【熱】教師教學(xué)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)教案1
一．教學(xué)目的及要求
1．本課在教材知識體系中的地位
《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元，詩詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并在此過程中受到愛國主義教育，體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
2．學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平及思想狀況
通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代詩詞的學(xué)習(xí)和聯(lián)想、想象的運(yùn)用已具備了一定的理論基礎(chǔ)。只要注意引導(dǎo)，對本節(jié)課的內(nèi)容是可以理解的，但作為普通中學(xué)的學(xué)生，知識積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語言表達(dá)能力上有限，在思想上，當(dāng)代中學(xué)生自我意識較強(qiáng)，心理承受能力不強(qiáng),需要教師的指導(dǎo)。
二．教學(xué)目標(biāo)及其確立依據(jù)
知識目標(biāo)：根據(jù)古代詩詞在教學(xué)中的地位及目前寫作形式的要求，現(xiàn)確立如下目標(biāo)：
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
能力目標(biāo)：
能力目標(biāo)確立的一個重要原則是要符合我校學(xué)生能力水平的實(shí)際，通過教師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過討論培養(yǎng)學(xué)生敢說會說的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
德育目標(biāo)：
針對目前學(xué)生思想水平的現(xiàn)狀確立的德育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的、樂觀的人生態(tài)度。
三．教材處理
1．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和目前寫作形勢的需要，現(xiàn)確立的重點(diǎn)是：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的發(fā)散性思維有限，因此把聯(lián)想和想象在實(shí)際中的運(yùn)用確立為難點(diǎn)。
2．教學(xué)內(nèi)容的組織安排
圍繞聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中分析所學(xué)內(nèi)容。通過教師設(shè)疑、組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)學(xué)生活動等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地獲取知識，并利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性、生動性，提高教學(xué)效率。
3．教材的取舍、創(chuàng)新
本節(jié)課我沒把生字、詞語理解及詩詞大意、主題探討作為重點(diǎn)，而是讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)自學(xué)來完成，重點(diǎn)放在朗讀、聯(lián)想和想象上，突破傳統(tǒng)模式，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
四．教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段
1．教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
教法主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、引導(dǎo)啟發(fā)法等多種方法來突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上讓學(xué)生發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過引導(dǎo)、點(diǎn)拔、討論等多種形式，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來，給學(xué)生留出思考的空間，在師生交互過程中，獨(dú)立獲取分析、解決問題的方法。
2．教學(xué)模式
①課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者及理解詩詞的資料，充分發(fā)揮自學(xué)潛能。
②課堂展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
③讓音樂、繪畫走入語文課堂，培美學(xué)生的美感。
3．教學(xué)手段
隨著科技現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師能熟練的使用計(jì)算機(jī)制作多媒體教學(xué)軟件，已成為當(dāng)今信息社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使我們所從事的教育教學(xué)工作充滿生機(jī)。本課從Flash動畫、圖片、古典音樂、MTV插入、知識結(jié)構(gòu)展示到文字呈現(xiàn)的展示，增強(qiáng)了教學(xué)的生動性、形象性，增大了課容量，提高了教學(xué)效率。
五．教學(xué)過程
1．導(dǎo)入
具體思路：
由學(xué)生述說自已過中秋節(jié)的習(xí)俗，引出古人過中秋的方式，然后學(xué)生回顧以前學(xué)過的描寫中秋月亮的詩句引出蘇軾的.這首詞，明確這首詞在中秋描寫月亮詞中的地位，并通過音樂進(jìn)一步來證實(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②新舊知識的聯(lián)系。③通過音樂把學(xué)生帶入詩詞描寫的意境中。
2.新課傳授
①情感體味：
具體思路：
引導(dǎo)學(xué)生理解情感是詩人寫詩的動力，讓學(xué)生列舉好的名詩佳句體現(xiàn)作者豐富情感的例子，過渡到這首詞表現(xiàn)了詩人怎樣一種情感，然后再現(xiàn)詩中所描繪的畫面，創(chuàng)設(shè)情境了解寫作此詞的背景，更好地體會詩人當(dāng)時的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
詩中所描繪的畫面是將學(xué)生引入意境的窗口，將學(xué)生引入詩的意境中，能使學(xué)生直接受到詩人感情的熏陶與感染，并學(xué)會賞析領(lǐng)悟其深蘊(yùn)。分析其背景以幫助了解詩中感情的基調(diào)，而情感又是詩人寫詩的動力，抓住詩人感情的脈搏，便能更好地進(jìn)行朗讀。
②朗讀
具體思路：教師進(jìn)行配樂范讀，學(xué)生個別讀，讀后評價，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，朗讀在詩詞教學(xué)中占重要地位，新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過評價發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極參與意識。教師要教會學(xué)生朗讀詩詞的方法。
③設(shè)疑導(dǎo)思：
具體思路：①讀后請學(xué)生說出你最喜歡的詩句并說明原因，感悟詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極的、樂觀的心態(tài)。并過渡到聯(lián)想和想象的講解。
