)、形態(tài)的線條、圖形等這些基本知識(shí)、技能認(rèn)識(shí)、掌握不足，不知如何下筆，怎樣組合；二是缺乏大膽表現(xiàn)的自信心。南瓜的外形特征看似不復(fù)雜：有的是圓圓的，有的是橢圓形的，有的是葫蘆形的'，身上都有許多清晰的經(jīng)脈。但對(duì)于那些不敢下筆畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，從何下筆，怎樣畫(huà)仍是難題。如果不在方法和技能上給予清晰的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓他們知道從何畫(huà)起，怎樣來(lái)畫(huà)，這些孩子仍然不敢下筆而沒(méi)辦法體會(huì)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立不起繪畫(huà)的自信心。因此在課前，我們先作一些相關(guān)的鋪墊：認(rèn)識(shí)并學(xué)畫(huà)橢圓形、各種線條，特別是表現(xiàn)南瓜外形特征時(shí)將要用得最多的弧線（不同方向的：上弧線、下弧線、左弧線、右弧線）以及了解認(rèn)識(shí)漸變色及其涂色方法。這樣會(huì)避免在一次活動(dòng)中新的內(nèi)容太多，孩子們接受、消化不了而影響學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《綱要》對(duì)中班幼兒在情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受水平以及對(duì)南瓜外形結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析，我們認(rèn)為，此次活動(dòng)將從實(shí)現(xiàn)兩方面的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：一、秋天是豐收的季節(jié)，它滿載著農(nóng)民們豐收的喜悅和快樂(lè)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ型硎艿馗惺芎腕w會(huì)其中的喜悅，激發(fā)孩子們積極、愉悅地用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)——南瓜這一秋天豐收果實(shí)對(duì)孩子們美好情感的形成有很好的促進(jìn)作用。二、用橢圓形和線條能將南瓜的外形特征較形象地表現(xiàn)出來(lái)，并能將之?dāng)M人化成生動(dòng)、活潑的“可愛(ài)南瓜娃娃;，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望。引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用橢圓形和線條來(lái)表現(xiàn)出“快樂(lè)的南瓜娃娃”十分恰當(dāng)，而且很符合中班孩子的認(rèn)知發(fā)展水平。于是將活動(dòng)的目標(biāo)合理地?cái)M定為：
1、學(xué)習(xí)用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征。
2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂(lè)的南瓜娃娃”。
3、感受秋天豐收的喜悅。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
只有當(dāng)孩子們體會(huì)到豐收南瓜的喜悅，對(duì)豐收的南瓜產(chǎn)生喜愛(ài)之情，孩子們才有表現(xiàn)南瓜的欲望；只有讓孩子們了解、掌握表現(xiàn)南瓜基本特征的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)出栩栩如生的“快樂(lè)南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)擬定為：
“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線條表現(xiàn)出南瓜的主要特征。”
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品,是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。要讓孩子們富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)出表情、姿態(tài)不一的“快樂(lè)南瓜娃娃”對(duì)于孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)有一定的難度，需要在活動(dòng)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)和指引。因此，將活動(dòng)的難點(diǎn)確定為：
“嘗試用線條表現(xiàn)出不同姿態(tài)的“快樂(lè)南瓜娃娃”。
六、教學(xué)策略與手段
