大班文學教學教案（精選18篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的大班文學教學教案（精選18篇），希望對大家有所幫助。

　　大班文學教學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解故事內容，根據故事情節合理續編故事，并連貫講述。

　　2、啟發幼兒思維，培養幼兒的想象力、創造力及動手操作能力。

　　3、通過學習，激發幼兒關心愛護同伴的情感，培養幼兒廢物利用的習慣。

　　活動準備：

　　故事《皮鞋車》課件、小動物頭飾、舊皮鞋一只、舊掛歷紙、剪刀、膠水、彩筆等。

　　活動過程：

　　一、導入：

　　(1)小朋友，今天老師帶來了一樣東西，你們看這是什么?(出示舊皮鞋)這是一只什么樣的鞋子?(又臟又破)

　　(2)如果你的家里有這樣的鞋子，爸爸媽媽會怎樣做?(扔掉、賣掉等)小結：剛才小朋友回答的真好，說了這么多。

　　二、基本部分：

　　1、討論：森林里的草地上也有這樣的一只舊皮鞋，小動物們看見了會怎么樣呢?(分組討論、回答)小結：小朋友都說小動物會把它扔掉、賣掉，小動物到底是怎么做的呢?

　　2、通過表演，了解故事內容

　　(1)快看，有一只小動物過來了，它是誰呀?(小兔子)小朋友猜一猜小兔子會怎么做，怎么說呢?(自由說)

　　(2)又有一只小動物過來了，它是誰?(小松鼠)咱們再來猜一猜它會怎樣做怎樣說?(自由說)

　　(3)小朋友再看誰來了?(小老鼠)小老鼠請小朋友猜一猜它會怎么做怎么說?誰來說一說?(自由說)

　　(4)小朋友說小老鼠怎樣才能把舊皮鞋變成皮鞋車呢?(分組討論)(擦干凈、按上車把、輪子等)

　　(5)變廢為寶教育：

　　小老鼠真是一只聰明的小動物，它不怕臟、不怕累，把一只舊皮鞋變成了一輛又干凈漂亮又很有用的皮鞋車，如果小朋友有這樣一只舊皮鞋，你會把它變成什么有用的東西?(自由說)

　　3、續編故事：

　　師：故事聽完了，老師有一個問題請小朋友想一想：

　　(1)小老鼠開著干凈漂亮的'皮鞋車會干什么呢?(討論，提醒幼兒用完整的話回答)

　　(2)你喜歡故事里的那只小動物?為什么?

　　(3)如果你有一輛這樣的皮鞋車，你會開著車做什么呢?(自由說)

　　4、完整欣賞故事：

　　現在我們完整的聽一遍故事《皮鞋車》，小朋友可以小聲說一說小動物們說的話。

　　三、延伸活動：

　　1、小結故事意。

　　2、廢舊物品制作：

　　小朋友想不想要一雙漂亮的鞋子呢?桌子上有老師準備好的舊掛歷紙、膠水等，小朋友可以用這些材料做一雙漂亮的拖鞋，現在請每組的小朋友自由分工，一起做一雙鞋子。

　　大班文學教學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、能選取元宵節的典型情景，有目的地安排畫面。

　　2、感知圖像小、多少與畫面的關系。

　　活動準備：

　　1、幼兒人手一支水彩筆、勾邊用的淺色油畫棒、紅水粉顏料。

　　2、欣賞作品“熱鬧的元宵節”。

　　3、幼兒用書《熱鬧的元宵節》。

　　活動過程：

　　1、欣賞與討論：

　　教師出示欣賞的作品，幼兒回憶過元宵節的情景：

　　“這些畫面映的是什么節日?家在感什么?”

　　“小朋友手里都有什么?”(各種形狀的燈籠：又拉的、有提的、有拖的)

　　幼兒討論人和燈應該先畫哪一樣比較合適。(先畫人再畫燈)

　　先畫哪個人。(中間的人)

　　2、幼兒作畫、教師指導：

　　啟發幼兒圍繞元宵節各種各樣的燈構想畫面。

　　邊畫邊思考各種燈的造型和人物動態。

　　注意圖像的小、多少與畫面的關系。

　　畫面完成后，用紅的水粉顏料涂底色。

　　3、觀賞作品：

　　幼兒相互觀賞同伴的作品，分析思考怎樣使畫面節日氣氛濃厚。

　　活動三：我和輪胎一起玩

　　下午活動之一：玩沙活動

　　活動目標：

　　1、運用各種玩沙工具進行挖掘、堆壘活動，塑造常見物體形象。

　　2、培養幼兒參與活動的'興趣和整理工具的能力。

　　活動準備：

　　玩沙工具：桶、鏟子、小推車、耙子、小勺子等

　　活動過程：

　　1、帶領幼兒去沙池。

　　2、向幼兒介紹玩沙工具的使用方法。

　　幼兒嘗試使用各種工具，教師指導。

　　3、幼兒選擇工具進行活動。

　　教師提出活動要求：

　　工具要輕拿輕放，家可以幾個人在一起堆壘一樣物體，不能把沙子撒到別人的身上。

　　4、欣賞幼兒的作品，做出評價。

　　5、收拾工具，結束活動。

　　活動之二：

　　帶領幼兒去種植園地參觀，記錄各種蔬菜的長勢，并給蔬菜鋤草，學著照料蔬菜寶寶。

　　大班文學教學教案 篇3

　　活動目標

　　1、能認真傾聽故事，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車，助小伙伴的故事內容。

　　2、能根據故事情節，膽續編故事，提高想象力和口語表達能力。

　　3、根據已有經驗，膽表達自己的想法。

　　4、引導幼兒充分想像合理的故事經過，鍛煉自己口語的表達能力及思維能力，創編出一個完整的故事。

　　活動準備

　　故事皮鞋車課件

　　活動過程

　　一、設置懸念，導入活動。

　　引導幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”，破解懸念。

　　“草地上有一樣東西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來，一點一點地露出來，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調動孩子猜想的興趣)。

　　(此環節中，教師要用簡潔、幽默的語言回應幼兒的猜想，肯定幼兒的動腦，目的是調動孩子參與活動的興趣，為下一步的活動開展作好鋪墊。)

　　二、提出問題，激發思維。

　　教師：“這是一只怎樣的鞋子?”

　　“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”

　　“奇怪，這支舊皮鞋怎么會在這兒?”

　　(這一環節的幾個問題非常關鍵，能調動起孩子的各種感官，仔細去觀察，去猜想，去傾聽，去表達。教師要及時肯定、鼓勵孩子的回答)。

　　三、演示課件，邊講邊問，分段理解故事內容并進行續編。

　　1、講述故事第一部分，引導幼兒膽猜想。

　　草地上有一只舊皮鞋，小兔經過這兒，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經過這兒，看見了這只鞋子說：“多臭的鞋子!”說完，捂著鼻子走開了。小老鼠經過這兒，發現了這只鞋子。

　　(教師此時的角色是回應幼兒，針對幼兒不同的回答進行總結并點睛提升，引導幼兒充分猜想、充分表達)。

　　2、講述故事第二部分，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程。

　　教師講故事：小老鼠找來了一塊抹布，把舊皮鞋擦得干干凈凈，又找來了一瓶膠水，把裂縫粘得結結實實的，還采來了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最后又按上了輪子和方向盤，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了。

　　“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”

　　“我們一起來學小老鼠做皮鞋車吧!”

