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習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃
時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的工作又將迎來新的進(jìn)步，讓我們對(duì)今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃1
四年級(jí)下冊(cè)語文習(xí)作計(jì)劃
一、學(xué)生基礎(chǔ)情況：
本班大多數(shù)學(xué)生有一定的習(xí)作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。幾個(gè)同學(xué)有了較強(qiáng)的表達(dá)能力，作文思路清晰，語言生動(dòng)活潑。大部分同學(xué)能用通順的句子把自己的意思表達(dá)清楚，有一定的條理，但是寫的作文不夠形象、生動(dòng)。還有不少的同學(xué)，作文基本功很差。他們不會(huì)觀察，習(xí)作只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
二、本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練特點(diǎn)：
本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。
8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心里話；寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)；看圖寫想象；寫熱愛生命的人和事；寫鄉(xiāng)村生活的感受；寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。
這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：
1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間
拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對(duì)父母說、對(duì)小伙伴說、對(duì)鄰居說，也可以對(duì)其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對(duì)于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。
2．寫實(shí)、想象等多種作文類型
為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的`寫作形式。
3．重視習(xí)作后的交流和評(píng)改
評(píng)改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評(píng)改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。
三、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：
1、留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。
6、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
7、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。
四、提高習(xí)作水平措施：
1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣
寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。
本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。
4．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。
教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度：
周次內(nèi)容景物描寫
習(xí)作目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按一定順序觀察某處景按順序?qū)懀プ【拔锾?/p>
點(diǎn)寫具體。
——美的發(fā)物，并有條理地寫下來。
現(xiàn)寫內(nèi)心話對(duì)信任的人說說自己成想好從幾個(gè)方面說，學(xué)
——真心的長過程中的心里話。習(xí)列提綱。訴說
寫大自然的寫出“大自然給人類的啟示——大啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)千世界的奧現(xiàn)、經(jīng)過或心得。秘
重點(diǎn)是寫通順，寫具體。難點(diǎn)是選材，即自己在閱讀、自然實(shí)踐中有什么故事，要有事情可寫，要選擇適合自己的內(nèi)容寫。
看圖作文觀察照片，聯(lián)系照片中通過照片想象故事情——揪心的的人和景，以及社會(huì)背景，節(jié)，讓學(xué)生了解日本侵華的一幕把看到的和想到的寫下來。歷史，記下這段難忘的歷
史。
寫生命的故
事
——哦！生命
記錄感人的生命故事，抒發(fā)獨(dú)特的生命感受，在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇感受最深的內(nèi)容寫下來。
關(guān)鍵是選材，找到哪些是感受最深的；恰當(dāng)運(yùn)用描寫手法，對(duì)人物的神情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行生動(dòng)描述。
突破點(diǎn)是學(xué)生有沒有鄉(xiāng)村田園生活體驗(yàn)，如果沒有，可以向家長打聽、聽同學(xué)介紹、從資料圖片上了解等。
寫一個(gè)自己最敬佩的人
——執(zhí)著的追求
寫一個(gè)自己最敬佩的重點(diǎn)是抓住人物執(zhí)著人，展現(xiàn)人物風(fēng)貌，突出其的特點(diǎn)，緊扣某件具體事蓬勃向上、執(zhí)著追求的精神。例，用事實(shí)說明主人公是怎
樣一而再、再而三地克服困難的。
以鄉(xiāng)村生活和田園風(fēng)光寫鄉(xiāng)村為素材，寫下自己的見聞與生活和田園感受。可以是美麗的景物、旖旎的風(fēng)光，也可以是親身
風(fēng)光
經(jīng)歷的難忘生活和特別的風(fēng)——廣闊的俗等。天地
自由習(xí)作——超越自我不定內(nèi)容，自由習(xí)作。
要突出習(xí)作創(chuàng)新：寫以前寫
過的，要超越自己；選以前
關(guān)鍵是選材，重點(diǎn)是要
沒寫過的，要敢于挑戰(zhàn)自我；
進(jìn)行習(xí)作交流，練習(xí)修改作
