進位加教案

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的進位加教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

進位加教案1

　　課題：

　　兩位數加一位數（進位）

　　教學目標：

　　1、使學生理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．

　　2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．

　　3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣．

　　教學重點：

　　理解兩位數加一位數（進位）的算理．

　　教學難點：

　　掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法．

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=

　　20+15= 16+50=

　　2、說出口算步驟：20+（7+5）=? 30+（5+5）=

　　3、演示課件“兩位數加一位數（進位）”，出示：27+2=

　　指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

　　?繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題．

　　二、探索新知

　　1、自學嘗試

　　學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

　　2、小組交流操作情況

　　3、集體交流計算方法

　　老師配合學生的發言進行板書．

　　（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

　　（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

　　（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

　　（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

　　4、比較

　　哪種方法更簡便一些？

　　學生發表自己的見解．

　　老師繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”，學生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

　　5、小結

　　師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數加一位數的`進位加法．?【板書課題：兩位數加一位數（進位）】

　　師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）

　　三、鞏固練習

　　1、完成第66頁做一做的第1題．

　　出示：5+35=

　　這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．

　　強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加．

　　2、做一做的第2題．

　　48+6= 8+63= 74+9=

　　學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．

　　3、口算：7+6= 9+5= 6+4=

　　27+6= ?39+5= ?6+54=

　　同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．

　　4、開放題

　　下面的□填幾？

　　57+□=5□ 57+□=6□

　　小組討論后集體交流．

　　問：你是怎么想的？

　　四、課堂小結

　　今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？

　　學生自由發言．

　　五、作業

　　教材第67頁練習十六的第2題和第3題．

　　2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

　　3．一個加數是67，另一個加數是9，和是多少？

　　板書設計：

進位加教案2

　　教學目標

　　1．使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理．

　　2．培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣．

　　3．培養學生初步的觀察能力．

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法．

　　難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理．

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．指名學生板演：34＋25=

　　2．口算．

　　5＋7 ?8＋6 ?50＋30

　　6＋28 ?34＋9 ?57＋3

　　師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)

　　3．讓板演的同學口述計算過程．

　　生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9．十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59．

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？(根據學生的回答板書)

　　板書：1．相同數位對齊；

　　2．從個位加起．

　　(二)學習新課

　　1．導入新課．

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊．(教師板書豎式)

　　師：從哪位加起？

　　生：從個位加起．

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？

　　生：個位4加8等于?12，滿十了．

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法．(教師邊說邊板書課題)

　　2．教學例3．

　　(1)邊擺邊說．

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的'．

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

　　生：個位是?4個一加?8個一，得?12個一．

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？

　　生：十個一是一個十，個位12滿十了．

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　(2)邊擺邊算．

　　師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

　　師：個位上還有2個一怎么辦？

　　生：留在個位上．

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2．

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十．

　　師在豎式橫線下對齊十位寫6．

　　師：最后得62．

　　(3)看豎式敘述計算過程．

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫?2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6．

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程．

　　(4)仿例練習：(邊說邊做)

　　56＋37=

　　3．教學例4．

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0．(師板書)

　　師：個位不寫零行不行？

　　生：不行．

　　師：個位一個也沒有要用“0”占位．

　　師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7．最后得70．

　　4．總結法則．

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

　　生：個位滿十了要進位．

　　師：進位加法還應注意什么？

　　生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)

　　全體齊讀．

　　(三)鞏固反饋

　　1．在練習本上計算．(同時請3人板演)

　　2．在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算．

　　3．編兩位數加兩位數的進位加法題．注意十位上的數不要太大，和不能超過100．

　　學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　生：54＋25這道題不符合要求．

　　師：為什么？

　　生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題．

　　師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算．做得快的同學可以多做．

　　集體訂正．

　　4．課堂作業：做一做的第1，2，3題．

　　5．思考題．

　　在□里填哪些數合適？

　　課堂教學設計說明

　　這節課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十，向十位進1．

　　首先通過計算34＋25，復習筆算加法計算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導入新課．這樣做不會使學生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯系起來．形成完整的知識結構．有利于調動學生學習的主動性和解決認知沖突的積極性．

　　教師緊緊抓住計數單位及它們之間的進率，采用直觀教具演示，并帶領學生邊擺邊說邊算，具體形象地講明了算理．

　　通過填數和自己編題，進一步突出個位相加滿十，要向十位進一的算理．由學生任選練習題的作法，是把作業主動權交給學生，變學生被動完成老師布置作業為積極參與練習，同時給各種學習水平的學生留有余地．

