《珍珠鳥》教學教案

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《珍珠鳥》教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《珍珠鳥》教學教案1

　　教學要求

　　1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

　　2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

　　3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字，掌握新詞語。

　　2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

　　4.試背自己喜歡的段落。

　　教具準備：生字詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

　　2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、提綱導路，合作學習

　　1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

　　2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或詞典理解詞語意思。

　　蔥蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴

　　3.課文主要寫了什么?

　　4.給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字。

　　⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

　　⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

　　⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2.理解詞語。

　　信賴：信任并依賴。

　　深幽：深而幽靜。

　　細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

　　3.課文主要內容。

　　課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　4.段落層次。

　　第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

　　第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　四、學習第一段

　　1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

　　3.引導體會：

　　⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

　　⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

　　(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

　　⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?

　　我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

　　⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

　　五、課堂小結

　　教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業設計

　　1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

　　2.比一比，組成詞。

　　睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )

　　掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )

　　第二課時

　　教學目標為：

　　（1）朗讀理解文章蘊含的深情、

　　（2）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、

　　（3）初步學會觀察，描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語、

　　（4）感受"信賴，往往能創造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動物和諧發展的深刻意義、

　　教學重點確定為：

　　理解體會課文描寫動物細膩入微，語言運用準確傳神的寫作特點、

　　教學難點為：

　　"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結合，理解"信賴，往往能創造出美好的境界"的現實意義、

　　三、教學對象分析：

　　本文的授課對象是七年級學生，他們的世界觀并未形成，這時的孩子對世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導他們關愛動物易于產生共鳴、這時的學生語文能力還沒有培養起來，在教學中注意朗讀，討論，培養閱讀分析，組織語言能力，讓其感受文章的詩情畫意

　　四、教學方法的選用

　　采用"情境教學法"，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想象和創造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知欲望、

　　在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態的發展過程），注意動詞運用要準確，傳神；指導學生觀察動物時發揮想象和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生、

　　五、教學程序

　　⒈導入新課、

　　導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能、可采用動畫情境導入新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響、（聽錄音，看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念、

　　2，感知教材

　　精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋、教師應將全盤講授變為相機誘導，指點門徑，撥正迷津、點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率、

　　⑴（珍珠鳥的介紹）：主人對"我"的愛護表現在兩個方面：

　　①精心設置環境 ②不加干擾

　　歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）

　　⑵（主人的介紹）：小珍珠鳥對"我"的態度變化過程：

　　歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經放心→完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、

　　⒊討論質疑

　　這一環節目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生注意力，提高對事物的分析，比較，思辨能力、美國實用主義教育家杜威曾說："學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法、"之有積極思考，獨立探究，善于發現，敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛能，提高學生發現問題，分析問題和解決問題的'能力、本文的討論，可從突破重點入手、

　　⑴在文中找詞語，互改互評，理解文中內容、

　　小鳥的變化

　　活動范圍

　　動作行為

　　神態描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經放心

　　完全信賴

　　⑵比較詞語，揣摩語言，比較優劣、培養學生語感，注意用詞的準確傳神，養成賞品語言的習慣、

　　大鳥"伸"出小腦袋

　　a、小鳥"探"出小腦袋

　　幽深的從林

　　b、幽靜的從林

　　一個蓬松的球兒

　　c、一個松軟的球兒

　　⑶設計問題供學生討論："有人說，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么 談談你對文末最后一句的看法、

　　4、朗讀加深對課文的理解

　　這一個環節的設計目的是讓學生通過對課文的朗讀，充分感受體驗，加深對課文中心的理解、這一環節關鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設計這樣兩個步驟：

　　（1）有感情朗讀課文7—14節，體會人與鳥之間感情的變化、

　　（2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會并比較感情的不同、

　　通過稱呼的變化朗讀，可以激發學生朗讀的興趣，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、

　　5、拓展練習

　　這一個環節的設計目的有這么兩個：其一是讓學生學會知識能力的遷移，學習作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習，抓住細節之處細細描繪，以提高學生寫作的能力、其二是深化文章的教學立意，不拘泥于文章，讓學生關注自己身邊的環境，動物，自然，對學生進行環保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：

　　（1）寫一段自己跟動物親密相處的場景，

　　（2）談談人與動物，人與自然和諧相處的重要意義、

　　6、小結，布置作業

　　你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示

《珍珠鳥》教學教案6

　　【研究目標】

　　通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，著重理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?

　　這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　3、養學生發現問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　投影片若干。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》

　　二、復習詞語

　　神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　　1、學習第一、二自然段：

　　⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

　　⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　　⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

　　2、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的.雛兒呢?

　　順勢理解雛兒：

　　⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

　　⑵同桌討論。

　　⑶全班交流。

　　⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

　　3、學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

　　⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　　⑵小組合作討論：

　　①珍珠鳥怕我嗎?為什么?

