《繁星》教案（通用21篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《繁星》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《繁星》教案 篇1

　　教學目標：

　　1反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。

　　2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。

　　3.學習運用聯想和想象來寫景狀物，抒發情感。教學重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優美的語言。

　　課前準備：

　　1.查字典掃除生字詞。

　　2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。

　　3.想想自己有沒有看星的經歷，把你的經歷與感受描述一下。

　　學時安排：

　　1學時

　　教學過程：

　　一、導入同學們，你們有沒有看星的經歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

　　二、一讀感知請同學們朗讀課文，完成下表。時間地點看星感受（文中語句）第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內容三、二讀探旨

　　1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的`語句分析說明。

　　2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當的時候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）

　　四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

　　五、四讀延伸根據本堂課所學，結合自身看星的經歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產生的聯想和想象，字數在100字左右。“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”

　　六、作業布置

　　1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經歷，并展開聯想和想象，抒寫自己的情感。

　　2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開想象寫一個關于星座的故事，故事要有明確的中心。

　　《繁星》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

　　2、能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

　　3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

　　4、從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

　　教學重點

　　感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

　　教學難點

　　運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解作者。

　　同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

　�。�媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音

　　模

　　mó 模型、楷模

　　mú 模樣、模具

　�。ㄕn件出示3）

　　2、查字典理解詞語

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

　　3、分小節讀課文。

　　三、研讀課文，體驗作者情感

　　1、默讀課文，完成填空。

　�。ㄕn件出示5）

　　2、根據表格概括課文的主要內容。

　�。ㄕn件出示6）（板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里）

　　3、為什么三次看星空情況和感受會不同？

　　（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望著星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

　　看著滿天的繁星，我_______________________。

　　（課件出示7）

　　5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　�。ù蟛糠志�彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

　�。ǔ鍪娟P鍵句）

　　比喻句——

　　漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的'周圍飛舞。

　�。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

　　教師范讀，指導朗讀。

　　教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

　　擬人句——

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）

　　教師范讀，指導朗讀。

　　四、總結

　　作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。（板書：熱愛大自然 向往美好生活）

　　教學反思：

　　成功之處：

　　這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

　　不足之處：

　　這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。

　　《繁星》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

　　2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

　　教學重點、難點：

　　重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。

　　教學安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　納涼（nà）半明半昧（mèi)搖搖欲墜(zhuì）

　　霎眼（shà）靜寂（jì）艙面(cang)

　　2、解釋下列詞語。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、導入

　　1、作者簡介

　　巴金，生與904年，四川成都人，現代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解題

　　繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

　　三、閱讀課文，整體把握

　　思考：

　　作者是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

　　“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

　　“如今”看繁星，“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”�！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻�眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

　　總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

　　四、學習課文最后一段（第4段）

　　朗讀最后一段，展開聯想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段內容的？

　　學生討論、自由發言。

　　明確：第四段寫“我”在別人的指點下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。

　　讓學生發揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。

　　五、品味語言

　　思考：

　　下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達了一種什么樣的感情？

　　1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　3、我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。

　　第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。

　　第三句寫作者如今在海上望星星的`感受——愜意、信賴，側重于表達對星星的知心之情。

　　這幾句都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學生有不同的感受，不強求同樣的答案。

　　六、探究

　　你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明確：

　　課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　八、小結

　　中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種。種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　九、布置作業

　　1、背誦第3段。

　　2、完成課后思考練習題。

　　《繁星》教案 篇4

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、認識本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3、學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　由景物引發的聯想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集巴金的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）

　　（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　�。�2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

　�。�3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　�。�明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

　　第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

　�。ǘ嗝襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著那許多認識的.星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結課文，復習詞語

　　1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　�。� ）（ ）（ ）

　　2、復習詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結仿寫，拓展作業

　　1、仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　（多媒體出示句式）

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　�。�1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　�。�2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2、拓展。

　　（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話。

　�。�2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　教學反思：

　　這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。

　　教學反思

　　《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對于美好事物的向往。

　　1、教學效果（思效）。

　　學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課最成功的的地方。

　　課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

　　語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有著最美的世界。

　　本節課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2、教學收獲（思得）。

　�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　�。�2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　�。�3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。

