數學二年級上冊教案設計

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的數學二年級上冊教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學二年級上冊教案設計1

　　教學目標：

　　1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

　　3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點：

　　學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的對位問題。

　　教學準備：

　　實物投影、主題圖

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示主題圖。

　　2、分小組交流從圖中了解到的信息。

　　3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？

　　４、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例1.

　　仔細地觀察圖。怎么解決聰聰的問題。板書算式：56-22，思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

　　2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

　　三、 鞏固練習，實踐應用

　　1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。

　　2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的

　　3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的.區別與聯系，在小組內交流發現。

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。

　　四、 課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　五、 隨堂練習

數學二年級上冊教案設計2

　　〖教學目標

　　1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

　　2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

　　3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發展數感。

　　〖教材分析

　　本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

　　教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

　　〖教學設計

　　(一)收集信息，進行交流

　　1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

　　2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的.大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

　　(二)自主探究，認識大數

　　1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

　　2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

　　師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

　　3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。

　　師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

　　(三)引導填寫數位順序表

　　(四)練習

　　1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　2.有多少小格?

　　出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我校現有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

　　(五)總結

　　1. 你喜歡大數嗎?為什么?

　　2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

　　〖教學反思

　　二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。

　　1. 收集信息，進行交流

　　課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

　　(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。

　　(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位千萬。

　　2.學具操作，自主探究

　　我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

　　3.聯系實際，感受大數

　　在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

　　如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

　　4.以少見多

　　要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

　　以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

　　〖編者點評

　　本節課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

數學二年級上冊教案設計3

　　教學內容：

　　1和0的乘法

　　教學目標：

　　1、培養學生利用乘法解決問題的能力。

　　2、掌握1和0的乘法。

　　重點難點：

　　掌握1和0的乘法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入

　　上節課魔術師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術師又給我們帶來了什么魔術嗎?

　　二、探究新知

　　1、出示課件，你能提出什么問題?

　　2、學生思考，小組交流。

　　3、原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？

　　1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

　　現在三頂帽子中一共有幾只鴿子？

　　0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

　　4、（在此應該先補充一些關于1和0的`連加算式，讓學生改寫成乘法，然后讓學生分別觀察關于1和0的乘法算式，引導學生去發現）你發現了什么？

　　三、試一試

　　1、第9頁自主練習1

　　（）+（）+（）+（）=（）（棵）

　　（）×（）=（）（棵）

　　（）+（）+（）+（）+（）=（）（個）

　　（）×（）=（）（個）

　　2、自主練習2

　　（1）吊椅上現在坐了多少人？

　　（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

　　（）×（）=（）（人）

　　（2）你還能提出什么問題?

　　（3）小組交流。

　　3、數蘋果

　　每盤有（）個蘋果，有（）盤，一共有（）個。

　　（）×（）=（）（個）

　　四、你學會了嗎？

　　1、課件展示情景圖。

　　2、你能提出什么問題？

　　3、解答上述問題。

　　五、豐收園

　　這節課你學到了什么?

　　教學反思

　　學生善于觀察但不善于歸納，總結1和0的乘法規律時有困難。

數學二年級上冊教案設計4

　　〖教學目標

　　1.經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系，進一步體會除法的意義。

　　2.通過實際操作，抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

　　〖教材分析

　　分蘋果是二年級下冊第一單元的第一課時，是這一冊的開篇。本課從學生已有的知識入手，安排了第一次分蘋果活動，列舉了四種解決問題的方法。在此基礎上，介紹用豎式計算除法的方法。接著，教材又安排了第二次分蘋果活動，通過操作使學生體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性，抽象出有余數除法的豎式書寫格式，并和操作過程聯系起來，以使學生了解每一步的含義，并結合具體情境能夠進行驗算。

　　教材隨后安排了試一試及練一練，進一步使學生體會余數一定要比除數小，進一步鞏固有余數除法的豎式計算。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所市直屬機關小學，硬件設備好，每個班級都有計算機和投影機，屬于實驗區的實驗校，并在20xx年就開始使用新教材。學校地處商業區，流動人口比較多。

