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觀刈麥導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的觀刈麥導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩歌，使學(xué)生加深對唐代社會的認(rèn)識。
3.了解詩人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。
重難點(diǎn)：
熟讀詩歌，加深對唐代社會的認(rèn)識，理解作者情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以作者的《賣炭翁》的內(nèi)容導(dǎo)入
二、作者簡介
1、白居易(772--846)，漢族，字樂天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的著名唐代大詩人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號稱“香山居士”。武宗會昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。”著有《白氏長慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場中受了挫折，“宦途自此心長別，世事從今口不開”，但仍寫了許多好詩，為百姓做過許多好事。
三、預(yù)習(xí)檢測
1.初讀課文，完成：
(1)找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，理解重要的詞語，試著把握課文內(nèi)容。
四、質(zhì)疑探究
課文整體感知探究:認(rèn)真閱讀詩歌，根據(jù)要求思考問題。
(1)詩歌圍繞兩個字展開了全詩的內(nèi)容，你能找出來嗎?并以此理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
(2)詩歌第一層圍繞( )字描寫了( )、( )的圖景，你能用自己的語言加以描述嗎?
(3)詩歌第二層圍繞( )字，運(yùn)用______手法，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓(xùn)練
1、杜詩(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩都反映了唐代社會的黑暗，但兩首詩歌各有側(cè)重，你能概括出來嗎?
2、作為中學(xué)生，我們是社會的一份子，那么我們應(yīng)該怎樣去奉獻(xiàn)集體。結(jié)合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
背誦詩歌
<<觀刈麥>>教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了主要以兩個字“忙”和“愧”來引領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)層次非常清晰，學(xué)生無論是在預(yù)習(xí)上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時間有些緊張，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)稍微多了一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的處理上，停留的時間多了點(diǎn)，可以上課時直接檢測就行，不用再花更多的時間。因?yàn)檎n前是給了時間預(yù)習(xí)了的。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過小組交流，學(xué)生基本能在組長的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時，喜歡說套話，不能切實(shí)的指出身邊的一些現(xiàn)象或闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價值觀的導(dǎo)向上還有待深入。
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