　　思考題是為滿足學有余力的學生的求知欲望．不做教學要求．如果時間不夠，可以不做．

　　這節課從感知--理解--技能的形成--運用知識，形成了一個較完整的認知過程．

進位加教案3

　　教學內容：

　　教科書第65~66頁例1及相關內容。

　　教學目標：

　　1.經歷探究兩位數加一位數進位加法計算方法的全過程，理解兩位數加一位數的進位加法的算理，掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。

　　2.培養學生知識遷移的能力和初步的邏輯思維能力。

　　3.體會所學知識在現實生活中的應價值，從中獲得價值體驗。

　　教學重點：

　　理解并掌握筆算兩位數加一位數的進位加法的豎式筆算方法。

　　教學難點：

　　理解進位加法“滿10進1”的算理。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　1.我能行：口算

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了美麗的氣球，你們想見見嗎? (生：想)別著急，答對了，下一個氣球才能出現噢!請看9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=

　　師：同學們真棒，你們的口算能力真不錯老師還想考考你們的豎式計算。

　　2.我能行：豎式計算(出示課件)

　　誰能把你的計算過程和我們分享一下嗎?抽生上臺板書師：看來同學們對以前學過的知識掌握的真牢固!

　　二、情境教學

　　1.課件出示情景圖：師：看孩子們表現的這么棒，老師就講一個故事給你們聽吧!想聽嗎?

　　上周末，小紅和小明去公園游玩，他們來到了車站。發現車站里有很多貨車和客車，這時小明說：“這里的車真多呀!我來數數貨車，你來數數客車吧”過了一會，小明說有27輛貨車，小紅說有2輛客車，此時，小明問了小紅這樣一個問題，“一共有多少輛車?”這個問題把小紅難住了，同學們你們能幫幫小紅嗎?生：能

　　師：你們打算用什么法解決，怎樣列算式?生：用加法，27+2=29(輛)

　　師：怎樣列豎式?(注意：在計算加法·減法時，相同數位上的數要對齊)

　　1、老師邊說邊寫，2寫在哪兒?為什么要寫在5的下面?生：因為數位要對齊。

　　師：誰再來說一說寫豎式時要注意什么?生：……師板書：相同數位對齊

　　2、課件出示情景圖例1

　　(1)師：看同學這么快就幫小紅解決了這個問題，老師也想請同學們幫老師解決一個問題。出示情景圖例1引導學生說出：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數和貨車的輛數合起來。并列出算式27+8=(輛)

　　(2)師：現在我們已經將算式列出來了，那這個算式怎么計算呢?讓我們和同桌一起動動小手，讓小棒朋友幫助我們。首先我們要擺出多少根小棒，請你們左邊的同學擺出27根小棒。(師：這位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那請右手邊的孩子擺出8根小棒。

　　師：現在請同桌的孩子一起動手移一移，算一算25+8=? (怎么算怎么移?擺完了的同桌互相說說自己的想法)

　　(3)請生上臺展示

　　生1：從8根中拿出5根湊成10……

　　生2：從25根中拿2根和8根湊成10……

　　(4)師用ppt再演示一遍。引導學生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，滿十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原來的兩捆合起來就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

　　(注意：個位相加滿十，向十位進一)

　　師:現在我來比賽一下，看哪位孩子把小棒放在書桌左上角，又快又整齊。

　　3.豎式計算

　　師：如果我們不用小棒幫忙，怎樣計算呢?生1:口算

　　生2：豎式計算

　　師：那我們現在就試試，再列豎式的時候應該要注意什么?再列的過程中有沒有遇到什么問題?來教教老師寫8的.時候應該寫再哪兒呀?那5加8等于13，13怎么寫呢?(13，3寫在個位上，1，個位滿十向十位進一?)

　　師：我們寫數時。應該注意什么?生：個位滿十要向十位進一。

　　師：那再這兩道豎式計算過程中，你發現了什么不一樣的?

