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棉花姑娘教案（通用10篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的棉花姑娘教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
棉花姑娘教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（點(diǎn)擊課件出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）
師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學(xué)生齊讀。
師：姑、娘，這兩個字間藏著一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？生：都是女字旁。
2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？
（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認(rèn)讀音節(jié)。
（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認(rèn)為哪個字比較難記？
�。�3）去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢？
去音讀，開火車檢查
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、師：（點(diǎn)擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長得可水靈了！綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃，它們會越長越大，最后還會吐出雪白雪白的棉花呢�。ㄒ来吸c(diǎn)擊課件）可正當(dāng)這時候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒有治好呢？是誰治好的？請同學(xué)們坐好了聽聽這個故事。（范讀課文）
2、同學(xué)們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點(diǎn)評，以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
師：棉花姑娘生了什么病呀？學(xué)生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的.真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導(dǎo)朗讀第一句。
師：棉花姑娘會怎么想呢？指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)２～４小節(jié)。
師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢！都有誰？生說。（點(diǎn)擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）
師：首先誰來了，（點(diǎn)擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點(diǎn)擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導(dǎo)朗讀。
師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點(diǎn)擊課件出示啄木鳥及對話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點(diǎn)擊課件出示青蛙及其對話內(nèi)容）指導(dǎo)朗讀。
師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙��？
說得真好，在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第５節(jié)。
師：看來，這些醫(yī)生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點(diǎn)擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師：（點(diǎn)擊課件出示七星瓢蟲）介紹
師：你們是認(rèn)識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認(rèn)識。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點(diǎn)擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導(dǎo)朗讀。
棉花姑娘教案 2
一、教材背景分析：
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
(2)學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開�！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的'科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細(xì)看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)
(三)歸納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)
棉花姑娘教案 3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。
4、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。
難點(diǎn)：了解不同的動物能捉不同害蟲的常識。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1、猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！保ㄖi底：棉花）
2、棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它為——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）
3、說一說：棉花可以用來做什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）
3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、課件出示：第一幅圖，可愛的棉花姑娘怎么啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎么想呢？
�。�1）出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
（2）根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
�。�2）他們之間說了什么呢？用“___”畫出棉花姑娘說的話，用“___”畫出燕子說的話。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
�。�1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
�。�2）小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。（“請你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣；“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。）
6、討論總結(jié)。
�。�1）學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪里的害蟲了嗎？
（2）你最喜歡他們中的哪一個？為什么？
五、快樂學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字，觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解，范寫漢字。
�。ā安�、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫病字旁；“醫(yī)”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來，這是為什么呀？（生�。�
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固認(rèn)讀
1、出示“我會認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。（“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“干”，在“樹干”中讀音為“ｇàｎ”。）
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3、玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。
4、自由讀課文，鞏固認(rèn)字。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“____”畫出體現(xiàn)她心情的`句子。
3、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，注意大字頭。
干、七：獨(dú)體字。注意“七”字先寫橫，“干”與“千”的區(qū)別。
五、總結(jié)、拓展
1、學(xué)了課文，你有什么感受？
2、不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護(hù)這些小動物。
3、出示課后“讀一讀，照樣子說一說”，學(xué)習(xí)體會表達(dá)效果。
�。�1）朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會后面的表達(dá)顯得更“綠”更“白”。
�。�2）出示小草、浪花等圖片，說說“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。