　　②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

　　⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　　①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　⑷討論：

　　這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

　　⑸提問：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

　　(信賴。)

　　⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

　　4、學習第七自然段：

　　⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

　　⑵提問：

　　同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?

　　(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)

　　出示填空：

　　美在人對鳥的;

　　鳥對人的;

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

　　(學生接讀)趁勢理解不由自主。

　　⑶同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?

　　(學生各抒已見，然后相機小結。)

　　⑷有感情朗讀全文。

　　四、總結

　　同學們，讓我們永遠記住這句話。

　　指板書學生齊讀：

　　信賴，創造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　垂蔓

　　創造幽深

　　信賴────美好的境界雛兒

　　不由自主

　　信賴

　　境界

　　【反思與評價】

　　我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。

《珍珠鳥》教學教案7

　　教材說明：

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標

　　是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　設計理念：

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　教具準備：

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）

　　3、略讀課文我們該怎么學習？

　　評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　（板書：怕人----親近）

　　評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。

　　二、質疑問難，探究學習

　　1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　2、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的.？說說看。

　　3、學生自己獨立學習課文。

　　評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。

　　三、合作交流，強化表達

　　1、

　　全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學生發言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

　　2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　（板書：信賴）

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的

　　理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

　　4、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　1、通過學習課文，現在你又了解了什么？

　　評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

　　2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

　　你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　①舒適、安全的巢。

　　②可愛鳥雛兒。

　　③小鳥喝茶。

　　④幸福的“三口之家”。

　　⑤“雛鳥兒的夢”。

　　評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。

《珍珠鳥》教學教案8

　　教學目標

　　引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　內容分析

　　教學重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程設計

　　一、創設情境,入“溫馨之境”

　　1、導入：看見同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）

　　點評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個和諧的“情”符。

　　創境學文：上節課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

　　二、以情入文,悟“喜愛之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

　　4、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

　　教 學 流 程個性化設計

　　三、動情品文,悟“關愛之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發現呢？

　　（生自由讀四、五兩個自然段）

　　學生交流。

　　2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書:撫一撫

　　3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　四、融情入境,悟“美好境界”

　　1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？

　　3、是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？

　　4、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的.畫卷,這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）

　　6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心

　　點評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮！

《珍珠鳥》教學教案9

　　教學過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　二、自解課文，探究學習。

　　1、小組討論。請你探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　2、全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現在你了解了什么？

　　四、從讀學寫，自練運用。

　　結合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

　　《珍珠鳥》一課的教學反思

　　《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的'重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談談我的認識。

　　《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

《珍珠鳥》教學教案10

　　教學目標

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　　③設計有價值的問題。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學步驟

　　一、 創設情境，導入課文

　　 （下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的`鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

　　（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。

　　二、 分組自學課文，品讀文章

　　 （一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？

　　4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

　　（二）、組內討論，教師巡視點撥；

　　（三）、班級交流后，教師明確

　　①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　　②重新為它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　④信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　 出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內涵上什么？

　　（自由、寬容、關愛、真誠）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？

　　（如第8小節中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

　　（此題較靈活，但應注意深入引導）

　　四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結

　　七、布置作業（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　板書設計：

　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴

《珍珠鳥》教學教案11

　　教學目標

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　　③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件

　　教學步驟

　　一、創設情境，導入課文

　　鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥。

　　二、分組自學課文，品讀文章

　　（一）、出示自學要求：

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

　　4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的'語句畫出來。

　　（二）、組內討論，教師巡視點撥；

　　（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：

　　1、“信賴”的內涵上什么？ （自由、寬容、關愛、真誠……）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、 發揮想象 產生新疑

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、 教師小結

　　七、 布置作業：

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教學教案12

　　教學目標：

　　1能有感情地朗讀課文。

　　2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．聽寫詞語

　　2.指名說說課文主要講了什么？

　　二、學習課文第.2自然段

　　1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3.引導學生體會：

　　（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　（4）齊讀第2自然段

　　4.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5.老師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學習第3——6自然段

　　1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的`白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒

　　（2）齊讀第3自然段

　　（3）老師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

　　2.學習第4自然段

　　（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）生交流（板書：活動）

　　（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

　　（4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

　　（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3.學習5.6自然段

　　（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　　（2）板書：飛到扭動擠開鉆

　　（3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

　　B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

　　D指導朗讀第5.6自然段

　　4.老師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5.指導朗讀

　　6.齊讀第3—6自然段

　　四、作業

　　1試背4.5.6自然段

　　2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

《珍珠鳥》教學教案13

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用居然、不由自主造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學難點、重點：理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的'相處的樂趣。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學題。