　　3、不足之處（思失）。

　　《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

　�。�1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

　　（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。

　　4、改進措施（思改）。

　　最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。

　　《繁星》教案 篇5

　　教學目標及重難點：

　　1．欣賞名家優美的詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。

　　2．品味和積累優美的文學語言。

　　3．體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。

　　4．掌握生字詞。

　　重點：

　　探究作者看繁星，談感受的過程。

　　難點：

　　關于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

　　教學步驟：

　　一．導入新課

　　同學們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。

　　現在已經是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經無數次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學習巴金先生的一篇抒情散文＿《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。

　　二．教學新課

　　（一）明確教學目標及重難點．簡介作者

　　見教學目標及重難點

　　作者簡介

　　巴金，現代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小說《憩園》《寒夜》等。

　　背景簡介：我們要學習的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。

　　（二）整體感知：

　　請學生讀課文，回答三個問題：

　　1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？

　　給學生自主學習的時間。然后回答問題。

　　2．瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間．地點（以此弄清作者寫作順序和結構層次）

　　3．找出文中不認識的字。（學生上黑板寫下自己不認識的字，然后集體訂正。）

　�。ㄈ�）重點學習與訓練

　　1．細讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達了作者什么樣的感情？（分組討論）

　�。�1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學生說感受。

　�。�2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣�！弊寣W生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）

　�。�3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？

　　2．讓學生從眾多的描寫繁星的`句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。

　　讓學生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內交流。

　　既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學評價朗讀效果。然后請評價的學生再讀，原來讀的同學再讀，看有沒有進步。

　　3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？

　　學生談看法，教師歸納：細心觀察，用情來體驗。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會變得有生命似的。

　　運用了各種修辭方法。學生體會比喻．擬人等修辭方法的運用。

　�。ㄋ模┦崂砜偨Y擴展

　　教師總結全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感覺，表達了作者熱愛大自然．熱愛生命的情懷，經人以豐富的聯想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。

　　學生理解詞語的運用。

　　“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？

　　學生各抒己見。

　　課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了�著”說的是我睡的神態，后一句是講“我”把自己當作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力遷移：

　　讓學生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）

　　布置作業：

　　描寫大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。

　　《繁星》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

　　2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。

　　3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1.了解有關巴金的文學常識，了解巴金的代表作品。

　　2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。

　　3.學習并運用聯想和想象的手法來寫景狀物。

　　教學工具：

　　多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

　　教學過程

　　一、情景導入

　　同學們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》，走進巴金的文學世界，感受其文學的魅力。

　　1.走進作者（作者生平及代表作介紹）

　　巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介紹

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學習經濟學，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�，寫于1927年1月。

　　二、學習課文

　　1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。

　　2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.

　　3.講解課文

　　細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重點探究

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

　�。ㄩ_篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

　　2.讀最后一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。

　　3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會有不同？

　　(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）

　　4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯想？請找出相關句子加以回答。

　　實景：深藍色的天空里懸掛著無數半明半昧的星。

　　想象和聯想：船在動，星也在動；我好像看見

　　我仿佛看見……我仿佛聽見…

　　他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！

　　四、美點賞析

　　本文善用修辭，語言優美，請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。

　　本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

　　五、總結提升

　　1.內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優美的`抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往之情

　　2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯想和想象的方法來寫景狀物。

　　六、再讀散文，體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之情。

　　課后小結

　　學完這節課,你有什么收獲?

　　課后習題

　　1、給下列加粗的詞語注音。

　　半明半昧（ ） 霎（ ）時 模（ ）糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

　　6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了�！蹦阏J為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于環境污染嚴重，特別是城市，已經很難看到滿天的繁星了。請你寫一份倡議書，呼吁人們保護環境，讓天空恢復蔚藍，讓星空重現燦爛。（至少200字）

　　板書

　　《繁星》教案 篇7

　�。劢虒W目標］

　　1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

　　3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

　　［教學重難點］

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

　　［教學課時］1課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、初讀課文，讀詞正音

　　1、初讀課文：

　�。�1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）

　�。�2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。

　　2、讀詞正音：

　�。�1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。

　�、伲▽ⅰ懊痢弊謽思t）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

　�、谠谧值淅铮�“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）

　�。�2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發現這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）

