關于雷雨教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的關于雷雨教案，歡迎大家分享。

關于雷雨教案1

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。重點指導“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　課前先學：

　　1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標注自然段。

　　2、初步認識生字條中的12個生字，難認的字自己想辦法解決。

　　3、用“？”標出不懂的詞語和句子。

　　4、觀察雷雨這一自然現象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課件展示：

　　同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

　　二、引發想像：

　　教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

　　三、自學匯報：

　　1、小組交流課前先學情況。

　　2、老師組織學生匯報。學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀，引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

　　四、學習課文：

　　1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

　　2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的`細致和課文語言的簡煉。

　　4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　　五、寫字：

　　1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

　　3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內容。

　　二、繼續研讀課文：

　　1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。” “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　　描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

　　3、展示課件，深化感悟。

　　三、誦讀課文：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

　　四、練習：

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（）了，（）也（）了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）一動不動（）( )

　　五、拓展：

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

　　2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

　　六、作業布置：

　　1、1號本生字詞

　　2、寫一篇觀察日記

　　七、板書設計：

　　雷雨

　　雷雨前烏云密布

　　雷雨中大雨傾盆

　　雷雨后雨過天晴

關于雷雨教案2

　　教學目標：

　　1、認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質。

　　2、了解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

　　教學重點：

　　掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

　　教學難點：

　　認識周樸園思想性格的復雜性。

　　教學設想：

　　作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

　　二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉

　　1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

　　2、本文以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

　　三、簡單介紹戲劇的有關知識

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

　　按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術形式和表現手法分為話劇(如《雷雨》 ) 、歌劇(如《白毛女》 ) 、舞劇(如《絲路花雨》 )；

　　按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》 )；

　　按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》 ) 、現代劇(如《雷雨》 )；

　　按矛盾沖突的性質分為悲劇(如《屈原》 ) 、喜劇(如《威尼斯商人》 ) 、正劇(如《白毛女》 )

　　四、 本文的情節結構

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　五、本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的'四個人之間有交叉的多重矛盾；

　　( 1 )以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 )周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。

　　( 3 )資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 )魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 )魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

　　( 6 )資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。

　　第二課時

　　教學目的：

　　品味戲劇語言，把握人物心理與個性

　　教學方法：

　　發現探究、討論點撥、朗讀品味

　　一、導入

　　《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）

　　“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢谷融

　　曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

　　二、品讀

　　本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

　　重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

　　周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　樸（忽然嚴厲地）你來干什么？

　　魯不是我要來的。

　　樸誰指使你來的？

　　魯（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

　　樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。

　　三、練習

　　四、作業

　　品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。

關于雷雨教案3

　　教學分析：

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　教學重點：

　　通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

　　教學難點：

　　引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。

　　教學理念：

　　本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養發展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。

　　課前準備：

　　1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

　　2、生字卡片

　　一、課件引入

　　初步感知

　　真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。

　　欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

　　1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！

　　2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動情朗讀。

　　二、初讀課文

　　認識生字

　　1、留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

　　2、摘果子的游戲激發學生學習的興趣。

　　3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。

　　4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。

　　1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。

　　2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

　　3、全班認讀生字卡片。

　　4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：

　　聯想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹

　　5、學生交流看見過生字的地方。

　　6、學生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

　　1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。

　　2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？

　　3、小組合作識記。

　　4、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字，如電視里、商店里等，你平時還在哪里見過這些字？

　　5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。

　　三、讀課文

　　讀中感悟

　　1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。

　　2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。

　　3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。

　　4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的.學習體驗。

　　1、學生自由練習：（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。

　　2、指名讀指定的段落，其余學生聽，聽后作出評價。

　　3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

　　4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

　　5、小組討論、交流，并請代表發言。

　　6、說出自己最想對大自然說的一句話。

　　1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣？

　　2、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。

　　3、聽到自己的同學讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？

　　4、聽了同學們的朗讀，老師也實在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時候，還想給大家提個建議：請同學們把眼睛閉起來聽，聽時再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？

　　5、同學們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？

　　6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。

　　四、寫字

　　1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

　　2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。

　　1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順，其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。

　　1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

　　2、教師組織引導學生學寫生字。

　　五、課外作業

　　拓展延伸，深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　學生課外找資料

　　大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課后去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！

關于雷雨教案4

　　教學目標：

　　1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。

　　2、抓重點詞句品讀，想象、感受雷雨前后的不同景象。

　　3、培養留心觀察天氣的興趣，學寫觀察日記。

　　教學內容及重點、難點分析

　　1、教材分析：這是一篇看圖學文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表達對大自然的熱愛之情。并啟發我們要善于觀察和發現。

　　2、教學重點、難點：

　　圖文結合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點。

　　教學對象分析：

　　心理學認為，小學生具有好學、好動的特點，特別是低年級的學生。他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，經驗不夠豐富，對雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現的一系列自然景象缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽接合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發學生的現象，發展學生的創造能力。

　　教學策略及教法設計：

　　根據學生實際，針對學生特點，本課教學首先立足本學科特點，在進行語言文字訓練的同時培養學生的觀察能力和想象能力，并教會學生學習語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索大自然的興趣。利用動畫課件，沖破時空限制，創設恰當情境，充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛的學習動力，真正成為學習的主人。因此，在本堂課的教學中，演示法、設境釀情法、討論法等教學方法相結合，師生平等互動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學習中來。

