《春》教學教案（精選17篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《春》教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《春》教學教案 1

　　一、設計思想：

　　1、《春》是一篇寫景抒情散文，學習課文前，借助課件中的視頻錄音，讓學生在美景與美語欣賞中受到感染，從而激發學生對春天的熱愛之情。

　　2、利用課件展示教學內容，比教師板書節省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學生在圖文并茂中把握所學內容，突出有效教學。

　　二、學力水平描述：

　　知識點學力水平語言描述行為動詞

　　1、識記理解整體把握課文內容領會

　　2、識記理解抓住特點細致的寫景方法領會

　　3、理解運用觀察與模仿寫冬初景物模仿

　　三、教學內容與目標設計：

　　1、學習動筆讀書，整體感知課文內容。

　　2、感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。

　　3、感受春天美景，培養學生熱愛自然，憧憬未來之情。

　　4、模仿學習本文寫景方法，寫初冬美景。

　　教學目標

　　1、3是教學重點，2是教學難點。

　　四、教具運用與教學媒體設計：

　　（一）教具：

　　1、多媒體電腦。

　　2、配樂朗讀視頻《春》。

　　（二）媒體運用：

　　知識點媒體類型媒體內容媒體作用

　　1、多媒體課文錄音提供直觀材料

　　2、多媒體景物畫面、寫景方法總結加深理解

　　3、多媒體板書設計形象直觀

　　五、教學對象分析、教法、教時設計：

　　初入中學，學生閱讀與寫作能力還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學生對課文內容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎上，引導學生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學生以方法指導，從而提升學生的語文綜合素養。

　　課時為兩課時，這是第二課時。

　　六、教學過程設計：

　　1、導入：

　　同學們，在老師的眼中，春天是婉轉動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美好。

　　2、聽配樂朗讀：

　　聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖？并用筆在文中畫出來。

　　3、精段品讀：

　　（1）一小組齊讀春草圖。

　　（2）課件出示思考題：

　　a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

　　b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？

　　c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準備干什么？心情如何？

　　d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

　　（3）指導學生探究完問題后，強調：

　　象這樣寫孩子們是為了表現春草的寫法叫側面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

　　（4）課件出示的知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

　　（5）女生讀春花圖，讓學生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側面描寫的句子。

　　（6）師生合作探究問題，讓學生明確：

　　a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　b、側面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯想。（由一個事物想到與之有關的另一個事物，這叫聯想）

　　d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯想寫花香。

　　e、側面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

　　f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

　　g、春花的特點：繁茂、鮮艷、香甜。

　　（7）課件出示知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

　　4、自主賞析，小組合作探究：

　　（1）作者如何寫春風的，你最喜歡哪一句話？為什么？

　　（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？

　　讓學生邊看課件邊讀課文，總結寫春風的方法及春雨的特點。

　　（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和悅耳。）

　　（通過比喻與排比寫出了春雨的細密、閃爍和綿長。）

　　5、感悟春天：

　　同學們往這兒看，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學們更應該把握時機，努力學習。現在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學朋友說幾句話。

　　6、課堂寫景方法總結，學習擬人與比喻寫水果。

　　7、課堂小結：

　　今天，老師引領大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的.嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！

　　8、模仿本文寫初冬。

　　七、板書設計：

　　八、作業設計：

　　觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？

　　九、自我評價：

　　1、從教學目標看，符合課標要求，設置了知識、能力、情感目標，循序漸進，易于操作。

　　2、從教學過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學生帶到了美麗的春天，創設了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當作教學難點，充分體現了“授人以漁”的教學理念。

　　3、從教學設計看，由“自然之春”聯想到“人生之春”為本課亮點，讓學生在欣賞自然之春的同時學會珍惜人生之春，在學語文中提高思想品德修養。

　　總之，本教學設計貫徹了新的教學理念，重視學法指導，體現有效教學，課件流程一目了然，可操作性強。

　　《春》教學教案 2

　　學習目標：

　　1、 學會細致的觀察并生動地描寫

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　(第一教時)