　　(首先引導幼兒用語言表述制作皮鞋車的過程，然后重點引導幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動作：擦、粘、貼、安，從而理解做皮鞋車的過程。)

　　3、引導幼兒續編故事。

　　“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車，會開著皮鞋車去做什么?請小朋友接著往下編故事。”

　　幼兒創編并講述。

　　(教師引導幼兒運用已有經驗進行創編和表述，同時針對幼兒的語言表述、用詞等方面進行指導和助，并啟發幼兒講的與同伴不一樣。)

　　4、講述故事第三部分。

　　“小朋友講了這么多有趣的故事，聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車干什么去了?

　　“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開著車送小兔子去上學，小兔子說：“謝謝你，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車小松鼠運松籽兒，小松鼠說：“謝謝你，小老鼠，你的車真好看，可惜我沒有!”

　　小結：原來，小老鼠去助小兔子和小松鼠了。

　　四、播放配音課件，引導幼兒完整傾聽故事，提升經驗。

　　“小老鼠有一輛干凈、漂亮的皮鞋車，小兔、小松鼠為什么沒有呢?”

　　“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”

　　(教師引導幼兒總結小老鼠的形象特點：聰明、能干、樂于助人、節約、廢物利用)

　　“小老鼠又聰明、又能干、又愛助人，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車，開著它，小老鼠多威風啊!我們也來開汽車吧!”

　　五、在歡快的“皮鞋車”音樂中結束活動。

　　活動思想

　　1、懸念入手，層層深入。

　　故事《皮鞋車》簡短易懂，蘊含了豐富的教育內涵和廣闊的想象空間。本次活動將故事分為四個層次，配以生動形象的課件，從懸念開始，層層設計問題，由局部到完整逐步推進，將作品內容和幼兒的生活經驗有機聯結，互為一體，引導幼兒積極思維、膽想象、充分表達，樂于助人等社會性教育同時也得以滲透。

　　2、教育價值，充分挖掘。

　　通過教學活動，我們可以感覺到，孩子們發展的不僅僅是語言能力，最重要的是在過程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發揮和創造。與故事本身的價值和想象思維的價值相比較，孩子們得到的遠比故事本身的價值要多得多。這個故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動中通過孩子思維的擴張促進他們語言的發展，比如他們的想象和表達、他們的思維與語言的有機結合，他們的.句式與詞匯的發展，整個過程中孩子不停地想，不停地說，最總又落腳到了語言的表達上，這個落腳是高層次的、深層次的，這也正是我們語言教育的最終目標。

　　附故事《皮鞋車》

　　草地上躺著一只破皮鞋，小兔經過這兒，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完，蹦蹦跳跳地走了。小松鼠經過這兒，看見了這只鞋子，說：“多臭的鞋子!”說完，捂著鼻子走開了。小老鼠經過這兒，看見了這只鞋子，說：“丟了多可惜呀!”它上看下看，左瞧右瞧，又想了想說：“嘿，有了!”

　　小老鼠找來了一塊抹布，把皮鞋擦得干干凈凈;又找來了一瓶膠水，把裂縫粘得結結實實的;還采來了一束鮮花，把皮鞋打扮得漂漂亮亮的;最后又按上了輪子和方向盤，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了。小老鼠擦擦汗，看著自己做成的皮鞋車，心里美滋滋的：“噢，我有車了，我有車了!”

　　嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著皮鞋車，送小兔去上學。小兔說：“小老鼠，謝謝你，你的皮鞋車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車小松鼠運松籽兒，小松鼠說：“謝謝你，小老鼠，你的車真好看，可惜我沒有!”小兔子和小松鼠都羨慕小老鼠有一輛干凈漂亮的皮鞋車，可是，他們都忘記了自己經過草地時遇到的那只舊皮鞋。

　　大班文學教學教案 篇4

　　活動目標：

　　1、欣賞散文的美妙意境，知道獲得快樂其實是一件很簡單的事。

　　2、在模擬器樂演奏的表演游戲中體會快樂的情緒。

　　3、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音，及時接唱。

　　4、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：

　　幼兒已知道郁悶與快樂的不同點。

　　2、物質準備：

　　（1）表現快樂情緒的音樂、播放器。

　　（2）各種動物的頭飾。

　　活動指導：

　　1、談話引入。

　　引導語：

　　①你生活中感到最快樂的事情是什么？

　　②"郁悶"的意思是什么？。，假如你郁悶了，你怎么辦？

　　2、欣賞散文《快樂的`音樂會》（教師配樂朗讀）。

　　3、結合散文內容討論。

　　討論：

　　①森林里的風景有什么特點？漂亮嗎？森林里的小動物為什么會開音樂會呢？

　　②小動物們用什么辦法演奏？他們選的"樂器"？有什么特點？（了解擬聲詞的運用特點。）

　　③如果是你，如何從你周邊生活中選擇或制作自己最喜歡"樂器"？

　　④嘻嘻豬最大的特點是什么？你向它學習什么？

　　4、根據作品中的內容，玩模擬器樂演奏的表演游戲。

　　5、嘗試運用擬聲詞，說說自己演奏所發出的聲音特點；學習用"xxxxx像xx"的比喻句，表達對聲音特征的理解。（也可以學習作品原文的比喻句子。）

　　活動反思：

　　本次音樂律動所選用的樂曲就是《拉德斯基進行曲》，這首樂曲有著明顯的進行曲風格，很適宜在行進中模仿律動。結合大班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒的想象力，引出音樂都是有節奏的、要跟著音樂的節奏走路。教師在引導個別幼兒示范，要求其他幼兒邊看、發現問題、解決問題、集體做動作。充分調動幼兒自主探索學習的積極性，從而發現音樂的節奏感。

　　大班文學教學教案 篇5

　　設計意圖：

　　繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡單有趣，一群小螞蟻運用各種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態和勤勞、聰明、團結合作的精神深深吸引并感染著幼兒。根據班幼兒能較靈活地表現各種動物的動態、具有較強的表達表現能力等特點，結合繪本的游戲情境我們設計了這個活動。

　　活動目標：

　　1.在繪本情景下，嘗試粘貼并膽添畫螞蟻的不同動態。

　　2.感受美術創作的樂趣，體驗合作的快樂。

　　活動重難點：

　　膽創作，表現出螞蟻的不同動態。

　　活動準備：

　　經驗準備：熟悉繪本，細致觀察螞蟻。

　　材料準備：棕色碎卡紙、1開白紙2張，記號筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

　　活動過程：

　　一、回憶繪本內容，引發創作興趣

　　截取繪本中典型的螞蟻運西瓜畫面，喚起幼兒已有經驗。

　　“故事里的小螞蟻發現了一塊西瓜，它們是怎么搬西瓜的”

　　二、欣賞螞蟻動態，嘗試想象添畫

　　1.觀看圖片，模仿螞蟻形態

　　引導幼兒觀察三幅典型畫面，讓其在游戲中模仿各種動態，并創造表現螞蟻的不同動態。

　　“這幾只螞蟻是怎么運西瓜的誰來學一學小螞蟻的動作它的表情是什么樣子的”