　　學生由于家庭背景不同，生活經驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實施中可以看出，學生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達自己的想法，有極少幾個孩子，因為生活體驗少、個性較強，不主動與人合作，缺乏探究和發現問題的勇氣和信心。

　　〖教學設計

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：學具中的蘋果卡片。

　　(一)創設情境，調動學生原有經驗，建構數學模型

　　(出示課件)小熊家里來客人了，好客的小熊拿出了20個蘋果來招待小伙伴們，每人分到了5個蘋果。但小熊忘記了究竟來了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學生獨立思考，調動原有經驗，提出解決辦法。)

　　下面是學生可能的方法：

　　1. 四五二十，分給了4人；

　　2.5+5+5+5=20(個)，分給了4人；

　　3.20-5-5-5-5=0(個)，分給了4人；

　　4.204=5(個)，分給了4人；

　　5.205=4(人)，分給了4人；

　　6.205=4也可以用豎式來計算。

　　4

　　_____

　　5) 20

　　20

　　__

　　這一步可由教師介紹，也可由已經掌握的同學來介紹，注意說清各部分的意義，并結合分蘋果的實際操作來說一說。

　　(二)實踐應用

　　1. 學生獨立完成書上第2頁試一試。

　　2.小組交流各自算法，并說一說算式中各部分的意義。

　　(這里需要強調商的位置，要和被除數里的個位對齊，剩下的0也要和個位對齊。)

　　(三)動手操作，自主探究

　　1. 如果小熊家今天來了6位客人，(再次演示課件)應該怎么樣平均分呢?

　　2.用你手中的學具來分一分，可以小組合作。

　　3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果，還剩下2個。)

　　4.在日常生活中，我們經常會遇到物品平均分之后有余數的情況，誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學說一說)遇到這樣的'情況我們怎么來解決呢?(用有余數的除法來解決)

　　5.那么我們能不能知道有余數除法的豎式怎么寫呢?(學生獨立思考，動手寫一寫，然后小組之內交流。)

　　6.誰能給大家介紹一下有余數除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數和商的位置。)

　　7．有了這樣的書寫格式，我們怎么樣來驗算剛才的計算結果呢?

　　(每人分3個，6人共分到了18個，再加上剩下的2個，正好是20個，算對了。)

　　(四)積極思考，探究規律

　　(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個學生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

　　1. 在小組內說一說這個故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?

　　2.你發現了什么?(余數要比除數小)

　　3.計算第3頁試一試中(2)，你發現了什么?每道題的余數和除數，有什么關系?(注意檢查學生的書寫格式。)

　　(五)回顧小結，贊美激勵

　　這節課快要結束了，同學們說一說你們的收獲吧。

　　老師認為你們表現得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數學問題。有一天，當我們能和動物真正和平相處時，相信小熊也會走到我們的身邊，和我們成為好朋友。現在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告別的畫面)

　　〖教學反思

　　蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節課力求為學生創設充分發現和探索的時間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們去探究有余數除法的豎式寫法，當他們在嘗試之后，經過小組之間的交流，在他們的內心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非常活躍，學生始終在學習的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現得特別的興奮，因為他們在掌握有余數除法的計算方法之后，能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過程中，他們發現余數不能比除數大，并且為自己的發現而驕傲。

　　〖案例點評

　　課堂教學時間是短暫而有限的，教師創設了有趣的情境，激發學生學習和探究的欲望，充分發掘學生學習的主動性，提高了學生參與活動的程度。

　　這節課教師充分尊重學生的想法，創設了寬松愉快的學習氛圍。對于第一個環節：20個蘋果，每人分5個，來了幾位客人?有一個學生就提出猜測的方法：7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜測的結果是，4個可以!尊重學生的想法，既保護了學生探究的積極性，還可以讓全班學生初步體驗除法中的試商。

　　另外，我認為本節課體現了教師是教學活動的促進者。在整節課中，教師設身處地地感受學生的所作所想，隨時掌握學生的情況，促進學生自主學習，使學生自己去操作、思考、探究、發現。