②回顧以前學(xué)過的運(yùn)用聯(lián)想和想象的詩歌，概括什么是聯(lián)想和想象，并且通過學(xué)生間舉例來考查學(xué)生對問題的進(jìn)一步理解，然后結(jié)合這首詞指出聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想和想象是寫作的雙翼，聯(lián)想和想象有助于提高閱讀能力，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，所以要激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展智力，提高寫作水平，就離不開聯(lián)想和想象這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。通過學(xué)生相互間的提問訓(xùn)練學(xué)生動腦、動口的能力和語言表達(dá)能力，另外處理好新舊知識間的聯(lián)系。
3．能力訓(xùn)練
這是強(qiáng)化所學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生動腦、動口的能力，檢測課上大家合作研究成果的階段。我設(shè)計(jì)了聯(lián)想力和想象力兩大類型題，有根據(jù)圖形進(jìn)行聯(lián)想的、有美文欣賞中聯(lián)想的運(yùn)用、還有學(xué)生感興趣的最新材料：根據(jù)漫畫進(jìn)行合理的、大膽的想象。這里滲透著重難點(diǎn)知識，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律。采用分組積分制，男女競賽的方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
4．總結(jié)：讓學(xué)生說出這節(jié)課有什么收獲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
5．音樂欣賞
師生隨音樂共同吟唱，讓學(xué)生在輕松、愉快、美的享受中結(jié)束此課。
教師教學(xué)教案2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征，認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生每人帶一個圓柱，教師給學(xué)生每4人小組發(fā)一個紙制的圓柱。每位學(xué)生準(zhǔn)備好制作圓柱的材料。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面展開是長方形，并理解長與寬與圓柱之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體和正方體。
誰能說一說長方體的特征？（長方體是由6個長方形圍成的，相對的兩個長方形完全相同，長方體的高有無數(shù)條。）正方體呢？
誰能說一說我們學(xué)習(xí)了長方體和正方體的哪些知識？
二、 新授
教師：今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一種新的`立體圖形：圓柱體，簡稱圓柱。
1、 初步印象
教師：同學(xué)們，請你們用眼睛看，用手摸，說一說圓柱與長方體的有什么不同？
（圓柱是由2個圓，1個曲面圍成的。）
2、 小組研究：圓柱的這些面有什么特征呢？面與面之間又有什么聯(lián)系呢？
3、 交流和匯報(bào)
（1）關(guān)于兩個圓形得出：上下2個圓是完全相等的圓，它們都是圓柱的底面。（2）關(guān)于曲面得出：它是圓柱的側(cè)面，如果沿著高展開，可以得到一個長方形或正方形，如果沿著斜線展開可以得到一個平行四邊形。展開后的長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，長方形的寬相當(dāng)于圓柱的高。
（3）關(guān)于圓柱的高：兩個底面之間的距離叫圓柱的高。高有無數(shù)條。高有時也可用長、厚、深代替。
4、 舉例說明進(jìn)一步明確特征
教師：既然大家對圓柱已有了進(jìn)一步的了解，那么在生活中那些物體是圓柱呢？
（學(xué)生舉例，再讓學(xué)生自己判斷。當(dāng)有一個學(xué)生說粉筆是圓柱時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論。）
5、 運(yùn)用知識進(jìn)行判斷
下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。
6、 制作圓柱
三、練習(xí)
1、 運(yùn)用知識進(jìn)行判斷
下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。
教師教學(xué)教案3
單手側(cè)向?qū)嵭那螂`屬于田徑項(xiàng)目當(dāng)中的投擲類項(xiàng)目，對于小學(xué)段的學(xué)生來講，適合小學(xué)高年級學(xué)生練習(xí)，該項(xiàng)目主要是發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，鍛煉學(xué)生爆發(fā)力的練習(xí)課程。但是考慮到這節(jié)課面對的學(xué)生是小學(xué)學(xué)段的，對于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來說，因?yàn)槠渥⒁饬Σ粔蚣腥菀讓π率挛锂a(chǎn)生興趣，因此，教師在上這節(jié)課的時候要注意創(chuàng)新，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極的.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中，構(gòu)造出學(xué)中玩玩中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，杜絕過分單一和傾向性的傳授知識的教學(xué)模式。由于投擲項(xiàng)目存在一定的危險性，在學(xué)生練習(xí)前要一定進(jìn)行安全教育。
建議：教師能夠思考更多的游戲教學(xué)，在課中多創(chuàng)設(shè)一些場景，在游戲場景中去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教案：
一、課題：單手側(cè)向推實(shí)心球
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實(shí)心球的動作。
2.過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識，面對困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)的決心。
三、重點(diǎn)：完整連貫的做出投擲動作。
四、難點(diǎn)：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。
五、教學(xué)過程：
(一)開始部分
課堂常規(guī)：1.體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù);2.師生問好;3.教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時說明教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)以及課堂的紀(jì)律問題;4.檢查著裝;5.安排見習(xí)生。
(二)準(zhǔn)備部分
1.熱身活動：單手橘子接龍游戲，游戲規(guī)則：
2.熱身操：
1.窗前明月光(頭部運(yùn)動);2.兔子擺尾(全身運(yùn)動);3.老鷹翱翔(肩繞環(huán));4.魔幻呼啦圈(腰繞環(huán)和膝繞環(huán));5.活動手腕腳踝
教師教學(xué)教案4
邱龍濤
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對舉”的行文方式。
(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(二)作者從哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?
分析：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)行論述：
第l段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點(diǎn)的。
第2段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來闡說，接著就用“****而望”“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點(diǎn)。
第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點(diǎn)的。
(二)本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?