　　一、 創景導入

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投景影，生背詩文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

　　二、 師生共賞

　　1、 師生同讀

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。

　　生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)喜歡的詞語

　　⑴嫩嫩的、綠綠的

　　⑵偷俞地、鉆

　　⑶ 理由：

　　⑴寫出了春草嫩綠的特點

　　⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的.春天)？(口頭作文)

　　四、 友情鏈接

　　作業布置：

　　⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　(第二教時)

　　鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、 寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

　　板書設計：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近(總領 全文，開啟下文)

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　《春》教學教案 3

　　教學內容:

　　理解課文內容，學習詩歌充滿生趣的語言。背誦課文。

　　教學重點:

　　理解課文，背誦課文。

　　教學難點:

　　感受作者描繪春天的獨特視角和豐富的想象力。

　　教具準備:

　　課件、小黑板

　　教學過程:

　　一、走進春天

　　1、課件播放《春天在哪里》歌曲的課件，讓學生一起唱。

　　2、復習：詩中告訴了我們哪些春天的消息？

　　二、感受春天

　　１、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我們去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息？

　　２、交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？學生說哪節就學哪節。

　　（一）學習第一小節（課件展示圖片，讓學生先說說看到了什么）

　　１、枝條綠了。

　　（1）你看到哪些枝條綠了？

　　（2）（出示小黑板）風，搖綠了樹的枝條，風，

　　2、鴨羽毛白了。

　　（1）你看到了什么？

　　（2）（出示小黑板）水，染綠 ，水，映出 。

　　“搖綠、漂白”這兩個詞生動形象地寫出了春天到來時的大自然的神奇變化，顯示出勃勃生機。讀出驚奇之情。

　　3、指導朗讀三四句。

　　（1）春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　　（2) 她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！指名朗讀。

　　（3) 我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

　　4、欣賞美麗的春天。

　　（1) 你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）

　　（2) 小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

　　（二）學習第二小節

　　１、讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。（課件展示春裝的多種款式、顏色）

　　2、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過 ，飛過 。（讀出快樂之情。）

　　（三）學習第三小節

　　１、感受蝴蝶飛。（課件展示）

　　2、看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情？

　　3、做一做，演一演：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會作者對蝴蝶的喜愛。

　　4、這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時候，它會想說什么呢？

　　5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（齊讀第三小節）

　　（四）學習第四小節

　　１、欣賞美麗的`迎春花。

　　（1) 出示迎春花圖片：你知道這是什么花？

　　（2) 說說你看到的迎春花是什么樣子的？

　　２、感受欣喜，雀躍的心情。

　　（1) 導語：看到第一朵迎春花，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？

　　（2) 請同學上臺表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態，把你的欣喜大膽地展示出來吧！師生共同評價哪位同學表演得最像。

　　（3) 看到這么美麗的迎春花開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？

　　（4）模仿詩句，讓我們也來寫首詩：

　　例：看到第一只燕子飛， 。

　　看到第一朵梨花開了， 。

　　３、與小花朵對話。

　　練習句式：小花朵， ？

　　４、比高擂臺。

　　（1) 誰再來親切地問候一下可愛的迎春花？（出示：小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！）

　　（2) 我們來比一比高吧！誰長高了？

　　（3) 自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

　　（4) 還有誰想和他們比一比的？

　　（五）學習第五小節

　　１、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

　　２、為什么說是沉睡的溪流？（設想：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

　　（六）學習第六小節

　　請同學們描繪躺在田野草地上曬太陽的情景，激發學生的想象力和美的情感，培養他們的審美情趣。三、回味春天

　　１、春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　２、課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

　　四、再找春天

　　1、春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？同學們可以回憶一下，你看到過哪些關于春天的詩，短文，對聯，歌等。

　　2、可以用筆來畫一畫。可以一邊讀一邊畫。

　　五、作業

　　模仿課文寫寫春天。

　　板書設計：

　　枝頭吐綠

　　換上春裝

　　蝴蝶飛舞

　　春的消息 迎春花開

　　溪流唱歌

　　鉆出小草

　　《春》教學教案 4

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課。

　　1. 導入語：

　　說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

　　2.作者簡介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

　　《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.出示學標

　　（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　（2）學習抓住特征描寫景物的方法。

　　（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　4.檢查預習，學習字詞

　　（1）給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　　（2）解釋詞語

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉：抑揚動聽。

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

　　（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 來.