　　三、品讀課文、想象繁星

　�。ㄒ唬�齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”

　　1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

　　2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

　　3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

　　（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”

　　1、第1自然段是巴金寫在家鄉庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所后門——海上。）

　　過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

　　2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。

　�。ǔ鍪竟矊W提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

　�。ㄐ〗M合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）

　　3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

　　（出示：“深藍色的天空里，懸著無數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）

　　4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

　　（出示：“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞�！保�

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）

　　5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！眮恚�我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

　　（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的.愛

　　導語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。

　　1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

　　2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）

　�。ㄋ模┝私獗尘埃�升華對“繁星的愛”

　　1、這繁星，讓我們浮想聯翩，巴金繼續寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”）

　　2、（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）

　　四、延學拓展，鞏固提升

　　這節課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

　�。劢虒W板書］

　　4、繁星

　　時間地點景象

　　從前—家鄉—密密麻麻

　　三年前—南京—星群密布

　　如今—海上—半明半昧

　　熱愛自由追求光明

　�。劢虒W反思］

　　本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發，喚起學生已有經驗，激發閱讀興趣，為理解文本內容、促進情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環節引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關鍵句進行閱讀實踐，提升學生的表達力和審美力。

　　《繁星》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。

　　2、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、教學重點及難點：

　　1、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

　　2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　三、課時安排：三課時

　　四、教學方法：誦讀法、討論法

　　第一課時

　　全體朗讀

　　（一）作者介紹

　　巴金：原名李堯棠，現代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

　�。ǘ�）字詞

　　1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

　　2、多音字：和模

　　3、形似字：瑩螢熒墜墮

　�。ㄈ�）理解課文

　　本文短小精干，思路清晰

　　寫作線索：觀察星星

　　自讀習題：

　　1、說出三次看星的時間、地點。

　　2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

　　3、作者為什么會有不同的'感受？

　　學生獨立完成并了出提綱相互討論：

　　1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

　　2、見書。依戀――親密--知心、舒心

　　4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

　　（四）揣摩語言：

　　學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？（好在何處）

　　教師明確：

　　1、修辭（比喻、擬人、排比）

　　2、想象和聯想

　�。ㄎ澹┳鳂I：

　　1、字詞

　　2、造句

　　《繁星》教案 篇9

　　教學設想：

　　根據這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

　　為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比較閱讀的教學方式。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

　　二、介紹作者，了解背景

　　指名學生介紹巴金和寫作背景。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

　�、�

　　用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

　�、�

　　思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

　�、�

　　理清文章結構。

　　2、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

　　學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

　�、俾�

　�、诎磿r間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。

　�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危�：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　四、合作探究，研讀課文。

　�。◣熒�互動）

　　1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！薄拔彝�著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

　　教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

　　教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的'伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

　　教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

　　五、總結全文，布置作業：

　　1、熟讀課文；

　　2、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

　　板書設計：

　　4

　　繁

　　星

　　巴

　　金

　　從前

　　小時候望星天

　　對星天的依戀

　　三年前

　　回憶三年前望星星

　　與星星的伙伴之情

　　對繁星的熱愛

　　如今

　　在海上望星星

　　與星星的知心之情

　　對光明的追求

　　《繁星》教案 篇10

　　教學目標

　　1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;

　　2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;

　　3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

　　教學重點

　　作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

　　課前準備

　　學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

　　教學設計

　　導入新課

　　教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

　　(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

　　(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

　　(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

　　充滿激情誦“繁星”

　　教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

　　(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)

　　(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

　　(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

　　(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)

　　仔細研讀析“繁星”

　　教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

　　(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)

　　(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)

　　(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?