　　“如果你是一只小螞蟻，你會怎樣運西瓜”

　　從模仿繪本中螞蟻的動態，到創造性地表現螞蟻的動態，生動的動作體驗，為幼兒表現不同動態的螞蟻做好了鋪墊。

　　2.魔術粘貼，變換螞蟻姿態

　　教師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術”的方法表現螞蟻的不同姿態。

　　變魔術：頭不動、變換身體的位置，或者身體不動、變化頭的位置。不同動態的螞蟻就變出來了。

　　變魔術教給孩子的不是螞蟻運西瓜的一種或幾種姿態，而是教給了孩子表現螞蟻不同姿態的方法，這樣的方法，讓孩子創作出了千姿百態的小螞蟻。

　　3.幼兒示范，添畫螞蟻動態

　　教師引導幼兒膽添畫螞蟻的五官和四肢，示范表現螞蟻的不同動態。

　　“誰能來助這只小螞蟻，讓它也能運西瓜”

　　三、創設游戲情景，幼兒撕貼添畫

　　1.創設情境，膽想象

　　教師創設運西瓜的游戲情境，鼓勵幼兒膽創作。

　　“草地上又出現了一塊西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會發生些什么故事小螞蟻會和同伴怎么樣合作搬運西瓜呢”

　　2.交代要求，幼兒創作

　　選兩塊碎紙將螞蟻身體貼好，注意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會連接起來。

　　從繪本中衍生出運西瓜的游戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，游戲情境的創設激發了幼兒生動有趣的創作。

　　四、展示欣賞作品，分享創意過程

　　幼兒分享自己的創作，并欣賞交流他人的創作。

　　教師講評提升幼兒的經驗，共同感受合作的快樂。

　　總結：

　　《36歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”但科學適當的俘(而非范畫)在美術活動中非常重要而有效。這一繪本美術活動最成功之處就是利用幼兒的動作來做俘。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運西瓜等各種各樣擬人化的動態憨態可掬，深深地吸引著幼兒。而表現出螞蟻的不同動態是

　　活動重難點所在。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個典型的螞蟻動態圖片，引導幼兒觀察、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動作慢慢過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的`動作，讓幼兒在動作模仿中就習得

　　多種多樣的螞蟻的動態造型。在添畫想象的過程中，教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動一動，觸角觸角翹一翹，可愛的小螞蟻就動起來”來提示幼兒掌握螞蟻五官和四肢的畫法，增加了作畫的趣味性。這一示范環節借助動作模仿、兒歌語言的提示，為幼兒精彩的創作起到很好的促進作用。

　　體驗是最好的老師，生動的動作模仿不僅活躍了教學氛圍，也巧妙地解決了活動的重難點。在美術創作過程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實際上就是孩子自己運西瓜情境的再現。游戲情景和創意想象相互依托，游戲情境成為創意想象的源泉，使幼兒的美術創作更精彩。

　　大班文學教學教案 篇6

　　目的：

　　1、理解故事內容的基礎上，掌握故事中角色的心理活動，以及它的對話，能用較清晰的'語言進行講述.

　　2、掌握和運用動詞：提、沖、修、刷、推等，并能用肢體語言來表示。

　　3、教育幼兒懂得環保，知道在生活中要多開動腦筋，就可以利用廢物做成有用的東西。

　　準備：圖片、磁帶、實物、破鞋子、動詞卡、教室內稍作布置(好添加報紙

　　做的東西等)、頭飾：小兔、小松鼠、小鼴鼠、模擬皮鞋車。

　　過程：

　　一、出示圖片，教師直接引題：

　　師：這幾幅圖，你們見過嗎?(中班下學期已見過)

　　那這個故事，你們肯定聽過了。誰來給老師講講這個故事，圖片這么

　　好看，故事肯定很精彩。

　　二、請幼兒來看圖片，進行講述故事

　　不管講得如何，教師給予肯定與鼓勵，讓幼兒膽地進行講述，口語

　　表達能力方面得到一次鍛煉。

　　三、全體幼兒來完整地聽故事。

　　教師邊引導幼兒結合圖片來聽故事，鞏固對故事的掌握。

　　四、以幼兒來教師講故事的形式，對故事中的對話及動詞進行掌握。

　　1、(出示實物：舊鞋子)全體幼兒來講述，教師來表演，重點突出小兔子、小松鼠，它們看見這只破皮鞋時，不為心動的表情，并能用動詞：“提、聞”來表達出來。

　　2、注意講解動詞(做皮鞋車這一段的語言描述動作性強)，教師引導幼兒掌握和運用動詞。

　　如：提來一桶水(出示：“提”字寶寶)，鼓勵幼兒用肢體語言來表示，并能用詞來講句話。

　　3、注意提醒：小兔、小松鼠再次看到又新又漂亮的皮鞋車時的神情，及

　　鼓勵幼兒學習他們團結友愛、互互助的精神(送給小兔上學.給小松鼠送去松果)進行品德教育、情感交流.

　　大班文學教學教案 篇7

　　設計意圖：

　　現在的孩子都是生子女，在優越的環境和家長的無限寵愛下，孩子們習慣于飯來張口，衣來伸手，不太懂得珍惜。而《皮鞋推車》是一則贊美惜物、智慧、勤勞的故事，對孩子們來說有一種震撼、啟示作用。活動以故事情節為線索，以開放性提問為中介，誘發幼兒積極思維，膽求異，讓幼兒體驗廢舊利新的成功感，萌生愛惜資源的意識。

　　活動目標：

　　1.引導幼兒根據圖片及問題線索進行膽思考和想象，并能用較完整的語句進行表達。

　　2.引導幼兒注意傾聽同伴講述，學習從用詞、句意等方面進行評價。

　　3.從助小老鼠打扮皮鞋車和學編故事的過程中，萌發幼兒廢舊利新的情感。

　　活動準備：

　　1.小老鼠、小白兔、小松鼠木偶。

　　2.破皮鞋、裝飾皮鞋用的各種材料：抹布、彩色花、彩帶、輪子、各色皺紋紙、剪刀、膠帶等。

　　活動過程：

　　一、聽聽、想想、講講

　　1.出示圖片，激發幼兒的好奇心。

　　師：仔細看看，草地上有一只什么樣的鞋子?

　　如果你看到這樣一只破鞋子你會怎么做呢?

　　幼兒自由講述。

　　2.教師邊演示木偶邊講述：

　　a)師：讓我們聽聽小動物是怎樣說的'。

　　教師分別模仿小兔、小松鼠、小老鼠的話。

　　b)師：小兔、小松鼠和小老鼠對這只破皮鞋的態度一樣不一樣?小老鼠會怎么做?

　　c)師：小老鼠怎么做才可能使破皮鞋變成一輛干凈的、漂亮的皮鞋車呢?

　　引導幼兒想一想小老鼠的想法和行為。

　　d)小朋友想了很多種可能性，下面聽聽小老鼠到底用了什么辦法，是不是和我們說的一樣?