　　2．理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

　　第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

　　三、探究質疑

　　（一）賞讀“盼春”部分

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　（二）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問題：

　　（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問題：

　　（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　（2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內自主完成對這三幅圖的學習。

　　（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？

　　（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的.到來讓世間發生了怎樣的變化？

　　（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態如何？

　　（三）賞讀“贊春”部分

　　（1） 每一自然段展現了春天什么特點？

　　（2） 能不能把這三段順序調換，為什么？

　　（3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

　　（四）歸納寫景方法：

　　（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

　　（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；

　　（4）虛實結合，動靜結合。

　　四、小結：

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　五 、當堂檢測

　　1、朱自清，字——，現代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

　　4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業：

　　用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

　　《春》教學教案 5

　　教學目的

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　教學重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時

　　教學內容

　　學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　②教師配樂范讀課文

　　（投影片或多媒體課件顯示）

　　[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b．學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a．課文主要寫了什么內容？

　　b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　c．具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

　　d．你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

　　研讀與賞析

　　[教師導學]l、2、3，小節

　　（投影片或多媒體課件顯示）

　　[問題組]

　　①第1、2小節總寫了哪些景物？

　　②寫1、2小節有什么作用？

　　③第3小節寫出了春草的什么特點？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動？

　　⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

　　⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

　　（聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。）

　　[明確]（①③④⑥略）

　　②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　[教師小結]

　　1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。

　　第二課時

　　○教學內容

　　研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　學生自學第4—7小節。

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

　　（四人小組討論明確三個問題）

　　[明確]②小題

　　名稱

　　特征

　　角度（順序）

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側面結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實結合

　　排比、比喻

　　春風圖

　　和悅

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人

　　由近到遠

　　動靜結合

　　排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　④美句賞析

　　主要討論以下幾個內容：

　　a．句子中修辭方法的作用

　　像母親的手撫摸著你——（答案略）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　b．加點詞語的表現力（比較加點的'詞為什么用得好）

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　拓展延伸

　　①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）

　　（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

　　②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

　　③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

　　11春（方案B）由收集及整理，轉載請說明出處

　　（②③小題小組討論，回答）

　　「課堂小結」

　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　布置作業

　　①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　點評

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。

　　從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

　　從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想象力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

　　語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

　　總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

　　《春》教學教案 6

　　【教學目標】

　　１、體會文中用語的形象生動、準確有神。

　　２、學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

　　３、感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

　　【課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

　　二、聽配樂朗讀

　　檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入“且坐網站”即可找到配樂錄音。

　　三、請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會

　　四、小組討論

　　請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

　　１、春天你看到了什么？

　　山：朗潤

　　太陽：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹葉：綠得發亮

　　燈光：黃暈

　　２、春天你聽到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風：輕悄悄

　　果樹：吵鬧

　　鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的'歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　　３、春天你嗅到了什么？

　　花：帶著甜味兒

　　泥土：混著青草味兒

　　４、作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至10自然段）

　　五、小結

　　人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

　　六、作業

　　仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

　　秋天像……

　　秋天像……

　　秋天像……

　　《春》教學教案 7

　　教材分析

　　這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

　　全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。

　　第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界!

　　教學目標

　　1、認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

　　過程與方法目標

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標

　　通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣導入新課

　　教師先板書“消息”，指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。

　　師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？”(學生暢所欲言。)

　　春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

　　設計意圖：創設情景，激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗學習新知。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

　　2、出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解，對于其他詞語可以相機解決。

　　4、檢查讀文情況。

　　教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動，教給了學生理解詞語的方法。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　1、教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2、引導學生交流讀后的感受。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。

　　第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

　　第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

　　第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的.愛。

　　第四節中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。

　　第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌。

　　第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；

　　4、配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天!