寫自己喜歡寫的，要張揚(yáng)個(gè)
文，運(yùn)用修改符號(hào)。
性；寫自己怕寫的或不太會(huì)寫的，要提高自己。
習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃2
小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)計(jì)劃
制定者：王娟
一、本冊(cè)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容及分析
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際、習(xí)作”中安排了6次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了5次小練筆。
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，有詳有略，有主有次的介紹春節(jié)。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。
修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。
學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，每周一練，大作文要求至少字?jǐn)?shù)在400個(gè)字以上，最好近800個(gè)字。小作文字?jǐn)?shù)在350個(gè)字以上。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。
二、本冊(cè)習(xí)作教學(xué)總目標(biāo)：
1.要學(xué)生的興趣得到盡可能大的增強(qiáng)。
2.習(xí)作中能運(yùn)用學(xué)過的部分詞語。能理順次序錯(cuò)亂的句子。
3.幫助一部分學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，包括書寫習(xí)慣、正確運(yùn)用修改符號(hào)的習(xí)慣、勤于修改的.習(xí)慣等等。
4.學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。5.能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改習(xí)作。
三、各類學(xué)生寫作目標(biāo)A類學(xué)生：
能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會(huì)修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會(huì)異型合理的想象續(xù)寫作文；會(huì)在文章中寫出自己的真情實(shí)感；會(huì)寫熟練掌握各位應(yīng)用文的寫法。B類學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會(huì)修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會(huì)異型合理的想象續(xù)寫作文；會(huì)在文章中寫出自己的真情實(shí)感；會(huì)掌握各類應(yīng)用文的寫法。C類學(xué)生：
能有中心地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會(huì)修改作文；會(huì)想象續(xù)寫作文；能寫各類應(yīng)用文。
四、具體措施
1.注重方法的指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。
2.教給學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書“對(duì)于習(xí)作的作用。3.規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的內(nèi)容及數(shù)量要求。
五、輔助活動(dòng)安排：
1、回憶寒假生活。
2、學(xué)習(xí)好古詩《村居》，讓學(xué)生改寫《村居》。
3、實(shí)踐活動(dòng)：了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。
4、參觀一個(gè)地方，指導(dǎo)觀察方法。
5、學(xué)生準(zhǔn)備幾張反映個(gè)性的照片。
五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度：第一周：溫州的春節(jié)
第二周：介紹我國的一個(gè)民族。第三周：漫話寒假生活。
第四周：改寫《宿新市徐公店》。
第五周：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。第六周：改寫《村居》。
第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點(diǎn)寫一段話。第八周：讀《真情的回報(bào)》有感。第九周：看圖寫話。
第十周：說說三味書屋的陳設(shè)。第十二周：現(xiàn)場目擊報(bào)告。第十三周：“我寫我”練習(xí)。第十四周：學(xué)采訪。
第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。第十六周：暢想未來。第十七周：參觀記或旅游記。第十八周：畢業(yè)贈(zèng)言。
第十九周：以《話別——寫給×××》為題寫一篇習(xí)作
習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”然而依據(jù)“總目標(biāo)”，在小學(xué)習(xí)作的教學(xué)中，怎樣的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)才是最有效的？一節(jié)好的習(xí)作課應(yīng)具備怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？在此以>為例，在新課程理念的引領(lǐng)下將習(xí)作課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概括為以下四個(gè)方面：
一．定立目標(biāo)：習(xí)作目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，善于積累，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。將習(xí)作目標(biāo)與三維目標(biāo)有機(jī)融合，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段的要求。
二．過程指導(dǎo)
1．教材解讀：以文本的習(xí)作內(nèi)容為平臺(tái)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的年段習(xí)作要求為依托，基于教材，創(chuàng)造性地使用教材，以直觀、真切、生動(dòng)的場景，啟迪思維，引起聯(lián)想，為孩子們提供了許多可視可感的習(xí)作素材。
