一體化課程教案模板

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的一體化課程教案模板，歡迎大家分享。

一體化課程教案模板1

　　x月x日，我校成為全國第二批中等職業教育改革發展示范學校建設單位。“一體化”課程改革作為項目建設中的重點工程。我校建成了一支結構合理，專業能力，實訓能力和課程開發能力強的師資隊伍，建立起“4351”的師資培養模式：學校構建了普通老師、雙師教師、骨干教師、專業帶頭人4個層次的教師梯隊，提出了著重培養教師的德育工作能力、教學能力和專業實踐指導能力3種能力目標，采取國內外學習考察、專家培訓指導、企業實踐、參加一體化課程改革開發、研究和教學實踐及自我學習提升5種措施提高教師綜合素質，形成了1項機制，出臺了《專業帶頭人和骨干教師選拔培養辦法》等培養激勵制度。我作為冶金自動化系年輕的雙師教師，參加了一體化課程的改革及討論，而且在本學期帶領機電116班進行一體化改革課程的教學。就本學期種教學過程的問題及感想進行以下總結：

　　1、教學模式改革取得了很好的成效，希望在下學期能扎抓住成果的同時繼續發展引企入校建立校內企業化實訓基地。在冶金自動化系今年成功的與山西一開電器成套設備有限公司、太原市天正電控成套設備有限公司兩家企業建立校內實訓基地，開展生產性實訓教學，參與生產實訓的學生達300多人，完成各型配電箱2327套。

　　2、雙師型隊伍的建設已經成型，而且雙師在開展一體化課程的改革和探索。多組織雙師老師、骨干老師及專業帶頭人進行學習和研究一體化課程的如何進行。

　　3、要有我校具有專業特色的一體化課程教材，自己研討自己的教學材料，不能生硬套別人的教學材料。現在都在為學生印發自己的'學材，形成不同的教學進度而且復雜不統一。

　　4、在已有一體化教學場所的同時，加大其他教學場所的建設，合理利用與企業的合作，增加企校實訓基地的建設。讓學生能帶著任務進入實訓課程中，而且要有實訓產品作為企業的產品。

　　5、多讓老師進入企業帶著學生一起參加企業的生產，并在生產中總結教學中存在的問題及自己接近企業生產上的要求。

　　6、多組織企業的技術指導及老師傅來學校實訓基地中對老師及學生進行企業化的培訓，并建立學校老師與企業老師傅的師徒關系，形成一對一，一對多的教學體系。以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領年輕教師實施一體化教學。明確帶教目標，落實帶教措施，定期檢查帶教結果。

　　7、組織學生外出參加教學實習，讓學生真正體會在企業崗位的需求及自我認知。讓學生懂得自己與企業、自己與學校、自己與社會的關系，更讓他能懂得怎樣實現自己的人生價值。

　　綜上所述，我校示范校建設中采用一體化教學有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普通厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。

　　在國家大力發展現代職業教育的有利條件下，建議學校一定要抓住機遇，大力推行教學模式及各項配套改革，不斷改善學校辦學條件、擴大辦學規模、提高辦學層次，實現了以質量促就業、以就業促招生的目標，把我們的學校建設成為社會培養成高素質勞動者和高技能操作人才的基地。

一體化課程教案模板2

　　隨著經濟社會的發展、產業結構的不斷調整、生產技術的更新升級，企業對員工的綜合素質和技能水平提出了新的要求。作為培養技能人才的主陣地，技師學院應能夠準確把握人才市場需求的脈搏，順應時代及企業的發展需求，為區域經濟建設培養綜合職業能力強的技能型的.勞動者。為進一步深化技工學院改革，加快技能人才培養，推動技工教育課持續發展，人力資源和社會保障部與制定并頒布了《技工學院一體化課程教學改革試點工作方案》，并在全國選擇了30所技工學院開展一體化課程教學改革試點工作。作為首批國家中等職業駕馭改革發展示范學校以及全國技工院校一體化課程教學改革試點院校，廣州工貿技師學院開展了以職業活動為導向、校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心、理論教學與實踐教學相融通，實現學習崗位與工作崗位對接、職業能力與崗位能力對接，達到零距離就業的一體化課程教育改革工作。在開展一體化課程教學改革工作過程中，我院示范校建設項目中的六個重點建設專業分別編寫了各專業的一體化課程方案，用于指導一體化課程教學的實施。

　　《現代物流專業一體化課程方案》是廣州市工貿技師學院經濟貿易系教師根據工學結合一體化課程理念編寫完成的，該一體化課程方案通過描述專業基本信息、人才培養目標、指導性教學的計劃、一體化課程標準等方面的內容，完整滴展示了該專業在一體化課程教學中的“工學一體”課程設計理念，為方便讀者了解廣州工貿技師學院現代物理專業培養定位、一體化課程體系設計、課程教學模式、課程評價等。

　　本書由黃建琴任主編、曹小萍任附主編，孔德林擔任主審。劉玲、黃慧珍、楊衛平、陳璐璐、杜鵬、周海濱、吳小楊、歐先群、張華（企業）與吳迪（企業）的叫聲和企業人員共同參與編寫完成。

　　工學結合一體化課程教學在職業院校中尚屬探索階段，因此，本專業一體化課程方案在編寫過程中存在一些不足之處在所難免，懇請專家、讀者批評指出。

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