�。�3）拓展同類短語。如火紅火紅的太陽（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）。
�。劢虒W(xué)板書］
19、棉花姑娘
［教學(xué)反思］
教學(xué)過程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會了傾聽、評價(jià)、欣賞的技能。在本課中，學(xué)生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
一年級語文第二學(xué)期第二冊第八單元課文教學(xué)——《棉花姑娘》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，并能在田字格中正確書寫。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的.句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會讀嗎？
出示句子：
(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點(diǎn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個，寫一個。
6、展示學(xué)生作品，及時評價(jià)鼓勵。
第二課時
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1、棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2、指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進(jìn)行知識反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心��！
2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘��！
同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦�。课业纳碜釉絹碓教哿�，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好地愛護(hù)它們！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、把不同動物捉害蟲的特點(diǎn)告訴父母。
六、板書設(shè)計(jì)
19、棉花姑娘
燕子 會捉空中害蟲 啄木鳥 會捉樹上害蟲 青蛙 會捉水里害蟲 七星瓢蟲 會捉蚜蟲
棉花姑娘教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識姑娘等7個生字,會寫只星等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗(yàn)故事中角色的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件,查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋�謎語，謎面是
2、出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
生猜
3、真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
4、是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學(xué)生字：姑娘。隨機(jī)正音，輕聲：娘花。
二、設(shè)疑激趣，初讀課文
可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點(diǎn)擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？
1、生自由發(fā)言
小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2、自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標(biāo)上序號，碰到不認(rèn)識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確,讀通順。
3、小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機(jī)糾音）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)
1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2、感受可惡：棉花為什么會生�。侩S機(jī)教學(xué)生字“蚜”,你有什么辦法來記住它？
3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？
如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？
�。ㄌ劭膳拢┲该x，齊讀
4、這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀�。┠阕x懂了什么？
哪個詞表達(dá)了棉花姑娘的這種心情呢？
隨機(jī)教學(xué)“盼”你記住它了嗎？“治”強(qiáng)調(diào)翹舌音
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第二至四自然段
1、大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。
2、交流（指名說，師板書。）隨機(jī)教學(xué)生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？
比一比，誰最能干。出示：棉花姑娘請（）、（）、（）幫它治病。自由練說——請生說——同桌互說
3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？
指名讀,連忙,高興,大聲
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛
這時，燕子會怎么說？
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀,棉花姑娘高興地說：可是，燕子抱歉地說：
5、燕子飛走了，棉花姑娘請了（）（）來為它治病，選擇一個同桌分角色讀
6、交流展示
啄木鳥為什么不能給棉花治病？板書：樹干里（做啄木鳥的'同學(xué)站起來，師生對讀。）
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里
男女分角色讀
7、出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(有禮貌)棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？
8、生分角色讀。
9、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?
(五)學(xué)習(xí)課文5---6自然段
1、自由讀5----6自然段,想想是誰治好了她的病
2、指名說,課件出示七星瓢蟲,介紹
3、七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的?醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎?從哪句話,哪個詞知道的?
4、這時棉花姑娘會是什么心情?她會對醫(yī)生說些什么?指導(dǎo)讀對話
5、棉花姑娘的病好了嗎?碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖)雪白雪白呢?還有哪些東西是碧綠碧綠的,雪白雪白的?
6、看著棉花姑娘美麗的樣子,你們高興嗎?齊讀最后一段
(六)總結(jié)拓展
學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么?你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?
(七)鞏固生字�，F(xiàn)在老師要考考你們，還記得它們嗎？認(rèn)讀生字：齊讀——開火車叫叫它們的朋友吧！認(rèn)讀詞語：自由讀——齊讀
(八)指導(dǎo)生字書寫
1、出示句子“請你幫我捉害蟲吧！”觀察生字“請、幫”，提醒注意點(diǎn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生的提醒范寫、學(xué)生書寫。
3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字畫朵小紅花。
棉花姑娘教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。
�。�、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
３、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！� 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
師小結(jié)：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的.燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思考一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？
學(xué)生交流（教師板書）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時來了一位好朋友，誰呀？
�。ㄆ咝瞧跋x）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？
（請學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥�。我們該如何對待這些好朋友？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。
2.理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