　　(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)

　　明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

　　點點“繁星”駐我心

　　教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

　　(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)

　　(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

　　課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

　　課后學習

　　1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

　　2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

　　【教學總結】

　　根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運用對比，理清結構

　　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

　　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的.? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

　　三、積累運用，進行仿寫。

　　小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

　　回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　　在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

　　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

　　《繁星》教案 篇11

　　教學目標

　　1.認識本課“昧、墜、懷”3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學會描寫景物，理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

　　教學重點

　　1.理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。

　　2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。

　　教學難點

　　培養觀察、想象能力，學會表達自己觀察后的感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導學生想象繁星滿天的景象。

　　繁星閃爍著——

　　深藍的天空

　　何曾聽得見他們對語

　　沉默中

　　微光里

　　他們深深的互相頌贊了

　　2.出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

　　明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更容易把握文章內容。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及文章的寫作背景。

　　巴金（1904—20xx）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F代小說家、散文家。曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席等。他是20世紀中國文學發展的一個重要人物，被譽為“20世紀中國文學的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學譯著等。

　　寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，巴金的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日，巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫于1927年1月。

　　2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　出示生字卡片，學生認讀。教師糾正字音，引導學生識記生字。

　　會認的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.學生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。

　　閱讀要求：

　�。�1）畫出表明作者觀星的時間、地點的詞句。

　�。�2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

　　（3）畫出表現作者觀星感受的句子。

　　3.匯報展示，品析課文。

　�。�1）學習第1自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題。

　�、傥覑墼乱梗�但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）

　　預設：引導學生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點題，一個“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。

　　仿寫訓練：我愛，但我也愛。

　　方法拓展：句子在文章中的作用表現在兩個方面，一是結構，二是內容。句子在結構上的作用應看其在文中的位置。（1）在開頭，總領全文、開篇點題、引出下文、設置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照應上文、總結上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）在結尾，呼應開頭、照應前文、篇末扣題等。其內容上的作用，應先判斷句子的表達方式，如果是描寫性句子，還應繼續判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環境的。要結合內容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調等；議論性句子主要起畫龍點睛的作用，或是表現人物的觀點態度，強調抒發某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。

　　②作者第一次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象？

　　預設：引導學生認真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉庭院里納涼的時候。他看到天上密密麻麻的星星。

　　（2）學習第2自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題：

　　①作者第二次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象，產生了什么感受？

　　預設：引導學生閱讀第2自然段，在理解段落內容的基礎上尋找關鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

　�、凇靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”（作者為什么這樣說呢？）

　　預設：理解這句話的含義，教師要在講解前適當鋪墊巴金的.人生經歷，并且結合本文的創作背景讓學生理解得更深刻。作者當時正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點，也表達了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。

　　仿寫訓練：寫一寫自己觀看星空的經歷，以及從中產生的感想。

　　示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。____________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　（3）學習第3自然段，指名學生概括段落的主要內容，并引導學生思考以下問題。

　　①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進行對比，并用圖表的形式表現出來。

　�、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關系的詞。（很熟）

　�、蹪u漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）

　　預設：教師可以出示星空的圖片，讓學生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進而體會這句話中所描繪的意境。

　　明確：這句話運用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的熱愛之情。

　�、芪彝�著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。（想象一下：如果星星會說話，它們會說些什么呢？）

　　預設：教師引導學生充分發揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會說些什么。

　�、葑髡呷�次看繁星的感受都不同，為什么呢？

　　明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個不相同不僅是因為隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細了，還因為他遠走他鄉特定的心境。

　　⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。

　　那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢�！�—賈平凹《月跡》

　　示例：都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

　　四、拓展閱讀，賞析名段

　　過渡：夜空的繁星是美的，它們激發了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧！

　　1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

　　早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進那太陽里去。

　　啊，美極了，壯觀極了。

　　——峻青《滄海日出》

　　2.教師出示要思考的問題，學生分小組交流，選舉代表匯報。

　�。�1）日出前，作者主要描寫了哪些內容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）

　�。�2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時間順序）

　�。�3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生們的課堂表現。

　　過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗，才發現了這些美，并且為我們呈現了出來。其實，只要有一雙善于發現的眼睛，我們也能像大家那樣，發現事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會繁星的美好和生活的美妙吧！

　　小結：同學們，在這節課上，我們學習了課文中出現的生字詞，具體分析了課文內容，了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中優美、生動的描寫，動人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學習中，同學們的表現都可圈可點，_______________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。