分析：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議/lw/Index.html>論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：
(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。
(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出 “積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進(jìn)一步論證。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
(二)預(yù)習(xí)檢查。
(三)導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
(四)作者介紹(結(jié)合注釋①)。
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的/lw/Index.html>論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
(五)解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
(六)指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。
l．對照注釋，借助字典，正字正音。
第一組：通假字
第二組：其他易寫錯讀錯字
２．給本課12個重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。
3． 復(fù)習(xí)初中知識，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。
4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
(1)君子曰：學(xué)不可以已。“君子”是一個合成雙音詞。“可以”在古漢語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的.意思。在本文具體語境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。
(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。“***”和“為”是兩個動詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成。“以”在兩個動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。“水”，名詞用如動詞，“游泳”。“絕”是會意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。“江河”古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。
(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀***，堅(jiān)硬的意思。“上”、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤薄ⅰ靶摹笔恰靶乃肌钡囊馑肌！耙弧保鲃釉~，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。
(七)誦讀第l段。
1．誦讀的準(zhǔn)備。
先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：
學(xué)不可以已 ***使之然也
木受繩則直，金就礪則利
君子博學(xué)而日參省乎已
則知明而行無過矣
讓學(xué)生解釋下列詞語：
“已”——在現(xiàn)代語中有沒有相同用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)
“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。
“自以為”是自己認(rèn)為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)
“雖”——這個“雖”跟下面兩句話中哪一個“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)
“木受繩
教師教學(xué)教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)唱歌曲《讓世界充滿愛》
2、欣賞《我們同屬一個世界》
3、補(bǔ)充欣賞歌曲：翁倩玉《愛的奉獻(xiàn)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過歌曲《讓世界充滿愛》的學(xué)唱及同主題音樂作品的欣賞讓學(xué)生深入感受“讓世界充滿愛”的真摯情感。
2、能夠以柔和、統(tǒng)一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《讓世界充滿愛》的`第二部分。并通過分析、實(shí)踐，處理歌曲；加深對音樂情感的感受和體驗(yàn)。
3、了解《讓世界充滿愛》《我們同屬一個世界》兩部作品的曲作者及作品的創(chuàng)作背景。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用真摯的情感及滿懷深情的聲音學(xué)唱《讓世界充滿愛》第二部分
四、教學(xué)思路
本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學(xué)生感受音樂與心靈的溝通；在學(xué)唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗(yàn)，使學(xué)生意識到各音樂要素在表現(xiàn)歌曲內(nèi)在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂要素能自己進(jìn)行分析，合理地處理歌曲。
五、教材簡析
1、《讓世界充滿愛》是一部獻(xiàn)給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的aba三部曲,a部溫馨抒情，b部在調(diào)性上與a 形成對比，最后四個樂句完全再現(xiàn)。
2、《同屬一個世界》1984年，為非洲難民而作的作品，由杰克遜和里奇共同創(chuàng)作。 歌曲主要由三部分構(gòu)成，曲調(diào)流暢，是典型的搖滾樂的演唱風(fēng)格。
3、micheal jackson是20世紀(jì)這1xx年間極具代表意義的歌手。1958年8月29日，micheal jackson出生于美國印地安那州。
4、[組歌]多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊(duì)伴奏。注重充分發(fā)揮各樂章的特點(diǎn)，因此各段更具有獨(dú)立的意義。
六、教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一：感受愛，發(fā)現(xiàn)愛——導(dǎo)入（情感激發(fā)）
1、 導(dǎo)入 ：地震，海嘯讓我們一次次見證著生離死別，而比天災(zāi)更讓人恐懼的是人禍，恐怖襲擊、戰(zhàn)爭無時無刻不在用血淋淋的事實(shí)告訴我們這個世界并不太平，于是善良的人走到一起吶喊著《讓世界充滿愛》
2、 出示課題：讓世界充滿愛
二：歌唱愛，抒發(fā)愛——《讓世界充滿愛》
1、欣賞flash《讓世界充滿愛》思考：歌曲可以分為幾部分？
2、介紹作者及相關(guān)知識
組歌: 多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊(duì)伴奏。
3、學(xué)生跟隨鋼琴輕聲用“l(fā)u”哼唱a段，用“l(fā)a”哼唱b段 ，
要求：輕聲，但積極的狀態(tài)，有氣息支持
教師教學(xué)教案6
前不久，我們有幸聽了全國著名特級教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多。
一、活與實(shí)的統(tǒng)一
支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍，甚至動作的活躍上。課堂上不時會發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來自學(xué)生，也來自眾多的聽課教師）。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們在興趣盎然、積極主動地學(xué)習(xí)。
以支老師經(jīng)典的《第一場雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時，支老師用鼓動性的語言引導(dǎo)：雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語言風(fēng)趣地說：讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷希l能再把大家往里邊帶一帶？下一個學(xué)生讀得反而不如前一個，支老師又風(fēng)趣地說：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。
仔細(xì)體會，支老師在一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、思考。活生生地顯出語言文字的形，美滋滋地讀出語言文字的昧，而且將對文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。
再以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語訓(xùn)練的。
師：誰能講一下浩浩蕩蕩？
生：浩浩蕩蕩就是氣勢浩大。形容人數(shù)多，氣勢浩大。
師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師。行不行？
生：不行。
師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎？（對剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯出在哪兒自己糾正吧！
生：浩浩蕩蕩還得是行動著的。
師：還得是行動著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對不對？
生：對。
師：對是對了，不太準(zhǔn)確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？
生：多。
師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？
生：不行。
師：錯誤出在哪兒了？
生：還得是行走著的。
師：自由市場上的人也沒有躺下呀？
（笑聲）
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊(duì)伍的。
師：有點(diǎn)道理了。
生：還得是向同一目標(biāo)去的。
師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有人了啊，行不行？
生：行。
師：誰說行？你說為什么行？
生：因?yàn)殚L江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。
師：對，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？
生：大。
師：沒人行不行？
生：行。
師：其實(shí)這個詞原來就是形容水的！你看浩字有沒有三點(diǎn)水？
生：有。
師：蕩字有沒有三點(diǎn)水？
生：有。
師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運(yùn)動呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。
支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活；使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)不可謂不實(shí)。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂活。總會有話又說回來了的時候，總會在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個學(xué)生身上。
二、智與趣的諧和
支老師的課總會是很有趣。這種趣不是低級、搞笑的趣味，而是充滿了機(jī)智的情趣。可以讓人在笑聲中理解與頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個性語言有關(guān)，更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。
試舉支老師講的'《晏子使楚》為例。
師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？
（學(xué)生無人舉手）
師：你們不是說不緊張嗎？
（有一個學(xué)生舉起手）
師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子！（學(xué)生走上來）請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但晏子使楚四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答晏子）所以嘛，他把晏子兩個字寫得很大！（眾笑）你討厭不討厭楚王這個人？（生答：討厭）所以他把楚字寫得最小！（眾笑）