3.讀好文中的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動物圖片。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ッ藁ǖ乩锟匆豢矗銈兛吹搅耸裁矗?/p>
師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
板書課題。學(xué)習(xí)生字“姑娘”，特別注意輕聲。
齊讀課題兩遍。
師：小朋友們，仔細(xì)的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧�。úシ艅赢嬈�
2.生觀看。
師：同學(xué)們看得都很認(rèn)真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標(biāo)出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！
學(xué)生自由讀。
師：同學(xué)們讀得真棒，那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認(rèn)識的，就大聲念出來，學(xué)生自由讀。
誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？齊讀。
3.學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）師：剛才我們課文也讀了，生字也認(rèn)識了。現(xiàn)在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學(xué)生讀句子回答，相機(jī)出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
我們一起來讀一讀。
板書：蚜蟲。
你們知道蚜蟲嗎？
�。ㄕn件出示蚜蟲圖）
你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農(nóng)業(yè)的害蟲。
你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？
唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）
是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？
多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。
多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。
是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。
（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——
是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫(yī)生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。
多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？
棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。
下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。
4.老師已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治�。口s快自由讀讀課文吧！
5.指名回答。（相機(jī)貼動物圖片）
6.這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
�。◣熛鄼C(jī)板書：燕子（圖）空中飛的
啄木鳥（圖）樹干里的
青蛙（圖）田里的
七星瓢蟲（圖）蚜蟲
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：這么多動物醫(yī)生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）
七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。
（1）同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。沒有醫(yī)生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。
（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）
這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)
他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領(lǐng)大嗎？
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？
一起來讀一讀。
�。ǔ鍪荆好藁ü媚矬@奇地問：“你們是誰呀？”）
誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話
多驚奇的`棉花姑娘呀。誰還想當(dāng)一當(dāng)棉花姑娘？
我們一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘吧。
（3）學(xué)習(xí)第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。
�。ǔ鍪荆盒∠x說：“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！保�
誰當(dāng)一當(dāng)七星瓢蟲？誰還想來當(dāng)一當(dāng)七星瓢蟲？
我們一起來當(dāng)一當(dāng)七星瓢蟲。
2、學(xué)習(xí)第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
我們一起來讀一讀第六自然段吧。
（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）
棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？
請你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀，比一比，誰更快樂。
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，還吐出了怎么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能想到雪白雪白的什么？
師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
四、觀察描紅，指導(dǎo)書寫
1、師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。 (出示生字“只”、“星”)
2、仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的
3、生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點(diǎn)，“星”的日要扁一點(diǎn)，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）
4、學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。
附：板書設(shè)計(jì)：
30.棉花姑娘
燕子（圖）空中飛的
啄木鳥（圖）捉樹干里的害蟲
青蛙（圖）田里的
七星瓢蟲（圖）蚜蟲
棉花姑娘教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識本課中的生字詞，包括“棉、娘、治、病”等，并能正確書寫“病、醫(yī)、別”等字。能流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中理解不同動物對棉花姑娘病情的不同反應(yīng)，體會棉花姑娘尋求幫助的過程和心情變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不放棄，積極尋求幫助的良好品質(zhì)；同時，增強(qiáng)學(xué)生對自然界生物之間相互依存關(guān)系的認(rèn)識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字寫字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解七星瓢蟲如何幫助棉花姑娘治病，以及棉花姑娘心情的'變化過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說棉花的特點(diǎn)，引出課題《棉花姑娘》。
板書課題，學(xué)生齊讀課題，初步感知。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。
采用多種方式（如開火車、組詞比賽）鞏固生字學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
分段朗讀課文，每讀完一段，請學(xué)生用自己的話簡要概括內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生思考：棉花姑娘遇到了哪些困難？她是怎么做的？結(jié)果如何？
小組合作，角色扮演：分組選擇課文中的動物（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）和棉花姑娘進(jìn)行對話表演，深入理解課文內(nèi)容。
四、深入解讀，情感體驗(yàn)
討論：為什么燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘治��？
重點(diǎn)分析七星瓢蟲如何幫助棉花姑娘，體會棉花姑娘從病痛到康復(fù)的心情變化。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，讀出棉花姑娘的焦急、失望到最后的開心與感激。
五、書寫指導(dǎo)
出示要求書寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。
教師范寫，講解書寫要點(diǎn)。
學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、總結(jié)拓展