2．方式手段：①注重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)。適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，打開寫作思路，激發(fā)寫作興趣。②優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。③鼓勵(lì)以說促寫，促進(jìn)習(xí)作課堂生成。注重從說到寫的過渡，讓學(xué)生的習(xí)作在對(duì)話中生成，注重對(duì)寫作方法的適時(shí)歸納。④注重習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程化體驗(yàn)。珍視個(gè)人獨(dú)特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．學(xué)習(xí)方式：學(xué)會(huì)在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考，獲得認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)合作，樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，運(yùn)用語言文字進(jìn)行自由表達(dá)和交流。
4．學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)興趣濃，積極投入，思維活躍，主動(dòng)參與到聽、說、讀、寫、評(píng)的習(xí)作過程中，真情投入和傾情投入，享受自由寫作狀態(tài)，將手中的筆化作心靈的獨(dú)白。
三．習(xí)作評(píng)價(jià)
在習(xí)作教學(xué)中，重視交流和展示,重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的.評(píng)價(jià)。采取多種方式以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度品評(píng)學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。
四．教學(xué)效果
倡導(dǎo)自由表達(dá)，有感而發(fā)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情，獲得情感熏陶，輕松愉快地完成習(xí)作任務(wù)，將寫作知識(shí)和寫作技巧及時(shí)遷移到習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)中，形成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
【實(shí)踐呈現(xiàn)】
依據(jù)以上習(xí)作課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體呈現(xiàn)出習(xí)作研究課《我愛我的家鄉(xiāng)》的教學(xué)實(shí)踐，闡述習(xí)作“好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實(shí)施策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。
2．過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話交流、回顧學(xué)法、同桌評(píng)議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說的愿望，寫的興趣。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。
片段實(shí)錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活
師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺(tái)10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來《我的家鄉(xiāng)》這篇文章的內(nèi)容，讀給大家聽聽，在聽的過程中，思考一下你感受到了什么？
生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美啊！生2：我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！
師：好，一個(gè)“愛”字包含了汪曾祺先生對(duì)家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地！（板書：我愛我的家鄉(xiāng)）
思考：
在第二學(xué)段的習(xí)作指導(dǎo)方式手段上，注重了“重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)”這一標(biāo)準(zhǔn)，這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑，由學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)《子午書簡》欄目創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生的生活，密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
片段實(shí)錄2．以詩引線，“節(jié)”中生情
師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？
生：家鄉(xiāng)的火把節(jié)給我留下了深刻的印象。
師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，每逢過節(jié)，那些這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們，該有多么思念自己的家鄉(xiāng)啊！真可謂：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“佳節(jié)”最能勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的回想，還有哪些同學(xué)愿意把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日和大家一起分享？
片段實(shí)錄3．以詩引線，“味”中生情
師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”思念家鄉(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？