只有讓幼兒全身心投入活動(dòng)的教學(xué)才是成功的教學(xué)，也是取得好的教學(xué)效果的重要前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段。”建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“課程改革使幼兒成為課程的主體，學(xué)習(xí)不只是記憶，更是理解和創(chuàng)造的過(guò)程，師生關(guān)系不只是‘授與受’的關(guān)系，而是交互主體關(guān)系……。”“在課程活動(dòng)方法上，應(yīng)該注意探索的、親身體驗(yàn)的、問(wèn)題性的、合作性的學(xué)習(xí)。”在這些課程理念的指引下，為了能讓孩子們積極、主動(dòng)、快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們根據(jù)中班幼兒的思維以具體形象為主的特點(diǎn)，采用游戲式的手段來(lái)組織教學(xué)，并在活動(dòng)中采用形象化的兒歌來(lái)幫助孩子們掌握基本的作畫(huà)方法，采取讓孩子們當(dāng)“小老師”教畫(huà)南瓜的師幼合作方式參與主題范畫(huà)的講解，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師始終注意以飽滿的熱情、富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)來(lái)感染和激發(fā)孩子們的參與熱情以
及大膽、自信地作畫(huà)的信心吸引孩子們充分參與活動(dòng)，改變“教師主講、幼兒臨摹”的傳統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)。讓幼兒在愉悅的游戲情境中繪畫(huà)，提高幼兒的繪畫(huà)興趣和技能。具體做法如下：
首先，借助電腦大屏幕展示農(nóng)民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象，并用許多南瓜實(shí)物和自制的滕、葉布置一個(gè)“瓜園”。活動(dòng)開(kāi)始，播放豐收的樂(lè)曲，以“農(nóng)村小朋友—丫丫”邀請(qǐng)小朋友們到她家?guī)退S收南瓜引起孩子的好奇和興趣，引出活動(dòng)，帶孩子們來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，然后以丫丫的口吻通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們充分觀察、感知“瓜園”里南瓜的外形特征和屏幕上農(nóng)民叔叔、阿姨豐收瓜果的無(wú)比開(kāi)心的快樂(lè)表情，引導(dǎo)孩子們幫丫丫豐收南瓜，同丫丫一起圍著南瓜隨著歡快的音樂(lè)跳豐收舞來(lái)慶祝豐收，體會(huì)豐收的喜悅，從而使孩子們不僅對(duì)南瓜的外形特征有充分的感知和認(rèn)識(shí)，而且引發(fā)了孩子們表現(xiàn)南瓜的欲望，為后面學(xué)習(xí)畫(huà)南瓜的活動(dòng)作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)用繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)南瓜的基本外形特征。這一部分是活動(dòng)的重點(diǎn)。孩子們只有掌握了表現(xiàn)南瓜基本特征的方法后，才能在此基礎(chǔ)上大膽、自如地富有個(gè)性和創(chuàng)造性地來(lái)畫(huà)出生動(dòng)、形象的南瓜。怎樣才能讓孩子們積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)畫(huà)南瓜的活動(dòng)中來(lái)呢？我們首先用“丫丫”的口吻來(lái)引發(fā)孩子們用繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)南瓜的欲望：“我家豐收的這些南瓜好可愛(ài)啊！我好喜歡，想幫它們都畫(huà)一張漂亮的畫(huà)像，小朋友，你們喜歡它們嗎？可是你們離開(kāi)我家就看不到它們了，有什么辦法讓你們時(shí)常都能看到這些可愛(ài)的南瓜呢？”。然后始終以“丫丫”的角色組織活動(dòng)，采取生動(dòng)、有趣、直觀的方法引領(lǐng)孩子們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)畫(huà)南瓜的基本特征：一、出示用橢圓形和弧線組合畫(huà)成的圓形南瓜圖，引導(dǎo)孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)圓形南瓜圖的外形組成結(jié)構(gòu)：“這是我剛才給圓圓形狀的南瓜畫(huà)的一張像，你們看像嗎？仔細(xì)看看，是用幾個(gè)什么圖形和幾條什么線條組成的？這個(gè)圖形象什么？這些線條是什么線？是南瓜的什么？猜猜我是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？