　　師講述故事，引導幼兒說說不同之處。

　　二、打扮皮鞋推車

　　1.出示破皮鞋和裝飾材料，激發幼兒打扮皮鞋的愿望。

　　師：小老鼠已經找來了一些材料，我們一起助小老鼠打扮皮鞋好嗎?你怎么做呢?

　　2.幼兒以小組為單位，共同商量打扮皮鞋。

　　讓幼兒進一步體驗廢舊利新的成功感。

　　三、學編、欣賞故事

　　1.幼兒串編故事。

　　a)引導幼兒與同伴相互講述，將草地上發生的事兒編成一個故事。

　　b)教師請幼兒合作講述故事。

　　2.續編故事結尾。

　　a)啟發幼兒積極思維，繼續往下續編故事的結尾。

　　b)激發幼兒的求異性，能續編出不同的故事結尾，并能膽、連貫地表達。

　　3.教師完整地講述故事，幼兒給故事取名。

　　4.概括討論：你認為故事中的小老鼠是一只怎么樣的老鼠?

　　小結：小老鼠的本領真，把一只沒人要的破皮鞋便成了一輛漂亮的、有用的皮鞋推車，我們要想小老鼠學習。小朋友可以在家里找一樣沒用的、要丟棄的東西，依靠我們自己的力量，把它變成一件有用的東西，來介紹給家好嗎?

　　活動延伸：

　　幼兒將自己動手設計的“廢物制作”作氣來和其它小伙伴交流、欣賞、展示。

　　大班文學教學教案 篇8

　　一、設計初衷

　　在開展“溫州皮鞋”的主題教學中，孩子們談論的話題總離不開“皮鞋”兩字，一次晨間活動，我聽到孩子們在聊天，伍益豪說：“我家是做鞋的。”江涵說：“我家的鞋廠很，我爸爸是老板。”見孩子們聊得這么起勁，我也參與了，我問：“你們知道鞋子是怎么做成的嗎?”有的說不知道，有的說了一點點。我班部分幼兒家長都是生產鞋子的，而孩子對身邊的家鄉文化卻了解甚少。為了讓孩子們了解溫州皮鞋，我們開展了社區活動皮鞋的制作，讓幼兒為自己的家鄉有“中國鞋都”之稱感到自豪和驕傲

　　二、活動目標

　　1.初步了解鞋子的制作過程。

　　2.培養幼兒愛家鄉的情感

　　三、客座教師：

　　周忠義(飛鼎鞋廠經理，以下簡稱“周”)

　　四、活動對象：

　　班

　　五、活動準備

　　1.聯系好鞋廠，商議活動內容和方式

　　2.請幼兒收集不同款式的童鞋、鞋.布置活動莓鼉

　　3.幼兒人手一份橡皮泥、泥工板。

　　六、活動過程

　　(一)引出主題、激發興趣。

　　1.周：小朋友，我是飛鼎鞋廠的`周叔叔。幼：周叔叔垃

　　2.周：聽說你們知道很多溫州皮鞋的品牌，能不能向我介紹丁下?幼：我們知道溫州有“中國鞋都”之稱;溫州有很多品牌鞋子：如康奈、紅蜻蜓、奧康……

　　3.周：小朋友，誰知道皮鞋是怎么做出來的?幼：用皮做出來的;肯定是用縫紉機縫出來的……周：今天就讓周叔叔來告訴你們皮鞋到底是怎么做出來的。

　　(二)了解皮鞋的制作過穩。

　　1.介紹皮鞋制作的材料。周：做皮鞋需要哪些材料呢?幼：肯定要用到皮。周：做一雙皮鞋要用到：牛皮、楦頭

　　2了解制作過程。

　　(1)先是劃料，用做鞋的樣板在牛皮上劃好，剪成小塊

　　(2)把一片一片剪好的皮用縫紉機縫好，拼成一只鞋的面。

　　(3)做包，將包面套在楦頭上，下面釘上釘，定型一段時

　　3.幼：叔叔，我來試試套楦澠周：套上楦頭后，用砂輪把底部磨一磨，刷上膠，然后加熱，把鞋底用力貼上

　　4.幼：要多少時間才粘牢呢?周：差不多5分鐘。然后，把楦頭拉出來，在外面噴上一層光亮的鞋油。接著在鞋子里放上鞋墊，一雙一雙裝在鞋盒里就完成幼：叔叔真了不趣。周：我們尤里的鞋子有些都銷到國外呢，希望小朋友長后，還可以設計出更多更好的溫州皮鞋，為我們家鄉爭光。

　　(三)延伸活動

　　(園內)幼兒通過繪畫、橡皮泥制作等方式來設計“未來皮鞋”，并展示作品，相互交流皇

　　七、活動成效

　　第一次參加這樣的活動，小朋友感覺特別新鮮。因此，在課堂上表現得非常活躍。提問接連不斷。有個別平時不敢舉手提問的幼兒在此活動中也顯得很積極。在一問一答中，幼兒的好奇心得到了滿足，也激發了他們進一步探索、學習的興趣。在幼兒發揮想象力，動手制作橡皮泥的環節中，雖然幼兒沒做過立體鞋，做出來的鞋子也不怎么標準。但小朋友得到的是一份溫州人的自豪，是一份創造的喜悅。

　　大班文學教學教案 篇9

　　一、教學構想。

　　1、教材分析。

　　課文包含三則筆記，前兩篇原載《旅行家》1965年第ll期，第三篇原載1965年11月1日《中國少年報》，內容相對獨立又聯系緊密，有機構成一篇兒童文學作品。

　　三則筆記通過生動地呈現一個成長著的少年的精神世界的美麗和奇妙，引導青少年具有熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情懷，學會仔細觀察細心體驗，勤于思考和記錄，善于展開并表達自己豐富的聯想和想象，去大膽嘗試，去發現自然、文學乃至生活的奧秘，感受發現和創造的樂趣，從自然里獲取踏實做人的生活道理，從而健康成長。有了這一認識，才是對單元編寫意圖的正確和準確的把握。

　　2、學情分析。

　　課文文字淺顯，預計學生困難在于：一是文本的主旨和寫作意圖是含蓄的、深刻的，需要學生閱讀構建；二是文本的語言質樸，寫作形式也沒什么特別包裝，這樣的文章對于學生來說興趣可能不濃。這兩點是學生看不到文本價值的主要原因。

　　3、教學策略。

　　（1）鼓勵并組織學生提前研讀，圍繞讀懂課文提交問題，教師課前對學生感到困惑或不解的問題進行匯總整合和篩選。

　　（2）在教材處理時教師可以《詩的材料》為重點，舉一反三讓學生讀懂全文。

　　（3）課堂教學中要深入探究，通過研讀文本激發學生思考、發現和構建，教學要有序討論學生提出的有價值的問題，突出主體探究，體現教師的導。

　　（4）通過比較寫作體味語言。

　　（5）以做一個陽光少年為話題寫一則隨筆拓展學習。

　　二、教學目的。

　　1、了解文學作品主題的含蓄性特點并認識兒童文學作品的語言特色；理解文中聯想和想象的作用；把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。

