《黃河象》教學教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《黃河象》教學教案，希望能夠幫助到大家。

《黃河象》教學教案1

　　一、教學目標

　　1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱

　　2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文

　　3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　二、教學重難點：抓住主要內容，簡要復述課文。

　　三、教學過程：

　　一、談話激趣、導入新課。

　　你們知道這“黃河象”名字的來歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學家對它進行的考古分析及山此假想出來的一段故事嗎？

　　二、初讀課文

　　1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據化石形成的科學知識假想了它的來歷。

　　2、讀自己喜歡的段落。

　　三、給課文分段

　　1、默讀

　　2、給課文分段（詳見教參）

　　四、學習第一段

　　1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發現史上是很少見的。

　　2、討論：

　　五、學習第三段。

　　1、小聲讀，畫出描寫骨架的詞語，根據什么，推想出這只黃河象死后未被移動？

　　3、讀這一段這頭大象當時干什么去了呢？為什么會有這種結局？

　　六、學習第二段。

　　1、指名讀，思考，科學家假想了幾方面的情況泥？

　　三個方面：（1）時間，氣候（2）來到河邊陷進去（3）變化石

　　2、這一段可分哪幾層（三層）

　　3、默讀第一層，畫出假想的時間，地理環境，氣候，說說為什么這樣假想？這一層寫了什么？

　　4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景？

　　5、指名讀第9小節，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程

　　七、學習第三段

　　1、指名讀，思考，這一段假想了什么？20xx萬年地球發生了什么變化？黃河象呢？

　　八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動

　　九、回歸整體

　　1、我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。

　　2、古代黃河象的'骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？

　　3、課文還講了些什么？（還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。）

　　4、那么科學家的假想是以什么為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

　　5、聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準確，更符合實際。

　　6、科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

　　7、我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

　　十、小結全文：

　　今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

《黃河象》教學教案2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解黃河象化石的形成及其發掘過程；培養學生熱愛科學的興趣和想象力。

　　2、了解課文的敘述順序，學習按一定順序寫的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　對黃河象來歷的假想及其根據

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、學習骨骼化石的樣子

　　1、上節課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序寫的？（化石樣子→來歷假想→發掘過程）

　　2、指名讀第一小節

　　3、小組討論，說說黃河象骨骼化石給你留下了什么印象？

　　小組啟發：4米、8米有多高多長，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞

　　4、從哪兒可以看出它的高大、完整？

　　（高大：用了例數字的方法，“高4米，長8米”、“前端是三米多長的大象牙”；

　　完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”、“甚至連很難發現的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”）

　　我們在讀課文時怎樣讀，就可以讀出化石的大呢？（重音讀出數字）

　　哪些字詞寫出了化石的完整？（除了……；甚至……也……；連……也……）

　　5、齊讀第一小節

　　6、如果你就在古生物大廳里參觀，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會有什么問題呢？

　　7 、總結學生提出的問題，估計有：骨骼化石怎么這樣大？它是怎么來的？為什么能保存得這樣完整?

　　二、學習科學家對化石的假想

　　1、這高大、完整的骨骼化石是怎樣來的呢？科學家做出了大膽、科學的假想。時光，回到了200萬年前。

　　2、輕聲讀2-7小節，用自己的話比較概括地說說化石的由來

　　（200萬年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領頭的老象一不小心踩在松動的石頭上，陷入淤泥中死去了。時間一天天的過去，黃河象的`尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。）

　　3、從課文哪些地方的描寫可以看出當時群象處于炎熱的天氣中

　　△碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。

　　炙：烤。

　　△一群黃河象，在一頭老年公象的帶領下，撲踏撲踏地從遠處走來。

　　△疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。

　　△一望見前邊有一條小河，△它們就高興地跑起來

　　這兩個小節怎樣把它讀好？（前半段讀慢些，表現出天氣的熱，使人透不過氣來的感覺和群象的疲勞；后半段讀輕快些，表現出它們見到河時喜悅的心情和急切的想喝水）

　　試讀

　　4、正當群象干渴難耐想喝水的時候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時發生了什么事？

　　找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進去）試讀

　　試讀

　　5、老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活悶死了。日子一天天過去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬年過去了，大地也發生了巨大的變化，草原變成了高原。