生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??
生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。
師：這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？
生：1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。
師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會(huì)那種甜蜜的回味！
思考：
在習(xí)作指導(dǎo)的方式手段中，借古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這一平臺(tái)，讓學(xué)生在聯(lián)想中，打開寫作思路，有的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃侃侃而談，還有的一訴對(duì)小伙伴的甜蜜回味，積極拓展、豐富習(xí)作表達(dá)的內(nèi)容。
【個(gè)人反思】
回顧案例的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)第二學(xué)段習(xí)作指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的方式手段方面，達(dá)到了“注重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)。上課伊始便利用中央電視臺(tái)《子午書簡》欄目創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的認(rèn)知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境喚起人們相應(yīng)的感知，那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫面，深深觸動(dòng)了孩子的心靈，營造一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍，有效地產(chǎn)生“鄉(xiāng)情”共振，使學(xué)生進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)。相信在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)更快的進(jìn)入“角色”，同時(shí)也促進(jìn)課堂生成，激發(fā)學(xué)生習(xí)作表達(dá)的欲望。家鄉(xiāng)留給孩子的印象不盡相同，有的首先想到的是家鄉(xiāng)的名勝古跡、神山圣水，有的則覺得特有的風(fēng)俗習(xí)慣讓人回味，還有的認(rèn)為家鄉(xiāng)的人情最難忘，但不論回憶的是家鄉(xiāng)的什么，總能引導(dǎo)孩子抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或自己親身經(jīng)歷的事說出來、寫出來，為說真話、實(shí)話，抒發(fā)真情實(shí)感奠定基礎(chǔ)。
習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃4
一、學(xué)生習(xí)作情況分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能寫具有一定條理的片斷和記敘文，有一定的觀察能力、想象能力，部分學(xué)生能用一定的寫作技巧進(jìn)行寫作，內(nèi)容新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。但同時(shí)也存在不少問題，部分學(xué)生寫的作文描寫不具體，缺乏真情實(shí)感和想象力，并且還存在書面語言與口頭語混淆的情況。
二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：
1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能根據(jù)各次習(xí)作要求寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5．學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
三．具體措施
1．指導(dǎo)作文，從內(nèi)容、從觀察入手，使人人有內(nèi)容可寫。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育，為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。
2．注重閱讀教學(xué)習(xí)作手法的指導(dǎo)與滲透，使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。樹立大課堂的教學(xué)觀，重視課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。
3．加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。
4．改進(jìn)作文的批改和講評(píng)。講評(píng)中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。
5.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累詞匯，培養(yǎng)語感。
6.加強(qiáng)給中下學(xué)生的作文輔導(dǎo)。
四．習(xí)作教學(xué)進(jìn)度表
第二周描寫暑假內(nèi)的一個(gè)場面
目的要求：選擇暑假內(nèi)自己印象深刻的一個(gè)場面，抓住場面特點(diǎn)寫出自己的獨(dú)特感受，題目自己定。
第三周描寫一種自然景觀
目的要求：依據(jù)課文第一單元觀察一種自然景觀，如高山小河，公園花草，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的特點(diǎn)寫出來，題目自己定。
第四周我喜歡的一種美味
目的要求：介紹自己喜歡的一種美味，寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味。
第五周“祖國在我心中”讀后感
目的要求：圍繞“祖國在我心中”這一主題，結(jié)合學(xué)校開展的慶祝建國60周年活動(dòng)，閱讀一本紅書，寫一篇讀后感。
第六周愛在我身邊
目的要求：用心感受身邊各種愛的味道，根據(jù)要求完成習(xí)作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住任務(wù)的心理活動(dòng)和神情變化反映人物的情感。
第七周每逢佳節(jié)倍思親