這一段對話，不可能是備課時設(shè)計(jì)好的，是一種即興之作。但是，它卻具有多方面的意義。
（1）鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了師之愿；
（2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，表現(xiàn)了師之愛；
（3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無此意），啟示了一種心理付之行為的必然，這是師之趣；
（4）機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對課文人物的認(rèn)識，這是師之情；
（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智。
聽支老師的課你無法推測出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計(jì)或場面。也就是說，每次聽支老師的課都會有新意，同一篇課文支老師每一次講都會有不同的教法，從無固定的模式，似乎無法無天。篇篇不同，次次出新，語出難料，機(jī)智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。
教師教學(xué)教案7
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文把說理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。
二、重點(diǎn)掌握實(shí)詞表中“上”、“法”等10個實(shí)詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。
三、使學(xué)生認(rèn)識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認(rèn)識也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。
教學(xué)設(shè)想
一、充分利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。
二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。
三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實(shí)詞中的難點(diǎn)處理。
教學(xué)時數(shù)：
二教時
第一教時：
教學(xué)要點(diǎn)
解題：檢查預(yù)習(xí)情況；疏通難句。
教學(xué)過程
一、講評《夢溪筆談》作業(yè)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。
二、解題（作品介紹）
1、指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第二段。
2、教師補(bǔ)充講解：從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說的論著匯編。全書由12紀(jì)、8覽、6論三個部分組成，共26卷，約20萬字。當(dāng)時秦國行將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果。《呂氏春秋》便是適應(yīng)這一時代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。
《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨(dú)特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來的.立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語言簡練，富于形象，有較強(qiáng)的說服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時應(yīng)細(xì)加品味的。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通假字
“脟”通“臠”釋義：切成塊狀的肉。
“益”通“溢”釋義：漲水。
“有”通“又”釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)。
“虧”通“詭”釋義：差異，不適應(yīng)。
“契”通“鍥”釋義：刻。
2、指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學(xué)分別講述，教師補(bǔ)正。）
四、詞句講解：
1、第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項(xiàng)有：A動詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動詞，照舊沿用。
將兩節(jié)中15個“法”字標(biāo)上序號，答案由學(xué)生選擇，教師明確：
A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽
2、教師講解“所以”等詞句
“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語）、句子看作介詞賓語，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“……的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來……的”等等。
“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使……也還是……”。
“……者……也”判斷句式。
五、請三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補(bǔ)正。
六、討論“預(yù)習(xí)思考題”④，引起學(xué)生對本文“中心論點(diǎn)”的爭辯。
學(xué)生各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點(diǎn)：
關(guān)于本文的中心論點(diǎn)，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點(diǎn)，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強(qiáng)求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點(diǎn)。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時代需要的這一論點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點(diǎn)。這是課文的基本觀點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。
七、集體朗讀1─4段。
布置作業(yè)
1、完成“思考和練習(xí)”三、四
2、思考：全文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？結(jié)合“思考和練習(xí)”一、二考慮。
3、熟讀課文。
第二教時
教學(xué)要點(diǎn)
檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。
教學(xué)過程
一、檢查訂正“思考和練習(xí)”三、四。
二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。
1、提問：請大家先畫出文中表明“論點(diǎn)”的語句，再看看作者是如何論證這些論點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些論證方法？
（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）
教師歸納：
本文提出的“論點(diǎn)”共三個：論點(diǎn)一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點(diǎn)，作者擺出了兩點(diǎn)理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠(yuǎn)，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。
論點(diǎn)二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”。“古今一也，人與我同耳。”因而“察己則可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說明“先王之法，有要于時”，今人之法，應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時的人出發(fā)，為當(dāng)時人著想的；當(dāng)今制訂法令制度的人，應(yīng)效法先王的做法，從當(dāng)今人出發(fā)，為當(dāng)今人著想。不必法古，而應(yīng)“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進(jìn)一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。
論點(diǎn)三，“世易時移，變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點(diǎn)出“適時的法制”的重要，由此引出“世易時移，變法宜矣”的論點(diǎn)。為進(jìn)一步論證這一論點(diǎn)，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機(jī)械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點(diǎn)。
（以上三個論點(diǎn)的分析，也可分而論之。）
關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運(yùn)用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。
2、提問：從以上討論分析中，斷定哪一個論點(diǎn)為本文的中心論點(diǎn)貼切些呢？
學(xué)生討論，兩種意見各執(zhí)一端。
教師概括：我個人看法，還是“論點(diǎn)三”作為本文的中心論點(diǎn)貼切些（不同的意見允許存在）。“論點(diǎn)三”是在“論點(diǎn)一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來的。這是文章的基本觀點(diǎn)，也是文章的中心論點(diǎn)。
三、寫作特色賞析：
1、指名學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第三段。
2、提問：請說出課文中有關(guān)說理、舉例、設(shè)喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處？
學(xué)生討論，教師歸納：
第一部分（1─3段），重在說理，兼有設(shè)喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強(qiáng)了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學(xué)習(xí)的。
四、教師總結(jié)：
本文的基本觀點(diǎn)“世易時移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認(rèn)識也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統(tǒng)一中國的時代，有積極的進(jìn)步意義。在今天，這種思想，對于我們進(jìn)一步改革開放、解放思想，反對主觀主義、教條主義，加快四化建設(shè)步伐，仍有一定的借鑒作用。
五、集體朗讀課文，要求流利、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，有感情。
布置作業(yè)
1、完成“思考和練習(xí)”五
2、補(bǔ)充練習(xí)
(1)填空：
①《察今》選自《（呂氏春秋·慎大覽）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（當(dāng)今的實(shí)際情況）。
②闡述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：
A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）
B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）
③全文論述的主旨是（世易時移，變法宜矣）。為了說明這一點(diǎn)，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個故事，還運(yùn)用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個比喻。
