山中訪友教案

時間：2022-06-29 01:31:08 教案我要投稿

山中訪友教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的山中訪友教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

山中訪友教案

山中訪友教案1

　　一、設計理念

　　高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　二、課文簡析

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境，走進山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　三、教學重點

　　是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　四、教學目標

　　１、會寫８個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

　　３、感受作者所描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　五、教學方法

　　啟發誘導法、討論法。

　　六、教學準備

　　學生預習并完成預習作業；教師準備教學課件。

　　七、教學課時

　　２課時。

　　八、教學過程

　　【第一課時】

　　（一）導入新課，激發興趣

　　同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：題目、作者

　　（二）初讀課文，整體感知

　　１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

　　（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

　　２、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以山中訪友為題目。

　　３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

　　⑴交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。

　　⑵古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了山中訪友。

　　４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說話。

　　（三）精讀課文，領悟情感

　　１、精讀第三段，教給學習方法：

　　⑴下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第３自然段。

　　（生齊讀第３自然段。）

　　⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　　⑶引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？

　　交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

　　德高望重的具體體現：

　　（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）

　　⑸小結：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的.方法。

　　討論明確：朗讀課文勾畫關鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文。

　　２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）

　　⑴這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　　⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？

　　⑶抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么？作者善于聯想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）

　　⑴請概括上頭第一節的資料。

　　⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　⑶文中加點的恩澤一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

　　⑷為什么說我和螞蟻也做了一回患難兄弟？

　　⑸結尾的省略號改成句號行不行，為什么？

　　３、為什么把進山看景說成是山中訪友？文章表達了我怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　【第二課時】

　　（一）欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那童話般的世界。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

　　２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　　３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　４、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！

　　排比，同時運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　（二）體驗情感，反思言行

　　１、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結：

　　當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　２、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。

　　（三）拓展對話，發展語言

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

　　讓學生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。

　　（四）作業布置

　　１、抄寫生字并組詞。

　　２、辨字組詞：

　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

　　３、抄寫本課你積累的好詞佳句。

　　４、背誦你喜歡的段落。

　　板書設計：

　　古橋

　　大樹

　　山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然

　　山泉

　　溪流

山中訪友教案2

　　一、教學目標

　　【知識與本事】解決生字，理解并掌握陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道等生詞；正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】品味文中優美的語言，學習作者描述大自然風景的方法。

　　【情感態度與價值觀】感受自然環境的優美，體會熱愛自然的思想感情，培養審美情趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】品位優美語言，學習描述大自然的方法。

　　【難點】體會作者對大自然的熱愛之情。

　　三、教學過程

　　（一）談話設疑，導入新課

　　由題入文，提問學生是否有自我在山中游玩的經歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談論。（板書標題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。

　　2、教師示范讀，讓學生跟讀并且體會情感基調。

　　3、學生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分（12自然段）：訪友時間、環境、心境。

　　第二部分（37自然段）：訪友情境，對朋友感情。

　　第三部分（8自然段）：告別朋友。

　　（三）抓住重點，深入研讀

　　1、抓重點詞句，體會感情

　　①滿懷的好心境

　　明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對大自然的熱愛。

　　②情深

　　明確：道出了作者對大自然感情的深刻。

　　③這山中的一切，哪一個不是‘我’的好朋友

　　明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進山看景，自然就成了山中訪友，體現了在作者心目中，人類和大自然是應當并且能夠和諧相處的。

　　2、小組學習

　　①理解題目含義

　　明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的.朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了山中訪友。

　　②賞析修辭手法（小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處）

　　例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎（比擬）

　　你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（排比）

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（比喻）

　　（四）拓展延伸，理解難點

　　文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。

　　提示：開放性問題。

　　（五）總結全文，深化中心（可根據時間進行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發

　　明確：我們要像作者學習，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

　　（六）課后作業

　　探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發現。

　　四、教學反思

　　本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法—擬人，需要學生在理解的基礎上學會運用，需要多結合寫作進行練習。作者的情感是學生體會的難點，需要學生多讀多悟。

山中訪友教案3

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心境，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如朋友般、親人般互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱稱呼，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