才會(huì)把南瓜畫(huà)得這么形象？”讓幼兒憑借自己的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)分析、猜測(cè)。二、“丫丫”用邊念兒歌邊根據(jù)兒歌內(nèi)容作畫(huà)的方法來(lái)介紹自己的畫(huà)南瓜的方法：“小丫丫畫(huà)南瓜，先畫(huà)一個(gè)雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線畫(huà)一半，右弧線畫(huà)一半。哎呀呀！南瓜不夠大，再來(lái)加兩半，左弧線畫(huà)一半，右弧線畫(huà)一半。哈哈！大南瓜畫(huà)好了，添個(gè)瓜柄拎回家”。讓孩子們通過(guò)觀察和借助生動(dòng)、有趣的兒歌來(lái)了解、學(xué)習(xí)南瓜基本特征的畫(huà)法。三、出示順序打亂的畫(huà)圓形南瓜步驟圖，以“丫丫”考小朋友的方式來(lái)引領(lǐng)孩子們進(jìn)一步掌握畫(huà)南瓜的基本方法：現(xiàn)在我來(lái)考考誰(shuí)最聰明，學(xué)會(huì)了畫(huà)南瓜的方法和步驟，這些是畫(huà)南瓜的方法步驟圖，可順序不對(duì)，誰(shuí)能根據(jù)我念的兒歌來(lái)找出正確的步驟圖？”“丫丫”每念出一句兒歌，便請(qǐng)小朋友們將相應(yīng)的步驟圖找出來(lái)按順序排列。并不斷用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言和手勢(shì)激勵(lì)孩子們，以不斷增強(qiáng)孩子們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)步驟圖正確排列出來(lái)后，引領(lǐng)孩子們看著步驟圖邊念兒歌邊用右手食指跟著空畫(huà)來(lái)加深對(duì)圓形南瓜畫(huà)法的掌握。四、引導(dǎo)孩子們?cè)谔接懙倪^(guò)程中學(xué)習(xí)畫(huà)橢圓形的南瓜。采取讓小朋友們當(dāng)“小老師”教“丫丫”畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性：“小朋友們，我好想也給橢圓形的南瓜也畫(huà)張漂亮的像，可是我不知道應(yīng)該怎樣畫(huà)，哪個(gè)聰明的小朋友愿意來(lái)當(dāng)我的小老師教教我呀？”鼓勵(lì)幼兒大膽上臺(tái)展示、介紹自己畫(huà)橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫(huà)的象嗎？”若畫(huà)得形象，方法得當(dāng)，便引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)他的方法，若方法不恰當(dāng)，畫(huà)不形象，便加以引導(dǎo)：“畫(huà)得怎樣？哪里不象，應(yīng)該怎樣畫(huà)？”
第三環(huán)節(jié)：引領(lǐng)孩子們用自己學(xué)到的方法來(lái)大膽、自信地表現(xiàn)出自己喜愛(ài)的南瓜的外形特征。首先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)合理布局畫(huà)面，鼓勵(lì)大膽、自信地下筆畫(huà)南瓜，然后巡回觀察，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，重點(diǎn)激發(fā)那些怕下筆的孩子的自信心，并給予適宜的幫助，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)而樹(shù)立“我能行”的自信心。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)孩子們嘗試用線條添畫(huà)五官和四肢，將南瓜畫(huà)像變成“可愛(ài)的南瓜娃娃”。 這一環(huán)節(jié)目的是讓孩子們按自己的意愿用自己喜歡的線條來(lái)表現(xiàn)出“南瓜娃娃”的快樂(lè)表情和靈動(dòng)的姿態(tài)。給予孩子們富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)和條件。為了讓孩子們能用不同的線條富有個(gè)性地表現(xiàn)出表情、姿態(tài)不同的“可愛(ài)南瓜娃娃”，我們請(qǐng)孩子們上臺(tái)做出不同的快樂(lè)表情和擺出各種姿勢(shì)讓大家觀察、討論用什么樣的線條表現(xiàn)恰當(dāng)？怎樣表現(xiàn)？“xxx小朋友的表情可愛(ài)嗎？眼睛變成什么樣？可以用什么樣的線條來(lái)表現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)看？嘴巴呢？用什么樣的線條來(lái)表現(xiàn)？手和腳什么姿勢(shì)？用線條怎樣表現(xiàn)出來(lái)？”，讓孩子們充分感知后再讓孩子們?cè)谧约旱哪瞎蠄D上添畫(huà)自己喜歡的五官和姿態(tài)，并為那些繪畫(huà)表現(xiàn)能力不足的孩子提供不同表情和姿態(tài)的南瓜娃娃畫(huà)像給予他們啟發(fā)和指引。重點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)造性地表現(xiàn)，不要與別人的相同。