④《呂氏春秋》亦稱《呂覽》，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末）。全書共26卷，分為(12)紀(jì)、(8)覽、(6)論三個部分。
(2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由。
①上胡不法先王之法。
（答案：前一個“法”，名詞用如動詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語“先王之法”，故活用為動詞。）
②為其不可得而法。
（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因?yàn)檫B詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動詞或動詞短語，故活用為動詞。）
③猶若不可法。
（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因?yàn)槊~“法”受助動詞“可”的修飾，故活用為動詞。）
④有道之士，貴以近知遠(yuǎn)。
（“貴”，形容詞意動用法，以……為貴。因?yàn)楹竺鎺Я速e語“以近知遠(yuǎn)”，不起修飾作用，故活用為動詞。）
⑤使人先表澭水。
（“表”，名詞用如動詞，設(shè)立標(biāo)志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補(bǔ)語“澭水”，并作“人”的謂語，故活用為動詞。）
⑥軍驚而壞都舍。
（“壞”，形容詞使動用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來不帶賓語。這里“壞”后面帶了賓語“都舍”，使賓語“都舍”具有這個形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動詞。）
(3)預(yù)習(xí)《訓(xùn)儉示康》
教師教學(xué)教案8
精選教師教學(xué)教案：生命的起源
教學(xué)目的：
通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在地球上的生物五彩繽紛、種類繁多。最早的生物從哪兒來呢？生命又是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的呢？
二、介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。（講女媧造人傳說和補(bǔ)創(chuàng)論的故事）
引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的？
三、大多數(shù)科學(xué)家對生命起源的看法。
盡管假說很多，但大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，地球的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長的化學(xué)進(jìn)化過程演變而來。
放原始地球狀況投影片。
師：大約46億年前地球誕生，地球上火山噴發(fā)，熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴，形成原始大氣層，水蒸氣升入高空冷卻變成雨水降落，地球上水越來越多，形成地球上原始海洋。師：地球上原本沒有生命，生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。在原始地球上，無機(jī)物能通過化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。
小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的 獨(dú)立體系 。 獨(dú)立體系 在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。
從無生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，發(fā)生了非常復(fù)雜的化學(xué)變化？所以，我們說生命是通過化學(xué)進(jìn)化誕生的。這過程雖然只是科學(xué)家的猜測，但通過實(shí)驗(yàn)證明這個猜測有可能是對的。
另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于 46 億年前，原始海洋形成于 38 億年前，而原始生命發(fā)生在 35 年前。
四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
2、我從哪里來 教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。 活動準(zhǔn)備：
把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料。
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入新課
最近，同學(xué)們以《我從哪里來》為題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。
（二）展示資料，感受生命來之不易
1、 教師：誰愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？
2、 學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）
3、 教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？
4、 總結(jié)過渡：
同學(xué)們，老師很高興，你們在以《我從哪里來》為題調(diào)查的過程中，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。
（三）游戲體驗(yàn) 感受母親的辛苦
1. 教師：同學(xué)們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當(dāng)作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！
2. 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）
3. 學(xué)生根據(jù)感受談體會。
4. 教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）
5. 學(xué)生說心聲
（四）總結(jié) 升華情感
同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就
讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在爸爸媽媽生日那天送給你的父母，作為禮物吧！
3、世界因生命而精彩
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，主動了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來的生機(jī)、活力，初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的`情感。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你可曾想象，世界如果沒有了生命，會是什么樣?(同學(xué)們盡情想象后回答。)
同學(xué)們想象力非常豐富，雖然回答各不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們的地球?qū)⒆兊梅浅５乃兰排c可怕。不過值得慶幸的是，據(jù)科學(xué)家研究，在地球上生存著3000萬～5000萬生命，人類只是這眾多生命中的一種。這節(jié)課我們就來了解生命，認(rèn)識生命。
二、探究生命
1、為了解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環(huán)境開始。同學(xué)們知道在我們的校園內(nèi)，都有哪些生命嗎?(同學(xué)回答)
成立合作探究小組：專門對我們校園里的生命進(jìn)行了收集整理。20分鐘后，展示大家觀察記錄的資料。
教師小結(jié)：看來，咱們校園里的生命還真不少。要是走進(jìn)廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。
2、播放《動物世界》，感受生命之精彩。
然后請同學(xué)們展開討論：我們?yōu)槭裁匆P(guān)愛其他的生命，與他們和諧相處呢?請舉例說明(正反例均可)。
從同學(xué)們舉的例子來看，各種生命之間息息相關(guān)，構(gòu)成了一個相互依存的完整生態(tài)系統(tǒng)，每種生命都有其存在的意義和價值。如果隨意毀滅某種生命，就會使這個緊密聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，人類賴以生存的環(huán)境就會受到破壞，最終受傷害的還是人類自己。因此，生命需要相互尊重、相互關(guān)愛，我們一定要與其他生命和諧相處。
3、學(xué)生講故事，體會生命需要關(guān)愛。
同學(xué)們，你能給大家講一個人類與其他生命相互關(guān)愛的故事嗎?
(學(xué)生講故事。)
同學(xué)們講得非常好，老師也給大家講個故事，好嗎?
(播放一位教師救助猛禽小紅隼的錄像。)
同學(xué)們，同樣是救助，動物救人與人救助動物有什么不同?(同學(xué)回答。) 動物救人是一種本能，而人救助動物是人在認(rèn)識到如何處理人與自然的關(guān)系更有利于人類的生存和發(fā)展而進(jìn)行的有意識的活動。也只有認(rèn)識到每種生命都有其存在的意義與價值，為了人類長遠(yuǎn)的利益必須關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境，才能做到這一點(diǎn)。為了地球上所有的生命，我們有責(zé)任關(guān)愛生命，保護(hù)我們的生存環(huán)境。
三、小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既了解了生命的豐富性，又認(rèn)識了人的生命的獨(dú)特性，更重要的是我們懂得了生命需要相互關(guān)愛。為了我們的生存環(huán)境，為了我們的地球，我們應(yīng)該與其他生命和諧相處，悅納生命，珍愛生命。
4、生命的獨(dú)特性
教學(xué)目標(biāo) ：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道任何生命都是獨(dú)一無二的；幫助學(xué)生認(rèn)識人類是具有智慧與思維的生命，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命獨(dú)特性的敬仰之情，并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛各種生命，思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生4人為一組，采集植物的相同葉子標(biāo)本；收集本組同學(xué)的大拇指的指紋。
2、了解自己和相互了解同學(xué)的個性、品質(zhì)、習(xí)慣、興趣愛好、特長優(yōu)點(diǎn)等等。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運(yùn)用的可靠性、可行性和可信性。提出問題：同學(xué)們家里有沒有用指紋鎖？這里學(xué)生有兩種情況：一是有，老師就要問：難道你不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去嗎？二是沒有，老師就要問：如果你家裝了這種鎖你擔(dān)不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去？絕大多數(shù)學(xué)生回答不擔(dān)心。老師進(jìn)而追問：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究這一主題。
二、觀察與探究
1、首先讓學(xué)生分4人一組收集指紋，運(yùn)用各種手段觀察探究指紋的情況；要學(xué)生用準(zhǔn)備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細(xì)觀察形形色色的指紋。然后讓學(xué)生來說說各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。
最后讓學(xué)生在深入探究以上兩個活動的基礎(chǔ)上就觀察與分析的情況談?wù)勛约旱目捶ā？偨Y(jié)出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨(dú)特之處”。
小結(jié)：各種生命都有其獨(dú)特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨(dú)特性；動物有動物的獨(dú)特性；微生物有其獨(dú)特性┄┄。正因?yàn)槿绱耍覀兊氖澜绮艜兊卯惓＞省?/p>
2、人類與其它生命體相比，具有哪些獨(dú)特之處？人類獨(dú)特的本領(lǐng)表現(xiàn)在哪些地方？（學(xué)生討論發(fā)言）
3、 人類與其它生命體相比具有獨(dú)特之處。那么，人與人之間有沒有差異呢？游戲“克隆老師的粉筆字”
老師在黑板上隨便寫一個字，然后請學(xué)生上來模仿老師的這個字。通過克隆，學(xué)生感受到每個人所寫的字都具有自己的風(fēng)格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。