　　教學過程設計及分析：

　　一、激情導入

　　1、（出示謎面）師：小朋友喜歡猜謎嗎？（喜歡）那聽好了。

　　①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。

　　②千根線，萬根線。不粗不細，頂天立地。（雨）

　　合起來是——（雷雨，同時板書）

　　【利用小學生喜歡猜謎的心理特點，激發學習興趣。】

　　2、師：小朋友們真聰明。那么這節課我們再一次走進課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。

　　二、回顧前文，整體感知

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢？

　　生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的順序。（師板書）

　　【幫助學生理清課文描述順序】

　　三、朗讀感悟，想象畫面

　　（一）研讀1-3自然段。

　　1、（課件出示雷雨前圖）。

　　師：老師為大家準備了一幅圖，同學們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。

　　生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導學生說完整的話)

　　師：你的眼力真好！說得真準！同學們能看著圖說出四字詞語或。

　　【調動了學生視覺感官，促進了形象思維活動的展開，從而激發學生學習課文的.濃厚興趣。】

　　2、師：小朋友們的詞匯量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？打開課本80頁，請同學們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。

　　提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

　　3、（課件出示句子，指導朗讀）

　　比較句子 ：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：同學們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認為哪句話寫得更好？為什么？

　　師：那你能將自己的理解通過讀表現出來嗎？

　　【讓學生進行比較朗讀，在這一讀一對中，學生很快就理解了“一動不動”“一聲不叫”寫出了當時天氣的悶熱，并且讀得興趣盎然。】

　　師：小朋友們的表現真是太棒了！

　　4、師：緊接著又發生了什么變化？生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個詞的時候速度很快，為什么呀？

　　【抓住重點詞語指導朗讀，提高了對節奏,輕,重音的把握,感受能力。】

　　5、生齊讀

　　6、師：聽同學們讀得這么好！老師禁不住也想把我的感受表達出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎？（歡迎）

　　（課件出示句子：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）

　　師：請同學們閉上眼睛想象畫面。

　　（師范讀生評）

　　【讓學生展開豐富的想象與老師的指導感情朗讀結合起來讀。】

　　7、師：謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動物們都在干什么呢？ 8、師：小朋友們的知識真豐富呀！你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。（邊說邊畫閃電）

　　（課件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響）

　　指導朗讀并用越（ ）越（ ）說句子。【讓學生用什么越來越怎么樣說句子，是對知識的復習，激發學生發言的積極性，增強自信心。】

　　9、指導朗讀1-3自然段，練習背誦。

　　【 老師用多媒體呈現雷雨前圖，引導學生看圖說完整的句子或詞語，然后讓學生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進入文本，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美。】

　　（二）感悟4-6自然段，想象雨的變化。

　　1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那么雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們自學課文4-6自然段。老師這里有一個自學小提示，希望能給你們提供一些幫助。（課件出示）

　　自學提示：（1）抓重點詞句，感受雷雨特點。

　　（2）感情朗讀課文，想象雷雨畫面。

　　【使學生有的放矢的進行自學。】

　　2、學生匯報 3、比賽朗讀2、3、4自然段。

　　【此環節讓學生一次次的朗讀,一次次地感知課文內容,體驗文章情感。】

　　（三）研讀第7、8自然段

　　1、過渡：小朋友們朗讀的本領可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢？現在讓我們走進課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

　　2、（出示課件） 師：請同學們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨后的景象。（生默讀）

　　提問：雨過天晴，你看到了什么？誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎？

　　（師指導朗讀）

　　3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那么，它看到了什么美麗的景色呢？

　　4、師：同學們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那么你們愿意用讀的形式感受一下這場雷雨嗎？（愿意）就請你們齊讀一遍吧！

　　（生齊讀）

　　【讓學生更進一步地品讀課文，學生在讀中會更深地感受作者用詞、用句的準確，為學生以后的表達提供語言儲備，起到一個好的導向作用。】

　　四、作畫感悟， 加深理解

　　1、過度：同學們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那么同學們愿意當小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么？（愿意）請聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時間兩分鐘。比一比，看哪個小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。

　　（生畫畫 ）

　　2、匯報展示。

　　【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學生把這場蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發了學生對原有生活經驗的回憶，而且還讓學生明白了更多的自然現象是要靠自己平時細心地去觀察，去發現。】五、小結、布置。

　　師：這節課老師和同學們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學們回家后也能留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里。

　　板書設計： 18、雷雨

　　前：烏云 大風 閃電 雷聲

　　中：下雨 雨大 雨小

　　后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

　　教學反思：

　　反思這節課的教學，我認為自己大部分的環節都能夠以學生為主體，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。在理解課文的基礎上，注意學生語言的積累和運用，培養學生的口語表達能力。整節課體現了合作、自主、探究的學習方式，尤其是學生與學生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點就是我今天也給了學生足夠的空間，充分發揮了他們的想象力，努力培養學生的創新能力。總之課程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現。

關于雷雨教案5

　　課前透視：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　教學時數；

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

　　2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

　　（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

　　對話平臺

　　自學

　　1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

　　細讀

　　1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

　　2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

　　4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　　（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

　　3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

　　（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的.提高。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內容。

　　（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）

　　研讀

　　1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　　描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

　　兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

　　（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

　　誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

　　練習

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

　　拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

　　2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

　　（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。）

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