目的'要求：錢學(xué)森與愛國人士在美國時(shí)，一刻也沒有忘懷自己的祖國。“每逢佳節(jié)倍思親”，1949年報(bào)中秋之夜，他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎樣說？
第八周對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)保工作提建議
目的要求：認(rèn)真調(diào)查浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，按照建議書的書寫格式，說清問題，提出意見。第九周看漫畫寫感受
目的要求：看懂圖意，體會(huì)用意，要從漫畫表層看到作者的創(chuàng)作意圖。
第十周寫一個(gè)你認(rèn)識(shí)的同齡人
目的要求：選擇一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的同齡人，如同學(xué)、親戚和鄰居家的小孩，通過一兩件事，寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。注意把人物的動(dòng)作和語言寫得生動(dòng)活潑一些，學(xué)會(huì)運(yùn)用寫人的各種方法。嘗試進(jìn)行習(xí)作修改。
第十一周編寫故事
目的要求：通過閱讀，找找語文書中的故事，選一兩個(gè)寫下來。要借助想象，增加必要的情節(jié)和細(xì)節(jié)，把內(nèi)容寫具體。
第十二周我是小詩人
目的要求：通過閱讀，了解詩歌的特點(diǎn)，試著把自己的感受用詩歌進(jìn)行表達(dá)，同學(xué)間交流修改。
第十三周介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品
目的要求：借助習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。
第十四周寫一種動(dòng)物
目的要求：查閱資料，或請(qǐng)教老師，寫一篇?jiǎng)游锏淖魑摹Ｒ阉耐庑翁攸c(diǎn)、生活習(xí)性等寫清楚。
第十五周看圖寫故事
目的要求：根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，所寫故事做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
第十六周我身邊的榜樣
目的要求：根據(jù)要求，了解身邊榜樣的具體事例。習(xí)作內(nèi)容要實(shí)事求是，不能無中生有，要具有真情實(shí)感，注重細(xì)節(jié)描寫。
第十七周對(duì)話描寫
目的要求：一個(gè)好看的電視節(jié)目吸引了全家人，看后大家議論紛紛。寫寫一家人的這場對(duì)話。對(duì)話要能表現(xiàn)出各人的性格特點(diǎn)。
第十八周我的學(xué)藝路
目的要求：回憶自己學(xué)本領(lǐng)時(shí)發(fā)生的故事與感受，以真實(shí)打動(dòng)人，具體生動(dòng)的表現(xiàn)學(xué)藝經(jīng)過。習(xí)作進(jìn)行同學(xué)互評(píng)。
第十九周一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)（我喜歡的一件藝術(shù)品）目的要求：回憶課文中作者表達(dá)感受的方法，在習(xí)作中加以運(yùn)用。
習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求是“要讓學(xué)生明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”三年級(jí)則要求：“開始練習(xí)習(xí)作時(shí)，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。主要是寫學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的。強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，事實(shí)上是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的表達(dá)能力，不要瞎編，不要說假話，力求反映事物的本來面目。”基于上述要求，我們?nèi)昙?jí)語文組教師結(jié)合我校的市級(jí)課題──《新課程理念下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，開展了《新課程理念下三年級(jí)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)》子課題研究，現(xiàn)就我們研究的一些不成熟的思考呈現(xiàn)給大家。習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣”作為前提
一、習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字來表達(dá)自己的見聞、感受和想象，是為了自我表達(dá)和
與人交流，是作者真情實(shí)感的流露，要產(chǎn)生情感，那必須得要有興趣，興趣是習(xí)作的前提。1．在閱讀中激發(fā)習(xí)作興趣。教師要發(fā)掘教材本身的語言因素，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)文章中語言文字的美，積累語言表象，與作者產(chǎn)生共鳴，并真正領(lǐng)略到作者對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，從而在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想把自己生活中的美好感受、體驗(yàn)，表達(dá)出來的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)。
2．在寫作中培養(yǎng)習(xí)作興趣。要打破傳統(tǒng)的寫作時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)時(shí)留意，處處觀察，心有靈感，提筆寫來。（1）在習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)候，要充分運(yùn)用學(xué)生無意注意的心理特點(diǎn)，寓習(xí)作指導(dǎo)于觀察和活動(dòng)之中。要讓學(xué)生在興趣盎然的觀察和活動(dòng)之中，自然而然地完成一篇習(xí)作。讓學(xué)生感受到習(xí)作是件愉快、高興的事。
（2）在習(xí)作批改的時(shí)候，要堅(jiān)持多就少改、多表揚(yáng)少批評(píng)的原則。要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表達(dá)；不要輕易地或大段地刪改他們的習(xí)作。批改和評(píng)講學(xué)生的習(xí)作，要看到他們的進(jìn)步和成功，并給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
