金色的魚鉤教案

時間：2023-04-03 13:37:45 教案我要投稿

金色的魚鉤教案范文匯總9篇

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的金色的魚鉤教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

金色的魚鉤教案范文匯總9篇

金色的魚鉤教案篇1

　　教學目的：

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程：

　　一、揭示題目，導入新課。

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的.精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

　　附：板書設計

　　18金色的魚鉤（閃著光芒）

　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

金色的魚鉤教案篇2

　　教學目標:1.讀準字音，掌握字詞。2.通過重點語句體會人物的思想感情。3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　教學重、難點:

　　練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時

　　教學過程:第一課時

　　一.導語

　　魚鉤是什么顏色的?

　　可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:

　　金色的.魚鉤)

　　二.檢查預習

　　1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

　　2.聯系課文說說詞語的意思。3.說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

　　4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三.分段

　　1.這篇課文主要講了幾件事?

　　(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

　　2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

　　說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

　　通過自學，理解內容，體會思想感情。

　　1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論：

　　(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

　　(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態有什么變化?劃出有關詞句。(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

　　(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2.通過重點語句體會人物的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文。教學重點:

　　通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點:

　　體會人物的思想感情。

　　教學過程:

　　一.總結上節課的學習方法。

　　二.學習第三段

　　1.默讀課文第三段。

　　2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。

　　(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

　　(3)課文最后一句有什么含義?

　　在寫法上有什么作用?

　　(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

　　三.練習有感情地朗讀課文。

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

　　四.鞏固練習

金色的魚鉤教案篇3

　　第一課時

　　目的要求:

　　1。讀準字音。

　　2。學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　3。通過重點語句體會人物的思想感情。

　　重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程:

　　一。導語。

　　魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

　　二。檢查預習

　　1。聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

　　2。聯系課文說說詞語的`意思(單擊課前預習中的字詞練習)

　　3。說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

　　4。你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三。分段。

　　1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

　　2。快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

　　四。通過自學，理解內容，體會思想感情。

　　1。齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論:

　　(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

　　(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的內容理解2)

　　(3) 想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

　　(4) 劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

　　(5) 寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

　　第二課時

　　目的要求:

　　1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　2。通過重點語句體會人物的思想感情。

　　3。有感情地朗讀課文。

　　重點:通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

　　難點:體會人物的思想感情。

　　教學過程:

　　一。總結上節課的學習方法。

　　二。學習第三段。

　　1。默讀課文第三段。

　　2。抓住有關語句，體會人物的思想感情。

　　(1) 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

　　(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

　　(4) 課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

　　三。練習有感情地朗讀課文。

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

　　四。鞏固練習。

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

金色的魚鉤教案篇4

　　教學內容：

　　選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

　　教材分析：

　　本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

　　學情分析：

　　１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

　　２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

　　教學設想：

　　１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的'主旨。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　過程與方法目標：

　　（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　教學重點：

　　借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　教學難點：

　　通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，導入課文

　　（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

　　１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

　　２．你知道這描寫的是誰嗎？

　　３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

　　4．看到這個題目你有哪些疑問？

　　（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？

　　【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

　　二、初讀課文，了解內容

　　１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

　　２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　３．學生匯報交流體會。

　　【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

　　三、步步設疑，引入主題

　　１．老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

　　（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

　　（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

　　２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

　　３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

　　“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

　　（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

　　（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

　　（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

　　（４）教師范讀，學生練讀。

　　（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

　　４．（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

　　５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

　　６．發現秘密后老班長是怎么做的？

　　（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

　　（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

　　（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

　　【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

　　四、總結全文，升華主題

　　1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

　　（２）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

　　（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

　　（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

　　2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

　　３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

　　４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

　　【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

　　反思：

　　對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

　　有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

金色的魚鉤教案篇5

　　目的要求:

　　1.讀準字音.

　　2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　3.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　教學過程:

　　一.導語.

　　魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的`魚鉤)

　　二.檢查預習

　　1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

　　2.聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

　　3.說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

　　4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三.分段.

　　1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

　　2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

　　四.通過自學,理解內容,體會思想感情.

　　1.齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論:

　　(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

　　(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

　　(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

　　(4)劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

　　(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

　　第二課時

　　目的要求:

　　1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　2.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

　　難點:體會人物的思想感情.

　　教學過程:

　　一.總結上節課的學習方法.

　　二.學習第三段.

　　1.默讀課文第三段.

　　2.抓住有關語句,體會人物的思想感情.

　　(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

　　(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

　　(4)課文寫老班長,為什么用金色的魚鉤作題?單擊內容理解8)

　　三.練習有感情地朗讀課文.

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

　　四.鞏固練習.

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

金色的魚鉤教案篇6

　　在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節），病號救班長（24—33節）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節為一段，“兩救”各為一段，最后一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節。

　　如何設計教學呢？

　　第一步：掌握特點，理清思路

　　作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

　　第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

　　全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

　　課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

　　第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

　　課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

　　課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

　　對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

　　第三步：分組讀議，匯報交流

　　教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。

　　課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的'小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。

　　老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。

　　接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。

　　老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

　　第四步：自我設計，自我教育

　　在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業，達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。

　　受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

　　從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

　　從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。

金色的魚鉤教案篇7

　　 【教學目標】

　　1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解這個長滿紅銹的魚鉤金色的光芒!這句話的含義。

　　2、學習生字新詞，理解三長兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語。

　　【教學過程】

　　一、檢查自學字、詞情況

　　1、根據意思聽寫詞語：

　　三長兩短、喜出望外、奄奄一息。

　　2、齊讀生字、新詞。

　　3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、默讀課文并思考：

　　⑴ 簡要說說課文寫了一件什么事?