　　三、了解發掘過程

　　1、當甘肅省的農民挖掘沙土時，發現了這具化石，它是什么樣子？（斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭）

　　2、從化石的樣子中，我們可以推想出什么？

　　△斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭

　　△從它站立的姿勢--可以想象出它失足落水那一瞬間的情景

　　它的“姿勢”指怎樣的姿勢？

　　△從它各部分骨頭互相關聯的情況--它死后沒有被移動過

　　“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景？

　　3、人們推想這只老象死后沒被移動過，這又是根據什么來說的？（各部分關聯的情況；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的；甚至連很難發現的舌骨也保存著；在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉）

　　四、復述課文

　　這篇課文是按化石樣子→來歷假象→發掘過程的順序來寫的，除此以外，還能按什么順序來寫？（來歷假想→發掘過程→化石樣子；化石樣子→發掘過程→來歷假想）

《黃河象》教學教案3

　　教學目標：

　　1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解黃河象化石的情況以及發現挖掘的過程

　　4、能有簡單的語言概括文章的主要內容。

　　5、學　　課前準備：

　　教師準備黃河象骨骼化石的圖片；學生課前搜集有關化石的資料、搜集黃河象化石的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料導入

　　1、師：先來看老師給大家帶來了什么？

　　(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。關于化石你有哪些了解？(學生交流課前搜集到的有關化石的資料)

　　2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學生交流課前搜集到的有關黃河象化石的資料，其他學生注意傾聽，及時補充。

　　3、看來同學們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節課的學篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關的資料是非常重要的。

　　二、檢查預　　三、初讀課文，整體感知

　　1、課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內容？

　　(隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發現挖掘)請你根據這些內容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？

　　2、我們來看一下文章的敘述順序，你認為應該先寫什么？再寫什么？

　　而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學家假想化石的來歷最后寫化石的發現和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？(為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。)

　　四、細讀課文，品詞悟情

　　1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關語句寫下自己的感受。

　　2、交流；

　　(1)這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的'高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？(只有尾椎不是化石)

　　(2)看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發現的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。

　　你怎樣理解甚至？(舌骨很難發現也能保存著，說明化石的完整。)

　　(3)在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。

　　3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數字來說明，這在說明文中是采用了列數字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數字的說明方法的準確性。

　　4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。

　　(出示圖片)你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？

　　結合第一段的內容結合課前搜集的資料給大家介紹。

　　5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，

　　在象化石的發現是很少見的？

　　為什么能這樣完整的保存下來呢？

　　(死后沒有被移動過)你怎么知道的？

　　6、一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發現的？因為什么所以能完整的保存下來。

　　7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。

　　課件出示：從它站立的姿勢，可以想象( )，從它各部分骨頭相關聯的情況，可以推想( )。

　　大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據。科學家的推想是有根據的。那么科學家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節課我們再去欣賞吧！

　　第二課時

　　一、復　　二、學　　自由讀課文的2——5自然段。

　　交流；

　　1)想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯系？

　　2)歸納總結出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和干渴，才會有老象因為急于喝水而失足落水。歲月的變遷使之成為了化石。

　　3)體會科學家假想的條理性。

　　4)同桌試著講一講這個故事。

　　3、科學家為什么會做出這樣的假想？

　　聯系最后一段的內容說一說。

　　三、課外延伸

　　1、找一找這樣的科普文章讀一讀

　　2、為黃河象設計解說詞，寫一寫。

　　四、綜合提升

　　自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。

　　板書設計：

　　黃河象

　　化石樣子——高大完整

　　假想來歷——有理有據

　　發現挖掘——科學有序

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