（3）在班級(jí)和學(xué)校里定期開展優(yōu)秀習(xí)作展覽等活動(dòng)。開展好各種有益活動(dòng)，給學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的平臺(tái)：每天一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作欣賞，每月推薦好的習(xí)作上中隊(duì)刊、大隊(duì)刊展示，每期組織一次習(xí)作競賽，每期推薦些習(xí)作在兒童讀物上發(fā)表??要讓學(xué)生在習(xí)作中產(chǎn)生一種成就感，更加樂于表達(dá)，不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
二、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“引導(dǎo)學(xué)生搜集習(xí)作素材”作為根本任務(wù)
（一）積極引導(dǎo)學(xué)生搜集生活素材──觀察周圍的事物
生活是習(xí)作的源泉。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”可見習(xí)作教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。只有在平時(shí)的生活中，仔細(xì)地觀察周圍的事物，習(xí)作時(shí)才有話可說，有話可寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中明確地指出：要“留心周圍事物”。我們?nèi)昙?jí)的語文老師處處要做有心人，隨時(shí)隨地都要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，提倡學(xué)生寫日記，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣和能力。
1．要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察。處處留心皆學(xué)問。不僅要在學(xué)校中注意觀察，而且要在家庭中注意觀察，還要注意觀察社會(huì)現(xiàn)象。不僅要觀察周圍的人、周圍的景，而且要觀察周圍的事。新奇的事物要觀察，那些別人不注意的事物也要注意觀察；好事要觀察，做得不正確的事更要細(xì)心觀察。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置??觀察秀美山川、河流、大自然的花草樹木、鳥獸魚蟲、田野的瓜果蔬菜??只有引導(dǎo)學(xué)生勤于留心身邊的一切，用心去觀察，用心去體驗(yàn)，才能寫下真實(shí)的見聞、感受、想像，習(xí)作才能有內(nèi)容可寫。
2．要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察不僅僅是看，還包括聽、問。觀察一個(gè)事物，首先要選準(zhǔn)觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)，選得是否準(zhǔn)確，十分重要。觀察點(diǎn)選好后，就要按照一定的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察。如帶學(xué)生去觀察秋天的田野時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序或按從近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察。其次觀察要有耐心。因?yàn)槿魏问挛锇l(fā)展都有一個(gè)過程，我們要把那個(gè)事物發(fā)展的過程觀察清楚。如觀察花生的生長過程時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察花生是在什么時(shí)候發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等。
3．要培養(yǎng)學(xué)生善于思考。在過去一些學(xué)生的習(xí)作中，對(duì)人的描寫，往往出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，其原因就是學(xué)生在觀察的時(shí)候，沒有抓住人物的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)習(xí)作《記一個(gè)熟悉的人》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，然后讓臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察，比較這兩個(gè)同學(xué)的不同之處，再把他們的外貌口頭描述出來。還有一種情形：在記一次活動(dòng)的時(shí)候，部分學(xué)生只能粗略地寫幾句話，其原因也是在活動(dòng)中沒有進(jìn)行細(xì)致觀察的結(jié)果。在觀察的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生能夠抓住事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物新穎的東西，或從事物中悟得一個(gè)道理，那么他就會(huì)對(duì)那個(gè)事物產(chǎn)生感情。一旦對(duì)那個(gè)事物產(chǎn)生了感情，就會(huì)有表達(dá)的欲望，就會(huì)有寫作的積極性。
（二）積極引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料──收集好詞佳句
習(xí)作要寫得優(yōu)美生動(dòng)，跟平時(shí)積累優(yōu)美詞句分不開的。我們?nèi)昙?jí)語文教材所選的每一篇范文都很優(yōu)美，每一篇課文里都有很多好詞佳句，教師要鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)一篇課文都要把好詞佳句用一個(gè)本子摘錄下來，每天背一個(gè)優(yōu)美詞語、一個(gè)優(yōu)美句子。還要鼓勵(lì)學(xué)生課余多看課外書，把課外書上的好詞佳句也積累下來。要學(xué)會(huì)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生每天用一個(gè)優(yōu)美詞語說一句話，每次在習(xí)作時(shí)，運(yùn)用自己平時(shí)積累的'語言材料，特別有新鮮感的詞句。
三、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“體驗(yàn)習(xí)作是生活的再現(xiàn)”作為突破口
（一）在閱讀教學(xué)中，再現(xiàn)生活，體驗(yàn)文本源于生活的過程