第五環(huán)節(jié)：“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。首先引導(dǎo)孩子們表述出南瓜有那些顏色？用什么涂色的方法能將南瓜的顏色較為恰當(dāng)、美觀地表現(xiàn)出來(lái)？從而引導(dǎo)孩子們用漸變色的涂
色方法來(lái)裝扮南瓜：“可用那些顏色漸變來(lái)給南瓜涂色？怎樣涂才美觀？”然后讓孩子們選擇自己喜歡的顏色搭配給自己的南瓜娃娃涂上漸變色。
最后環(huán)節(jié)：用“丫丫”邀請(qǐng)小朋友和南瓜娃娃一起同她舉行“豐收舞會(huì)”的形式來(lái)讓孩子們?cè)跉g快的氣氛中愉悅地展示自己的作品，進(jìn)一步體驗(yàn)成功和豐收的快樂(lè)。讓孩子們美好的情感得到進(jìn)一步的抒發(fā)和引發(fā)。
七、課前準(zhǔn)備
（一）幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)畫(huà)各種線條，特別是不同方向的弧線，知道它們的名稱和特征。
2、認(rèn)識(shí)漸變色，掌握漸變色的選配和涂色方法。
3、知道秋天是瓜果、糧食豐收的季節(jié)。
（二）教師的教學(xué)準(zhǔn)備
1、認(rèn)真觀察、分析南瓜外形特征，確定畫(huà)南瓜的方法和步驟。
2、精心思考、設(shè)計(jì)活動(dòng)組織的形式、方法和引導(dǎo)語(yǔ)。
2、結(jié)合畫(huà)南瓜布驟圖創(chuàng)編生動(dòng)、形象、有趣的繪畫(huà)步驟兒歌。
（三）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置
1、在電腦大屏幕呈現(xiàn)農(nóng)民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象。
2、用許多南瓜實(shí)物和自制的滕、葉布置一個(gè)“瓜園”。
（四）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
1、用橢圓形和弧線組合畫(huà)出的圓形南瓜形圖一張（不圖色）
2、圓形南瓜繪畫(huà)步驟圖一套。
3、不同可愛(ài)表情和姿態(tài)的南瓜娃娃圖。
4、形象可愛(ài)、表情愉悅的女孩人物卡片（“丫丫”）、《豐收舞曲》、畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒。
第二部分：教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
教師出示并操縱可愛(ài)的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動(dòng)的欲望：“小朋友們好！我是農(nóng)村的小朋友，名字叫丫丫。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們農(nóng)村小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開(kāi)心啊，誰(shuí)想知道我家今天豐收的是什么嗎？是什么樣的嗎？”“想知道就幫我一起去豐收吧”，帶幼兒來(lái)到布置好的“瓜園”。
（二） 師生互動(dòng)部分
1、以“丫丫”口吻引導(dǎo)幼兒感受豐收的氛圍。（體驗(yàn)豐收的喜悅和快樂(lè)，誘發(fā)美好的情感）
（1）“我家今天豐收的是什么啊？哇，豐收這么多的南瓜，可以用來(lái)做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了，我好開(kāi)心啊！你們呢？”
（2）指大屏幕上：“瞧，農(nóng)民叔叔阿姨們?cè)诟墒裁矗克麄優(yōu)槭裁葱Φ哪敲撮_(kāi)心？我們同他們一起來(lái)跳豐收舞表達(dá)表達(dá)豐收的快樂(lè)心情吧”。（帶領(lǐng)幼兒圍著南瓜隨《豐收舞曲》的旋律開(kāi)心地舞動(dòng)身體）
2、引導(dǎo)幼兒感知獲取南瓜的有關(guān)信息。（了解、認(rèn)識(shí)南瓜的外形特征，為繪畫(huà)南瓜作鋪墊）。
（1）以“丫丫”的角色引導(dǎo)幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞，你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密？”（讓幼兒自由感知南瓜的特征）
（2）引導(dǎo)性提問(wèn)：“南瓜是什么形狀？什么顏色的？身體上有些什么？摸上去有什么感覺(jué)？頭上有什么？（幫助幼兒梳理清對(duì)南瓜外形特征的認(rèn)識(shí)）
3、學(xué)習(xí)畫(huà)南瓜的方法（引領(lǐng)幼兒在積極主動(dòng)的過(guò)程中掌握畫(huà)南瓜的基本方法，為幼兒能富有個(gè)性地表現(xiàn)南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎(chǔ)）