　　設計意圖：

　　通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天。

　　第二課時

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多!去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

　　2、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

　　《春》教學教案 8

　　一、教材分析

　　《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　二、學情分析

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

　　初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

　　三、學習目標

　　“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　（一）知識與能力目標：

　　感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

　　重點：

　　領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

　　難點：

　　體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

　　四、教法學法

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、教學過程

　　（一）情感導入——回憶春天

　　同學們請看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

　　此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

　　接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

　　（二）聽讀課文——感受春天

　　新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

　　通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

　　接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

　　1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

　　2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關語句。

　　此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　（三）合作探究——品味春天

　　這個環節要求學生在精讀的'基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

　　（1）為什么用兩個“盼望著”？

　　（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

　　（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

　　（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

　　（四）審美訓練——描寫春天

　　剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

　　《春》教學教案 9

　　教材分析

　　《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。

　　教學理念

　　1、《語文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。

　　2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受并激發對春天的喜愛之情。

　　3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。

　　難點困惑

　　１、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。

　　２、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。

　　教學目標

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、體味語言文字，感受春天的美麗景色。

　　３、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。

　　課前準備

　　１、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。

　　２、每人收集至少一件有關春天的作品。

　　教學流程

　　一、創境激情，整體感知

　　二、自主探究，嘗試朗讀

　　三、合作探究，感情朗讀

　　四、回顧小結，體會感情

　　教學過程

　　課前播放風光片。

　　一、創境激情，整體感知

　　１、展示課前收集的關于春的作品：同學們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關于春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）

　　師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這么多關于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。

　　２、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。

　　３、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。

　　二、自主探究，嘗試朗讀

　　1、指導讀句子：師范讀一句，學生評議。

　　2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。

　　3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）

　　三、合作探究，情感朗讀

　　１、初步理解內容安排：師：你們讀的`真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段么？學生找、回答。

　　２、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！

　　4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。

　　5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。

　　四、回顧小結，體會情感

　　１、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？

　　２、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！

　　課后反思

　　主要特點：

　　1、教學理念：充分注重了自主、合作、探究的學習方式。

　　課前收集有關春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。

　　2、教學設計：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。

　　課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。

　　最大的成功

　　1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。

　　2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。

　　出現的問題

　　1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，春花組無人參與，教師將其閑置處理，，著無疑不利于學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。

　　2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。

　　《春》教學教案 10

　　【教學目標】

　　1、綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　2、體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。

　　3、學習本文細致觀察、抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　【達成目標策略】

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　【教學重點】

　　揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　【教學難點】

　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

　　【教學時數】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)

　　二、作者簡介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、范讀、疏通字詞

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2、學生齊讀。

　　3、掌握課文中的生字詞：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)煙 應和(hè) 醞釀(yùn niàng) 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

　　四、整體把握，理清思路

　　1、結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：繪春

　　第三部分(第8-10段)：贊春

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

　　3、找出本文的比喻句、擬人句。

　　五、布置作業

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　學生集體朗讀課文。

　　二、講讀示范

　　1、講讀第一部分：盼春

　　⑴ 作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著”；“近”(擬人)

　　⑵ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。(反復)

　　⑶ 輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、講讀第二部分(第2、3、4、5節)：繪春

　　(齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？)

　　⑴ 總括輪廓：

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

　　⑵ 春草圖：

　　春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　⑶ 春花圖：

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻──“紅的像火，粉的.像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　⑷ 春風圖：

　　春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時

　　一、齊讀課文

　　齊讀課文，回顧上節課所講內容：

　　二、獨立分析，教師點撥：

　　1、講讀第二部分(第6、7節)：繪春

　　⑴ 春雨圖：

　　春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　⑵ 迎春圖：

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

　　2、講讀第三部分：贊春

　　(教師范讀，學生齊讀一遍。)