（二）在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生滲透我們所學(xué)的每一篇文章都是作者的見聞、感受和想象，是來源于生活的。如在《金色的草地》的第一自然段是作者的所見、所感；第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公貢的絨毛朝我臉上吹。”就可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到原來我們學(xué)的這些優(yōu)美的詞、句來源于我們的生活，來源于作者對(duì)生活的細(xì)致觀察、親身體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合所學(xué)文本，布置學(xué)生仿寫一段話，也可布置學(xué)生自編自演一個(gè)小片斷，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文本源于生活。
（三）在口語交際、綜合性學(xué)習(xí)中，嘗試把生活轉(zhuǎn)化為文本三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作時(shí)，常常對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神情、心理，以及事件發(fā)生的環(huán)境不能進(jìn)行細(xì)致的描述、前因后果弄不清，有時(shí)即使寫出來了也覺得別扭，缺乏條理性，讓人讀來頭痛。在指導(dǎo)學(xué)生寫第五冊(cè)第一單元的習(xí)作──《課余生活》時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合第3課《爬天都峰》一課的綜合性學(xué)習(xí)提示，提前一周讓學(xué)生觀察、搜集自己一周的課余生活，要記下自己一周的活動(dòng)內(nèi)容、收獲和感受；然后在口語交際──我們的課余生活，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的課余生活都做了些什么事，有哪些收獲和感受，互相評(píng)一評(píng)誰的課余生活安排得好，并說一說自己今后課余生活的打算。最后在習(xí)作中，先讓學(xué)生回憶一下最喜歡的課余生活是什么？想一想課余發(fā)生的有趣的事、高興的事、難過的事等，然后把自己最喜歡的課余生活、或事在小組里給同學(xué)表演一下，選些表演得好的同學(xué)在全班示范，邊表演邊口頭描述出來，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，自己改一改再說，最后再叫學(xué)生們把自己剛才說的寫下來。讓學(xué)生在“回憶──表演──描述──再描述──才寫下來”過程中，體會(huì)到原來習(xí)作就這么簡單，習(xí)作就在我們身邊。總之，在設(shè)計(jì)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)，一定要在培養(yǎng)習(xí)作興趣、收集習(xí)作素材、滲透和樹立“語文學(xué)習(xí)的習(xí)作和生活外延相等”的觀念上下功夫，讓學(xué)生用生活的理念指導(dǎo)自己的習(xí)作，把日常生活和習(xí)作結(jié)合在一起，形成一個(gè)“以創(chuàng)新為核心，貼近生活、張揚(yáng)個(gè)性、充滿活力的開放的習(xí)作大課堂”。只有讓學(xué)生不怕寫、愛寫、會(huì)寫、善寫，才能寫出有時(shí)代氣息、有靈性的習(xí)作來，才能寫出他們真實(shí)的生活，寫出他們獨(dú)特的感受
習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃6
一、游戲倒入，抓特點(diǎn)
1、猜謎
同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家?guī)韮山M謎語，每一組都有四個(gè)提示信息，同學(xué)們根據(jù)提示信息，猜一猜描述的是哪種事物，比一比誰的反應(yīng)快。
2、學(xué)生猜
3、學(xué)生仿照出謎語
4、圖片猜事物
老師還給大家?guī)硪环N猜一猜的游戲，老師出示一種事物的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)背對(duì)圖片，其他同學(xué)根據(jù)圖意進(jìn)行提示，請(qǐng)這位同學(xué)猜一猜事物的名稱，愿不愿意嘗試一下。
5、同學(xué)們，游戲是有趣的，可你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：通過幾處特點(diǎn)的描寫，我們猜出了事物的名稱（板書：抓特點(diǎn)）在我們學(xué)的第一組課文中，作者抓住了景物特點(diǎn)，給我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的`畫卷，回憶一下，作者都抓住了哪些景物的什么特點(diǎn)？通過這些特點(diǎn)我們感受到了景物奇特的美。.二、抓特點(diǎn)訓(xùn)練
1、那你有沒有留意過你身邊的景物，瞧（出示一盆花），你知道這盆花叫什么嗎？同學(xué)們，這盆花長的怎樣？是啊，這是我們看到的整體感覺，讓我們觀察的再細(xì)致些，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？？（根據(jù)學(xué)生的交流板書）
2、小結(jié)：剛才，同學(xué)們說到了顏色、形狀、大小，這些特點(diǎn)都是我們（看到的）哪位同學(xué)會(huì)觀察，能調(diào)動(dòng)其他的感官觀察這盆花？
一位學(xué)生上臺(tái)觀嗅一嗅花，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心感受，交流感受。這位同學(xué)用“嗅”（板書：嗅）學(xué)生還會(huì)用聽的方式感受花。這株花能發(fā)出聲音嗎？
3、我們多感官的感受到了花的氣息，讓我們把這氣息帶進(jìn)想象的空間中去，在音樂聲中，想象花的故事。（學(xué)生想象）你仿佛看到了什么？
4、小結(jié)：想象讓花有了生氣（板書：想生氣）瞧，通過我們多感官的觀察，我們對(duì)這株花的感受變得豐富了。
二、提煉特點(diǎn)
這么多特點(diǎn)，給你留下印象最深刻的是什么特點(diǎn)？
小結(jié)：我們不僅要通過觀察了解事物的特點(diǎn)，還要從觀察到的特點(diǎn)中選擇最鮮明，最與眾不同的地方介紹給大家。
三、小練筆
1、提出要求
讓我們通過文字描述這株花，也可以寫一寫你最熟悉、最喜歡的事物，抓住它的特點(diǎn)，些一個(gè)小片段，不要寫出景物的名稱，交流時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜你寫的是什么景物。
2、學(xué)生在音樂聲中寫片段。
3、全班交流：一學(xué)生念文字，其他學(xué)生聽，并猜是什么事物。
習(xí)作教學(xué)計(jì)劃 作文課教學(xué)計(jì)劃7
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