　　2、培養學生細心體驗、主動探究文學作品的意蘊的習慣；激發仔細觀察身邊事物展開聯想、想象的興趣；理解文學與生活的關系。

　　3、培養熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情懷i體會勇于創造的樂趣。

　　三、教學重難點。

　　1、重點：理解聯想和想象及其關系。探究文章蘊涵的主旨和寫作意圖。

　　2、難點：探究把握文章蘊涵的主旨和寫作意圖。

　　四、教學安排。

　　兩課時。

　　五、教學準備。

　　1、師生搜集有關作者葉圣陶的資料和兒童文學作品。教師搜集關于當代陽光少年的資料備用。

　　2、組織學生反復研讀課文并提交問題。

　　3、教師將搜集到的材料整理制作課件，篩選出以下學生的問題作為課堂依次討論的內容：

　　（1）詩的材料指的是什么？要怎樣才能收集到詩的材料？

　　（2）我是一個什么樣的少年？（學生原問：作者我是一個什么樣的人？）

　　（3）文章到底要說什么？（學生原問：作者要告訴我們讀書的方法嗎？文章到底要說什么？）

　　六、教學步驟。

　　第一課時：

　　（一）導人。

　　1、交流所搜集的有關作者葉圣陶的資料和兒童文學作品，了解作者。

　　多媒體展示：葉圣陶，1894．年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長。現代著名作家、教育家。作為現代著名作家和教育家，作為當代的語言大師之一，葉圣陶在我國兒童文學史上有著特殊地位，是我國現代童話創作的重要奠基人。代表作品有第一部童話集《稻草人》《一個少年的筆記》《葉圣陶童話選》等。

　　2、課文體裁：兒童文學作品。

　　多媒體展示：兒童文學作品，是指以兒童為閱讀對象的文學作品。從本質上說是供兒童審美的文學。

　　世界上著名的兒童文學作品資源非常豐富，如：卡洛？科洛迪寫的《木偶奇遇記》、奧斯卡？王爾德寫的《快樂王子》、葉圣陶寫的《稻草人》、馬克？吐溫的《湯姆歷險記>《赫克歷險記》、安徒生的《安徒生童話》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童話》、j．k羅琳由1997年開始創作，到現在還沒有完結的《哈利波特》系列。

　　了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料是新課標第四學段閱讀的兩個階段目標，通過多媒體展示，在有限的時間內達到既擴展信息量，激發了學生的閱讀興趣，又為閱讀教學創設情景做好鋪墊，是十分必要的。

　　（二）討論學生提出的問題，理解探究。

　　課堂學習以學生提出的有價值的問題為目標展開探究學習。既突出學生的主體地位。又能保證閱讀教學的時效性。

　　1、詩的材料指的是什么？要怎樣才能收集到詩的材料？

　　（1）要求學生用默讀方式通讀《詩的材料》一則，思考回答第一問。

　　（2）生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美麗的荷花。

　　（3）師評說：美麗的一詞用得好，扣住詩的特征。問題是如果這一答案是對的，那么，最后一自然段的我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩一句就應該移到第1自然段之后，是作者疏忽了嗎？

　　學生先是發愣，后立即看書，陷入思考。

　　（4）師生相互說新的想法，討論結果：

　　①想起張家的荷花畫，想到齊白石的畫，想畫家是誰。

　　②覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　　③想起<天鵝湖>中天鵝齊舞的場面。

　　④在學校里看牽牛花，覺得自己仿佛就是一朵牽牛花。

　　⑤在公園里看金魚，自己仿佛就是一條金魚等情景都在內。

　　（5）師指導：大家補充的這些內容都寫進答案里長了些，要概括一下，怎么做？（稍停）先思考：這些內容都是少年所想。想有聯想和想象，體驗體驗，哪些是聯想？哪些是想象？

　　（6）生討論明確：少年想起張家的荷花畫、齊白石的畫、《天鵝湖》中天鵝齊舞的場面、在學校里看牽牛花、在公園里看金魚是聯想，想畫家是誰、覺得自己仿佛就是一朵荷花、覺得自己仿佛就是一朵牽牛花、自己仿佛就是一條金魚是想象。

　　（7）教師適時講聯想和想象的有關知識后，指導學生表述第一問的答案：詩的材料是指少年看到的一池美麗的荷花以及由此產生的豐富的聯想和想象這一情景交融的情形；并適時點撥：情景交融正是詩的特征。

　　（8）組織讀詩，回答第二問。

　　①師：這詩的材料少年是怎么得來的？

　　②生（不假思索）：一看二想。

　　③師：看好說，這想好像要費點神。少年是在什么狀態下產生豐富的聯想和想象的？讀讀，體驗體驗，能發現點什么？

　　④生：出神。

　　⑤師：你是怎么發現的？

　　⑥生：第5自然段中兩次出現看得出了神。

　　⑦師：那第2、3自然段中的聯想和想象也是這樣嗎？

　　⑧生：（讀課文，恍然大悟）是的，第4自然段就表明少年已經看得出了神。

　　⑨師：大家現在能回答怎樣才能收集到詩的材料這一問題了嗎？

　　發現美好的事物，認真仔細觀察，展開聯想和想象。

　　⑩師：還要及時記筆記。

　　這一問題中含有課后的理解探究要求題，也可突破聯想和想象這一知識點，還包含對積累詩的材料的過程與方法的認識，這是本問題的價值所在。教學緊扣文本，調動體驗，精講知識，通過激勵解讀中對文本有所發現，獲得成功感，為進一步探究創造了條件。

　　2、作者我．是一個什么樣的人？

　　（1）師：這位同學的問題有無問題？

　　（2）生：我是一個少年，不是作者，1956年葉圣陶已經64歲了。再說文章體裁是文學作品。

　　（3）師：文學作品中的我還真不能與作者劃等號，要注意。

　　（4）我們來思考：在第一則中，我是一個什么樣的少年？提醒：在課堂練習本上理出要點，回答要全面。

　　（5）生（交流討論后明確）：具有熱愛生活的情懷，善于仔細觀察細心體驗，聯想和想象十分豐富，去發現文學的'奧秘。

　　（6）師：看看第二則，能補充什么？

　　（7）生：熱愛家鄉的情懷，勇于大膽嘗試。

　　（8）師：用默讀方式通讀第三則，回答：從中可以看出少年是一個什么樣的少年？

　　（9）生（默讀后理出答案）：熱愛自然的情懷；長期觀察，勤于思考和記錄，發現自然的奧秘，從自然里獲取踏實做人的感悟。

　　（10）教師小結，指導學生歸納整理答案：具有熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情懷，善于長期觀察，細心體驗，勤于思考和記錄，聯想和想象十分豐富，勇于大膽嘗試，去發現自然、文學乃至生活的奧秘。

　　3、對學生提出的這一問題的探究，是本文教學的關鍵。教學中，圍繞問題指導研讀文本，思考歸納提取信息既讓學生體會到了探究的價值和快樂，又不露痕跡地把探究方向引向了讀懂文本，學生在不知不覺中讀出了文本的要義。

　　4、文章到底要說什么？

　　（1）師：有個同學問，作者要告訴我們讀書的方法嗎？文章到底要說什么？通過以上閱讀和理解，顯然作者不是要告訴我們讀書的方法。那么，作者以個少年的筆記的方式寫作，要告訴我們什么？