　　3.引導學生摘抄文中優美的詞句，并學會在習作中靈活運用。

　　六、作業設計，鞏固提高。

　　《繁星》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

　　2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

　　3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

　　教學重難點：

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

　　教學準備：布置學生課前預習

　　1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

　　2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么樣子的？當時有什么樣的感受？

　　3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1．我們今天學習哪篇課文？

　　2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）

　　3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）

　　4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。

　　2、指名學生說。

　　3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在）

　　三、學習課文，了解作者看星的感受。

　　1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

　　2、學生按提示自學第三自然段。

　　3、集體交流反饋：

　　深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）

　　（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

　�。�3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）

　　（4）指板書，聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。

　　4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產生了什么樣的感受？

　�。�1）指名回答。（出示相關段落）

　�。�2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。

　　A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的'感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）

　　B．這是作者此時總的感受，而更具體更細膩的是他后面說的兩點感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？

　　5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

　�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

　�。�2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。

　　（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

　�。�4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）

　�。�5）學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。

　�。�6）集體交流反饋。

　　四、根據課文線索歸納主要內容

　　師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）

　　五、布置作業，課外延伸。

　　請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

　　板書設計：

　　32、（愛）繁星

　　從前家鄉庭院密密麻麻母親

　　三年前南京菜園星群密布朋友

　　如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

　　《繁星》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、自學生字詞，讀通課文，把握課文內容

　　2、認識作者對星星的觀察及感受

　　3、學習作者運用多種修辭表達對星星的深切感情

　　4、培養學生熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

　　二、教學設想：

　　本課共安排兩課時。第一課時先讓學生自學。查工具書解決字詞，再質疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時代背景，為理解課文作準備。布置讓學生搜集關于星星的詩文，夜晚觀察北斗星并搜集關于北斗星的傳說。第二課時著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學習作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學習寫作。

　　三、教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　1、導入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達了對星星緊密團結的'贊美；冰心以《繁星》為題結集為散文集，體現了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。

　　2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受

　　次數時間地點情景感受

　　一從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切

　　仿佛回到母親懷里

　　二三年前南京星群密布

　　光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　三如今海上半明半昧

　　遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里

　　3、這些感受，也正是作者看到星星產生的聯想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個句子里表達的感情。

　　明確：一句表達了作者望星空所產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

　　二句既表達了作者對光明的追求，有表達了作者與星星親密投機的伙伴之情

　　三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

　　4、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味

　　①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

　�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想

　�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　5、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味

　　6、拓展運用：模仿課文，當堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評價

　　7、作業：①背熟課文

　�、陟柟套衷~

　　《繁星》教案 篇14

　　學習目標：

　　1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

　　2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

　　教學方法：

　　誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激趣聯想，引入文題。

　　（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學生欣賞。

　　（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

　　（3）、教師點評，導入文題。

　　同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。

　�。ń處煱鍟�課題。）

　　二、了解作者，鞏固字詞。

　�。�1）、出示相關資料，了解巴金創作情況。

　�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?

　　三、初步欣賞，整體感知。

　�。�1）、教師示范配樂朗讀。

　　（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

　�。�2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）

　　（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

　　四、逐步感知，深入體會。

　�。�1）、出示問題。

　　（作者寫了自己三次看星星的.情況，每次看星星的感受是什么？）

　　（2）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。

　�。�3）、學生作答，教師引導。

　�。ǖ谝淮危禾鹈�、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

　　五、比較欣賞，拓展思維。

　�。�1）、閱讀材料片斷，感知內容。

　　（2）、學生比較鑒賞。

　�。�你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）

　�。�3）、教師小結。

　　我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。

　�。▽W生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）

　　（4）、出示小詩，朗讀體會。

　　六、課后作業。

　　賞讀課文，體會語言的美。

　　《繁星》教案 篇15

　　【教材簡析】

　　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　�、� 能識記本課生字詞及文學常識。

　　②學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　�、勰苁崂肀疚乃悸愤M而體會作者的思想感情。

　�、軐W習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

　　2.過程與方法：

　　借助資料，自讀分析，合作探究

　　3.情感態度與價值觀：

　　讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

　　【教學重點】 樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　【教學難點】 學習并運用聯想和想像的方法來寫景狀物。