數學二年級上冊教案設計5

　　教學目標：

　　1.知識與技能 掌握表格的插入方法，并學會編輯、修飾表格的操作方法及技巧。

　　2.過程與方法 教師講與學生自主學習相結合

　　3.情感態度價值觀 培養學生的良好習慣，提高動手操作能力

　　教學重點：

　　讓學生掌握表格的插入方法，并學會編輯、修飾表格的操作方法及技巧。

　　教學難點：

　　如何選中表格中的各個對象，設置表格的格式。

　　教學準備：

　　學生冬季作息時間表。

　　教學用時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　假期快到了，丁丁又要為自己制作一個作息時間表，以便使假期過得更充實。有沒有什么方便快捷的制作方法呢？

　　大家來看看小博士有什么高招。

　　丁丁的時間表：寒假作息時間表

　　師：你們想不想做一個呢？

　　二、跟我學

　　1、啟動WORD，在新文檔中選擇輸入法，輸入標題，并為其設置字體、字號和對齊方式。

　　2、想一想要用到幾行幾列？

　　師提示：橫為行，豎為列。

　　學生數表格后答：10行2列。

　　3、師：注意插入表格的方法：單擊“表格”---“插入”---“表格”，打開插入表格對話框，輸入表格列數和行數，單擊在“確定”按鈕。

　　4、師：我們來調整一下表格的列寬，讓它更合理一點。

　　將鼠標指針移到豎向表格線上（注意指針的變化），拖動鼠標，此時表格線會移動位置，從而改變表格的列寬。

　　5、師：用同樣的'方法可不可心將行高調整一下呢？我們來試一下。

　　師演示：將鼠標指針移到橫向表格線上，拖動鼠標，調整表格的行高。

　　6、師：表格確定好后，讓我們來輸入表格內容。

　　單擊表格第一行第一列的單元格，在光標處輸入時間，用同樣的方法把表格中的其他內容輸入。并設置字體、字號格式。

　　師提示：注意分號、頓號等符號的輸入方法。

　　（師僅輸入第一、二行即可。多給學生練習時間。）

　　7、師：別望了給我們的表格加上一點色彩。

　　拖動鼠標選定第一行上兩個單元格，單擊菜單欄中的“格式”→“邊框和底紋”，在彈出的對話框中單擊“底紋”選項，在填充欄中選擇“橙色”，然后點擊“確定”按鈕，給表格涂上漂亮的色彩。

　　8、師：用同樣的方法我們可以給表格中其它單元格涂色。

　　9、最后我們別忘了保存。

　　保存當前文檔

　　小結。

　　師：同學們，老師說明白了嗎？你們還有什么疑問？

　　師：同學們，還有很多技巧等待你去發現。讓我們一起來實踐一下吧。

　　三、練習

　　請你利用上面所學的知識設計一個本學期的課程表。

　　（學生基本做完后，選擇一兩個做的好的，予以集體演示，供大家評價。）

　　在做這個表格的時候，同學們一定又有了很多困惑，大家下課后可以先研究討論一下。下節課我們再一起來學習吧。

　　四、總結

　　同學們，你覺得你這節課學會了表格的哪些操作方法？

　　（指名答）

　　五、評一評

　　本活動的知識你掌握得如何？自己給自己打分畫星星。

數學二年級上冊教案設計6

　　教學目標

　　知識與技能：

　　引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　過程與方法：

　　結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學難點：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　教學工具

　　每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

　　教學過程

　　一、 創設情境，引入新課

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

　　學生動手操作，教師巡視。交流結果。

　　2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直;一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

　　1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的')

　　2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

　　3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

　　4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

　　5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

　　6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

　　師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)

　　二、自主探究，學習新知

　　1、認識線段。

　　(1)教師在黑板上畫一條線段。

　　(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

　　2、尋找線段

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

　　(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

　　(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

　　生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

　　生2：黑板的邊可以看作線段。

　　生3：窗戶的邊可以看作線段。

　　生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)

　　【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

　　3、畫線段

　　教師示范，學生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　4、折線段

　　(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　(2)初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?

　　小結并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

　　小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　(3)感受線段的“兩個端點”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

　　提問：線段有幾個端點?

