關(guān)于《老王》教案3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《老王》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《老王》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學重點：

　　學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

　　教學難點：

　　學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、導入。

　　談話導入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

　　（意在營造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設(shè)問導讀。

　　(一)、畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是 一個什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的 老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個善良的老 人。

　　……

　　（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的'習慣。）

　　(二)、問詢老王：

　　師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？

　　……

　　（意在喚起學生對他人的關(guān)心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

　　(三)、走近老王：

　　1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

　　3、生：讀課文。

　　三、點撥導思

　　(一)、評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　　（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　(二)、品味老王：

　　師： 文章中最 能打動你的是哪個片斷？在 這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在 門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　……

　　②教師相機引導：

　　課文中老王的話 語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　　（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　　（以生――生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　教學（后記）后思：

《老王》教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

　　能力目標

　　1、整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　德育目標

　　以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　教學難點

　　全面準確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點。

　　教學方法

　　1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

　　2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　［教學要點］

　　探究課文內(nèi)容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。

　　［教學步驟］

　　一、導語設(shè)計

　　（背景音樂：《讓世界充滿愛》）

　　同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導自讀，把握文意

　　1、投影顯示生字詞，檢查學生的預(yù)習情況。

　　（1）注音

　　塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

　　繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

　　（2）釋義

　　塌敗：塌陷破敗。

　　滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。

　　愧怍：慚愧。

　　2、學生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？

　　學生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

　　3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的`事情，最能見出老王心地善良。

　　4、合作研討。

　　（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

　　（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？

　　（3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

　　學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　（1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　（2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

　　除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

　　（投影）

　　（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

　　（2）①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　明確：

　　（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　（3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　6、說話訓練。

　　愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導

　　1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢？

　　（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　（2）選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當詳寫，哪些事例可以略寫。

　　（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　（5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

　　2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

　　（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

　　（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛?心……）?

　　（3）我逐漸了解了他（她）

　　（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習

　　閱讀文段，回答問題。（分發(fā)打印好的文字資料）

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________ 。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊！

　　1、文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

　　2、當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語句回答）

　　3、文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

　　4、請為本文擬一個小標題______________ 。

　　5、本文表現(xiàn)的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6、本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　參考答案：

　　1、dú 撼人心魄

　　2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

　　3、略（為開放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可）

　　4、生命的跪拜或生命之愛

　　5、歌頌對生命的保護和母愛的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。

　　6、略。

　　五、課堂小結(jié)

　　讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。

　　六、布置作業(yè)

　　1、試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　2、仿照例句，以“友情”為內(nèi)容寫句子。

　　例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。

　　仿句：________________________________________________________ 。

　　（提示：運用排比、比喻句即可）

《老王》教案 篇3

　　一、導入

　　同學們，現(xiàn)實生活中，我們的目光總是追逐那些光彩照人的明星，總是羨慕那些功成名就的偉人。但你們是否知道，我們周圍更多的是普通人，是像王順友一樣的普通人。他們雖然普通，但有感人的舉動；他們雖然平凡，卻有崇高的精神。今天，就讓我們跟隨作者楊絳走進一個普通人老王的生活，去關(guān)注他的點點滴滴。（板書：老王 楊絳）

　　二、簡介作者

　　楊絳（jiàng）(1911—)，現(xiàn)代女作家，翻譯家，著名學者。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。

　　三、整體感知：

　　1、學習生字。

　　過渡語:學習課文之前，我們先來掃除一下文字障礙。

　　傴 荒僻 攥 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 翳

　　2、了解體裁，朗讀課文。

　　過渡語:《老王》，是一篇寫人為主的敘事散文，在文中作者要完成對人物的刻畫表現(xiàn)人物的性格特點或思想品格。下面一起來具體了解文章內(nèi)容。

　　下面請三位同學和老師一起分段朗讀課文（1—4，生讀；5—7，生讀；8—16，師讀；17—21，生讀；22，齊讀）

　　同學們在聽讀過程中請思考：《老王》這篇文章中國共產(chǎn)黨寫了幾個主要人物？他們分別給你留下怎樣的印象？ （板書：老王 楊絳 ——善良）

　　（過渡語：從大家的回答中可以看出，老王和楊絳都是善良的人。老王生活艱難，卻擁有一顆金子般的心；而文中的作者更是傾注全力照顧老王的生計。一個發(fā)自內(nèi)心的小小的善舉，鑄就了兩個普通人大愛的人生，這就是普通人人格的偉大與崇高。這是值得我們每個人學習并為之感動的……）