　　結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

　　三、齊讀課文

　　(朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。)

　　四、歸納寫作特點

　　1、觀察細致，描述生動真切；

　　2、詩情畫意相融合；

　　3、文章語言樸實清新，準確生動。

　　五、布置作業

　　1、完成課后練習二、三(當堂做完，當堂討論)；

　　2、完成課后練習四；

　　3、背誦全文。

　　【板書設計】

　　一、盼春盼、來、近(總領全篇，開啟下文)

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　鉆、嫩、綠、滿──草

　　春草圖(草報春)

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉──人

　　態：趕趟兒

　　春花圖(花爭春)色：像火、像霞、像雪

　　味：甜(果實)

　　二、繪春(遍地野花，像眼睛，像星星)

　　觸：撫摸

　　春風圖(風唱春)

　　味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉 笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖(雨潤春)

　　狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖(人迎春)：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春

　　三、贊春

　　三個比喻句：“新”“美”“力”

　　《春》教學教案 11

　　[教學目的]

　　一、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

　　二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

　　四、朗讀、背誦課文。

　　[教學重難點]

　　一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　二、文章中修辭方法的表達作用。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　[教學步驟 ]

　　一、復習舊知識，展現春的意境，引入課題。

　　1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、進行比較，激發興趣，引入課題。

　　二、學生朗讀全文，要求：

　　１．提出預習中不能解決的問題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么？

　　三、講讀體會：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　一切說明什么？

　　（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　理解詞語朗潤

　　背誦第２節。

　　（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　朗讀、背誦。

　　（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（鬧）

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

　　朗讀背誦。

　　（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的'短篇。怎么寫的呢？

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（細和密。二個比喻形象生動。）

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　（７）朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（８）小結：

　　３.第三段：頌春。

　　（1）朗讀８、９、１０節。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　四、課堂練習：

　　1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

　　3、、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象

　　五、課后拓展：

　　語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的春天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。

　　[板書設計 ]

　　總寫 一切

　　山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

　　《春》教學教案 12

　　[教學目標]

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　[教學重點]

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　[教學方法]

　　說春――賞春――評《春》――寫春

　　[課前準備]

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習）同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？

　　說春：

　　設題：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？

　　學生回答可能有：

　　①春天是最有情感的，高興的'時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

　　②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等

　　小結：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點（略）

　　賞春：

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1、現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　《春》教學教案 13

　　【設計思想】

　　先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

　　【教學過程】

　　一、準備練習，導入新課，出示學習目標

　　師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

　　生：（口頭描繪）。

　　（學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）

　　師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？

　　板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

　　１、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

　　２、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　３、體會在景物描寫中抒發的感情。

　　二、學生自學，嘗試感知與分析

　　１、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

　　（范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）

　　２、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：

　　⑴ 全文由幾個部分組成？

　　⑵ 文中哪些詞語最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？

　　⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

　　（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）

　　３、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。

　　⑴ 作者抓住了春風的什么特征？體現在哪里？

　　⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？

　　⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？

　　學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

　　（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）

　　三、反饋練習

　　學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

　　１、描繪了一幅怎樣的圖景？

　　２、抒發了作者怎樣的感情？

　　３、抓住了景物的什么特點？

　　４、弄清描寫的順序、角度？

　　５、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

　　（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的'能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）

　　師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？

　　學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細致觀察，找準特點

　　調動感官，展開聯想

　　順序合理，語言優美

　　（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）

　　四、限時作文練習

　　題目：秋

　　要求：

　　１、描繪有代表性的一種景物即可。

　　２、運用寫景狀物的一般方法。

　　３、字數在１５０字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

　　（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總寫 一切 山、水、太陽的臉 （遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然（新）千姿百態（美）青春活力（力）