　　小結并板書：有2個端點。

　　請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

　　(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

　　(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說

　　(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

　　師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

　　交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

　　(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段的兩個特點：

　　1、線段都是直的。

　　2、線段有兩個端點。

　　交流自己對線段的看法。

　　三、動手操作，認識線段

　　(1)你會畫線段嗎?

　　1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

　　2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

　　3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

　　課后小結

　　這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

　　特征：

　　(1)線段是直的;線段有兩個端點

　　(2)線段可以量出長度

　　對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

　　板書

　　認識線段

　　特征：

　　線段是直的

　　線段有兩個端點

　　線段可以量出長度

數學二年級上冊教案設計7

　　教學目標:

　　1.知識與能力:

　　讓學生在推導的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應的乘法算式，熟記7的乘法口訣。

　　2.過程與方法:

　　使學生經歷推導7的乘法口訣的過程.在學生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養學生自主、合作學習的能力。

　　3.情感與態度:

　　繼續培養學生自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗，促進學生學習數學自信心的形成。

　　教學重點：讓學生結合已有的'知識和經驗，通過探索總結出7的乘法口訣。

　　教學難點：尋找規律 、記憶7的口訣

　　教學具準備：課件 、 一副七巧板、7的口訣卡片;學生每人準備七巧板一副。

　　教學過程：

　　一、創設情境,引入新課

　　1、簡介七巧板:七巧板是我們祖先的一項卓越創造,十九世紀初流傳到西方,引起人們廣泛的興趣,并迅速傳播,被稱為"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖,它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋,這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板,四人小組合作,擺出你們最喜歡的圖形。

　　2、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示,并說說你拼得像什么?

　　3、師:今天老師也擺出了許多美麗的圖案,你們想看嗎?(課件出示用七條板拼成的7種圖案和統計表的放大圖。)

　　二、觀察實踐,探究新知

　　1、師:有這么多美麗的圖案,老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板,同學們你們有什么好辦法嗎?

　　(學生暢所欲言。)

　　2、師:真能干!你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎?

　　圖案個數 1 2 3 4 5 6 7

　　塊數 7

　　3、四人合作、每一小組一張。

　　指名學生上臺把表格填完整。

　　4、請仔細觀察統計表中的數據,誰來說說你發現了什么?

　　5、師:大家真會觀察!請想一想,前面我們學過的"求幾個幾是多少"可 以用什么方法來計算呢?

　　那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。

　　6、師:看看這些乘法算式,你們能編出它們各自的口訣嗎?試試看,會編

　　幾句就編幾句,編好后填在書P62(同桌合作)

　　7、教師檢查學生學習情況

　　a、 拼二個圖案用幾副七巧板,是幾個7?乘法口訣怎么編?

　　b、 說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

　　c、 五七三十五這句口訣,它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數?

　　d、 4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣?

　　8、師:小朋友,我們學習的都是幾的乘法口訣?(板書課題:7的乘法口訣)

　　9、師:經過大家的共同努力,咱們編出了7的全部乘法口訣,那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧。

　　10、探究口訣記憶的方法

　　師:7的乘法口訣有什么特點?為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差

　　7呢?你認為7的乘法口訣,哪幾句最難記,你有什么好辦法把它記住?

　　師:如果六七不知得多少?怎么辦?誰能想個辦法?

　　11、熟記7的乘法口訣

　　同桌拍手背--四人小組抽背--開火車背--師生對口令

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、 學習了7的乘法口訣有什么用呢?根據口訣能算哪些算式的積?打開數學書第62頁，完成想一想。

　　2、 完成第63頁想想做做1、2

　　校對后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么?左右觀察一下你發現了什么?

　　3、師：7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。課件出示唐詩《早發白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?

　　生;四七二十八。

　　師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。

　　4、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎?出示兩個應用題，圖文結合的形式，讓學生選擇喜歡的一道列式計算。

　　5、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關?(學生舉例說一說)

　　6、比賽看誰算得又對又快，完成課本第63頁第4題。

　　四、回顧知識,全課總結：今天我們學習了什么?你有什么收獲? 你還有什么疑問?