　　四、研讀人物。

　　1、感動中國20xx年度人物的評選已經(jīng)開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選。首先我們共同完成兩個表格。（大屏幕出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）

　　感動中國20xx年度人物候選人

　　總結(jié)：

　　（學生回答，教師引導總結(jié)）

　　教師總結(jié)：大家從文中找的句子、陳述的理由，分析得都十分入情入理。在兩個人身上，我們可以共同看到他們相互關(guān)懷，相互理解的那份真誠，可以共同看到他們以心換心，以愛博得愛的那份感人的善良，所以，無論誰能當選，我們都會感受到這份來自普通人的榮耀。

　　2、寫頒獎詞

　　今天，如果楊絳和老王都有幸走上“感動中國20xx年度人物”的頒獎舞臺，請你為你的推薦者（楊絳或老王）寫一段頒獎詞。

　　王順友是四川省的一個普通的郵遞員，一年365天他至少有330天獨自一人走在深山峽谷的郵路上。二十年如一日，在平凡的工作中，用堅韌和執(zhí)著呈現(xiàn)出一份不平凡的偉大。有關(guān)他的頒獎詞是這樣的：

　　示例：

　　馬班郵路的鐵漢 王順友

　　他樸實得像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

　　寫頒獎詞的要求： 1、體現(xiàn)人物身份 2、概述人物事跡

　　3、突出人物特點 4、評價人物精神

　　5、語言簡潔富含深情 （也可從其他角度來寫）

　　請同學們拿出一張紙獲或練習本，為楊絳或老王寫一段頒獎詞。

　　頒獎詞：

　　楊絳——她，是一位有良知的知識分子：照顧老王的生意，關(guān)心老王的冷暖。她給予老王的是善良，她帶給我們的是震撼。她用自己的行動告訴我們：不管你是幸與不幸, 關(guān)愛不幸者是每一個人不容回避的責任。

　　老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你從不抱怨，默默承受不幸；你身處困境，處處照顧他人；你知恩必報，極有道德良心。你用背影留給世界一份別樣的'偉大，因為，你有顆金子般的心！

　　五、拓展延伸：關(guān)注弱勢群體

　　過渡語：為平凡人甚至是像老王這樣的弱勢群體寫一段頒獎詞，不僅是呼喚我們關(guān)注他們身上那些感動人心的品質(zhì)，更多的還希望我們能夠像楊絳一樣關(guān)注并關(guān)愛他們的一切苦難。因為：（看圖片）

　　圖片一：黑暗中，能夠多一份相互扶持，眼前就有光明。

　　圖片二：流浪中，能夠彼此相依相偎，身邊就有溫暖。

　　圖片三：貧困中，能夠大家分擔痛苦，心中就有甘甜。

　　圖片四：所以，給洪水中的人們送上一個堅實的臂膀。

　　圖片五：給貧困的孩子送上我們多余的零用錢。

　　圖片六：用送出的玫瑰芬芳整個世界。

　　結(jié)束語：

　　讓我們在面對人生的不幸和苦難時，相濡以沫，用“善良體察善良”，以“真誠對待真誠”。拿出愛的行動，善待關(guān)愛同一片藍天下的人們吧，

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”！

　　大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應(yīng)該

【《老王》教案】相關(guān)文章：

《老王》教案模板04-23

《老王》教案模板錦集04-23

優(yōu)秀《老王》教案設(shè)計08-15

關(guān)于《老王》教案范文合集六篇11-13

《老王》續(xù)寫作文11-07

老王改寫作文2篇07-06

《老王》續(xù)寫作文（精選40篇）10-01

《老王》改寫作文5篇10-09

老王改寫作文（通用8篇）10-03

七年級下冊語文《老王》教案設(shè)計范文（精選10篇）03-07