字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？（性格，興趣、愛好、特長、能力等等內(nèi)在方面也具有很多的不同。）
3、體驗(yàn)與成長：
不同的人，不同的個性，不同的品質(zhì)，就會有不同的人生之路，實(shí)現(xiàn)人生價值的方式和途徑也不同。就像大家從出生到現(xiàn)在，每個人走過的道路是不同的，對不對？那么，你有沒有想過自己今后與眾不同的成長道路？請根據(jù)你的特點(diǎn)、個性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境等等為自己設(shè)計(jì)一棵未來的生命之樹。教師給每個同學(xué)發(fā)一張紅色空白卡片，讓學(xué)生把內(nèi)容寫在上面。
三、教師送上真誠的祝福：祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。
5、讓生命之花綻放
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。
2、學(xué)會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力
3、能夠做出正確的價值評判，永不放棄生的希望，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程：
1、感受到生命的價值；
讓學(xué)生說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學(xué)們在課前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時說一件你給他人、社會帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個有心人，學(xué)會感受幸福，認(rèn)識到每個人(包括自己)都在為幸福的生活增色。
2、延伸生命的價值
引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵”。
交流課前各自收集的—位名人、一位平凡者如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣龀龅呢暥牛惺苊總�人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會作出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價值，更值得敬重。
教師講河南省登封市公安局局長任長霞的故事。
3、保護(hù)自己的生命。
師：在生活中，我們時常遇到各種各樣的危險和傷害，學(xué)會保護(hù)自己是非常重要的。
課堂練習(xí)：
1．[填一填] 急救電話是（ ） 報(bào)警電話是（ ） 火警電話是（ ） 。
2．[選一選] 如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是(ABD)
A．不開門 B．打電話給父母 C.有禮貌地請他進(jìn)門 D．告訴他父母馬上就開門
教師教學(xué)教案9
教材簡介：
《夢想的力量》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第１７課。這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰克為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢想，而不懈努力，并感染和帶動了周圍越來越多的人加入其中，最終使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創(chuàng)造出奇跡。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)中著力體現(xiàn)一個悟字，讀中蘊(yùn)情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的與文本對話、與作者對話，升華自己的思想認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實(shí)現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、教育學(xué)生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
3、領(lǐng)悟作者怎樣把事情寫具體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會夢想的力量所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴
1、（出示課題）交流各自的夢想。
師：夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應(yīng)該有屬于自己的夢想。同學(xué)們，愿意和大家分享你的夢想嗎？
2、了解非洲缺水情況。
在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學(xué)們看一個短片，我們一起走進(jìn)非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。（師邊播放課件邊敘述）
非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3。1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3。3億人口缺水，整個非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專家估計(jì)，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。
設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生交流各自的夢想后，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的呈現(xiàn)讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個他們無法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，他們的'內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、自主學(xué)文，感知課文內(nèi)容。
下面我們一起來閱讀這個真實(shí)的故事，感受來自夢想的力量。
1、學(xué)生自由朗讀課文（要求不錯字，不漏字，不多字，不結(jié)巴）。
2、學(xué)生邊快速默讀課文邊思考問題。（課件出示）：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個夢想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個夢想力量究竟有多大？（4）讀了課文后你有什么收獲或體會？
設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。
3、全班交流反饋。
三、研讀感悟，升華情感
1、了解怎樣的夢想。學(xué)生自由快速讀課文，想想課文寫了誰的什么夢想，劃出有關(guān)句子。
（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
（2）他們不應(yīng)該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。
（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
2、感悟夢想的力量，明晰夢想之路
一個年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實(shí)現(xiàn)的夢。那么，瑞恩的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？（生回答）
瑞恩的井終于成為現(xiàn)實(shí)，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。
出示句子：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？
設(shè)計(jì)意圖：圍繞重點(diǎn)句讓學(xué)生深入課文探究理解夢想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的。
3、學(xué)生自由交流、匯報(bào)
（1）夢想讓瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。
出示句子：瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個餅干盒里。
創(chuàng)設(shè)情境，想象思考。這些額外的家務(wù)活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當(dāng)時的場景：他費(fèi)力地挪動著笨重的吸塵器，認(rèn)真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學(xué)們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設(shè)想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？
挖掘夢想內(nèi)涵，有感情地朗讀這段話。
瑞恩如此堅(jiān)持不懈，只源于心中一個夢想。當(dāng)他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)他看到許多兒童因脫水和營養(yǎng)不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──（一生讀）；當(dāng)瑞恩堅(jiān)持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）
設(shè)計(jì)意圖：引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學(xué)中，通過多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，學(xué)生被無聲的語言文字帶給學(xué)生又一次情感的激蕩，使學(xué)生走進(jìn)文本，明白瑞恩如此堅(jiān)持不懈的動力來源與這個夢想所產(chǎn)生的無窮的力量。
（2）夢想感動許多人，讓瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。
師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊！從70元錢的一個水泵到20xx元潔凈的水募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。
①讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)這個夢想作了什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
a媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。
b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢。
c瑞恩的老師沒想到使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。
②此時你最想說什么？
③有感情地朗讀這三段話。
4、出示資料，感受瑞恩的貢獻(xiàn)。
5、總結(jié)，指導(dǎo)朗讀最后四個自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和句子的理解讓學(xué)生明白瑞恩的這個夢想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無數(shù)人的生命，給人以生存的希望！正是因?yàn)檫@種善良，這份愛心，這種堅(jiān)持不懈，才會使所有的人感動和流淚！這就是夢想的力量！
四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。
學(xué)生暢談自己的體會或收獲，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實(shí)際來談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識。
老師知道同學(xué)們心中都揣著美好的夢想。夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡！同學(xué)們，你們都有自己的夢想吧！向瑞恩一樣帶著你的夢想揚(yáng)帆起程吧！
設(shè)計(jì)意圖：此時學(xué)生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內(nèi)涵。讓學(xué)生明白僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
六、作業(yè)：
如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。