　　（2）生：做文中少年那樣的人。

　　（3）師：作品的意義（意圖）在于引導青少年具有熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的情懷，學會仔細觀察細心體驗，勤于思考和記錄，善于展開并表達自己豐富的聯想和想象，去大膽嘗試，去發現自然、文學乃至生活的奧秘，感受創造的樂趣，從而健康成長。

　　由于上一個問題的解決，這一輪的問題很明顯已經水到渠成，教學的重點在于指導全面理解、完整表述，探究重心落在了過程和方法上，使課堂探究更全面、更充分。

　　第二課時：

　　（一）品味文章語言。

　　1、師：關于這篇文章的語言，你是怎么看的？

　　2、生：沒什么詞，很平淡，一般般。

　　3、師：沒有用一些華麗的詞，很平淡，我也有同感。想想，是葉老詞匯不豐富，還是另有原因？

　　4、生：是要以一個少年的語言特點來寫吧。

　　5、師：大家說對了半，葉老的作品讀多了，就會發現葉老在語言上追求的就是平淡、準確。不信，讀讀課文，你能刪補個字嗎？

　　學生讀文，嘗試刪補。

　　6、生：很難刪補。

　　7、師：能說這種語言一般般嗎？不能。讀讀爬山虎巴墻上爬一段，說說內容。

　　學生讀讀、說說。

　　8、師：丟開課文，你能把剛才了解的內容用自己的話在課堂練習本上寫出來嗎？試試。

　　學生嘗試寫話。

　　9、師：相互讀讀，與原文比較，意思說明白了沒有？順序合理與否？語言簡明嗎？

　　（1）學生相互讀，比較，明確：原文語言平淡、簡明。

　　（2）新課標的在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用這一目標在教學中得到了較為全面的落實。

　　（二）學習拓展。

　　1、師：在隨筆本上，以做一個陽光少年為話題寫一則隨筆拓展學習。

　　2、提示：結合文本，聯系實際，放開思路，寫出收獲。（學生聊話題、構思、寫作。）

　　3、師：相互讀讀，將你的評價寫在同學的本子上。（學生互評）

　　4、師：推薦好的作品，讀給大家聽聽。（學生推薦、朗讀、評議。）

　　5、師：互評中有分歧的同學，把隨筆念出來，并說說分歧，其他同學先認真聽，然后說說你的看法。（學生讀、聽、討論。）

　　欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表觀力的語言。這是拓展設計的依據。

　　（三）布置作業。

　　1、修改自己的隨筆。

　　2、以第一則內容為素材，可添加想象，寫詩（不少于四行）。

　　大班文學教學教案 篇10

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，能根據故事中的語言分析出各種動物所要的“O”各表示什么。

　　2、能在理解童話故事情節的基礎上，感知故事中小猴的形象特點。

　　3、在游戲活動中，讓幼兒嘗試用語言描述圓形物體的作用。

　　活動準備：

　　1、頭飾（小猴、小鴨子、小貓、小老虎、小兔子）

　　2、故事連環畫、

　　3、排練情景表演：小猴賣“O”

　　活動過程：

　　一、觀看情景表演，學說故事中動物的對話，了解故事內容。

　　1、小猴自我介紹：我開了一個小商店，不知今天會有誰來買東西。

　　2、幼兒戴著動物頭飾一起走過來。師：請問，你們要買什么呀？幼兒齊聲說：我們要買圓圈圈。

　　4、師：咦，這圓圈圈到底是什么呢？小朋友，你們知道嗎？（幼兒猜測）

　　5、師：唉！小朋友說了這么多像圓圈圈一樣的東西，它們到底想買什么呢？拍拍自己的腦袋說：誒，我有辦法了，讓我來問問它們買圓圈圈有什么用不就知道他們想買什么了嗎？將故事表演完。

　　二、通過提問，使幼兒進一步熟悉故事內容。

　　1、我的商店里剛才來了哪幾位顧客？

　　2、小動物們要買的是什么呀？

　　3、它們買的東西有一樣的地方嗎？

　　4、告訴幼兒故事的題目。（剛才，老師和小朋友表演的故事名字叫《小猴賣“O” 》）

　　三、完整講述故事，鼓勵幼兒大膽講述故事中的對話。

　　1、老師還帶來了一本《小猴賣“O” 》的故事書呢，你們想不想看。

　　教師邊講邊用等待的方式鼓勵幼兒自己講述。

　　2、小猴想了好辦法，使小動物都買到了自己想要的圓圈圈，你們覺得故事里的小猴怎么樣？（它是一只非常聰明、機靈的小猴。）

　　四、游戲：到小猴家買“O”。

　　1、小猴的商店里還有許多圓圈圈，我們一起來找找看。（說出物品的名稱）你們想不想再來考考小猴，也到小猴的商店里來買圓圈圈？

　　2、講解游戲規則：小動物買東西的時候有沒有直接說出想買的'東西的名稱？那我們小朋友到小猴商店里來買的時候能不能直接說出物品的名稱？

　　3、請一幼兒扮演小猴，其它幼兒演顧客。

　　4、小猴商店里圓形的東西都被小朋友買走了。但平時在我們的生活當中一定還看見過很多圓圓的東西，請小朋友課后跟自己的好朋友講一講，好嗎？

　　大班文學教學教案 篇11

　　一、教學目標

　　知識與能力：通過領會文章思路，把握行文創作意圖，提升說明類文體的寫作能力。

　　過程與方法：掌握總——分式結構形式，領會多種修辭使用的妙處。

　　情感態度與價值觀：感受我國園林藝術的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術創造能力。

　　二、教學重難點

　　重點： 掌握總——分式結構形式，領會多種修辭使用的妙處。

　　難點： 感受我國園林藝術的高超水平和設計師嚴肅杰出的藝術創造能力。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　圖片激趣：(理解詩題，知曉詩人)

　　導入語：同學們，還記得我們開學時的`大家反饋的假期旅行游記嗎?老師今天為大家展出這位同學拍攝的照片，其實這些照片只是蘇州園林的美景中的一小部分，今天我們一起去領略更多的美景，走進今天的課文《蘇州園林》。

　　(二)初讀感知

　　(解決生字詞，大致理清課文思路)

　　1、大聲朗讀，圈畫不認識的生字詞，自主借助工具書完成，重點強調“鏤空”的讀音。

　　2、聽名家示范朗讀音頻，找出文章圍繞“蘇州園林”主要寫了哪些部分的美景?