　　(從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。)

　　五、板書設計

　　7的乘法口訣

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七(十四) 7×2=14

　　3×7=21 三七(二十一) 7×3=21

　　4×7=28 四七(二十八) 7×4=28

　　5×7=35 五七(三十五) 7×5=35

　　6×7=42 六七(四十二) 7×6=42

　　7×7=49 七七(四十九)

數學二年級上冊教案設計8

　　一、學情分析

　　本節課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發學生的學習興趣和培養學生的創新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結構的原有觀念，通過思維對新課題內容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質基礎上發生學習轉遷。

　　二、教學目標

　　1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生的創新學習能力和學習興趣，培養學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程

　　（一）復習導入（3分鐘）

　　核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的'乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。

　　（二）教學新知（25分鐘）

　　⑴會編口訣活動3：我是小小發明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據表寫乘法算式，最后根據乘法算式編口訣，在課時作業紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結束后，教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯數字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內容），你發現了什么規律？預設生：規律1，根據乘法算式寫口訣，乘法算式的得數小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規律2，每一句乘法口訣的得數都比第一個乘法口訣得數大相同的數！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經運用了我們數學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數學和生活中的問題！⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。。現在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據編寫口訣的規律來快速地記下口訣嗎？T:根據6的乘法口訣的編寫規律，在理解的基礎上看看誰記得快！

　　（三）鞏固新知（10分鐘）

　　⑴會用口訣活動5：闖關大行動（三關）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關：小猴摘桃規則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規則：全班一起在課時作業紙背面列乘法算式計算！

　　（四）課堂小結（5分鐘）

　　T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節課你們學到了什么？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業布置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環節的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

數學二年級上冊教案設計9

　　教學要求：

　　1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。

　　2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。

　　3.情感目標：培養學生認真作圖的習慣。

　　教學重點：

　　認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

　　教學難點：

　　會畫一條指定長度的'線段。

　　教具準備：

　　每人一把直尺。

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索學習。

　　（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

　　（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

　　（三）你會畫一條線段嗎？

　　1.讓學生動手在練習本上畫線段。

　　2.畫一條7厘米長的線段。

　　3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

　　4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？

　　5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

　　二、鞏固練習

　　量一量

　　（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

　　課后反思：

　　學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

數學二年級上冊教案設計10

　　課 題：認識米 用米量

　　教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

　　教學目標：

　　知識技能

　　（1） 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。

　　（2） 根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

　　（3） 學會用1米長度單位測量較長的物體。

　　過程與方法

　　通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

　　情感態度與價值觀

　　通過探索知識間的`內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。

　　教學重難點：

　　重點：使學生學會用米尺量物體的長度。

　　難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。

　　教學方法：

　　教法：討論、演示。

　　學法：自主探究、小組討論法。

　　教學準備：

　　刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

　　教學步驟：

　　一、 復習引入

　　（1） 提問：

　　① 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

　　② 你們的哪個手指寬1厘米？

　　（2） 引入新課

　　請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

　　（很麻煩、很累）

　　對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。

　　（板書：認識米 用米量）

　　二、 探究新知

　　（1） 認識“米”。

　　猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

　　（2） 認識厘米和米之間的關系。

　　課件演示1米里有多少個1厘米

　　（3） 用米量

　　用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

　　三、 積累運用，拓展延伸

　　（1） 判斷（對的打√錯的打×）

　　① 鉛筆長15米。（ ）

　　② 課桌高70米。（ ）

　　③ 一棵樹高16厘米。（ ）

　　（2） 完成練習一第3—5題。

　　四、 總結

　　這節課你學會了什么？有哪些收獲？

　　板書設計

　　認識米 用米量

　　1米＝100厘米

數學二年級上冊教案設計11

　　教學目標：

　　1、初步認識乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內乘法。

　　2、培養學生的自主學習的能力，體驗成功的快樂，增強學習的興趣，樹立學好數學的信心，養成認真書寫的習慣。

　　教學重點、難點：

　　初步體會豎式中相同數位上的數要對齊的基本規則。

　　教學用具：

　　直尺、豎式卡片。

　　教學進程：

　　一、導入

　　1、談話：每天中午我們班的.同學都在教室里分組看書。這里有兩組同學在看書，每組有4人，已經有多少人在看書？

　　2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

　　3、點名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。

　　二、探索感悟

　　1、教學2×4的豎式。

　　2

　　× 4 8

　　嘗試：你會列式計算2×4嗎？讓學生嘗試自己列列看，點名板演。

　　確認：肯定板演正確的豎式，表揚寫對的學生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

　　辨析：你認為哪一種寫法是正確的？先跟同學討論，再在班里說說你的想法。讓學生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