設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，進(jìn)一步深化對課文的理解和感受。
七、板書設(shè)計(jì)：
17
夢想的力量
挖井
堅(jiān)持不懈
共同的夢
感動
設(shè)計(jì)意圖：
利用簡單明了的線條和文字1、概括夢想的力量巨大，讓瑞恩堅(jiān)持不懈和感染、帶動了周圍越來越多的人加入其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有干凈的水喝這一夢想，變成大家的共同夢想；2、體現(xiàn)了瑞恩堅(jiān)持不懈、善良和富有同情心的品質(zhì)。
教師教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1．板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2．簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
1．輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
三、檢查預(yù)習(xí)
1．出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？
重點(diǎn)：
①完善：完美。
②口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的`冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
2．指讀課文。
3．課文主要講了李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》兩件事。
板書：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
四、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。
五、布置作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）
（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2．齊讀2至3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1．默讀第4自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時珍決心重新編書的`原因是什么？（舊藥物書不全、不詳、不對。）
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1．學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
幻燈片
2．教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
①李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①你怎樣理解終于一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1．課文7個自然段，分別敘述了李時珍立志學(xué)醫(yī)、編書等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2．李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．指讀全文。
教師教學(xué)教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較與的異同.
3.兩課時.
第一課時
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達(dá)的感情,
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:
一熟讀感悟
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評,指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會感情.
二體悟交流
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的'感悟.
2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會.廣泛交流.
三背誦默寫
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫
2.完成同步練習(xí).
第二課時
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)過程:
一復(fù)習(xí)檢查
1.齊背
2.點(diǎn)名背誦
3.說說詞中表達(dá)的思想感情.
二熟讀
1.齊讀
2.點(diǎn)名讀
3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)
背誦
教師教學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。
教學(xué)目的：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、數(shù)字卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號碼嗎？
2、出示手機(jī)號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。
3、提出數(shù)學(xué)問題：
①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的`兩位數(shù)？
②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機(jī)號碼前兩個數(shù)字？
③給出學(xué)生手機(jī)號碼中間5個數(shù)字后，再給學(xué)生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？
4、學(xué)生猜測回答。
（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
（二）探索交流，解決問題
1、提出學(xué)習(xí)要求：
①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。
②一個同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。
③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？
2、學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。
3、小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。
4、全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。
5、師生一起總結(jié)得論：
①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。
②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。
③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來排列，也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。
6、提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。
7、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
8、師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只組成4個不同的三位數(shù)，因?yàn)?不能放在數(shù)的最高位。
（讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化問題。
1、拍一拍
課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3個同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同
學(xué)扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。
2、猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？（使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的
數(shù)學(xué)思維能力。）
（四）回顧整理，反思提升
1、請學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會。
2、老師小結(jié)。
（讓學(xué)生主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。）
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)廣角·簡單的排列不重復(fù)
不遺漏
百十個位位位9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
3×2=6（個）
教師教學(xué)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。
【過程與方法】
通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?
結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過渡語：大家對于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?
過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句，深入體會
1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?
2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的`原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。
4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)
寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。
教師教學(xué)教案14
小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，是我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。
許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作。
一、聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找素材
現(xiàn)實(shí)狀況是很多學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，夸大事實(shí)。其實(shí)，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細(xì)微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨(dú)特理解和感受。過去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象，認(rèn)為想象是空洞的、不切實(shí)際的。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來了》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學(xué)生去觀察、體會。并寫出自己的真實(shí)感受。學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章。
二、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍
首先，要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由。我們要鼓勵學(xué)生在作文中展示豐富多彩的`個性，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學(xué)生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過程。“親情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學(xué)會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細(xì)節(jié)，包括當(dāng)時圖中的動作，結(jié)合想象。讓學(xué)生感受到親人的愛在細(xì)微處，親人的情無處不在。