　　【教學準備】

　　教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

　　學生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。

　　【教學設想】

　　教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

　　同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。

　　1.走近作者：(幻燈片展示)

　　本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。2003年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。

　　2.背景介紹：(幻燈片展示)

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學習經濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫于1927年1月。

　　3.文體知識:(可在預習課文時展示認知)

　　本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。

　　散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。

　　取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經驗的一部分。)

　　寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。

　　二、測評反思： [方法：師生問答，交流反饋。]

　　1.給下列加橫線的字注音：

　　艙　cāng 面 搖搖欲墜zhuì

　　霎 shà眼　 半明半昧mèi

　　2.詞語解釋：

　　納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

　　3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡潔的語言概括課文的主要內容?

　　(時間順序：從前 三年前　如今)

　　(課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)

　　四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

　　1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡?(媒體、幻燈片展示)

　　一(1)：寫作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。

　　二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

　　三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

　　2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的.時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

　　時 間 地　點 感　受(可用原句回答) 情感表達有何不同?

　　[下一環節進行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?

　　(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

　　2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?

　　(因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)

　　3.讀最后一個自然段，思考：

　　本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”

　　“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

　　(“那個巨人”指的是“巨人星座”�！芭堋奔葘懗隽司奕诵亲�的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。)

　　六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

　　1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會有所不同?

　　((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

　　2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想像和聯想?請找出相關句子加以回答。

　　(實景：深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。

　　想像和聯想：船在動，星也在動; 我好像看見…;

　　我仿佛看見…我仿佛聽見…;

　　他用手指著：…; 看，那個巨人還在跑呢!)

　　[小結：這兩個自然段由實到虛，采用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

　　七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]

　　本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！�

　　賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]

　　2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�

　　賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

　　八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]

　　(1)內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.

　　(2)寫法借鑒：

　　(善用修辭來表情達意。

　　(運用聯想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結合);

　　(3)學法歸納：學習散文(游記)，建議同學們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最后賞讀，體驗感悟。

　　九、精練達標： [方法：當堂測試。]

　　1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

　　2.課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

　　3.結合課文內容，完成下面的表格：

　　時 間 地　 點 感　 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業布置：

　　積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

　　背誦課文的第三自然段。

　　附：板書設計

　　《繁星》 巴金

　　時 間

　　地　點

　　感　受(可用原句回答)

　　情感表達有何不同?

　　第一次

　　從 前

　　在家鄉

　　甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

　　對星天的依戀之情。

　　第二次

　　三年前

　　在南京

　　親密　投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)

　　與星星的伙伴之情。

　　第三次

　　如 今

　　在海上

　　愜意　信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)

　　與星星的知心之情。

　　酷愛星天 熱愛自然 追求光明

　　仰望璀璨的星空 抒發美好的情懷

　　《繁星》教案 篇16

　　[教學目標]

　　理清文章思路，體會作者豐富細膩的感受。

　　[教學重點]

　　理解作者在不同環境下對星空的不同感受。

　　[布置預習]

　　1、結合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內容。在預習本上抄寫生字詞，每個兩遍。

　　2、了解文學常識：作者，作品等相關知識，在預習本上整理一遍。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，今天我們一起學習一篇散文《繁星》。

　　二、檢查預習

　　1、文學常識：要求學生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內容。

　　2、朗讀課文

　　（1）指名朗讀，其他同學聽讀，把讀錯的字詞做上記號。

　�。�2）學生糾錯，說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補充。

　�。�3）齊讀課文。

　　3、教師小結。

　　三、示標

　　理清文章思路，理解作者在不同環境下對星空的不同感受。

　�。ㄟ_成目標的.方法：反復朗讀）

　　（目標展示方式：小黑板或電教媒體）

　　四、朗讀理解課文

　�。ㄒ唬�學前指導

　　1、布置自學任務

　　思考下面問題：

　�。�1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關詞語。據此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開頭的詞句）

　�。�2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀感、對星天的認知是怎樣的？

　�。�3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開的。小節最后“我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？