　　2生：第一個個位相加沒有滿十，第二個個位相加滿十，要向十位進一。師：它們之間的區別就是滿十進一(師板書滿十進一)這就是我們今天學的兩位數加一位數的進位加法。

　　4.試一試

　　33+8=25+9=生上黑板用豎式計算

　　5.歌曲

　　利用兩只老虎的音調來唱進位加法的兒歌，幫助孩子學習進位加法。

　　三、隨堂練習師：兒歌同學們已經記住了嗎?現在老師要帶你們進入我們的智慧城堡去闖關，你們敢接受智慧精靈的挑戰嗎?生：敢

　　課件出示相應習題

　　師：好，請看第一關：小法官。師：現在請看第二關：找車廂。

　　師：同學們今天的表現真棒，請看第三關：小熊的煩惱。

　　四、全課小結

　　師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲? (同學們，我們今天學習了兩位數加一位數的進位加法，當個位和個位相加，滿十時要向十位進一，十位相加時，要加上進的數。恭喜同學們闖關成功，進入我們美麗的城堡。)

　　六、板書設計：

進位加教案4

　　教學內容：

　　書上第65頁例2、做一做，練習十六第1、2、3題

　　教學目標：

　　1、學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

　　2、在不同方法解決問題的過程中加深對口算方法和筆算方法的理解，并加強應用，培養世界解決問題的能力。

　　3、讓學生經歷運用兩位數乘兩位數計算解決實際問題的過程，體會乘法計算的運用價值。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

　　教學難點：

　　提高計算的正確率

　　教具準備：

　　課件、寫有算式的南瓜卡片

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　出示下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。

　　放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

　　接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

　　請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

　　揭示課題：兩位數乘兩位數

　　二、探討計算方法

　　1、估一估19×19大約是多少？

　　2、各組討論：怎樣計算19×19。

　　請把想出的計算方法寫在紙上。

　　3、組織交流。

　　各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

　　4、師生評議。

　　（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　　（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。

　　（3）重點評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的`兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。完整課題：進位筆算

　　三、練習

　　1、嘗試練習。

　　用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。

　　分組選做2道。

　　完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

　　2、爭當小醫生：下列題目對嗎？有錯的請改正

　　3?4????????????????????2?2

　　×??4?1????????????????×??7?4

　　3?4????????????????????8?8

　　1?3?6????????????????1?4?4

　　1?6?0????????????????1?5?2?8

　　3、完成練習十六第1題。

　　獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

　　4、解決問題。

　　請學生獨立完成練習十六第3題。

　　完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。

　　5、游戲。練習十六第2題

　　貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。

　　讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

　　完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。

　　四、課堂總結：

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

　　五、布置作業：《課堂作業本》第33頁。

　　板書設計：兩位數乘兩位數進位筆算

　　教后反思：在筆算前讓學生先估一估是培養學生估算意識的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結果是否合理。我在學生筆算之前，總要讓學生先估一估，學生的乘法估算能力提高的同時，也鞏固了乘法口算。進位乘法的算理和不進位的相同，學生通過知識遷移，獨立探究完成，在交流中注意進位的處理。尤其在第2步計算，總有進位的，如若學生口算有困難的就存在進位寫法的問題，有的寫在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導學生記錄在豎式旁邊。但是在計算結果校對中發現錯誤率很高，除了算理不透外很多學生都是在口算時這兒或那兒出點問題。教材在練習十六里還安排了充分的練習。那么就讓學生在練習中提高吧！建議在起步階段的筆算過程中，要求學生輕聲說出每一步計算過程，每個數字都是怎么得來的。在說的過程中改善書寫和計算中的一些馬虎現象，培養良好的計算習慣。

　　作業反饋：本次作業是針對兩位數乘兩位數的進位筆算。我要求學生每一道都列出豎式，如果書上已經出現豎式，就將豎式寫完整，如果沒有，就將豎式列在本子上夾進去。作業本上完成的情況比較理想。

進位加教案5

　　教材分析：

　　本課教學兩位數加兩位數的不進位加法，重點解決豎式計算。教材仍然以“參觀博物館”為實際背景，通過求學生人數引出數學問題，列出算式，同時對照小棒圖有序地安排豎式計算過程。計算時讓學生先口算直接得出算式的和，再讓學生說一說計算過程是誰和誰相加的，以此突出相同數位相加的計算方法，為后面的筆算做好準備，然后再對照小棒圖寫出算式，引導學生計算。再列豎式計算時重點強調注意相同數位要對齊，從個位加起。讓學生全面掌握兩位數不進位加法的筆算方法。