　　《春》教學教案 14

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學目標：

　　1、了解作者簡介；

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、培養學生的朗讀能力；

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學難點：

　　培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞；

　　2、讀通讀懂本文；

　　3、收集有關春的詩句；

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；

　　2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學樣找出像喜歡的'句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

　　五、課堂小結

　　本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

　　六、布置作業

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設計

　　《春》教學教案 15

　　【教學目標】

　　１、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言，從中得到美的熏陶。

　　２、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫法。

　　３、引導學生發現美、感受美、創造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

　　【教學理念】

　　１、重視學生的獨特體驗。

　　２、努力營造開放而富有詩意的課堂。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課

　　請同學們聯系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。

　　（設計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環節作渲染和鋪墊。）

　　從同學們的發言中，老師發現，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優美的春之聲。

　　（點擊課件，讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。）

　　二、整體感知，理清思路

　　１、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？

　　明確：三大部分

　　第一部分（１）盼春

　　第二部分（２～７）繪春

　　第三部分（８～１０）贊春

　　２、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。

　　明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　（設計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）

　　３、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　三、精讀課文，品味語言

　　深入品讀《春》，同學們為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）

　　１、我認為最好的詞語。

　　２、我認為最美的句子。

　　３、我認為最妙的修辭。

　　４、我認為最佳的段落。

　　５、我認為最細致的觀察。

　　６、我認為最清晰的層次。

　　教師準備：

　　第２段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

　　第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

　　第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　（設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）

　　四、審美熏陶，提升品位

　　同學們的精彩發言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？

　　（點擊課件顯示：春天里的人是 的。）

　　（設計說明：徜徉在春天里的`人有著同樣的心理狀態和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）

　　五、傾聽物語，啟迪人生

　　當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？

　　（點擊課件： 告訴我）

　　大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創造精彩的明天。

　　六、布置課堂作業（以下資料均來自遠程教育網）

　　１、“春風圖”一節，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。

　　從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

　　２、解詞并給加線的字注音：

　　應和（ ） 。

　　醞釀（ ） 。

　　呼朋引伴 。

　　賣弄（ ） 。

　　宛轉（ ） 。

　　３、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風 的特點。

　　４、課外閱讀：

　　匆匆

　　朱自清

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　《春》教學教案 16

　　教學目標

　　1．了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

　　2．學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋賣弄、宛轉、烘托、抖擻等詞語的意思。

　　3．從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　4．有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　重點與難點

　　重點：了解積累詞語的意義、方法，養成積累詞句的習慣。

　　難點：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

　　教學準備

　　春天色彩燈片、作業 燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．學會生字詞，給文章分段。

　　2．學習單元學習提示，讀第一段。

　　(二)教學過程

　　1．導入 。

　　出示紅、黃、綠、灰四色燈片。看到這四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么？

　　今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。

　　2．自學。

　　(1)自由讀課文，讀通課文，劃生字。

　　(2)學習生字詞。

　　(3)學生質疑問難。

　　3．初讀。

　　(1)我們也寫春，為什么未自清筆下的.春特別美？

　　自由讀書5分鐘討論問題學習單元提示明確目標。

　　(2)自由讀書，用○○圈出特別傳神的詞，用劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。

　　自由讀劃四人議論全班匯報。

　　(3)默讀課文:課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？

　　4．學習第一段。

　　這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。

　　東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。

　　這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了？(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀指名讀試背齊背。

　　5．作業 。

　　(1)作業 本第1題，修改課內組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　(二)教學過程

　　1．檢查。

　　看拼音寫詞；根據意思寫詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　　①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？

　　(小草、花、風、雨。)

　　②指導讀小草部分。

　　③伙伴互學花、風兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　④獨立自學春雨自然段。

　　回顧前面的學法：劃找思考朗讀體味匯報交流訓朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內做作業 本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思？在用詞上有什么新特點？(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點？這三句順序能改變嗎？為什么？