（1）出示用橢圓形和弧線組合畫(huà)成的圓形南瓜圖，以“丫丫”的角色引導(dǎo)幼兒觀察：
“這是我給什么形狀的南瓜畫(huà)的像？是由幾個(gè)什么圖形和幾條什么線條組成的？這個(gè)圖形象什么？這些線條是什么線？表現(xiàn)的是南瓜的什么？”（引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)組成圓形南瓜圖的基本元素，培養(yǎng)幼兒的觀察能力）
“猜猜我是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？才會(huì)把南瓜畫(huà)得這么形象？”（訓(xùn)練幼兒的分析能力）
（2）用有趣、形象的兒歌引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)南瓜的方法。（通過(guò)熟練的演示和利用有趣、形象的兒歌幫助幼兒清楚了解、記憶畫(huà)南瓜的方法和步驟）
“丫丫是這樣畫(huà)圓形狀的南瓜的”，邊念兒歌邊演示畫(huà)南瓜的基本步驟：“小丫丫畫(huà)南瓜，先畫(huà)一個(gè)雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線畫(huà)一半，右弧線畫(huà)一半。哎呀呀！南瓜不夠大，再來(lái)加兩半，左弧線畫(huà)一半，右弧線畫(huà)一半。哈哈！大南瓜畫(huà)好了，添個(gè)瓜柄拎回家”。
（3）給圓形南瓜繪畫(huà)步驟圖正確排序。（引領(lǐng)幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)中加深對(duì)圓形南瓜繪畫(huà)步驟的掌握）
出示順序打亂的畫(huà)圓形南瓜步驟圖，讓幼兒根據(jù)“丫丫”念出的兒歌找出相應(yīng)的步驟圖依次排列，然后并邊念兒歌邊用右手食指進(jìn)行空畫(huà)練習(xí)。
（4）引導(dǎo)幼兒在探討的過(guò)程中學(xué)習(xí)橢圓形南瓜的畫(huà)法。（充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)將
已學(xué)到的知識(shí)遷移和變通）
以“丫丫”的角色引領(lǐng)：“小朋友們，我好想也給橢圓形的南瓜也畫(huà)張漂亮的像，可是我不知道應(yīng)該怎樣畫(huà)，哪個(gè)聰明的小朋友愿意來(lái)當(dāng)我的小老師教教我呀？”
鼓勵(lì)幼兒大膽上臺(tái)展示、介紹自己畫(huà)橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫(huà)的象嗎？”若畫(huà)得形象，方法得當(dāng)，便引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)他的方法，若方法不恰當(dāng)，畫(huà)不形象，便加以引導(dǎo)：“畫(huà)得怎樣？哪里不象，應(yīng)該怎樣畫(huà)？”
4、幼兒在畫(huà)紙上畫(huà)南瓜。
教師巡回觀察，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)合理布局畫(huà)面，鼓勵(lì)大膽、自信地下筆，重點(diǎn)激發(fā)那些怕下筆的孩子的自信心，并給予適宜的幫助，讓他們完成作品體會(huì)到成功的快樂(lè)而樹(shù)立“我能行”的自信心。
5、嘗試用線條添畫(huà)五官和四肢，將南瓜畫(huà)像變成“可愛(ài)的南瓜娃娃”。（給予幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)和條件）
分別請(qǐng)幼兒做出不同的快樂(lè)表情和擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)大家觀察、討論：“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當(dāng)？怎樣畫(huà)？”
幼兒在自己的南瓜圖上添畫(huà)自己喜歡的五官和姿態(tài)，并為那些繪畫(huà)表現(xiàn)能力不足的孩子提供不同表情和姿態(tài)的南瓜娃娃畫(huà)像給予他們啟發(fā)和指引。重點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)造性地表現(xiàn)，不要與別人的相同。
6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。（練習(xí)漸變色的搭配和涂色方法）
提問(wèn)：南瓜有那些顏色？用什么涂色的方法能會(huì)把南瓜娃娃打扮得更美？可用那些顏色漸變來(lái)給南瓜涂色？”
讓幼兒選擇自己喜歡的漸變顏色搭配裝扮自己畫(huà)的南瓜娃娃。
7、同“南瓜娃娃”一起開(kāi)“豐收舞會(huì)”。（展示作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)）
隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂(lè)地向大家展示并有節(jié)奏舞動(dòng)自己的作品。
第三部分：教學(xué)后記
這是一個(gè)根據(jù)我們中班組教師對(duì)有效性繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織感到困難而從所當(dāng)前所開(kāi)展的主題活動(dòng)《我愛(ài)秋天》中選擇、確定出來(lái)進(jìn)行“一課多研”活動(dòng)的設(shè)計(jì)、觀摩與研討后，群體智慧優(yōu)化出來(lái)的有效性繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)方案范式。整個(gè)研討過(guò)程歷經(jīng)了四次觀摩與研討活動(dòng)。第一次活動(dòng)中，教學(xué)策略采用：“觀察南瓜、給南瓜粘貼上不同的形狀的五官讓它變成南瓜娃娃、學(xué)畫(huà)南瓜、展示作品。”在學(xué)畫(huà)南瓜的過(guò)程中，老師逐一講解、示范不同形狀南瓜的畫(huà)法。
教師親切的教態(tài)，生動(dòng)的語(yǔ)氣吸引著孩子們積極地去參與活動(dòng)，活動(dòng)氣氛看似熱熱鬧鬧，但到幼兒自己作畫(huà)時(shí)，許多卻不敢動(dòng)手畫(huà)。導(dǎo)致老師一一去把著孩子們的手才能畫(huà)出來(lái)。活動(dòng)后，我們及時(shí)進(jìn)行研討、分析其原因，認(rèn)為老師教學(xué)畫(huà)的方法仍是注入式的傳統(tǒng)方法，沒(méi)能給予孩子們充分的觀察、發(fā)現(xiàn)和探索、練習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子們被動(dòng)接受，故印象不深，掌握不到位。并認(rèn)為，采用“先畫(huà)一個(gè)大圓或橢圓，再在其中畫(huà)出幾條縱向的弧線表現(xiàn)南瓜的經(jīng)脈”的表現(xiàn)方式不能將南瓜的外形特征形象地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)認(rèn)真觀察、分析南瓜的外形特征后認(rèn)為：用中間一個(gè)橢圓，兩邊4條以上的弧線組成的圖形來(lái)表現(xiàn)南瓜的特征較形象。
并且發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中缺少豐收的氛圍，可創(chuàng)設(shè)豐收情景來(lái)增強(qiáng)氣氛。于是第二次活動(dòng)，教師根據(jù)前次研討中的討論，結(jié)合自己的一些有益經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化了活動(dòng)方法：布置了豐收?qǐng)鼍埃L制了由中間一個(gè)橢圓，兩邊4條弧線組成的南瓜圖。在學(xué)習(xí)南瓜畫(huà)法的過(guò)程中，先出示畫(huà)好的南瓜外形結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)幼兒觀察：“南瓜圖是由什么圖形和什么線條組成的？”，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其組成元素后，再采取提問(wèn)式的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)南瓜，并進(jìn)行空畫(huà)練習(xí)，接著鼓勵(lì)幼兒在紙上給南瓜畫(huà)像當(dāng)老師教老師學(xué)畫(huà)采取形來(lái)表現(xiàn)南瓜的特征較形象。當(dāng)孩子們畫(huà)好后又才引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)用橙色和黃色進(jìn)行漸變地給南瓜圖色。由于教師準(zhǔn)備的范畫(huà)得當(dāng)，活動(dòng)程序和引導(dǎo)清晰、有序，讓孩子們易于接受，讓孩子們很好地掌握了方法，因此作畫(huà)時(shí)孩子們均能大膽、自如地表現(xiàn)南瓜的外形特征，且也較形象。但覺(jué)得仍然缺乏豐收的濃郁氛圍以及沒(méi)有活躍的課堂氣氛，導(dǎo)致孩子們的參與活動(dòng)不那么積極，分析原因認(rèn)為是老師的沒(méi)有飽滿、熱情的情緒和富有感召力的語(yǔ)言來(lái)感染、帶動(dòng)孩子們。