　　指出：積的個位應與乘數的個位對齊。

　　3、小結：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學生注意事項。

　　三、練習

　　1、“想想做做”第1題。 在課本上獨立完成。點名板演，集體糾正。

　　2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學生明確：他們的相同點是，橫線上方都是參與運算的數，橫線下方都是得數，相同數位上的數都要對齊。讓學生用 豎式獨立完成。

　　3、“想想做做”第3題。 讓學生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵學生各自解答。

　　4、“想想做做”第4題。 讓學生說說：填空時想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習你對乘法豎式了解了多少？你自己會列乘法豎式計算了嗎？

　　五、布置作業

　　完成補充練習相應的題目。

　　板書設計：

　　2×4 =

　　2

　　× 4 8

數學二年級上冊教案設計12

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、試一試和想想做做。

　　教學目標

　　1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

　　2. 在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。

　　教學過程

　　一、 創設情境，初步感知平均分

　　1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

　　（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

　　（3） 每只小猴分3個。

　　2. 根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？

　　3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做平均分。

　　（板書： 同樣多、平均分）

　　［說明： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知平均分的意義。］

　　二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分

　　1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

　　2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

　　3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

　　［說明： 為學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟平均分的'意義。］

　　三、 動手操作，豐富對平均分的認識

　　1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

　　小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

　　（1） 說一說：平均分幾次搬是什么意思？

　　（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

　　（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2個，搬4次。

　　② 每次1個，搬8次。

　　③ 每次4個，搬2次。

　　（4） 教師根據學生匯報情況整理并板書：

　　① ○○ ○○ ○○ ○○

　　② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　③ ○○○○ ○○○○

　　師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

　　［說明： 通過動手操作與匯報，加深對平均分的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

　　四、 鞏固練習，加深對平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，組織交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 啟發：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

　　2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

　　（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

　　3. 歸納總結。

　　說說這節課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？

　　［說明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對平均分的理解。］

數學二年級上冊教案設計13

　　〖教學目標

　　1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內數大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

　　2.通過猜數游戲等活動，進一步發展數感。

　　〖教材分析

　　本節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎，本節課力求把學生以往對萬以內大數比較的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，并在有趣的活動中發現問題、解決問題。

　　〖學校及學生狀況分析

　　廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都配備多媒體教學設備。本班學生學習積極性、學習能力較好。在學習本課知識前學生已有一定的相關生活經驗。

　　〖課堂實錄

　　教具準備：教學課件、小組活動卡片。

　　(一)森林游戲――比大小

　　（活動目標引導學生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內數的大小的方法，激發學生學習興趣。）

　　1. 創設情境

　　森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)

　　2.提出問題

　　(1)四位數與三位數的比較

　　小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數大。(培養學生的觀察能力。)

　　生1：小老虎翻開的卡片上的數大，因為982還沒有滿一千，而1084已經超過了。

　　師：你說得有道理，其他同學還有不同的想法嗎?

　　生2：我也認為小老虎翻開的卡片上的數大，因為982只有三個數字，而1084有四個數字。

　　師：你是說數字多的數一定比數字少的數大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?

　　生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數字多的大。

　　師：同學們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?

　　生3：我不同意。

　　(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學們否定了，最后同學們都同意了生2的觀點。)

　　師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：數位多的數一定比數位少的數大。

　　師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?

　　生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!

　　生2：小狐貍，我們為你加油!

　　(2)兩個四位數的比較

　　第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。

　　師：仔細觀察這兩個數，你發現了什么?

　　生1：這兩個數的數位一樣多了。

　　師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經知道了四位數比三位數大，可這一次兩個數都是四位數，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結論。

　　組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。

　　師：你們是直接比較了它們的千位上的數字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎?

