除法的初步認識教學教案

時間：2022-12-10 18:18:45 教案我要投稿

除法的初步認識教學教案(6篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的除法的初步認識教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

除法的初步認識教學教案(6篇)

除法的初步認識教學教案1

　　教學內容：

　　課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：情景圖等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　�。�1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　　（2）學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　�。�1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　�。�2）學生練習書寫除號。

　�。�3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的.過程，領悟除法意義。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　　（1）自己讀題，理解題意

　�。�2）學生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。

　�。�4）小結。

　　2、挑戰園地：

　　（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　　（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　　（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

除法的初步認識教學教案2

　　教學目標

　　1、使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。

　　2、使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。

　　教學重點

　　使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。

　　教學難點

　　理解除法的含義。

　　教具學具準備

　　教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、導入課題、今天我們繼續學習除法、板書：除法的初步認識（二）。

　　2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、

　�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的、使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學。分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學。

　　（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。

　　二、探究新知。

　　1、教學例4，學生初步認識第二種分法、

　　（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

　�。�2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指。

　�。�3）教師演示課件除法的初步認識（二）。

　　2、教學例5、

　�。�1）出示書上例5，左邊的桃子圖。

　�、俳處煍⑹鲱}意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的`貼在黑板上）。

　　②教師問學生：每2個放一盤是什么意思、使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。

　　（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。

　　（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件除法的初步認識（二）、要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學生跟著老師的演示擺自己的學具。

　　（4）讓學生回顧分的過程和結果、教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）。

　�。�5）教師小結、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算。

　�。�6）結合分的過程說明算式的寫法。

　　①桃子的個數6是要分的數，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數是2，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數是3，寫在等號的后面（板書：3）。

　�、谧寣W生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。

　�、圩寣W生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數，2是除數，3是商。

　�。�7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完。

　�。�8）質疑問難，師生答疑、

　　三、全課小結、

　　我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。

　　隨堂練習

　　先擺一擺，再寫出算式。

　　1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12□＝□

　　2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結果，把算式填全，集體訂正、然后請學生說一說除法算式中每個數表示什么。

　　第2題，讓學生獨立完成、教師巡視，注意個別指導、訂正時讓學生說說分的過程和結果。也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同。

　　布置作業

除法的初步認識教學教案3

　　教學目標：

　　1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2、讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　3、培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的`概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　教學難點：

　　掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法等教學法，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養學生的抽象思維能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知“平均分”

　　1、情境引入，感悟“平均分”的特點。

　　師：二（1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。

　　引導學生把看到的說給小組同學聽。

　　各小組匯報。

　　讓學生自由發表看法：同學們正在為明天的出行做準備�？�，他們正在分食物呢！

　　這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）

　　2、教學例1，引入“平均分”。

　�。�1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。

　　師：每組選一個代表，把你們組的糖果數量以及是怎么分的匯報給大家。

　　小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

　　小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。

　　小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。

　　……

　　（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

　　①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。

　　②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發現了什么？（每份的數量同樣多。）

　　出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

　　3、鞏固“平均分”的含義。

　　教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

　　二、互動新授，探究平均分的方法

　　1、教學例2，課件出示教材的情境圖。

　　師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？

　　讓學生分組討論，拿出準備好的學具，用學具代替桔子，同桌合作分一分。

　　2、動手操作，展示平均分的分法。

　　學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

　　學生匯報，教師適時引導。學生可能出現的方法有：

　　分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。

　　分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。

　　分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。

　　第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？

　　學生可能會說是根據三六十八，就知道每個盤子里應放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……

　　讓學生各抒己見，只要合理，均應給予肯定。

　　3、再次操作，強化平均分。

　　師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

　　學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。

　　師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？

　　學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。

　　三、鞏固拓展，解決生活問題。

　　1、聯系實際，練習體驗。

　�。�1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。

　　先讓學生分組討論分法，然后借助學具擺一擺。最后教師根據學生代表的匯報進行展示。

　�。�2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

　　讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學生獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。

　�。�3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”

　　學生在組內自由分。

　　教師小結：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。

　　2、鞏固拓展

　　（1）完成教材“練習二”的第1題。

　　提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調平均分），下面有三種分法，哪種分法對？

　　學生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。

　　（2）完成教材“練習二”的第2題。

　　提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應貼幾個？

　　嘗試解決，并畫一畫。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：

　　在我們生活中很多現象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發現的平均分現象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。

除法的初步認識教學教案4

　　分法教學目標

　�。ㄒ唬┦箤W生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

　　（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

　�。ㄈ┡囵B學生的動手操作能力、教學重點和難點重點：除法的含義、難點：掌握第一種分法、教具和學具教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子、學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。

　　教學過程設計

　　（一）通過實物演示

　　知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支、在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”、怎樣進行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊、教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程、第一次分，每人分給1支、最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分、第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支、”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支�！�

　�。ǘ┙虒W

　　例1要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上、然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看、教師巡視，了解學生擺的情況、學生擺完后，教師指定1名分得好的.學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的、（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。

　　（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學

　　例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向學生演示平均分的過程、因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個、然后再提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題。

　　在數學里我們要用一種新方法——除法來計算、（板書課題：除法的初步認識）“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊、把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面、教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2、接著引導學生讀出算式：6除以3等于2、再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式、然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖、先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。

　�。ㄋ模╈柟谭答�

　　1、做課本中第46頁“做一做”中的題。

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么、第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正、第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程、然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。