　　這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強語氣？

　　3．作業 。

　　(1)修改課堂上的作業 。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

　　(二)教學過程

　　1．導入 定向。

　　讀了朱自清的《春》，當你聽到春這個詞時，你腦海里出現的是什么圖畫？春又意味著什么？出示本節目標燈片。

　　2．指導背誦。

　　(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經驗。

　　(2)重點指導背誦第二大段。

　　按小草花春風春雨的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點詞語自由試背全班試背指名背齊背。

　　(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。

　　(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。

　　盼春

　　東風腳步

　　一切都山水太陽

　　繪春

　　小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

　　花趕趟兒像仿佛野花遍地是

　　雨尋常像樹葉兒傍晚在鄉下

　　迎春

　　風箏孩子舒活抖擻一年之計

　　贊春

　　像娃娃小姑娘健壯的青年

　　3．學會積累。

　　(1)重讀學習提示，交流各自積累的辦法。

　　(2)《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？

　　(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。

　　4．訓練作業 。

　　(1)完成作業 本第6題的連詞成段。

　　(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

　　(3)任選1、2題作業 。

　　①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

　　板書設計 :

　　盼春

　　東風 腳步

　　一切都 山水 太陽

　　繪春

　　小草 偷偷 嫩嫩 滿是的 輕悄悄 軟綿綿

　　花趕 趟兒 像 仿佛 野花 遍地是

　　雨尋 常像 樹葉兒 傍晚 在鄉下

　　迎春

　　風箏 孩子 舒活 抖擻 一年之計

　　贊春

　　像娃娃 小姑娘 健壯的青年

　　《春》教學教案 17

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學習在景物描寫中抒發感情的方法；提高審美能力。

　　5、培養學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

　　過程與方法：

　　1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的誦讀中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

　　2、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

　　3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

　　情感、態度與價值觀：

　　準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教學難點：

　　領會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　●第一課時●

　　教學步驟：

　　一、導

　　1、導入新課，激趣入題

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美散文《春》。（板書課題、作者）

　　2、出示學習目標

　　1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點）

　　2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬

　　人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）

　　二、學（學生自學）

　　1、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

　　2、朗讀課文，初步感知

　　（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

　　朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　應和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

　　薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（2）、初步感知課文內容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

　　（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。

　　3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：

　　文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

　　（2）文章遣詞造句貼切優美，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

　　學生可能提出的例句有：

　　①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

　　③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④、“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”

　　句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將這一句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區別？

　　三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）

　　1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

　　明確：

　　課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點詞）

　　2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？

　　明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。

　　（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點詞）

　　3、朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的.有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。

　　四、小結：

　　文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習：

　　1、給下列加點的字注音。

　　撫（）摸撐（）傘發酵（）

　　胳膊（）漲（）起來應和（）

　　2、指出下列語句的修辭方法。

　　（1）、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）

　　（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

　　（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作業

　　掌握課文生字詞，背誦全文。

　　●第二課時●

　　教學步驟：

　　一、導

　　（一）檢查知識掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞。

　　2、集體背誦全文。

　　3、請語感較好的同學作背誦表演。

　　（二）出示學習目標

　　1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發熱愛生活、熱

　　愛大自然的情感。（重點）

　　2、理解寓情于景的寫法。（難點）

　　二、誦讀賞析“春花圖”（學）

　　1、集體誦讀。

　　2、小組討論，合作探究以下問題：

　　（1）、朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　　（2）、描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

　　（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

　　（4）、這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

　　（5）、試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

　　針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評。

　　明確：

　　（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　　（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態；

　　比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

　　（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

　　（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

　　（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　三、誦讀賞析“春風圖”（教）

　　1、教師范讀。

　　2、無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。

　　3、學生集體誦讀。

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

　　教師予以點評。講義資料如下：

　　A、春草圖：先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

　　B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

　　問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

　　C、迎春圖：全段用短句。

　　問：為什么要引用俗語？

　　五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

　　六、課堂小結：

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？

　　七、課堂練習

　　填空：

　　⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容，可知此文的體裁是________。

　　⑵、全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

　　八、布置作業

　　模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

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