　�。�4）以第三節為例，分別找出寫眼前實景和寫聯想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。

　　2、方法指導

　　學生默讀課文，結合思考題隨文圈點，然后同學間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。

　　3、明確自學要求

　　自學時間10分鐘，通過自學能明確課文結構，理解課文內容。

　�。ǘ�）學生自讀適時要求多朗讀體會。

　　（三）討論點撥

　　1、第一題點撥：注意每一節的開頭，時間、地點發生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學生答對既可。

　　2、第二題：學生找出相關句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環境下的不同感受。、

　　3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關于“沉睡”和“覺得”應從因果關系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

　�。ㄋ模�歸納小結

　　通過學習，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。

　　五、測標

　　1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。

　　2、在課堂作業本上認真抄寫第三小節，用浪線劃出你最欣賞的語句�？凑l抄得又快又好。

　　六、作業

　　1、當堂完成《自主學習》9到10頁的練習

　　2、課后：

　　1）預習《石榴》。

　　《繁星》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、學習并運用聯想和想像來寫景狀物。

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學重點和難點：

　　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　學情分析：

　　學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解；在閱讀方面，學生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再根據表格說說文章的主要內容，這樣的一個方法指導較為有效。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

　　導入新課：同學們，星星是夜晚的精靈，引起過古今中外無數人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學習巴金先生的優美散文《繁星》，并聽聽他的感受。

　　講授：

　　一、走近作者

　　巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

　　二、寫作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學習期間參加了一些社會活動，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記。

　　三、學習目標

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、學習并運用聯想和想像來寫景狀物。

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　四、整體感知：

　　1、欣賞配樂朗誦。

　　2、誦讀比賽讀出感情，讀出韻味，讀出作者的神思妙想，感悟對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情

　　3、預習檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼

　　4、找出作者三次看星星的時間地點

　　時間：從前，三年前，如今，有一夜

　　地點：家鄉，南京，海上

　　按照時間順序來安排的。

　　生：老師，我認為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。

　　師：（故作思考）嗯，兩種意見，哪一種正確呢？

　　生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。

　　師：有道理。那這兩段內容算不算重復？

　　生：不重復。一個是看整個星空，一個是看巨人星座。

　　師：你說得很好，很善于動腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說邊板書）。

　　五、再讀課文突破重點

　　1、以自己喜歡的方式重讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？可以討論一下

　　（學生自由讀課文。有學生邊讀邊用勾畫圈點法標示關鍵詞句。教師巡視）

　　作者“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”；

　　“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”，并且“認識了一些星星”；

　　而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”，“把它們認得很熟了”。

　　注意作者特寫看巨人星座的情況。“我”“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

　　作者的感受有什么不同呢？

　　“從前”，“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的`朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

　　2、感受變化有什么特點呢？

　　感受越來越細致，越來越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長，對星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉，自己的祖國，心里充滿著留戀，作者這時已不僅僅是對大自然的熱愛，更有對祖國的熱愛，對美好生活的向往。

　　3、不同的情景不同的感受抒發的是怎樣的情感？

　�。�1）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達對星天的依戀之情。

　　（2）好像它們就是我的朋友，它們經常在和我談話一樣。

　　寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，偏重于表示與星星的伙伴之情

　　（3）望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情�？傊�，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　六、練習修辭比喻生動形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產生無窮的遐想；排比烘托語言氛圍，使文章的節奏感強，利于表達強烈的感情。

　　找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，并說說其表達作用。

　　1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數的螢火蟲在我的周圍飛舞�！�

　　2、“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�

　　3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！�

　　七、小練筆：作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？出來。試著用簡潔優美的語言把你心中的感受寫出來，記錄下你心靈的感悟吧