　　2、做練習十四的第1題和第2題。

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全、第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思。

　　小結：

　　今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法、課堂教學設計說明本節課是學生學習除法的開始、除法的最基本含義是“平均分”、因此，在教學過程設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分、在此基礎上，研究怎樣分才能平均分、通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算、把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來、在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義。

　　除法的初步認識習題精選

　　1、填空把10個○平均分成5份，每份是（）個、列出算式：（）÷（）=（）

　　2、填空24÷4=（）讀作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）個（）。

　　3、填空算式：□÷□=□表示：把（）平均分成（）份，每一份是（）

　　4、填空（1）10除以5等于2、□○□=□（2）被除數是12，除數是6，商是2□÷□=□

　　5、應用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

除法的初步認識教學教案5

　　[教學內容]

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊P18—19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

　　2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？

　　師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

　　出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。

　　二、分一分，認識除法、除法算式。

　　1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

　　學生動手操作。

　　師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結果，每盤應放幾個呢？

　　學生說一說分的方法、過程。

　　2、數學王國小精靈：你們真能干！

　　想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

　�、僮寣W生說一說，議一議，根據學生的發言引導，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/x

　　除號（表示平均分）

　　算式讀作：12除以4等于3。

　　②對照平均分的過程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示結果。

　�、賻煟耗阒绬幔坑卸嗌賶K餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　學生用長方形分一分，再填寫算式。

　　②交流討論：

　　你是怎樣分的'？分的結果呢？

　　算式怎樣寫，除號和等號后面的數是怎樣填出來的？

　　這個除法算式表示什么意思？

　　4、小結：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結果可以用除法算式來表示。

　　三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。

　　1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

　　出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

　　師：想一想，熊媽媽要分的總數是多少？

　　按什么要求來分？該怎樣分？

　　學生動手操作后，說說自己是怎樣分的。

　　2、思考交流：

　　師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？

　　為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

　　3、認識除法算式各部分的名稱

　　①師：除法算式中的三個數，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）

　　②想想平均分的過程，說說被除數20，除數4、商5分別表示什么。

除法的初步認識教學教案6

　　課題：

　　除法的初步認識的教學實錄及反思

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊P18—19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　教學目標：

　　１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　�。�、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

　�。场㈦H操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；

　　４、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

　　教學重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

　　教學難點：理解平均分的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作

　　教學過程：

　　一、理解平均分

　　把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？

　　⑴動手分一分

　�、仆勒f一說：你是怎么分的？

　�、菂R報演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。

　　生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。

　　生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。

　　生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。

　　⑷小結：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。

　　二、除法的初步認識

　　1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？

　�、弄毩邮址忠环�

　　⑵同桌交流，你是怎么分的？

　�、菂R報交流：出現多種情況（略）

　　學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　“平均分”在數學中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

　　3、除法的含義選擇其中情況一種來講

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？

　　生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

　�。ㄖ付嗝麑W生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？

　　生：（說含義）

　　4、理解除號的意義。

　　追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？

　　在學習的道路上，要多問幾個為什么？（根據同學們的發言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步）

　�。ǔ柋硎臼裁匆馑�？為什么要用除法來計算？）

　　介紹除號的寫法：

　　寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數6寫在除號的前面；平均分的份數寫在除號的后面；每份分得結果寫在等號的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3。）

　　這個算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結：把總數進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式

　　8、質疑：看書上例題，你知道了什么？還有什么疑問？

　　9、基本練習：

　　書上的“做一做”————分一分，寫一寫，讀一讀

　　（1）明確要求：讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）（6人），每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

　　三、鞏固練習（略）

　　1、先擺一擺，再寫出算式、

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　　（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________讓學生獨立完成、教師巡視，注意個別指導、訂正時讓學生說說分的過程和結果、也可以把

　　1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同

　　2、補充練習

　　教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？

　　課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。

　　四、歸納小結

　　今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學反思：

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　　這是一節研討課，也是一節嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節課的教學實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現在：

　　⒈成功之處

　　⑴不區分兩種分法確實是可行的，學生所有的生理特點和心理特點及知識結構以及生活中的.平均分是沒有兩種分法的。

　�、瓶磮D列出兩道除法算式，學生基本都會。我想，原因有二：

　�、俪ㄊ浅朔ǖ哪孢\算，學生在學習過程中，早已經受過熏陶，所以，根據圖意列出算式不成問題。

　　②受前面剛剛學過的“乘法”影響，學生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

　�、彩≈�

　　看圖說意義，或對算式作出解釋，從學生上課的舉手可以看出，從練習中，從課后談話得知，學生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　�、艔慕虒W內容處理角度來看，對二年級的學生來說，理解除法的含義既是教學重點，又是教學難點，把兩種意義集中在一起教學，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學障礙”而新生成一個“人為的教學難點”似乎有點得不償失。

　　⑵從學生的學習出發點來說，由于前面的乘法學習已經取消了對”幾個幾“的理解。在第一節除法的初步認識中，讓學生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

　�、菑某ū旧淼暮x要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3。

　　反思：

　　1、除法的初步認識是學生學習除法的開始，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，老師這節課主要是讓學生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數學知識有它的形成過程，在教學中如何提示知識的發生發展過程，真正掌握知識是讓學生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養學生的動物實踐能力和初步的語言表達能力。

　　2、這節課教學順序是：分實物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學生從分的結果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學時機，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學生在較短的時間內對將要學習的內容產生印象進入角色，錯過了最佳的教學時機。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。

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