《月光曲》教學教案

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《月光曲》教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月光曲》教學教案1

　　教學目標：

　　1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。

　　教學重點難點：

　　1、回答課后1題第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。

　　教學準備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

　　教學過程：

　　一、引題

　　聽說咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首

　　著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》課文。出題、讀題：

　　17、月光曲。

　　先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。

　　聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

　　寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你讀懂了什么？

　　霎時：極短一點時間。

　　這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

　　（2）師小結：邊出圖

　　（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。

　　（4）試說，結合出圖。

　　3、這么優美動聽曲子，貝多芬是怎樣創作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？

　　4、聽錄音、看課文（29節）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。

　　（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

　　反饋：（1）正音、提出不理解詞。

　　（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）

　　再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　　（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。

　　理解幽靜：幽雅寂靜

　　斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。

　　是他曲子引他靠近茅屋。

　　（2）讀議兄妹對語。

　　（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

　　要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對貝多芬崇拜，聽曲愿望。

　　重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。

　　（窮還表現在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。

　　其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。

　　這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　　（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。

　　（哪句話最能表達他當時心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動直接表達）體現他同情窮人（勞動億）思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情語調。

　　6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

　　7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

　　三、小結：你學到了什么？

《月光曲》教學教案2

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。

　　2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

　　3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的'心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

　　【教學重點、難點】

　　理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

　　【教學準備】

　　電腦課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、音樂導入

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、讓學生自由暢談聽后感受。

　　3、簡介《月光曲》：

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、匯報初讀收獲：

　　⑴字、詞的掌握情況：

　　①認讀生字、生詞。

　　②說說自己理解了哪些詞語。

　　⑵朗讀自己最喜歡的段落。

　　⑶交流初讀感受：

　　①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

　　②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。

　　⑷質疑問難：

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文。

《月光曲》教學教案3

　　教學目的

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

　　3、培養學生的想象、聯想能力。

　　教學重點、難點重點：

　　重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、引入課堂

　　1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）

　　2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。

　　3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

　　二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）

　　1、學生自讀，體會其中的意境。

　　2、指名學生讀。

　　現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。

　　3、教師范讀，學生邊聽邊悟。

　　（1）現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

　　（2）學生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的.景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。

　　（3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）

　　（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。

　　3、教師指導朗讀

　　根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。

　　4、學生朗讀

　　（1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導）

　　（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

　　5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

　　難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

　　皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）

　　6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

　　1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。

　　2、創造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。）

　　3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

　　四、作業布置

　　1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。

　　2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。

　　3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。

　　五、結束

《月光曲》教學教案4

　　一、教學要求

　　1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　二、教學重點

　　1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

　　2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　三、教具準備

　　1．貝多芬畫像一幅。

　　2．生字卡片。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習，學習課文第二至七自然段

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

　　2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

　　貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）

　　4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說部分的內容

　　1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　2．學生默讀思考后討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

　　1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

　　教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

　　2．貝多芬是人民喜愛的.音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

　　4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

　　5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）

　　6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業

　　練習有感情地朗讀課

《月光曲》教學教案5

　　教材分析：

　　課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

　　教學目標：

　　1.學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力。

　　3.學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情趣。

　　教學重點：感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。

　　教學難點：通過對貝多芬感情變化的體驗，探究其創作的原因。

　　教學過程：

　　一、談話簡介，激趣導入

　　1.同學們，知道今天我們要學習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。

　　2.生自由回答。

　　【點評】相對于大多數學生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預習時知道了這個傳說，但未必有機會領略到曲子的妙處。這里設計了猜測、設想的教學環節，引出學生學習任務，體現了以學生為主體的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。

　　二、自讀課文，感知傳說

　　1.現在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？

　　2.檢查一下同學們對字詞的掌握情況：

　　萊茵河盲姑娘蠟燭琴鍵譜成幽靜

　　請大家從上面的詞語中找出一個形容環境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。

　　3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。

　　【點評】了解了學生對生字詞語的掌握情況，重點進行了“幽靜”一詞的學習，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。

　　三、研讀課文，體會感動

　　（一）走近茅屋后的感動

　　請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？

　　學生反饋：

　　1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執著的追求與熱愛。

　　指導朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。

　　2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內疚。

　　指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來。

　　3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”看出來盲姑娘的善良、體貼、善解人意。

　　（二）彈完一曲后的感動

　　就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學生反饋：盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮演出的事格外關注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。

　　知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產生了創作《月光曲》的激情和靈感。

　　指導朗讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。”

　　【點評】此處屬于難點突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進，為了使學生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創作的原因，老師設計了“讀、畫、想、說、讀”的環節，使學生的感情與文中的主人公實現共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