總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遇到困難要勇于面對，積極尋求幫助的重要性。
拓展延伸：你還知道哪些昆蟲是莊稼的好朋友？它們能幫我們做些什么？
反思
在本次《棉花姑娘》的教學(xué)中，我通過生動的圖片導(dǎo)入、多樣的識字方法、以及小組合作與角色扮演等教學(xué)策略，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了生字詞，理解了課文內(nèi)容。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考棉花姑娘的遭遇與心情變化，培養(yǎng)了學(xué)生的同理心和解決問題的能力。
然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，可能是因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備不夠充分或?qū)巧斫獠粔蛏钊搿Ｎ磥斫虒W(xué)中，我將更加注重學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，提供更多的角色背景信息和指導(dǎo)，以確保每位學(xué)生都能充分融入角色，獲得更深的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。
此外，我還將繼續(xù)探索更多元化的教學(xué)方法和手段，如利用多媒體資源、創(chuàng)設(shè)更多貼近學(xué)生生活的情境等，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
棉花姑娘教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識并正確書寫本課生字詞，如“棉、娘、治、病”等；能夠流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：通過分角色朗讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解棉花姑娘生病到康復(fù)的過程，以及不同動物幫助棉花姑娘的嘗試。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、珍惜生命的情感，以及遇到困難時勇于尋求幫助、不放棄的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字寫字，理解課文內(nèi)容，體會棉花姑娘的情感變化。
難點(diǎn)：理解不同動物不能幫助棉花姑娘的原因，以及七星瓢蟲最終幫助棉花姑娘的科學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這是什么植物？它有什么特點(diǎn)？”引出課題《棉花姑娘》。
板書課題，齊讀課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采用開火車、指名讀等方式。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，說說棉花姑娘遇到了什么問題，最后是怎么解決的。
三、精讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第一自然段，通過朗讀體會棉花姑娘生病的痛苦和急切尋求幫助的`心情。
分角色朗讀2-5自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，以及他們的對話中體現(xiàn)出的友好和無奈。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段，通過圖片或視頻展示七星瓢蟲的樣子和它們?nèi)绾螏椭藁ü媚�，理解科學(xué)知識，感受棉花姑娘康復(fù)后的喜悅。
四、拓展延伸
討論：如果你是棉花姑娘，你會對七星瓢蟲說些什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：生活中還有哪些動物是益蟲或益鳥？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛自然、珍惜生命的重要性。
布置作業(yè)：抄寫本課生字詞，熟讀課文；搜集更多關(guān)于益蟲益鳥的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
教學(xué)反思
在本次《棉花姑娘》的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在識字寫字環(huán)節(jié)，我采用了多種方法幫助學(xué)生記憶生字，提高了識字效率。在理解課文內(nèi)容方面，我引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、小組討論等方式深入理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，對于部分生字詞的講解還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在書寫時出現(xiàn)了錯誤。其次，在拓展延伸環(huán)節(jié)，雖然引導(dǎo)學(xué)生思考了保護(hù)益蟲益鳥的重要性，但未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，部分學(xué)生只是簡單地復(fù)述了書本知識。
針對以上問題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。首先，加強(qiáng)對生字詞的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，通過設(shè)計(jì)更多開放性的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)。同時，我也將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
棉花姑娘教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫(yī)”等7個生字，理解并掌握“盼望、驚奇”等詞語的意思。
過程與方法：通過分角色朗讀課文，學(xué)生能夠體會棉花姑娘請求幫助的心情，并了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)益蟲、益鳥的情感，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字寫字，理解課文內(nèi)容，了解不同動物的本領(lǐng)。
難點(diǎn)：通過故事理解每種動物消滅害蟲的不同特點(diǎn)，體會棉花姑娘的情感變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：播放棉花田的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述棉花的特征，引出課題《棉花姑娘》。
板書課題，齊讀課題，認(rèn)識“棉、娘”，并理解“姑娘”一詞。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查預(yù)習(xí)：通過認(rèn)讀生字卡片、開火車讀等方式檢查生字掌握情況。
整體感知：課文主要講了什么故事？棉花姑娘遇到了哪些困難？
三、精讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第一自然段：
朗讀并思考：棉花姑娘怎么了？她有什么愿望？
理解“盼望”一詞，感受棉花姑娘的急切心情。
學(xué)習(xí)第二至四自然段：
分角色朗讀，分別請學(xué)生扮演棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙，體會他們之間的對話。
討論：為什么這些動物不能幫助棉花姑娘？了解它們各自的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)第五自然段：
朗讀并思考：最后是誰幫助了棉花姑娘？它是怎么做的？
認(rèn)識七星瓢蟲，了解其特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第六自然段：
朗讀并感受棉花姑娘病愈后的快樂心情。
理解“碧綠碧綠”、“雪白雪白”等詞語，體會棉花的美麗。
四、鞏固練習(xí)
生字書寫：指導(dǎo)書寫“病、醫(yī)”等生字，注意筆順和占格。
復(fù)述故事：鼓勵學(xué)生用自己的`話復(fù)述課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)提升
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)益蟲、益鳥的重要性，樹立環(huán)保意識。
拓展延伸：你還知道哪些益蟲或益鳥？它們有什么本領(lǐng)？
反思
本次《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重了對學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境、分角色朗讀、討論交流等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：
時間分配：在分角色朗讀環(huán)節(jié)，由于學(xué)生準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致該環(huán)節(jié)用時較長，影響了后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。今后應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，確保課堂時間的有效利用。
情感引導(dǎo)：雖然設(shè)計(jì)了情感升華的環(huán)節(jié)，但在具體實(shí)施過程中，部分學(xué)生未能深刻體會到保護(hù)益蟲、益鳥的重要性。未來教學(xué)中，我將更加注重情感教育的滲透，通過更多的實(shí)例和生動的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
個體差異：班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動。未來教學(xué)中，我將更加注重因材施教，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自我提升。
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