　　（1）、給課文各自然段寫上序號。

　　（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　　（3）、讀讀下面的詞語，或聯系上下文想想它們的意思。

　　撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

　　2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學。

　　（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

　　撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

　　（2）、解釋詞語

　　撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

　　（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

　　（4）、齊讀課文。

　　四、細讀課文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）第1自然段開頭用真好！反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的巢指什么？（鳥的窩）舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的我給安排的）這反映我對珍珠鳥什么的感情？（反映了我對珍珠鳥的喜愛。

　　（3）我對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思？我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

　　（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

　　（5）齊讀第1、2自然段。

　　五、寫字指導

　　1、提示生字描紅的注意點。

　　2、學生用鋼筆描紅這些生字。

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、讀、抄詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文講了哪四個內容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　二、學習第3、4自然段。

　　1）指名讀。

　　2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

　　三、細讀活動情況

　　（一）整體感知內容。

　　1、自由朗讀4--6句， 簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

　　2、板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 我的窗口

　　（二） 細讀句4

　　1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用о圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用--劃出有關句子。

　　2、關于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

　　（1） ……一會兒……一會兒……一會兒……？

《珍珠鳥》教學教案14

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，

　　精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處

　　要靠相互之間的信賴。

　　教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變

　　化態度的過程

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學時間： 1課時。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒

　　的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一

　　起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

　　2、你能把這個課題變成問題嗎？

　　3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

　　4、出示關于珍珠鳥的簡介。

　　5、出示馮驥才的簡介。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞預習情況

　　出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

　　出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

　　3、請你概況課文內容

　　課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾只珍珠鳥？

　　文中重點寫的是哪只？

　　板書：我 小珍珠鳥

　　“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛

　　珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴

　　三、再讀課文，探究學習

　　出示閱讀提示：

　　默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；

　　用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

　　用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

　　(一)體會鳥兒的外貌

　　小練筆

　　瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似

　　的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的'球兒。

　　（1）按原文填空。

　　（2）找出比喻句，你體會到了什么？

　　（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

　　四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。

　　（二）感悟“喜愛”

　　1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢。”

　　抓關鍵詞：真好、干草、溫暖

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”

　　抓關鍵詞：蒙蓋

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”

　　抓關鍵詞：很少

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。”

　　抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　5、“我不動聲色地寫......親近的情意。”

　　抓關鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意

　　從關鍵詞中你體會到了什么?

　　6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

　　抓關鍵詞：不覺、生怕

　　同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

　　說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）

　　（三）感悟“信賴”

　　珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

　　本來是怎樣的？

　　它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

　　1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”

　　這段話用了什么修辭手法？

　　這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

　　小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

　　2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？

　　“我不管它......決不飛出去。”

　　它為什么不飛出去？

　　3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”

　　小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

　　小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是

　　太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

　　4、還有沒有更近距離的信賴呢？

　　“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

　　“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

　　5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”

　　體會“啄”，這個字體現了什么呢？（信賴、友好、親近）

　　6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪里呢？

　　“待一會，扭頭看......難道在做夢？”

　　珍珠鳥在別人肩頭睡著會發生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？

　　（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。

　　信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？

　　（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

　　四、拓展升華

　　出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

　　五、總結

　　小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業

　　完成《作業本》

　　板書

　　喜愛

　　我——————→ 小珍珠鳥

　　←——————

　　信賴

《珍珠鳥》教學教案15

　　教學目標

　　1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

　　3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。

　　4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。

　　5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。

　　板塊一 激趣導入，初讀質疑

　　目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。

　　過程：

　　1、揭題

　　2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。

　　3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?

　　板塊二 整體感知，梳理情感

　　目標：

　　1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。

　　2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

　　過程：

　　1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)

　　3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?

　　4、找出中心句讀一讀。

　　5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

　　板塊三：研讀文本，感悟變化

　　目標：

　　1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。

　　2、發現用詞規律，并能聯系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切

　　3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。

　　過程：

　　1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?

　　2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)

　　3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

　　出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　1、讀讀這段話，讀懂了什么?

　　2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?

　　3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。

　　4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)

　　5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

　　6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

　　出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢?

　　2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解

　　3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。

　　4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。

　　5、學生交流：叫聲與呼喚(學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)

　　落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的`是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)

　　6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

　　7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。(板書：美好的境界)

　　板塊四 再次讀文，探究根源

　　目標：

　　1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。

　　2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。

　　過程：

　　1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)

　　2、根據關鍵詞再次整理課文內容。

　　3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?

　　4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

　　5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

　　6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

　　板塊五：討論拓展，錘煉語言

　　目標：

　　在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。

　　過程：

　　1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。

　　2、學生自主交流，指名分享。

　　用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……

　　3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……

　　生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　4、拓展練筆：

　　其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　5、升華主題

　　這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌

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