　　四、想象曲境，讀讀寫寫

　　如此清幽的環境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（欣賞《月光曲》）

　　在這樣優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學習第9自然段。 1.老師出示相應語段：月亮正從水天相接的'地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？3.交流：月亮的變化（升起----升高----穿行）

　　大海的變化（微波粼粼------洶涌澎湃）朗讀時語氣應該由輕到重，速度由慢到快，語調由輕柔徐緩到激昂。

　　4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀“皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫面給《月光曲》配上文字。

　　【點評】讓學生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學生對《月光曲》的內容及其所表達的意境有了進一步的感悟。同時，老師帶領學生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進行了指導，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進行了有效的鋪墊。

　　5.同學們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。

　　【點評】將音樂融入語文課堂，讓學生知道音樂和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學習“如何聯想”的寫作方法、借助音樂形象解讀語言文字，觸發學生的感情情驗。

《月光曲》教學教案6

　　一、導入

　　師：關于描寫月光詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。

　　師板書課題。

　　師：知道真不少，今天咱們要學這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經這樣說：我音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創作《月光曲》經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？

　　生2：是什么激發了他創作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？

　　生4：他這種感受是在什么樣情況下產生？

　　生5：作者是怎樣描寫？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現想出來，

　　師：這叫即興創作。

　　生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創作？

　　師：也就是說是什么觸發了他創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵問題。現在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感產生

　　師：請同學們先讀一讀文章第二小節，仔細體會一下貝多芬心情。

　　生讀。

　　師：從幽靜一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣環境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？

　　生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續續，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節，繼續體會他感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說我音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

　　生讀。

　　師：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名音樂家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流人，他此時心情一定

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。

　　生讀。

　　四、體會月光曲內容

　　師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文第九小節。

　　生讀。

　　師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？

　　生：樂曲旋律也應當由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。

　　師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到。

　　生再讀。

　　五、巧設情境，說寫訓練

　　師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。

　　（生讀）

　　師：聯系上下文想一想陶醉是什么意思。

　　生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論）

　　表演過程略

　　六：作業：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣同學可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設計：

　　（好奇）

　　聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展

　　（感動）

　　史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈

　　（激動）

　　巧遇知音再彈一曲

《月光曲》教學教案7

　　【設計理念】

　　倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的語文實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，帶入情境

　　1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?

　　2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的`呢?今天，我們一起學習26課。

　　(讀課題。)

　　二、檢查字詞預習情況

　　三、初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容

　　1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

　　2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。

　　3、交流，把課文分成兩段。

　　四、學習第一段

　　1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?

　　五、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

　　1、過渡：

　　貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

　　2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?

　　3、四人小組，分角色朗讀，討論。

　　(提示學法：抓住事情發展變化，體會人的思想感情。)

　　4、指名回答問題。

　　5、練習：

　　⑴哥哥妹妹對話。

　　(體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動。)

　　⑵盲姑娘聽曲后的話。

　　(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音。)

《月光曲》教學教案8

　　【教學目的】

　　１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

　　２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

　　３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學重點】

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　【教學難點】

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的`偉大的音樂家。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預習情況

　　１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

　　盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

　　２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　　３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　　４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

　　１、學生獨立默讀，完成批注。

　　２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

　　３、在全班交流時提出問題，互相解答。

　　四、練習

　　出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光 十六七歲的姑娘

　　清幽的月光 微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云 雪亮的浪花

　　恬靜的臉上 大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

　　五、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字新詞。

《月光曲》教學教案9

　　【教學案例】

　　今天第一節課是語文，陽光明媚、柔和宜人。我高興地步入教室。今天是新課：26、月亮曲(第一課時)。任務是初步理解課文。這課書由于我上過幾遍，內容非常熟悉，上課時我盡量打破常規，一反常態，只打腹稿──了解課文內容及主要教法，不加預設。

　　上課時，由簡介貝多芬入手，繼而自己首先初步嘗試讀課文，讓學生初步感受，又讓學生續讀了一遍后，讓學生說說自己讀后的初步感受及想法：盲姑娘家里很窮，但很愛音樂。……

　　接著我又讓男生讀及鞋邁、貝多芬，女生讀盲姑娘的話進行分角色指導朗讀課文，通過練讀能初步表現出人物說話的語氣，不同的心情，師敘述內容，初步理解貝多芬寫月光曲的情景，靈感產生的原因，聽見兄妹的`表現、結果等內容，學生興趣十足。

　　“為了讀得更好，同學們再次待讀──”

　　“同學們又讀了一遍，那么大家說說：全文帶什么語調讀?只有一處是激昂的，是哪處?兄妹倆的談話，怎樣讀?貝多芬走進茅屋，怎樣讀?盲姑娘對貝多芬說，怎樣讀?”

　　“讓我們按照這些方法，好好練習，以更深入地了解貝多芬為什么能即興創作出世界名曲?一節課一展同學們的朗讀風采?”

