莫高窟第二課時教案

時間：2022-11-16 19:36:09 教案我要投稿

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莫高窟第二課時教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的莫高窟第二課時教案，希望能夠幫助到大家。

莫高窟第二課時教案

莫高窟第二課時教案1

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并指導背誦課文第2～4自然段。

　　2、理解過渡句承上啟下的作用。

　　3、體會排比句的特點，學會“有？？有？？有？？還有？？”和“有的？？有的？？有的？？”的句式來描述事物的方法。

　　4、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，導入新授。

　　1、談話：通過初步學習課文，莫高窟給你留下了怎樣的印象？你能用一句話來回答嗎？可以用上那個課文中的語句。

　　2、出示全文的總結句，并指導朗讀。

　　二、走近“壁畫”，領略魅力。

　　（一）體會過渡句的作用

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為什么？（出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

　　（1）打開課文，看看這句話在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指導完成《補充習題》中相關題目。

　　（2）重點指導理解承上和啟下的部分。（板書：彩塑精妙絕倫；壁畫宏偉瑰麗）

　　（3）齊讀過渡句。

　　2、指導背誦第二自然段中描寫彩塑的內容。（出示“有？？有？？還有？？）

　　3、引入：莫高窟里那兩千多尊惟妙惟肖、精妙絕倫的彩塑已經讓我們嘖嘖贊嘆，這節課，我們重點來感受壁畫的.宏偉瑰麗。

　　（二）感受壁畫的宏偉瑰麗

　　（1）通過比較“四萬五千多平方米”和“教室面積”的比較去感受敦煌壁畫的宏偉。

　　（2）感受壁畫內容的豐富多彩并指導朗讀。（出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）

　　①展示壁畫圖片讓學生感受壁畫內容的豐富多彩。

　　②指導第一次朗讀。敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。齊讀。

　　③指導第二次朗讀。同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，用他們非凡的智慧畫出了這么宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？再讀。

　　④指導背誦。看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀？？他們畫下了動人的故事，畫下了中華民族源遠流長、燦爛輝煌的歷史。讓我們背背這個排比句。

　　（3）感受飛天的千姿百態。

　　①談話：（出示飛天圖片）我們已經知道，飛天是佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的神。飛天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術的標志。敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。所以和第二自然段一樣，在概括描寫之后作者也對飛天給予了特寫的待遇，不惜花了很多筆墨，進行了細細地描繪。

　　②（出示飛天的句子）指導再次體會排比句的特點并指導改成“有？？有？？有？？有？？還有？？”的句式。

　　③指導朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛聞到了什么？

　　③依次出示飛天圖片并引讀。

　　④寫話訓練：打開《補充習題》翻到60頁，大膽想象飛天的姿態，仿照文中的句式，用上四字詞語，寫一種或二種。

　　⑤啟發談感受。（出示：每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會。）（再出示文中句子后指導齊讀：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。）

　　（4）引讀總結句小結。

　　三、走進藏經洞，激蕩情感。

　　1、指板書過渡：每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）

　　2、（出示：藏經洞圖片）藏經洞面積不大，長寬僅米左右，高僅米左右，而現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節，你能從這一節中找到理由嗎？

　　3、默讀后指導交流。

　　（1）（板書：藏品豐富）藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。（出示句子齊讀）

　　（2）你從“曾”字讀出了什么？（過去有，現在沒有了；無奈）

　　（3）從“大量、僅存”這兩個詞語，你讀懂了什么？

　　3、通過“帝國主義分子掠奪寶物的文字和圖片資料”讓學生談談感受。

　　4、指導齊讀第四自然段。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、總結并指導再讀總結句：敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。我們每一個中國人都應該自豪地說：——（板書：藝術寶庫）

　　2、指名看板書用“有？？有？？還有？？”的句式小結課文內容。

　　3、著名學者余秋雨說過：“我們，是飛天的后人。”讓學生練讀，升華民族自豪感。

　　五、布置作業，課后延展。

　　1、背誦課文第2、3、4自然段。

　　2、選用有關句式，如“有？？有？？”或“有的？？有的？？”續寫句子。

　　（1）“六一”兒童節的節目可真豐富？？

　　（2）課間十分鐘，操場上可熱鬧了？？

　　（3）今天是國慶節，大街上熱鬧非凡？？

　　3、有興趣的同學閱讀余秋雨的《道士塔》。

　　板書：

　　彩塑精妙絕倫

　　莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

　　藏經洞藏品豐富

莫高窟第二課時教案2

　　教材分析：

　　《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊的一篇課文。文章結構清晰，敘述具體，表達有序，它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文共五個自然段，以總—分—總的結構清晰的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏有大量珍貴文物的藏經洞。第三段（第5自然段）總結全文，升華主旨，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。

　　學情分析：

　　對于五年級的學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。但學生對莫高窟的知識了解很少，自學能力有待加強，因此教學時，我運用多媒體，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結晶。因為，只有讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，學生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗莫高窟的美。

　　教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，試著背誦二、三、四自然段。

　　2、憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。

　　3、了解課文中排比句的修辭手法和圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。教學重點、難點：

　　1、體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，增強學生的民族自豪感和自信心。

　　2、學習作者圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　三課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、同學們，在古老的絲綢路上，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

