建筑施工專業學生職業技能培養途徑論文

　　摘要：進入中職院校學習的學生，一般文化課程的基礎比較薄弱，在學習專業知識的過程中會遇到很多的困擾，特別是職業技能的提高，更是難上加難。為此，中職建筑施工專業的教師需要從學生的實際情況入手，徹底改變過去重視理論知識傳授的陳舊模式，積極地探索有效的教學方法，側重學生職業技能的培養和提高，全身心地進行課堂教學改革，營造出學生喜歡的教學情境，協調師生之間的關系，大力推行工學結合的教學模式，從而全方位提高學生的職業素養和技能。

　　關鍵詞：中職建筑施工專業；學生；職業技能

　　我國課堂教學改革步伐的逐漸深入，教師應有效地推進各學科、各專業課堂模式的創新，賦予課堂教學全新的面貌，讓課堂教學的方方面面更具實效性和獨特性。中職建筑施工專業作為其中最重要的學科之一，承擔著培養專業性人才的重任，以滿足不同建筑施工企業對人才的需求。作為中職建筑施工專業的教師，要結合本專業的課程特點，探索有效的教學途徑，充分考慮我國房地產行業的發展狀況，針對現實生活所帶來的機遇和挑戰，實施切實可行的教學方式，突出以學生為主體的教學觀念，開展提高學生職業技能為主的教學活動，優化課堂教學環節，深化課程設置，全面培養學生的職業技能，從而促使學生職業素養和就業競爭力的提高。本文從課堂教學實際出發，就如何培養中職建筑施工專業學生的職業技能，進行如下探索。

　　1、調整和創新課程資源，潛移默化地培養和提高學生的職業技能

　　多年以來，陳舊的課程體系和傳統教育理念，束縛著各學科課程資源的開發和利用，導致課堂一直沉浸在純粹的知識傳授中，造成學生整體素質無法得到提高。面對這些實際情況的存在，整合和變革課程內容和資源，加大課堂教學改革的力度，促使課程資源的設置與學生的實際情況相吻合，顯得尤為必要。中職建筑施工專業的教師要積極地以就業為導向的“成品型”課程模式，實現課程資源與學生職業技能培養的密切結合，推動職業技能的考核體系逐漸地完善，真正為學生職業技能的提高搭建科學的平臺。比如在引導學生分析“建筑節能與環境保護”的相關內容時，教師可以適當地變換課程資源，讓學生通過網絡觀看，建筑節能的重要性和未來的發展趨勢，構建完整的課程體系，真正形成以職業技能為主的課程內容。

　　2、協調和緩和師生關系，循序漸進地推進理論與實踐一體化的教學

　　教與學是課堂教學雙向交流的重要環節，也是課堂教學有序進行的組成部分，教師與學生之間的協調發展，直接關系到課堂教學效果的提高。為此，在中職建筑施工專業的課堂教學中，教師要與學生達成默契，加強與學生之間的交流與溝通，具有長遠的發展目光。針對不同的學生采用不同的教學模式，為學生贏得更多的時間去思考，讓學生在寬松愉悅的氛圍中，體驗到學習的快樂，積極地構建理論知識與實訓操作相融合的教學模式，充分發揮自身的引導作用，側重學生的動手實踐能力的培養，從而豐富學生的學習內容，大幅度提高學生的職業技能。比如教師在與學生通過學習和研究建筑施工技術與機械課程、混凝土配合比的教學內容中，注重理論與實踐的完美結合。在實現理論知識與現實生活的融匯之后，一些學生僅僅依靠教師傳授的知識，進行操作和演練，逐步掌握三者之間的比例關系，有的學生，在與教師、與其他同學進行交流之后，反復地進行練習，并及時反饋實驗中的成功，找尋到失敗的原因，從而使每次實際操作都能有所收獲。

　　3、實施和開展產學結合模式，加深學生對建筑專業知識的理解和運用

　　學生在學習理論知識的過程中，不能僅僅停留在課上，而要將目光投入到課外時間中，強化理論與生產實踐的有效結合，縮短所學知識與實際崗位需求之間的差距，以提高學生的學習效果。因此，中職建筑施工專業的教師在開展課堂教學的過程中，注重產學結合模式的融入，把課內知識延伸到企業內部，為學生體用更多的機會貼近一線的生產和工作，從而讓學生真正掌握新技術、新工藝，確保學生職業技能的提高。比如學生在學習“建筑結構施工圖識讀”的相關內容時，教師可以帶領學生走進企業，讓學生虛心地向建筑施工的專業人才進行學習，真實地感受到從接受施工任務到工程竣工的全過程，直觀地加深學生對施工過程的理解。

　　4、結束語

　　總之，中職建筑施工專業學生職業技能的培養，不是一朝一夕就能實現。需要廣大的中職建筑施工專業的教師，從以上教學方式中摸索教學經驗，總結課堂教學的得與失，發現問題后，及時進行調整和變化，探尋出符合學生實際的教學模式，強化專業知識與實際生活之間的聯系，探究建筑施工專業的課堂教學規律，有針對性地開展各種形式的實踐活動，促使學生更好地適應新的學習環境，掌握新的技術，從而全面提高學生的專業技術水平和能力，為將來適應社會打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

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