　　二、學情分析

　　六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。可是他們已經具備了必須的朗讀本事，能夠引導他們經過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

　　三、三維目標

　　知識與技能：

　　1．有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之友。

　　2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。

　　過程與方法：

　　1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。

　　2．提高品味，欣賞作品的語言特色。

　　情感、態度、價值觀：

　　培養學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的完美情感。

　　四、教學重點、難點：

　　1、重點：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的.寫作意圖。

　　2、難點：學習本文栩栩如生的景物描述，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　五、課前準備

　　音樂、課件

　　六、教學流程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　（2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一齊讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

　　（2）讀后交流，了解大意。

　　（三）讀通課文，學習字詞

　　（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　（2）誰能把自我讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　　（四）師隨機糾正，重點點撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗

　　（1）下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一齊讀課文第3自然段。

　　（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

　　（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心境對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　　（4）交流感受。結合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

　　（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

　　抄寫生字詞語：清爽、德高望重、吟誦唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客

　　第二課時

　　（一）聽寫詞語，復習引入

　　（1）聽寫詞語。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客

　　（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

　　（二）讀文感悟，體驗情感

　　（1）默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

　　（2）再讀課文，找一找，從哪些描述中能夠看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

　　（3）交流感受，隨機教學。

　　①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會寫法。

　　②第5自然段：經過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

　　③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。僅有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　（三）學習首尾，體會寫法

　　（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，

　　讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到滿懷的好

　　心境，突出山中訪友之行充滿了好心境，

　　（四）課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了山中訪友。

　　這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

　　背誦積累，提升感悟

　　選自我喜歡的句子或段落背下來。

　　板書設計：

　　山中訪友

　　老橋

　　樹林（鳥兒、露珠、樹）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）

　　落花、落葉、捧石頭、看雷雨

山中訪友教案4

　　一、教學目標：

　　感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。

　　二、教學重難點：

　　（一）欣賞優美語句，學習本文寫作技巧。

　　1、啟發活力，引領美

　　導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學來說一說

　　（預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友）

　　同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；像小姑娘，花枝招展著；像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是夕陽中的新娘，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂；是郭沫若眼中的母親，幸福地赤裸著雙腳和她相親；是牧童眼中的.少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進《山中訪友》。

　　2、引讀入情，感受美

　　（1）首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　　（2）聽讀課文（播放Flash動畫配樂朗讀）

　　（3）交流聽讀感覺。

　　①好，同學們聽完課文感覺怎樣？

　　（生：很美，心里很開闊，好舒服）

　　（師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是怎一個美字了得）

　　②那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。

　　（生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻）

　　（師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友）

　　③同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么？

　　（生：喜歡，熱愛，贊美）

　　（生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。）

　　（師：同學們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份朋友般的真情和親人般的深情進一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學齊讀一遍課文。）

　　④齊讀課文

　　3、品讀悟情，欣賞美

　　（1）經過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

　　（2）學生品讀文中最能體現出作者情感的優美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　（3）同桌互讀揣摩，體會能形象體現作者情感的句子。

　　（4）師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

　　（要求：學生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關鍵體現情感的詞語。）

　　（教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。）

　　①樹林熱愛、陶醉、與樹融為一體。

　　②山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。

　　③石頭、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉

　　④走進山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。

　　（5）那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么？

　　①親切的稱呼貼合景物特點，又顯得親切。

　　②貼切的擬人修辭形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

　　③美妙而神奇的想象寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

　　④同學們發現了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎？體現了作者在寫景上有什么技巧所在？

　　A.稱呼親切、又貼合景物特點

　　B.修辭擬人、比喻。（形象，生動）、

　　C.想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

　　（6）小結寫作技巧：大家說得很好，經過學習本文，我們不難發現，作者經過親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發揮極至，收到把美盡收筆尖的效果！

　　4、想象動情，創造美

　　（1）詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！

　　（2）寫作五分鐘，然后交流。

　　（3）小結：在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼；形象生動地擬人修辭；美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

　　5、導行延情，升華美

　　總結：經過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應當愛護大自然。

　　6、作業布置

　　（1）選擇文中優美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

　　（2）選一個好天氣與好友結伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

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