同時(shí)發(fā)現(xiàn)省去表現(xiàn)南瓜娃娃的表情和姿態(tài)的環(huán)節(jié)讓孩子們失去了富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。于是又在此基礎(chǔ)上優(yōu)化了活動(dòng)方案后開(kāi)展了第三次研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，執(zhí)教教師不僅創(chuàng)遍了直觀、有趣的兒歌來(lái)幫助孩子們記憶作畫(huà)步驟，而且還繪制了步驟圖引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)兒歌排列步驟圖的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固、記憶畫(huà)南瓜的方法。注重引導(dǎo)孩子們?cè)谔剿鳌l(fā)現(xiàn)、練習(xí)的過(guò)程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫(huà)。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，可減少念兒歌反復(fù)畫(huà)和空手練習(xí)畫(huà)的次數(shù)。教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣應(yīng)再富有感召力些，課堂氣憤會(huì)更好。
決定在此基礎(chǔ)上全面優(yōu)化目標(biāo)、方法、策略與過(guò)程后再開(kāi)展一次較為優(yōu)質(zhì)、有效的活動(dòng)。就這樣，全體教師吸納了前三次活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)完善了方案后又開(kāi)展了第四次活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過(guò)程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)；富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
活動(dòng)方案 篇4
普遍的大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期都會(huì)參與志愿者活動(dòng)，志愿者活動(dòng)是給他人帶去溫暖，給自己帶來(lái)成長(zhǎng)，這是良好的舉動(dòng)，大學(xué)生就應(yīng)該如此，發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)的良好精神，要舉辦志愿者活動(dòng)之前要先做個(gè)活動(dòng)方案使活動(dòng)更好的進(jìn)行。
一、活動(dòng)背景
尊老愛(ài)老是中華民族的'傳統(tǒng)美德，而在當(dāng)今社會(huì)中，迫于生活壓力，年輕一代工作更加繁忙，陪身邊老人的時(shí)間可以說(shuō)是少之又少，因而老年人倍感孤單，尤其是臨近節(jié)假日的時(shí)候。由于臨近元旦，而安陽(yáng)三替頤養(yǎng)院中的老人們卻苦于子女不在身旁，了解到這種情況，分會(huì)成員積極建言，最終討論決定舉辦此次志愿者活動(dòng)，以陪伴老人快樂(lè)地度過(guò)這一個(gè)重要的節(jié)日。
二、活動(dòng)目的
1.以當(dāng)代大學(xué)生的身份踐言尊老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德，喚醒人們心中的社會(huì)意識(shí)，從而更好地傳承我們的中華民族傳統(tǒng)美德。
2.與老人們溝通交流，解決老人心中的煩惱，使他們不再感到孤單，感受到我們整個(gè)社會(huì)的關(guān)懷；為他們的生活增添樂(lè)趣，使他們擁有良好的心態(tài)。
3.增強(qiáng)分會(huì)成員的實(shí)踐能力和語(yǔ)言交際能力，使成員們有所收獲，有所感觸。
三、主題：元旦送溫暖
四、活動(dòng)時(shí)間
20xx年1月1日
五、活動(dòng)地點(diǎn)
安陽(yáng)三替頤養(yǎng)院
六、活動(dòng)對(duì)象
安陽(yáng)三替頤養(yǎng)院老人
七、活動(dòng)內(nèi)容
1.組織本分會(huì)成員及下屬社團(tuán)成員到三替頤養(yǎng)院，幫助老人打掃衛(wèi)生、曬被子、洗頭、修整指甲、整理衣物。
2.邀請(qǐng)敬老院的老人們，為我們大家講述一下自己的親身經(jīng)歷，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一次精神上的洗禮和教育；同時(shí)也請(qǐng)各位老人表演一些節(jié)目。
3.分會(huì)工作人員組織活動(dòng)相關(guān)人員按照預(yù)定方案進(jìn)行節(jié)目表演。
八、活動(dòng)流程
1.分會(huì)召開(kāi)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議研討此次活動(dòng)，研究此次活動(dòng)的可行性.
2.活動(dòng)負(fù)責(zé)人籌備相關(guān)活動(dòng)策劃書(shū)，并對(duì)各個(gè)部口進(jìn)行任務(wù)分配。
3.準(zhǔn)備活動(dòng)申請(qǐng)的相關(guān)材料，征求院系和學(xué)校相關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)。
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