——小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考
自96年師范畢業(yè)以來，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)，由于師資力量的缺乏，我?guī)缀跄昴杲谈吣昙?jí)，高年級(jí)教學(xué)中最讓老師們頭疼的就是作文教學(xué)，剛開始幾年，我也是感到無從下手，不知道怎么教，經(jīng)過這么多年的學(xué)習(xí)、摸索，我深切地體會(huì)到作文教學(xué)要讓孩子由被動(dòng)寫轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫,也就是《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生習(xí)作要做到“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。
通過實(shí)踐我覺得需要在學(xué)生習(xí)作中，幫助學(xué)生開拓思路，調(diào)動(dòng)積蓄，激發(fā)寫作興趣，使人人想寫，并找到自己要寫的內(nèi)容。教師要善于隨時(shí)抓住問題，循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生知道“寫什么、怎么寫”。
一引導(dǎo)學(xué)生巧妙選材
我常常和孩子們舉例說寫作文和做菜有相似之處，這就好像糖醋魚再好吃，如果大家都做這道菜，就會(huì)讓吃的人沒有新鮮感，所以我們?cè)谶x材的時(shí)候視角不能單一，盡量要多角度的去考慮。在平時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，只要是寫了就是很不錯(cuò)的，讓學(xué)生有一種放松的心態(tài)，這樣對(duì)寫作文才不會(huì)有畏懼情緒。另外，作文題材來源于生活，只有真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能寫出好的文章。我要尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉，能喚起他們愉快和美好感情的事情。這類材料最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生有所感觸，有話可說。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂寫的題目。如:寫寫自己的愛好，為最喜歡的照片或圖片寫解說詞等。如我班的陶翔貴很喜歡音樂，平時(shí)常常哼唱著，在《我喜歡的唱片》一文中寫道：“我最喜歡周杰倫的歌曲，我家的這張周董的唱片中收藏了他的全部歌曲。靜靜地聽著他的歌曲在那優(yōu)美的旋律中，哪怕就是什么也不做，也感覺很舒服。其實(shí)唱什么我也聽不懂，正如人們說的那樣，他口齒不清，但是最愛的就是這樣的旋律，雖然我并不是很懂音樂??”文章寫出了他的生活，寫出了他最真實(shí)的感受。
二、捕捉學(xué)生思想火花
習(xí)作指導(dǎo)，要重視人文性，鼓勵(lì)學(xué)生“說真話，抒真情”。因此，老師要善于從細(xì)微處捕捉思想火花，通過交流，正確引導(dǎo)。例如有段
時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上的劉佳同學(xué)心事重重的樣子，通過詢問，我知道她爸爸迷上了賭博，媽媽天天和爸爸吵架，還說要離婚呢。
“爸爸是不是特喜歡打麻將呀?你見過嗎？”
“嗯，我還跟他后面去過那棋牌室，爸爸打起麻將可是什么都不顧的架勢。”
“那你把你看到的寫下來，給爸爸寫封信勸勸爸爸吧，也許你的信比媽媽的吵鬧更起作用呢，好嗎？”
她第二天就給我交來一篇《給爸爸的一封信》在文章里，她把爸爸打麻將的樣子描寫的是惟妙惟肖，寫出自己的擔(dān)心和苦惱。我把文章給她爸爸看了，還真起了作用，她爸爸再也不像過去那么迷賭博了作文竟然還有這樣的功效？這是她以前沒想到的，通過這件事，她認(rèn)識(shí)到會(huì)寫作還是很有作用的，對(duì)寫作文興趣就更大了。所以平時(shí)老師要多到孩子們中間去，走進(jìn)他們的生活，雖然小學(xué)生生活相對(duì)還是比較單純，但他們小小的世界里有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，也有自己的喜怒哀樂和愛憎情感。我們教師要抓住生活中的一點(diǎn)一滴，走近學(xué)生的生活世界，激活相關(guān)的體驗(yàn)，多和學(xué)生交流，以他們的眼睛看世界，當(dāng)你有了一顆童心的時(shí)候，你和孩子才有共同語言，這樣在做作文指導(dǎo)的時(shí)候才內(nèi)容可說，說的內(nèi)容他們才愿意聽。
三、積極評(píng)價(jià)激發(fā)寫作興趣
當(dāng)然經(jīng)常性的訓(xùn)練，如果看不到自己的成果，有可能會(huì)帶給學(xué)生精神疲倦，就不愿意寫了，所以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，保持學(xué)生寫作的動(dòng)力，在教學(xué)中是很重要的`。教學(xué)實(shí)踐中，我喜歡以積極的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生樹立信心，并保持良好的寫作狀態(tài)。
針對(duì)小學(xué)生孩子的心理特點(diǎn)，我用各種方式來鼓勵(lì)他們寫作。例如，我向其他老師學(xué)習(xí)也在班級(jí)專門開辟一塊墻壁作為“作文園地”把好的作文，有進(jìn)步的作文張貼展示出來。學(xué)習(xí)一些專家的經(jīng)驗(yàn)介紹，把孩子們的作文編成冊(cè)、分類，看到自己的作品被展示，被“出版”孩子們別提有多高興了，寫作的勁頭就更足了。
孩子很可愛，老師的一句贊揚(yáng)的話，對(duì)他們來說很珍貴。有時(shí)候我也會(huì)隨時(shí)隨地采用口頭表揚(yáng)的方式來鼓勵(lì)他們。如一貫寫作水平很好的周悅，我會(huì)在一個(gè)合適的時(shí)候說：“你簡直就是小作家啦！”對(duì)于寫作不夠好的學(xué)生，我很關(guān)注他們的每次作文，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，我就及時(shí)肯定。如一直不被大家看好的王慶杰，在他的作文里也學(xué)著運(yùn)用詞語，用的還很恰當(dāng)，我及時(shí)地表揚(yáng)，并指出好在什么地方，從他靦腆的表情中，我看到了他內(nèi)心的喜
悅與自豪。
世上無難事，只怕有心人。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，當(dāng)他們從寫作中體會(huì)到了成功的喜悅，他們一定會(huì)更加投入地去寫好文章。這種良好的情感狀態(tài)，是寫作教學(xué)中一個(gè)積極因素。而老師積極的評(píng)價(jià)，正是這種情感的不竭動(dòng)力。
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