　　生3：看他們最前面那一個數字，誰的大誰就大。

　　師：也就是說比較它們的最高位，誰的數大誰就大。那現在4比3大了，還要不要往下比較其他數位上的數呢?

　　生1：要。

　　師：那我們一起來比一比百位上的兩個數字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?

　　(學生集體自發地在課堂上討論起來。)

　　生2：還是4184大，因為它的.千位上的數已經比3756的大了，所以百位上的數小一點也不要緊了。

　　師：那我們還用不用往下比呀?

　　生：(齊答)不用了。

　　(得出結論：數位相同，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。)

　　師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。

　　(3)兩個最高位相同四位數的比較

　　多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

　　師：你們已經知道誰贏了嗎?

　　生：小狐貍贏了。

　　師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數，而且它們的最高位上的數字也相同。

　　生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

　　師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數位呢?

　　生1：它們的千位和百位上的數都一樣，所以不用比了。

　　師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數的?

　　生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

　　(得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。)

　　師：小狐貍成為今天的大贏家!

　　(二)小組游戲――摸卡片

　　(活動目標學生小組合作練習，掌握比較萬以內數的大小的方法。)

　　師：小動物們玩得那么開心，你們想不想參加它們的游戲呀?

　　生：(情緒高漲)想!

　　1. 師宣布游戲規則。(邊宣布，邊示范活動方法。)

　　(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

　　(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學，判斷錯誤則再摸一次。

　　2.組長匯報小組活動結果，并對小組成員進行評價。

　　3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。

　　(三)排隊

　　(活動目標讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力。)

　　師：剛才，我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列?(本班學生較喜歡接受有挑戰性的問題。)

　　1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

　　2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。

　　3.小組討論：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢?

　　4.匯報討論結論。

　　生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。

　　師：她的方法真不錯，她先把這些數分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?

　　生2：她先把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。

　　師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。

　　(四)最小三位數和最大三位數

　　(活動目標讓學生學會運用現有知識來分析問題，培養學生分析、解決問題的能力。)

　　師：剛才，我們比較了很多數的大小，現在老師這里有一疊卡片，所有的三位數都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?

　　生1：354。

　　生2：522。

　　生3：189。

　　(先讓學生初步感受三位數所涵蓋的范圍，感知三位數這一概念的意義。)

　　師：里面有那么多的三位數，那你能找出最小的和最大的三位數嗎?

　　個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。

　　1. 小組討論最小和最大的四位數是幾。

　　2.小組匯報討論結果。

　　(五)猜數游戲

　　(活動目標通過游戲發展學生的數感。)

　　1. 師：我寫了一個幾千幾百的數，請你猜一猜是多少。

　　(課件演示：□□00)

　　(學生提出有價值的猜數問題，教師予以正確回答，引導學生進行猜數。)

　　生1：1200。

　　師：太小了。

　　生2：5000。

　　師：大了一點。

　　2.四人小組進行游戲。

　　由召集人在練習本上寫出一個數，擋住一部分，引導小組成員猜數。教師巡堂了解游戲情況，游戲結束時獎勵合作優秀的小組合作卡。

　　(六)說一說，評一評

　　(活動目標通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。)

　　1. 提出問題：請談一談這節課你有哪些收獲，你覺得自己表現得怎么樣?

　　2.你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰?請你評一評。

　　〖教學反思

　　這一堂課是我在校數學組里上的一節教研課，課后數學組教師對這一節課進行了點評，我也對這節課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

　　《標準》指出：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本課遵循這一理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

　　1. 讓課堂充滿情趣

　　在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。

　　本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們為活動主角，學生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

　　2.讓學生在主動探究中獲得發展

　　關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小裁判員們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

　　在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發動全班學生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學生對問題能動腦思考，勇于發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。

　　〖案例點評

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節課充分體現了這一精神。在教學中，教師充分尊重學生的已有知識背景，重視學生的主體地位，先后幾次給學生提供探究的機會，學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

數學二年級上冊教案設計14

　　教學內容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關內容。

　　學情分析：本課內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的，教材一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問題讓學生探究，在學習數學知識的同時，培養學生勤于思考、勇于探索、樂于學習的思維品質。