　　(學生回答并總結)

　　學生反饋：布局、假山池沼、花草樹木、遠景近景層次。

　　教師總結：講究布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。

　　(三)深入研讀

　　小組探究：作者為何在開篇就以總述句開頭，這樣寫有何好處。

　　學生反饋:

　　A、先總述課文內容，給讀者一目了然的景象。

　　B、行文上，脈絡會很清楚。

　　教師明確：作者先指出蘇州園林的總體特征，是全文的中心句，四個“講究”構成排比，四個“講究”又照應接下來的幾段行文，從總到分，這是我們說明文中常見的結構形式，總——分式結構形式，總是對說明對象整體性質的概括，分是從對象的幾個方面、部分分別進行說明，這樣使文章脈絡分明，結構嚴謹，且具有某種藝術色彩。

　　(四)鞏固提高

　　活動“我喜歡的句子”

　　學生反饋：

　　A、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景、結合了詩句。

　　教師明確：用詩把景物的內容表達出來，讓嚴謹的說明文增添了藝術氣息。

　　學生反饋：

　　B、蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

　　教師反饋：“據說”體現了說明文語言的準確性。

　　(五)小結作業

　　搜集祖國其他富有工匠藝術的景觀，下節課展示交流。

　　大班文學教學教案 篇12

　　教案目標：

　　1、幼兒在理解內容的基礎上，初步學習有節奏地朗誦。

　　2、幼兒能愉快地和教師、同伴一起，體驗共同的快樂。

　　3、幼兒能有節奏地朗誦象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”。

　　教案準備：

　　鞭炮一串，與內容有關的圖片若干，貓頭飾若干

　　教案過程：

　　1、教師出示鞭炮，引導幼兒模仿鞭炮聲，教師念象聲詞“吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、蹦叭”并引導幼兒有節奏地朗誦。

　　2、學習《老鼠娶親》

　　（1）、教師出示老鼠（戴著大紅花，穿著新郎的.衣服）圖片，引導幼兒回憶《還珠格格》中娶親的場面。

　　（幼兒回答：有鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、花轎等）

　　（2）、教師有表情地朗誦，幼兒理解內容。

　　（3）、教師邊出示圖片邊朗誦，并引導幼兒拍節奏。

　　（4）、教師念每句前半段，幼兒念后半段，并交換一次。

　　（5）、師幼一起邊拍節奏邊朗誦。

　　3、《貓捉老鼠》

　　（1）教師介紹玩法。

　　教師和幼兒扮老鼠，配班老師扮老貓，老鼠有節奏地朗誦，當念到“蹦叭”時，老鼠全體蹲下，老貓出場，當老貓念到：“一口一個全吃掉呀全吃掉”時，老鼠則立刻跑到自己的座位上去，老貓去捉老鼠，當老鼠上位后，老貓則不能抓。

　　（2）、師幼共同2-3遍（次數視當時幼兒情況而定）。

　　4、師幼一起去戶外。

　　附：：《老鼠娶親》

　　八只老鼠抬花轎呀抬花轎，

　　四只老鼠來吹號呀來吹號，

　　兩只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，

　　吡嚦叭啦、吡嚦叭啦、嘣叭。

　　老貓聽了來賀喜，“恭喜！恭喜！”

　　一口一個全吃掉呀全吃掉。

　　大班文學教學教案 篇13

　　教學目標

　　1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的說明。

　　3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

　　教學重點：

　　了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　教學難點：

　　欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然的.有益啟示。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、導入新課。

　　2、板書課題。

　　3、分析課題：

　　二、自讀課文，整體感知

　　想不想學會看云識天氣呀？那么同學們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準，同時注意下面問題（出示課件），。

　　聽后回答

　　1、文中哪句話能概括云與天氣的關系？

　　2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？

　　3、看云識天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項？

　　4、本文采用了什么結構？為什么？并作分析

　　聽后回答

　　三、分析學習云的形狀

　　學生介紹，老師逐個指導。

　　1、云的形態與天氣的關系

　　大班文學教學教案 篇14

　　綜合實踐活動:

　　我愛文學

　　活動主題：

　　愛文學

　　活動話題：

　　向你介紹我最喜愛的文學作品

　　“作品給我帶來的（快樂、智慧、樂趣、信心、力量、希望……）”

　　活動形式：

　　小組、班級交流

　　活動過程：

　　一、活動準備

　　1、材料準備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的'感受，寫出發言提綱或比較詳細的講話稿(文章)；或將相關課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關的材料設計成手抄報；或在掌握有關文字、圖片、資料的基礎上出一期黑板報；或利用電腦制作相關的.課件。

　　2、宣傳準備：在校園網發布告示，在學校張貼海報，歡迎其他班級同學前來觀摩；聯系學校廣播站、電視臺和當地媒體作好有關報道。

　　3、設施準備：準備好數碼相機、攝影攝像器材和多媒體。

　　二、活動步驟

　　1、制定評價標準

　　如發言是否切合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰，表演是否形象，設計是否合理，欄目是否恰當，版面是否美觀，方式是否科學，等等。

　　2、小組交流

　　每人在各自的小組內發言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學獻智謀策，對發言稿、演出腳本、手抄報、.課件進行認真的修改。

　　3、班級交流

　　在老師的指導下，成立一個“我愛文學”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。

　　（1）導入：

　　古今中外文學家的文學作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學著作，有什么感受？

　　（2）各小組代表交流讀書感受。（優秀講稿可hui編）

　　（3）展出各小組創辦的文學手抄報。

　　（4）展示自己制作的.課件。（可能的話）

　　（5）表演課本劇。（可能的話）

　　4、小結：

　　主持人根據評委意見宣布評選結果。

　　語文老師對本次活動作出小結。

　　三、活動成果（可按以下形式展示）

　　1、以“我愛文學”為主題，出一期墻報（報紙類）；

　　2、hui編《校班“我愛文學”主題活動交流文集》（書刊類）；

　　3、匯集.課件資料，刻錄《校班“我愛文學”主題活動.課件成果》光盤（.課件類）；

　　4、出“校班‘我愛文學’主題活動花絮”專欄（攝影類）。

　　大班文學教學教案 篇15

　　教學目標

　　1、知識和能力目標

　　初步了解說明文的要素，進一步了解說明文常用的說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力。

　　2、過程和方法目標

　　整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學寫說明文。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情。

　　教學重點難點

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點，理清文章寫作思路

　　2、能夠根據具體語境分析說明方法，品味準確生動的說明語言。

　　教學方法

　　1、情境教學法

　　2、自主、合作、探究法

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　蘇州園林是我國園林建筑的珍品，它的山光潭影、亭臺樓閣、花木蟲魚、書畫雕刻，無一不是設計者和匠師們的精心創作，它的拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園……蜚聲中外，每年吸引著大量的游客來此觀光游覽、拍照留念。同學們有去過蘇州園林的嗎?美不美?拍照片了沒有?那你能不能概括出蘇州園林的總的特點呢?

　　這還真有點難度。不過，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的。(板書課題)

　　二、配樂朗讀，正音知意

　　1、讀了課文，同學們想一想，從文體上來看，這是一篇什么文體的文章?(說明文)，這篇文章是不是泛泛地介紹蘇州某處園林的'特色?

　　不是，作者是就蘇州園林的整體特征來寫的，你能從文中找出概括蘇州園林整體特征的句子嗎?

　　蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：“務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　師：為了達到這個目的，他們是怎么做的呢?

　　學生齊讀：他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(要求學生背過)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。

　　2、這一段在文中起什么作用呢?

　　概括了蘇州園林的整體特征。

　　大班文學教學教案 篇16

　　一、教學目標

　　1、快速閱讀，抓住各段中的關鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設計者的“匠心”。

　　2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。

　　3、通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”、

　　二、教學重難點

　　通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。

　　三、教學過程

　　導入：

　　這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?