學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學(xué)生對親情的理解——親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學(xué)生有感而發(fā)——親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運(yùn)用圖片的視覺效應(yīng)啟動學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進(jìn)。譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學(xué)生用“親情是（ ）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（ ）”。讓學(xué)生的表達(dá)有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達(dá)還是一種積累，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍。
三、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學(xué)論文 )如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無作文的動機(jī)、需要、材料，都必須完成，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。作文訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，因此，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。
四、作文教學(xué)的內(nèi)涵感召要有震撼的作用
小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容。中、小學(xué)生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感表達(dá)出來。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗(yàn)。把生活所得到的一點(diǎn)兒一點(diǎn)地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切。”來自師生心靈深處的真切感受和體驗(yàn)，往往是語文教學(xué)富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文，只能導(dǎo)致學(xué)生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”，使學(xué)生失去真實(shí)的自我。只有讓學(xué)生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗(yàn)中，學(xué)會快樂而有意義地生活，學(xué)會快樂而有收獲地表達(dá)。
教師教學(xué)教案15
-一、基本情況分析：
基本情況分析是：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機(jī)會，進(jìn)一步提高幼兒“想說、敢說”勇氣。同時，注意引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人的講述。
二、教學(xué)目的：
1、在拼音教學(xué)方面：學(xué)會復(fù)韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫。
2引導(dǎo)學(xué)生“樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。
3注意傾聽對方講話。
4能理解日常用語的意思。
5能清楚地說出自己想說的事情。
6喜歡聽故事、看圖書。
7能聽懂和會說普通話。
8對學(xué)生的語言能力進(jìn)行綜合性開發(fā)。
三、教材分析
1、學(xué)前班語言教材主要是有仿編、續(xù)編和擴(kuò)編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，大膽而清楚表達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。
2、幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)傾聽、理解和使用規(guī)范性語音表達(dá)時期。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，在講述活動中，讓幼兒學(xué)生怎樣地在集體面前大膽而清楚地?cái)⑹鲎约旱南敕ê透惺埽辉陂喿x活動中，讓幼兒嘗試感受書面語言。
3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機(jī)會真實(shí)而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。
入學(xué)教育（兩課時）
第一課時
一．引入課堂
師：同學(xué)們，從今天開始，你們就成了一名光榮的小學(xué)生了。老師非常歡迎你們。
二．教師向同學(xué)們提出具體明確的要求。
1．按時到校上課
2．學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全
3．課上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。
三．教學(xué)生正確的拿筆姿勢和寫字姿勢
1．教師示范拿筆方法，糾正個別錯誤學(xué)生。并進(jìn)行正誤比較。
2．根據(jù)兒歌掌握正確的寫字姿勢。
頭要正，身要直，眼睛離紙約一尺，
背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，
食指摁，中指托，紙尖筆尖一寸遠(yuǎn)，
寫字養(yǎng)成好習(xí)慣，身體健康字好看。
3．要求學(xué)生養(yǎng)成講究寫字衛(wèi)生的習(xí)慣，寫出的字要求干凈。
四．養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1．課下認(rèn)真閱讀課外書。認(rèn)真聽廣播。
2．大膽地把自己的故事講給同學(xué)聽。
第二課時
一．教師介紹學(xué)好語文的必要性，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文。
師：同學(xué)們，語文學(xué)科是你學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，掌握好這門工具，你就可以很好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。
例如：學(xué)了語文，我們可以認(rèn)很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學(xué)了語文，知道了每一句話的意思，我們就能很準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題??學(xué)語文的好處多不多啊？！
二．學(xué)好語文的方法
認(rèn)真地聽說（說得熟練）
仔細(xì)地讀寫（寫得具體）
所以學(xué)好語文必須多聽、多讀。
三．認(rèn)識班內(nèi)的新同學(xué)
1、請同學(xué)們自報(bào)姓名、年齡、家庭住址。
2、同學(xué)自由發(fā)言，說說同學(xué)們在一間教室內(nèi)聽老師講課，應(yīng)該怎樣做。
四．練習(xí)認(rèn)田字格，為學(xué)習(xí)新字做準(zhǔn)備占格方法：
田字格間臨漢字，
充分利用橫豎線。
上下左右四個格，
看準(zhǔn)位置照著練。
大小要寫八分滿，
起筆位置是關(guān)鍵。
學(xué)拼音
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
教學(xué)重點(diǎn)：教給方法、培養(yǎng)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：o、e的發(fā)音。
第一課aoe
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的4個聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3、認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，在老師的指導(dǎo)下正確書寫3個單韻母。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)a、o、e三個單韻母的音及韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“o”的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、看圖講故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aaaa大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來oooo，oooo，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由主地哼起歌來。幾只剛學(xué)會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！
二、新授
1：板書課題a、o、e
2：學(xué)習(xí)字母a
（1）問：圖上畫著什么？（畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，小女孩的頭部和辮子構(gòu)成的圖形a的形）。
（2）發(fā)音方法：把嘴張大，讀的聲音要響亮。
（3）掌握a的發(fā)聲調(diào)
üáǎà
（4）學(xué)習(xí)字母標(biāo)調(diào)歌
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降
借助圖畫學(xué)習(xí)：汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà
第二課時
一：繼續(xù)讀a及a的四聲調(diào)
二：新授
（一）教學(xué)單音韻母o
（1）教師：“圖上畫著什么？”
學(xué)生：“圖上畫著（公雞正在喔喔叫）。
教師：“喔喔叫”的“喔”和“o”的'讀音很像。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”o的音。
（2）發(fā)音方法：嘴半開半閉，嘴唇攏圓。
（3）掌握“o”的四個聲調(diào)
ō?ǒ?
（二）教學(xué)單韻母e
（1）觀圖學(xué)音
教師：圖上畫的是什么？（一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形）
（2）指導(dǎo)發(fā)音
（3）學(xué)習(xí)四聲拼讀。y?ta
（三）學(xué)習(xí)a、o、e字形兒歌
a、小姑娘圓臉蛋一根小辮右邊扎她的名字就叫a
o、清早起太陽照大公雞喔喔叫
e、一只鵝水中倒影像個e
（四）指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生認(rèn)識四線格，觀察a、o、e在四線格中所占的位置。
a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。
o占中格，從左上起筆，一筆寫成。
e占中格，從里面起筆，一筆寫成。
（五）擴(kuò)展活動
1、圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
2、跟著老師讀一讀，說一說
ü阿姨好！
á啊！你說什么？
ǎ啊？這是怎么回事？
à啊，多么可愛的小鳥！
ō噢，原來是他。
?哦，她也會游泳
?哦！我明白了
?飛蛾額頭
t惡心
a餓了，兇惡
（六）作業(yè)
每個字母寫一行
第二課iu?
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會i、u、?三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu
3、掌握i、u、?、yi、wu、yu的4四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
教學(xué)重點(diǎn)：iu?yw及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i、u、?的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時安排：三課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)韻母a、o、e
二、新授
（一）自主學(xué)習(xí)單韻母i、u、?
看圖說話，學(xué)習(xí)i、u、?的發(fā)音，認(rèn)識形。
利用插圖幫助學(xué)生記憶i、u、?的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察
1、學(xué)習(xí)i的讀音
（1）指導(dǎo)讀音i
教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字
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