　　教學目標：1.結合生活情境及操作活動，學生能初步認識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，學生豐富了對角的直觀認識，空間觀念有所提高。3.學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點：在直觀認識角的活動中，形成關于角的正確表象。

　　教學準備:多媒體課件、活動角、角的模型

　　教學過程：

　　一、 猜一猜，從常見的物品引出角。

　　今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？

　　為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？

　　回答的這么有理有據，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關注了圖形上的.角。今天這節課，我們就一起來學習角的初步認識。（板書）

　　其實，角在我們的生活中經常出現，仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來。現在，大屏幕上一共有3個角。

　　【設計意圖：通過對生活情境的觀察，將數學知識的學習建立在學生原有的生活經驗和背景之上，讓學生感到熟悉、親切，激發學生學習數學的興趣。】

　　二、 新授

　　1. 觀察歸納，總結角的基本特征，認識角的各部分名稱。

　　那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認真觀察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）

　　這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數學上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣說一說。

　　【設計意圖：學生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱。】

　　2. 判斷角，完善角的特征。

　　知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準備了一些圖形，請同學們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）

　　生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰能講講理由呢？

　　（1） 一個頂點兩條邊。

　　（2） 沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。

　　（3） 旋轉后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。

　　（4） 找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）

　　（5） 一個頂點兩條邊。

　　（6） 沒有兩條直的邊。

　　【設計意圖：充分利用教材資源，使學生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學習興趣。】

　　2.做活動角，比較角的大小。

　　會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎么樣？請大家拿出準備好的學具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個游戲關于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學生體會角張口大角就大。現在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！

　　看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎么樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？

　　有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。

　　都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認為自己大，你們來當裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關系，和邊的長短沒有關系。

　　【設計意圖：學生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關，與角的兩邊長短無關。同時也鍛煉了學生的動手操作能力，并且豐富了學生數學活動的經驗。】

　　3.我們一起認識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應該注意些什么？

　　聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學向你的同桌介紹一下你的角。

　　【設計意圖：在畫角中進一步加深對角的認識。】

　　三課堂小結

　　1.孩子們，一節課的時間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關于角，你都知道了哪些知識呢？

　　【設計意圖：引導學生回顧本節課學的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學習興趣，增強學生學好數學的信心。】

　　2.用數學眼光找生活中的角

　　其實角，不只存在在數學里，它在我們的生活中無處不在。現在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發現的小眼睛去找一找。

　　大家這么短的時間內找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？

　　【設計意圖：進一步感受數學與生活的聯系。】

數學二年級上冊教案設計15

　　教學內容：

　　小學二年級數學上冊30-31頁

　　教學目標：

　　1. 進一步理解乘法的意義。

　　2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

　　3. 培養社會人文意識。

　　教學重點：

　　初步掌握乘法口訣的歸納方法。

　　教學難點：

　　熟記乘法口訣。

　　教具：

　　掛圖、口訣卡片

　　教學過程：

　　一、導入。

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

　　二、教學新課。

　　1. 數松果（出示松鼠數松果圖）哪位同學能幫小松鼠數一數？

　　根據同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。

　　堆數 1 松果的個數 5 那么兩堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你們能繼續將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。

　　匯報，填表。

　　從這張表格中你們發現了什么？

　　2. 5的乘法口訣的編寫

　　你能把松果的個數用乘法算式計算出來嗎？

　　板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。

　　集體訂正。

　　齊讀所寫的算式。

　　有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。

　　根據這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

　　大家所說的這些算式都是根據黑板上這9個算式推算出來的.，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

　　你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

　　強調幾個編寫要注意的問題。

　　齊讀5的乘法口訣。

　　給3分鐘記憶口訣。

　　你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

　　3. 尋找生活中5的乘法口訣

　　生活中和5的乘法口訣有關系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

　　一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……

　　你還能編出其它的兒歌嗎？

　　三、鞏固練習。

　　請你用今天所學的口訣，解決問題。

　　1. 5的乘法口訣口算題。

　　2. 填一填：P11第3題。

　　3. P11第4題。

　　四、全課小結。

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業。

　　讀、背有關5的乘法口訣。

　　板書設計：

　　數松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學反思：

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