　　屏顯：匠，木工也。——《說文解字》

　　屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：

　　別具匠心：指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙的構思。

　　(一)發現匠心

　　今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。

　　蘇州園林的別具匠心體現在哪里?

　　1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。

　　預設：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　指導朗讀，重音應該落在“無論”、“總是”、“務必使”，強調蘇州園林的“圖畫美”，說明設計者和匠師們為表現園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。

　　2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。

　　無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設計，都表現了蘇州園林的圖畫美,體現了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關鍵語句來概括)

　　小結：說明文的內容都緊緊圍繞著其主要特點展開。

　　再讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　3、全文按照什么順序安排這些內容?

　　全文是總分結構，由整體到局部，由主到次。

　　(二)走進匠心

　　葉圣陶先生就如蘇州園林的設計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結構上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。

　　屏顯：

　　蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　1、自由朗讀所呈現的句子，你發現了他們的共同點嗎?

　　師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。

　　這些表示強烈否定的詞更能表現出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)

　　通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區別，我們發現了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。

　　2、請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現蘇州園林的'“圖畫美”。

　　屏顯：

　　我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是一項技術。

　　圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術畫具有獨創性，是不可復制的。技術是一種機械性的重復，而藝術具有創造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術畫一般，是藝術，是別具匠心，不可復制的。

　　通過詞與詞的比較，我們發現了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現在其恰當的比較、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關的句子并品析。

　　恰當的比較：學生找相應的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。

　　精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現了工匠們的細心，同時也是對應了蘇州園林的圖畫美。

　　典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術畫的美感，講究詩意。

　　小結：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現出了蘇州園林的“圖畫美”。

　　(三)感悟匠心

　　正是設計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。

　　屏顯 讀詩：

　　致蘇州園林工匠

　　即使有數百年的光陰

　　也無法詮釋

　　什么是默默無聞

　　什么是嘔心瀝血

　　即使有金山銀山

　　也不能砌出

　　什么是精雕細琢

　　什么是完美圖畫

　　只有內心篤定而精于細節的講究

　　只有幾十年如一日的堅持與韌性

　　只有務求完美極致的孜孜追求

　　才成就了精美獨絕的蘇州園林

　　(四)板書、

　　大班文學教學教案 篇17

　　活動目標

　　1、學會用小棒，回形針在地圖上沿直線進行測量，測量時要注意工具的首尾相接。

　　2、萌發熱愛北京，向往北京的情感。

　　活動準備

　　1、中國地圖，自制城市地圖，漢族，蒙古族，藏族，維吾爾族，朝鮮族兒童形象。

　　2、小棒，回形針。

　　活動過程

　　一、圖片導入，激發幼兒的興趣。

　　1、師：今天我們班來了好多來自祖國各地的兒童，小朋友你猜猜看她們是哪個民族的人，可以從她們的衣著，長相來猜哦。

　　2、師：你知道她們的家鄉在哪嗎?下面請小朋友和老師一起在地圖上找找看，好嗎?

　　3、教師小結：她們是來自漢族，蒙古族，維吾爾族，朝鮮族的孩子們，她們分別居住在南京，呼和浩特，拉薩，烏魯木齊和長春這幾個城市，讓我們一起來看看她們居住的這些城市在地圖上的哪些地方。(出示自制地圖)

　　二、測量這些城市到北京的距離。

　　1、師：小朋友你們知道北京是中國的什么嗎?(首都)它在地圖的什么地方?我們一起來找一找好嗎?

　　2、提問：每個地方的.小朋友都想到北京去看一看，玩一玩可是他們想知道在這個地圖上她們的家鄉離北京有多遠，小朋友，你們愿意來幫助她嗎?

　　3、討論：我們可以用哪些工具來幫助她們測量這些距離呢?(小棒，回形針)

　　4、師：我們首先用直尺來量一下她們家鄉到北京的距離，并且記錄下來，

　　同時我們知道兩個地方之間一直線是最短的距離，首先我們看一下南京到北京最短的距離是多少呢?(注意它們的頭和腳是連在一起的哦，這樣才能測出它們的最短距離)下面我請小朋友自己用直尺來測量一下呼和浩特，拉薩，烏魯木齊，長春到北京的距離是多少。

　　5、師：下面我們用回形針來測量一下好嗎?并且要記錄下來哦。

　　6、教師小結：剛剛我們用直尺和回形針測量了各個地方到北京的距離，并且記錄了下來。

　　三、交流測量結果，比比之間的距離。

　　師：現在請小朋友們來說一說哪個城市到北京的距離是最遠的?哪個城市到北京的距離是最近的?

　　四、游戲：《送各地娃娃上北京》

　　師：現在讓我們一起送她們上北京吧。

　　大班文學教學教案 篇18

　　教學目標：

　　1、理解故事內容，進一步了解月亮的變化過程，知道月亮每天都在變化。

　　2、學習故事中優美的語言，并根據故事展開豐富的想象。

　　教學準備：

　　月亮變化圖4張，衣裳圖3張

　　紙，剪刀，膠水，蠟筆，記號筆等。

　　教學過程：

　　1、談話導入，引出月亮做衣裳的課題。

　　（1）以猜謎語的形式導入活動。

　　師：有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。（月亮）

　　（2）師：冬天到了，天氣冷了，人們都穿上厚厚的衣服。月亮姑娘呀她也覺得很冷，想去做一件衣裳，那你們想想月亮姑娘該做什么樣的衣裳呀？ 幼兒討論

　　2、結合圖片，分段欣賞故事。

　　（1） 教師講述第一段

　　提問：

　　a﹑哎呀，為什么裁縫師傅給她做的衣裳會穿不上呢？（因為她長胖了一點，好象彎彎的鐮刀）

　　b﹑那該怎么辦呀？

　　幼兒回答。

　　（2）教師講述第二段。

　　提問：

　　a、這回裁縫師傅給她重新做的衣裳她能穿上嗎？（不能）

　　b、唉！到底是怎么回事呀？（月亮姑娘又長胖了，彎彎的`像小船）

　　（3）教師講述第三段。

　　提問：

　　a、這回月亮姑娘能穿上新衣裳嗎？（不能）為什么？（因為她又像一只圓盤子了）

　　b、裁縫師傅會不會再給她做衣裳了？（不會，因為她的身材量不準）

　　c、為什么她的身材會量不準？（因為她每天都在變化）

　　師：今天我們學的這個故事的名字就叫“月亮姑娘做衣裳”。那我們接下來再完整欣賞一遍故事。

　　3、結合圖片，完整欣賞故事。

　　提問：月亮姑娘是怎么變的？（引導幼兒學習月亮變化詞句，如細細的、彎彎的像眉毛，好象彎彎的鐮刀，彎彎的像小船，圓圓的像盤子。

　　4、給月亮姑娘做衣裳。

　　（1）師：原來月亮姑娘每天都在變化著，平時呢我們小朋友也可以觀察一下月亮的變化。現在月亮姑娘還沒有穿到合身的衣裳，晚上出來她會冷的呀！如果請你來當一回裁縫師傅，你會給月亮姑娘做一件什么樣的衣裳？幼兒回答

　　（2）幼兒制作衣裳，教師指導。

　　（3）請幼兒介紹自己制作的衣裳。

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