我的空中樓閣教案

時間：2022-10-07 15:39:16 教案我要投稿

我的空中樓閣教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的我的空中樓閣教案，希望對大家有所幫助。

我的空中樓閣教案

我的空中樓閣教案1

　　[教學重點]

　　賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學生理解托物言志的表現手法，組織學生討論本文與《陋室銘》在內容藝術上的異同。

　　[教學過程]

　　一、檢查學生對個別段落的背誦情況。

　　二、賞析課文的畫面美

　　宋代蘇軾曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。請同學們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流。可以從各個不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。

　　小結：作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩；樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄有風度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。

　　三、引導學生展開想象和聯想，通過描述作家形象，把握文章的情、志

　　1、“詩言志，文傳情”，優美的散文總有一位抒情主人公形象。

　　上節課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的“荷塘月色”，今天，請同學們張開想象的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動筆寫出，時間5分鐘）

　　明確：

　　①是當代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”更有甚者，他設想了文人千古一夢的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

　　②是當代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

　　③是當代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。

　　④是當代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這表現了他鐘情山水的美好情懷。

　　⑤是當代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

　　⑥是當代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

　　……

　　總結：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。

　　2、重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

　　①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

　　②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

　　③我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

　　④雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

　　⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

　　明確：

　　①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。

　　②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發了愉快的心情。

　　③“覺得”二字，是作者的'主觀感受，表現作者的歡快心情，反映了對大自然的愛。

　　④表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。

　　⑤自然風景如畫，環境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發自內心的熱愛。

　　總結：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠離塵囂、恬靜安寧的生活環境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立人格的思想感情。再者，從作者對“遠離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

　　3、“空中樓閣”是真實的，還是虛幻的？

　　說明：不拘一格，言之成理即可。

　　四、討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術表現手法

　　我的空中樓閣陋室銘

　　相同點

　　內容寫自己的居室

　　寫法托物言志

　　不同點

　　體裁抒情記敘散文銘體（首尾議論，中間記敘）

　　主題現代人對自由生活、獨立人格的向往封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

　　內空以周圍環境為主以室內生活為主

　　方法含而不露地批判直接批判官場生活

　　五、美讀課文，重視意境，建構學生心中的“小屋”的意境美選七位同學讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學點評。

我的空中樓閣教案2

　　教學目標

　　1.感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情。

　　2.掌握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的藝術手法。

　　3.品味文章清新、優美、生動的語言。

　　教學重點

　　1.品味文章清新淡雅的語言，學習誦讀的技巧。

　　2.學習本文學習多角度描寫景物的方法和托物言志的表現手法。

　　教學難點

　　領會"空中樓閣"的優美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

　　課時安排

　　二課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久?如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下那句名言"慢慢走啊，欣賞"，告誡著我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎?讓我們隨著優美的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。

　　二、感知課文

　　創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　適當進行誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可參考"教學資料"附錄的"朗讀的基本要求"一文。

　　三、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法。

　　(一)為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢?

　　討論明確：依次寫了山、樹、花園(含花)、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

　　(二)作者在描寫這些景物時，觀察立足點先后發生了怎樣的變化?

　　討論明確：一、立足于屋外看小屋(1~8自然段)。二、立足于屋內看世界(9~18自然段)。

　　(三)全文一共幾個部分?

　　討論明確：兩個部分：(1)立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；(2)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

　　(四)試畫出本文兩個部分的結構圖。

　　提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。

　　(五)歸納多角度描寫景物的方法。

　　定景換點和定點換景

　　(六)請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。

　　全文結構圖參考下圖

　　四、結合"空中樓閣"的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。

　　(一)題中"我的空中樓閣"指什么?

　　討論明確：指山上的小屋

　　(二)成語中"空中樓閣"什么意思?

　　討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實際的理論、計劃等。

　　(三)那么美麗的空中樓閣是"現實的"還是"虛擬的"?

　　1.小屋及周圍環境與塵世有什么不同?

　　討論明確：獨立、寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　2.寫小屋在山上有什么意圖?

　　討論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的向往。

　　3.作者與小屋外在環境之間關系怎樣?作者為什么能把景物寫得那么美麗動人?

　　討論明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　4.文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出作者怎樣的情懷?哪些地方間接暗示了作者對他所生活的環境的態度?

　　討論明確：文中流露出作者向往"獨立的"、"安靜的"生活，熱愛大自然的情懷。作者強調"小屋"的"獨立"、"安靜"，強調"這座空中樓閣…可以省去許多室內設計和其他裝飾"、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會里畸形發展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。

　　5.學生在剛才討論的基礎上，歸納出"空中樓閣"的含義。

　　討論明確：有關"空中樓閣"的含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。

　　(四)借小屋寫情懷，本文運用的是什么手法?

　　討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　(五)小結

　　在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文"托物言志"的表現手法。

　　(六)師生共同回顧：運用托物言志手法所寫的詩文還有哪些。

　　(七)請學生自己選擇某事物運用托物言志的手法說一段話。

　　五、精讀課文，品味語言

　　(一)詩化的語言

　　(學生找出并體會其表達的效果)

　　1.對稱的`句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如"花好比人的面龐，樹好比人的姿態。""樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。"等等。

　　2.奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a."山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點"。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b."小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般…"新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　c.排比、比喻結合

　　如"山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。"以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　(二)畫的筆法

　　1.工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　2.寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　(三)動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，…我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！"這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　六、拓展討論

　　1.作者所持的生活態度在競爭激烈的現代社會適宜嗎?

　　2.現代人，尤其是現代職業人該怎樣在喧囂浮躁的環境中尋求心靈的寧靜平和?

　　七、作業

　　1.運用多角度描寫景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫一段景物。

　　2.熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。

我的空中樓閣教案3

　　一、教學目標

　　（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。

　　（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

　　二、難點、重點分析

　　（一）本文狀物寫景的特點是什么？

　　分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的`相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。

　　文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　　（二）怎樣理解本文的題目？

　　分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

　　（三）本文的語言有什么特點？

　　分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

　　三、教學過程設計

　　（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

　　1．注音。

　　黛d4i

　　綴zhu@

　　翩pi1n

　　憩q@

　　阡qi1n

　　陌m^

　　謐m@

　　蕊ru!

　　綻zh4n

　　縹pi1o

　　緲mi3o

　　騁ch7ng

　　2．解釋。

　　玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。

　　點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

　　靈動：飄逸，傳神。

　　遜（于花）：差；比不上；不及。

　　挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。

　　婀娜：（姿態）柔軟而美好。

　　翩然：形容動作輕快的樣子。

　　憩：休息。

　　我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

　　寧謐：安寧，平靜。

　　疏落：稀疏零落。

　　虛無：有而若無，實而若虛。

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

　　盈（耳）：充滿。

　　空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。

　　3．辨音。

　　4．辨形。

　　5．辨義。

我的空中樓閣教案4

　　教學目標

　　１、鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　２、學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　３、激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　１、創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　２、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　３、本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴展

　　鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的'具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文中優美的語段。

　　2、完成課后練習二。

　　五、板書設計

　　14我的空中樓閣

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課文分析

　　1、引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說“開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2、引導學生討論

　　（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什么意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。