　　（教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境）

　　《繁星》教案 篇18

　　一、按照要求讀課文：

　　1、初讀課文，標注小節，生字詞注音

　　2、再讀課文，理解課文大意

　　3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

　　二、完成預習書面作業：

　　1、抄寫詞語2遍

　　納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

　　2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。

　　教學設計：

　　教學重點難點：

　　1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情

　　2、多種修辭手法的運用所營造的優美的意境

　　教學方法：朗讀、賞析

　　教學課時：一課時

　　一、導入

　　德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）

　　二、整體感知

　　1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

　　（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）

　　2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

　　好處：層次清晰、脈絡分明

　　3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

　　夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座

　　三、體悟感受

　　1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）

　　【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）

　　三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）

　　如今——我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）

　　一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）

　　2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）

　　對家鄉的'、母親的思念，對光明的追求

　　繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）

　　3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

　　詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭

　　4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）

　　5、小結：比讀的角度：

　　四、總結

　　作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。

　　五、作業

　　1、《伴你學》

　　2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。

　　板書繁星（自由、光明、愛）

　　我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）

　　從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）

　　三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）

　　如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）

　　一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）

　　《繁星》教案 篇19

　　一、教學目的

　　引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙

　�。ㄟ@是說明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）

　　二、教學目標

　　培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。

　�。ㄅ囵B學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教學重點

　　學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）

　　學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教學難點

　　作者對星天的感受理解。

　　五、教學方法與課時安排

　　教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。

　　兩課時

　　六、教學過程

　　（一）、導入：

　�。ㄒ�用中外有關星天的傳說或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

　　（二）、引導學生品位課文：

　　1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的.感受？找出表達作者感受的詞句。

　　2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

　　學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯系，相互影響，相互作用的。

　�。ㄈ�）、拓展討論：

　　1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

　　2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

　　你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

　�。ㄋ模�、作業設計與布置：

　　1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

　　2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

　　3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

　　4、背誦課文第三段。

　　七、板書設計：

　　繁星巴金

　　星天——如母親似朋友

　　我愛月夜，但我更愛星天

　　《繁星》教案 篇20

　　教學目標

　　1.認識“昧、墜”等3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。

　　教學重難點

　　能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

　　2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自由朗讀課文，讀準字音。

　　2.查詞典理解詞語。

　　3.分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行匯報填寫的內容。

　　(2)引導：學生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，說說課文的主要內容。

　　四、細讀課文，深入理解。

　　(一)學習第1自然段。

　　1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數顆珍珠撒滿夜空……)

　　2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

　　(二)學習第2自然段。

　　1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)

　　4.指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

　　(三)學習第3自然段。

　　1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

　　2.讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環境下，作者就像睡在母親的`懷抱中，溫馨甜美。)

　　3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結。

　　作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

　　教學反思

　　利用課件向學生展示美麗的星空，把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

　　《繁星》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

　　2、學會并運用聯想和想像的手法來寫景狀物，抒發情感。

　　3、學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　星空《天上的街市》

　　二、檢查預習，了解作者

　　1、字音字形模

　　2、作者介紹

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前——三年前——如今時間順序

　　2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受

　　時間

　　地點

　　感受

　　情感

　　從前

　　家鄉

　　回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

　　對星空的依戀

　　三年前

　　南京

　　我的朋友在和我談話

　　（親密，投機）

　　與星星的伙伴之意

　　如今

　　海上

　　仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

　　與星星的知心之情

　　四、分析課文

　　1、比較三次看星空的感受為何會不同？

　　明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。

　　2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

　　感受及情感見上面表格。

　　3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

　　4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

　�。ㄩ_頭第一句，直抒胸臆）

　　五、體會語言

　　1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。

　　比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣

　　擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的靜寂的夢幻的'

　　從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

　　2、學習并運用聯想和想像

　　聯想：實———————實

　　想像：實——————虛聯系點

　　學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點

　　觀看星空，展開想像或聯想，寫一寫自己的感受

　　3、理解精妙的語句

　　微小無處不在

　　因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明

　　無處不在

　　看，那個巨人還在跑呢！

　　跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。

　　看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

　　六、總結課堂，布置作業

　　運用至少一種修辭手法，并用聯想想像的手法寫景。

　　板書設計：

　　繁星

　　時間

　　地點

　　感受

　　情感

　　從前

　　家鄉

　　回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

　　對星空的依戀

　　三年前

　　南京

　　我的朋友在和我談話

　�。ㄓH密，投機）

　　與星星的伙伴之意

　　如今

　　海上

　　仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

　　與星星的知心之情

　　作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

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