　　(同學們神態飛揚。)

　　【教學反思】

　　本課時由于不加預設，打破常規，課上得揚揚灑灑，把學生興趣初步調動起來，始終以通過朗讀體會當時當地人物心情，把學生引入角色，朗讀由男、女角色讀入手，讀出語氣及心情，進而體會到貝多芬創作靈感引發的原因。

《月光曲》教學教案10

　　教學要求

　　1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。

　　教學課件：《月光曲》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發學生學習的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！

　　[設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學習生字詞語

　　1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學生在練習本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　[設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學習第一自然段

　　1．齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　[設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

　　五、學習課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續續的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的.音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　教師示范；學生練習朗讀。

《月光曲》教學教案11

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

　　【難點】

　　體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法

　　任務導向法

　　小組合作探究法

　　四、教學準備

　　音樂名曲《月光曲》、ppt課件

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

　　2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的.感受。

　　明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點句子

　　(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

　　（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

　　2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

　　（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

　　(五)小結作業

　　1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

　　六、板書設計

　　月光曲

　　兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼

　　（寫作手法:虛實結合、融入想象）

　　月亮升高風卷浪涌

　　貝多芬：彈一曲

　　創作《月光曲》月光照耀波濤洶涌

　　七、教學反思

《月光曲》教學教案12

　　一、教學目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

　　難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

　　三、教具準備：

　　幻燈片

　　四、教學過程：

　　（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想

　　（二）簡介貝多芬，導入新課。

　　板書：9.月光曲

　　（三）講授新課。

　　1.弄清彈奏第一音樂曲的經過。

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　　（2）這琴聲為什么引起他的.特別注意？

　　（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

　　（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

　　（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

　　（6）他為什么彈琴？

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

　　（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

　　（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

　　引導學生體會當時的環境。

　　（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？

　　（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

　　引導學生在文中找出有關詞句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　　（7）記的是什么曲子？

　　（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

　　（四）歸納小結：

　　歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

　　1、掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。

　　2、按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去。使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習

　　1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

《月光曲》教學教案13

　　一、先說《月光曲》

　　《月光曲》是貝多芬創作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。

　　二、再說創作過程（事情的發展經過）

　　教師范講，并板書：

　　這一步以“散步”開始，發展為“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續續的鋼琴聲”。這里的因果關系不完整，要求學生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續續的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會想；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會彈得斷斷續續的呢？概括為“產生疑問”四個字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續續。

　　范講完結，總結學法：

　　1。理清事情發展階段的起始；

　　2。探究促使事物發展的原因（包括事情發展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）；

　　3。注意作者選詞的用心，特別是對事情發展所起的作用。總結學法的目的在于使學生舉一而反三，促使學生自學下文。

　　下面學生自學、討論，教師點撥，逐步完成板書：

　　在這五步中：

　　第一步要抓住兄妹之間的對話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產生了失望情感，從而引導學生去推想貝多芬的心理活動。

　　第二步點一點貝多芬進屋后所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛——因為這一點與家庭的窮多不相稱啊！

　　第三步從盲姑娘聽音樂的神態及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。

　　第四步要點撥一下：為什么貝多芬創作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因為當時的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產生創作的內容和靈感，所以稱之為“即興創作”。

　　第五步說明正是因為這首曲子是即興創作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴肅的創作態度。

　　三、接著說“傳說”

　　傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實和虛構之分。貝多芬創作《月光曲》的原因是因為耳聾，為表現與命運的抗爭，創作了《月光曲》。既然這是一個虛構的故事為什么會在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經教師點撥，學生明確貝多芬是一個偉大的人民音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創作，為人民演唱（奏）的音樂家。

　　四、最后說說聯想

　　通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實內容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現象我們稱之為“聯想”。再讀讀這段聯想，談談沒有這段聯想會有什么感覺。從而引導學生認識：加上聯想往往使事物表現得更加深刻，更加感動人。再引導學生自己找一找課文中還有沒有聯想的地方，說說其作用，并讀一讀。

　　《月光曲》文句優美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時間離今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學比較困難。我們聽了江蘇省南京市秦淮區教師進修學校特級教師范超示范兩節課，上出了水平。這次教學有三大特色。

　　第一，理清脈絡。范老師不僅抓住了課文按事情發展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的'滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發情感）交織而成的。范教師的每一教學環節，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創作的情感，水到渠成，中心明確。

　　第二，授以學法。課文無非是個例子，范老師根據課文本身的特點，先讓學生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學法，然后放手讓學生自學、討論，教師分五步點撥，收到舉一反三之功效，這對培養學生自己讀書的能力，大有裨益。

　　第三，實虛結合。《月光曲》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯想。范老師在教學中是著意用力的，不僅讓學生弄清了概念，找出了實例，而且還結合學生實際誘導運用，收到了較好的效果。

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