　　學情分析：

　　二年級的學生，對數學知識的學習還處在起步階段，他們仍然是以具體形象思維為主，對于直觀的事物較易接受，在此之前學生已經熟練掌握了兩位數加一位數的筆算的方法，在原有知識的基礎上，將已有的計算思路直接遷移到新的知識上，激發學生的興趣棒，發揮他們的主觀能動性。注意知識之間的銜接，由淺入深，逐步讓學生理解算理。

　　教學目標：

　　1、使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法，能熟練地進行豎式計算。

　　2、通過觀察，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

　　3、培養學生的歸納概括能力，培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

　　教學難點：

　　明確相同數位要對齊的問題，列豎式計算。

　　教學方法：講練相結合，盡可能給學生創造進行觀察的機會，在一系列的親身體驗中發現知識和掌握知識。

　　教學準備：課件，班班通

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，（讓學生用豎式計算。）

　　32+6= 8+41=

　　二、口算訓練，做好鋪墊

　　30＋40＝50＋30＝70＋20＝

　　47＋2＝83＋5＝33＋6＝

　　20＋30＝34+3＝

　　1、獨立口算

　　2、指名說出個別題的算法

　　三、情景導入

　　1、（出示第11頁的主題圖）大家看看，這是我們昨天看的情景圖，大家還記得當時所提的問題嗎？誰再來回憶一下？（學生回答）

　　2、繼續追問，同學們還能提出其他問題嗎？大家的問題很多，其中挑選出其中一個問題。（引出書本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？）要知道這兩個班共有多少人？怎么列算式呢？（學生回答，教師板書35+32=）

　　四．探索新知

　　1、引導學生討論怎樣計算“35+32”，根據自己的情況選擇用擺小棒的方法或是用豎式計算或是口算。

　　2、交流算法（提問）

　　（1）提問：你是怎么計算的？口算時應該注意什么？（從個位加起，注意：相同數位要對其齊。）

　　（2）如果擺小棒應該怎么擺？為什么把5根小棒和2根小棒合起來？（它表示5個一和2個二，合起來是7個一。）為什么把三捆和三捆合起來？（它表示3個十和3個十合起來是6個十。）結果是多少？（把6個十和7個一合起來就是67。）

　　（3）豎式計算

　　先讓學生試著寫一寫，教師巡視，指名學生上黑板演算過程。然后教師在黑板上演示筆算過程。

　　教師追問：為什么3和3對齊，5和2對齊？（兩個3都在十位上，十位上的'數和十位上的數對齊，5和2在個位上，個位上的數和個位上的數對齊。）先算什么？再算什么？（先算個位，再算十位）

　　引導：寫豎式的時候要注意什么？用豎式計算的時候要注意什么？從哪一位加起？叫學生交流，叫學生嘗試歸納。

　　教師總結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

　　五、鞏固練習

　　（1）書本第13頁做一做1、2兩題以及找錯誤

　　（2）有趣習題填數字

　　六、課堂小結

　　今天這節課大家學習了什么？列豎式應該注意什么？（叫學生回答）

　　教師總結：這節課我們學習了兩位數加兩位數（不進位）列豎式計算，計算時要注意相同數位對齊從個位算起。

　　七、布置作業

　　課本第15頁第1題、第2題。

　　板書設計：

　　兩位數加兩位數（不進位加）

　　35+32=67（人）

　　十個

　　3 5

　　+3 2

　　十個

　　3 5

　　+3 2

　　7

　　十個

　　3 5

　　+3 2

　　6 7

　　列豎式計算應注意：相同的數位對齊，從個位加起。

　　教學反思：

　　本節課先回憶上節課所學的知識，激活學生原有的零碎知識，從而使學生投入到探究活動中去。讓學生聯系上節課所學的兩位數加一位數列豎式的方法類比來學兩位數加兩位數的方法，使學生能更好的理解更好的掌握。本節課重點是列豎式計算，強調數位對齊，從個位加起。通過有趣的習題使學生能更好的投入到學習中，從而更好的掌握新的知識點。本節課的不足是復習的內容太多，有點啰嗦，老是重復一句話而且語調比較平緩沒有抑揚頓挫的感覺。還是不能很好的引起學生的興趣。