　　讓我們一起再次走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻。

　　2、看到剛才的錄像，再回憶一下上一節的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

　　3、說得很好，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

　　4、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？指名說，板書：彩塑、壁畫、藏經洞

　　二、精讀細品，領略風采。

　　（一）走近彩塑，感受其妙

　　1、今天，老師就先來當一回導游，咱們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　請同學們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

　　2、學生匯報交流后出示：保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。齊讀

　　3、作者具體描寫哪些“個性鮮明、神態各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩？？力士”紅色字體，學生齊讀。）同學們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？（排比句。）

　　4、對了，課文先利用一個排比句讓我們體會彩塑的“個性鮮明，神態各異”，老師今天帶來了三幅圖片，我們一起來欣賞一下。（點擊鏈接處，出示三尊不同神態的彩塑，引導學生觀察彩塑的表情神態來辨認出他們分別是（課件出示文字）

　　（1）看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

　　慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

　　（2）瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發出不可忽視的王者風范，這就是？威風凜凜的天王。（課件出示文字）

　　（3）再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？

　　強壯勇猛的力士。（課件出示文字）

　　5、同學們，菩薩有菩薩的特點，天王有天王的氣魄，力士有力士的個性，你們能讀出他們不同的神態特點嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。

　　6、如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請同學們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

　　（長16米，先寫了臥佛的長度，側身臥著，這就是臥佛的姿態，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態）

　　師：是呀，這尊臥佛真長啊，他的神態多么安詳呀！你能讀好這個句子嗎？誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　7、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態安詳”，這就叫“個性鮮明，神態各異”。（板書）

　　8、播放4幅圖，邊放邊說：同學們，如果你們是游客，看著這一尊尊個性鮮明、神態各異的彩塑，你會怎么樣？

　　生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語，你能想到什么詞語呢？（出示幻燈片）活靈活現、惟妙惟肖、形象逼真。

　　9、你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）看到這些個性鮮明，神態各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國古代藝術匠師們的精湛藝術和創造精神！我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節。（齊讀）師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請同學們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學生隱讀）

　　10、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學習這一自然段，我們發現作者是先用一句中心句總寫彩塑的特點，接著圍繞這個句子分別用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個性鮮明、神態各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛。這種先總再分結構，我們把它總分結構，板書：總分。

　　（二）欣賞壁畫領略其美

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構段方式與第二自然段相似，現在先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。學完以后我請同學能來當小導游，帶大家一起去欣賞宏偉瑰麗的壁畫。（學生自學、小組交流）

　　2、學生分小組交流匯報：讀完課文后，同學們找到這段的中心句了嗎？是哪句？

　　出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

　　3、這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個很重要的作用，聯系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？板書：過渡句承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的'壁畫）

　　4、從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點呢？宏偉瑰麗（同時板書）

　　5、從哪里體現出它的宏偉瑰麗呢？四萬五千多平方米

　　6、師指導：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請你找找哪些鏡頭是一閃而過的？壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應民間生活的，還有描摹自然風光的。（大屏幕呈現第三自然段的描寫壁畫的內容）

　　7、由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。

　　讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。出示圖片真是豐富多彩啊！你能讀出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

　　8、在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？那成千上百的飛天

　　出示：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們在天國里散發香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

　　9、作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）我們邊欣賞邊美美地讀一讀。

　　描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，她給我們帶來迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　描述二：她給我們帶來美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　描述三：她給我們帶來動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞？

　　10、同學們把飛天讀得真美啊！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？很多，從“成百上千”和“？？”體現出來。

　　11、觀察得真仔細！壁畫上的飛天各有各的姿態，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的？？有的？？”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學們可以邊欣賞飛天圖邊想象。

　　（如：有的面對銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談；有的手托腮幫，側耳傾聽）

　　12、同學們的想象真豐富，語言也很優美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”）

　　（三）走進藏經洞體會其情

　　1、欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現在就讓我們繼續跟隨作者的腳步，走進藏經洞，請大家讀讀第4自然段（課件出示第四自然段的內容）

　　2、藏經洞里都有什么呢？

　　有各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

　　3、六萬多件說明了什么呢？

　　說明藏經洞的文物眾多（隨學生的交流板書：藏經洞文物眾多）

　　4、這些文物無一不是價值連城，無一不是藝術珍品，每一件文物無不體現了古代勞動人民無窮的智慧。做為一個中國人，此刻，你感覺到？

　　5、老師在這段中發現了一個“曾”字，這個“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

　　生：（曾）表明只是原來有，現在已經沒有了，大量珍貴文物已被帝國主義分子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。

　　6、請同學們看一段資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊？？（看了這段資料，你想說些什么？指名說）

　　7、我國從事敦煌研究的專家們，常常要不遠萬里，遠渡重洋去西方拍攝敦煌文物、文獻的照片，帶回國內來研究。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著痛心和惋惜之情，齊讀第四自然段。（生齊讀）

　　8、敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。莫高窟不愧是——（出示，齊讀）舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　三、總結全課，積淀情感。

　　1、今天，老師很榮幸與同學們共同欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，觀看了宏偉瑰麗的壁畫，了解了藏經洞曾藏有的珍貴文物，所以莫高窟不愧是舉世聞名的藝術寶庫。

　　2、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？

　　3、作為中國人，我們不得不自豪地說——

　　出示第五自然段，齊讀：

　　“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”

　　四、作業布置

　　1、請仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點。

　　2、如果，你是這的一名小導游，面對來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設計一段導游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點。

　　板書設計：