　　⑵ 找出點明題意的句子(用直線劃下來)。

　　2、反饋。

　　三、理解這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的.光芒!的含義

　　1、齊讀。

　　2、質疑：這個長滿紅銹的魚鉤怎么會永遠閃爍著金色的光芒?

　　3、討論。

　　4、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

　　5、自學。

　　6、交流。(以感情朗讀為重)

　　7、體會老班長的精神。

　　8、說說這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

　　9、練習。

　　四、課堂作業設計

　　1、根據意思寫詞語。

　　2、體會這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

金色的魚鉤教案篇8

　　【教學過程】

　　一、題解，領略思想內容

　　１、“金色”是什么意思？

　　２、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

　　３、說說本文記敘一件什么事？

　　４、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒！”

　　師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕

　　生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自身卻犧牲在河邊。

　　生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

　　生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

　　生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光芒。

　　二、繪形，激發思想感情

　　師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的？

　　生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

　　（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）

　　〔既動腦又動手，緊扣課文，由表和里。〕

　　（出示小黑板。）

　　師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

　　〔問得妙！一石投水……〕

　　生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

　　生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。

　　生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　生：“斑白的兩鬢”說明他一帆風順的考驗。

　　生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

　　生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的高尚品質。

　　〔答得好！一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕

　　師：老班長這種高尚的品質還可以從什么地方找出來？

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　生：從他的行動表示出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

　　生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。

　　生：他翻了很多草皮，才干找到魚餌。

　　生：他那么衰老，還為三位小戰士洗衣裳。

　　師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？

　　生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

　　生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

　　生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

　　生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

　　生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

　　生：這個詞說明老班長很生氣。

　　生：說明他既嚴肅又耐心。

　　生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

　　生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

　　生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

　　生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

　　生：老班長為自身想得少，為他人想得多。

　　生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

　　三、入境、掀起情感波瀾

　　師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來烘托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

　　〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

　　師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣？

　　〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

　　生：我會十分痛苦。

　　生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。

　　生：我會怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！

　　師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

　　生：這是夸張的寫法，是說心情萬分繁重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？

　　生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

　　生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　（細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。）

　　〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

　　師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

　　生：老班長平時只顧著三個小戰士，自身吃得少，勞累多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

　　生：可能老班長的精力消耗盡了。

　　生：因為老班長的生命十分危險。

　　師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？

　　生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

　　生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

　　生：他堅決要完成指導員交給的任務。

　　生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

　　師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？

　　（讀老班長的話。）

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

　　生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自身的責任。

　　生：老班長把黨的話永記心頭。

　　生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自身。

　　生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

　　生：我要學習老班長忠心耿耿為革命的品質！

　　五、歸納，提高思想認識

　　問題：

　　１、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里？

　　〔老班長精神不死，流芳百世。〕

　　２、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？

　　（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）

　　〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

　　〖評介

　　知識上的幅射，認識上的擴展

　　廣東汕頭市金園區教育局教研室楊傳銘

　　文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學經驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學規律──知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來說，是一條易學可行的富有啟發性的好經驗。以魏老師的這個課堂教學片斷來看，有兩點很值得我們借鑒。

　　一、選準文以載道的聯系點，引發開去，進行教與學

　　每一篇課文都有它所包括的`獨有的教育內容。假如在教學過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學片斷之所以值得學習，就在于他選準了課文中文以載道的聯系點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會“閃爍著絢爛的金色的光芒”？魏老師讓同學從“魚鉤”這條線索去理清作者的思路，去認識老班長為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語以和描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關句子去體會老班長為革命獻身的高尚品質，使同學真正弄懂課文的內含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知識幅射，充沛發揮，點到為止，恰到好處。

　　二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充沛發揮教材的教育作用

　　一節好的語文課，要在同學學得生動活潑的同時，體現出教師對同學進行思想教育的層次性的合理布置。對同學進行思想教育要有一個循序漸進的過程，同學接受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學活動中，讓同學隨著課文情節的發展，認識水平也隨之提高？魏老師引導同學從課題入手去領略課文的思想內容；讓同學從描寫老班長外表的語句去揭示內心世界，去學習老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自身的偉大精神；從啟發同學理解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓同學置身當時當地的環境中而掀起感情的波瀾，從引導同學細讀老班長犧牲的段落，進一步加深對老班長這一光輝形象的認識；最后再次從魚鉤進行歸納，讓同學接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使同學的思想認識逐步得到升華。

　　魏老師的這個課堂教學片斷體現了他的教學特色：“既在知識上輻射開去，出現網狀結構，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領悟、自我教育的目的。”

金色的魚鉤教案篇9

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　４、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【教學重點】

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　課前準備】

　　課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　【教學過程】

　　一、預習探究

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　（板書課題，生讀課題。）

　　二、合作交流

　　１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

　　三、品讀體驗

　　１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　２、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的.外貌特征?

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　②感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

　　（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　①說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　②指導朗讀。

　　⑷學習“命令戰士喝魚湯”片段：

　　①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　③指導分角色朗讀。

　　（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　3、品味金色

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

　　（１）、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（２）、深情朗讀中心句。

　　4、創設情境，復述課文