進位加教案6

　　一、教學目標

　　1.理解100以內的兩位數不進位加法算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計算。

　　2.學生經歷探索兩位數不進位加法的筆算方法過程，體會計算的多樣性。

　　3.感受數學與生活的練習，培養學生認真計算的良好習慣

　　二、教學重點

　　利用學生已有的計算經驗理解算理，掌握算法，正確計算。

　　三、教學難點

　　理解兩位數不進位加法的算理，并能正確計算。

　　四、教學具準備

　　投影、視頻、答題紙、小棒。

　　五、教學過程

　　（一）情境導入

　　同學們好！今天我們要開始新一單元的學習了，我們要在以前學習的基礎上繼續學習“100以內的加法和減法”。教師板書課題：100以內的加法和減法。

　　展示圖片1：11頁主題圖ppt主題圖，

　　你能找到哪些數學信息？

　　生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每個班由兩名老師帶隊。

　　師：同學們發現這么多數學信息，你能提出什么數學問題？

　　生：每個班與老師一共多少人。如：二（1）班和老師一共有多少人？……

　　兩個班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。……

　　師：那我們就先來解決“二1班學生和他們班的帶隊老師一共多少人？”這個問題。

　　（二）探究新知

　　1.學習例1出示圖片2

　　（1）看圖片，二（1）班和老師一共有多少人？怎樣解決這個問題？

　　生：35+2，師板書

　　出示圖片3

　　（2）結合口算，感悟加法的算理

　　師：這是我們以前學過的兩位數加一位數，你能口算出得數嗎？

　　預設1：口算：5+2=7 30+7=37追問：為什么用個位上的5加2？

　　結合擺小棒，探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。

　　師：怎樣筆算呢？我們用擺小棒的方法試一試。

　　學生用擺小棒，師巡視。

　　組織學生交流擺小棒計算“35+2”的方法和過程，教師出示小棒圖。

　　學生有35人，先擺3捆零5根小棒；帶隊老師有2人，接著擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.

　　教師引導學生根據擺小棒的過程寫出加法豎式，并計算。利用課件演示算理。

　　出示圖片4

　　筆算時，第二個加數寫在什么位置？為什么？

　　小結：兩位數加一位數，個位要與個位上的數相加，筆算時個位與個位對齊。

　　教師板演算法，并對應展示口訣：

　　數字分開，數位對齊，從個位算起。

　　（3）練習：做一做，圖5

　　2.學習例2

　　（1）看圖片（乘車圖片6）提出問題

　　師：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生，怎樣解答呢？

　　板書算式：35+32=（）

　　（2）自主探究

　　師：同學們，你們能自己試一試嗎？我們可以先用小棒擺一擺，也可以算一算。算完后和同桌說說自己是怎樣算的？

　　（3）合作交流

　　①在計數器上撥珠子

　　先在十位上撥3個珠子表示3個十，在個位撥5個珠子表示5個一；再在十位上撥3個珠子表示3個十，在個位撥2個珠子表示2個一，合起來就是67。

　　②擺小棒

　　師：有的同學是這樣擺的，先擺3捆與5個單根，再擺3捆和2個單根（上下擺放），合起來就是6捆零7根就是67根。

　　鼓勵學生質疑：為什么整捆和整捆的合在一起，單根的和單根的合在一起？

　　播放動畫

　　③口算的方法

　　30+30=60，5+2=7，60+7=67

　　④豎式計算出示圖7

　　師問：為什么5和2對齊？3和3對齊？

　　師：個位和個位上的數對齊，十位和十位上的數對齊，就是相同數位對齊。

　　老師板書豎式的寫法，讓學生觀察。

　　生1：您是先算個位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6個十，把6寫在十位。

　　師：你們有什么想問的問題嗎？

　　（4）算法對比，理法勾聯

　　指著豎式結果中的“7”，在擺小棒的時候，指的是什么？在撥計數器的時候，指的是什么？在口算的`時候指的是哪個算式？豎式結果中的“6”，是在擺小棒的時候，指的是什么？在撥計數器的時候，指的是什么？在口算的時候指的是哪個算式？

　　做p13第2題“做一做”（學生獨立做，教師檢查。）

　　提問：寫豎式注意什么？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做完后別忘了什么？

　　小結：寫豎式時要注意相同數位對齊，也就是十位和十位對齊，個位和個位對齊，計算時從個位加起，也可以從十位加起，做完后別忘了寫橫式等號后面的得數。

　　（三）拓展延伸

　　1.看圖寫豎式。（p12第2題）

　　學生獨立列豎式計算，教師巡視，發現問題及時給予指導。

　　2.下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

　　3.同學們為貧困地區的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。兩個班一共捐了多少元？

　　（四）課堂小結

　　師：通過這節課的學習你有什么收獲呢？

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