秋天的懷念教案

時間：2023-04-07 11:06:41 教案我要投稿

有關秋天的懷念教案模板集錦5篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

有關秋天的懷念教案模板集錦5篇

秋天的懷念教案篇1

　　{教學目標}

　　深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

　　學習本文生動感人的細節描寫。

　　{教學過程}

　　讀寫結合，鍛煉口頭表達能力。

　　一、切入點。

　　我有一個難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？

　　我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

　　各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？

　　以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。

　　感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發生，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的.真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

　　二、整體感知。

　　我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　播放音樂，供學生自己選擇�！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）

　　三、興趣點。

　　大家的發言都很不錯。那么，綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情，不足千字的質樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？

　　學生自由發言，發表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

　　1、當學生提出第三段寫得好時，激發學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M行。

　　2、讓學生聯系實際談談自己在生活中與母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

　　3、在學生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

　　4、和學生一起體會文中人物的感情，寫一段內心獨白。訓練學生寫的能力。

　　四、質疑點。

　　從大家的發言中，我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實，秋是一個感傷的季節，在這個季節里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？

　　以此問題導入學生對不懂之處的探討。

　　五、升華主題，布置作業。

　　史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。”

　　當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索�！敒碾y來臨的時候，我們究竟該怎么辦？

　　好，課后請大家從網上搜集有關菊花的文章。

秋天的懷念教案篇2

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┱页鲂形木€索，梳理文章主要內容；

　�。ǘ┩ㄟ^品味母親對兒子關心的句子，探究母愛的深沉；

　�。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程，體會作者對母親、秋天深深的懷念。

　　二、重難點

　　（一）感知秋天和懷念的含義；

　　（二）理解我的心理變化過程；

　�。ㄈ┩ㄟ^對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬╊}目導入，引出文章線索（3分鐘）

　　提問：說到秋天，請同學們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學過秋的相關文章引發思考）

　　秋天是收獲的季節，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解？我們能不能用另外一個詞語來替換？

　　請同學們用3分鐘的時間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

　　板書：的懷念

　　看了同學們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

　　本文主要以什么為線索？（三次看菊）

　　提問：

　　1.本文提到了幾次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

　　【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課，分析在秋天出現了三次的菊花，進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　�。ǘ┱w感知，梳理文章思路（7分鐘）

　　為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態度怎么樣？（分析文中出現三次的“菊花”，引出我對三次看花的態度，分析第三次看花時我的態度變化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

　　2.什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！——（厭煩）同意

　　3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——（淡定）主動

　　我看花的態度由拒絕——愿意——主動，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長了。（根據板書，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學語言的魅力，在不經意的文字中體現出較強的表現力。

　　1.是什么影響了作者的態度？（母親）（進一步探究為什么作者的態度發生了變化）

　　2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持）

　　【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意，從中感受到我的態度變化，我在第三次秋天的收獲——成長，探討出母親的愛對兒子的影響。

　�。ㄈ┣昂蠊催B，體悟借物喻人的語言表達（20分鐘）

　　接下來，請同學們用2分鐘的時間進行小組討論，并從文中勾畫母親關心我的句子。

　　1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個實實在在的人（5分鐘）

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（動作）

　　當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　母親悄悄地出去、悄悄地進來，是為了讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后，再進來帶我去看花。這無疑體現出母親對兒子的關愛。

　　那母親在出去和進來這段時間在干什么？（偷偷地聽著我的動靜）

　�。�1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有沒有區別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

　　母親很閑嗎？只是簡單地等待而已嗎？（不是）

　　從哪里可以看出來?

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上，還偷偷地關心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的'默默付出，不求回報、活得平淡，對兒子真實的愛。

　　2.母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

　　母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　忍——偉大的母親（動作）

　　提問：

　�。�1）母親的“忍”，是在忍什么？

　�、賰鹤拥谋г�，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子。

　　（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢？

　　①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

　　可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內心的的痛苦（病）與無奈；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）

　　母親并沒有自私自利地自我發泄，自己病得那么嚴重都還要為兒子著想，體現出母愛的高潔。

　　3.母愛的熱烈而深沉：——母親對我的愛（8分鐘）

　　母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”

　　(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

　　身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋��？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。

　�。�2）跑著，一腳踩扁一個

　　母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現了母親過分的快樂，在不經意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現了母親對“我”的愛已經無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現出母親對兒子愛的熱烈深沉。

　　【設計意圖】通過讓學生從文中（根據三次看菊花）找到體現母愛的句子，讓學生感知母愛的偉大，并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。

　�。ㄋ模┦崂硭悸�，總結全文（5分鐘）

　　大家剛剛找的這些體現母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因為第三次母親已經去世），那第三次沒有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

　　1.歸納母愛的偉大

　　淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實際上說的母親）結合著板書對比，“平淡、真實”體現出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現出母親愛的高潔。深沉、深愛體現出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫指的是作者的態度。

　　2.歸納借物喻人的表達手法

　　對菊花的贊美都對應了母親的人物性格；以菊喻母親，體會母親對兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

　　3.回歸主題，總結我懷念的母親、懷念的秋天

　　因此，我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

　　這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現在想過去的事情，我懷念的其實不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生那份刻骨銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？

　　【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美，結合原文語言分析母愛的偉大，體現出對母親深深的懷念，而母愛讓我成長，我也懷念那秋天讓我成長的足跡。

　　五、板書設計

　　六、課外延伸（3分鐘）

　　史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現的呢？請看《合歡樹》：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

　　世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚�！�

　　七、作業布置（2分鐘）

　　結合《合歡樹》這段話，續寫500字文章內容。（作者明白了母親的沒有說完的話，給母親寫一封信）

秋天的懷念教案篇3

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

　　設計理念：

　　中國文字，個性是抒寫心中細膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗。本課設計以讀為主，透過各種形式的朗讀，學生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力，理解字里行間蘊含的情感的熏陶，引發情感共鳴，理解情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內情緒感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，感知作者的心跳，聆聽作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學環節，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀潛力。

　　教學目標：

　　1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文中描述母親動作、神態的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

　　教學重難點：

　　1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

　　2、學習作者透過描述動作、神態來表現人物的內心，來表達真情實感。

　　課前準備：

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學流程與設計意圖：

　　第一課時

　　一、創設情景，喚起閱讀期盼

　　1、同學們，老師給大家帶來一首詩歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

　　2、教師動情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么

　　3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。這天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

　　4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。

　　設計意圖：

　　冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內情緒感的涌動，激發學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環節――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

　　二、聽課文讀音，初步感知文本。

　　1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

　　2、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么

　　【在自主交流的基礎上，讓學生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關心，和作者對母親的無盡思念與愧疚�！�

　　設計意圖：

　　《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內情緒感共生�！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經開始占據學生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。

　　3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

　　史鐵生，1951年生于北京，中國當代著名作家。1958年入北京市東城區王大人小學讀書，1967年畢業于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。1979年開始發表作品

　　史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放下應對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

　　這天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。

　　設計意圖：

　　課文語言質樸平實，情感深摯，作者和背景的介紹對于學生深入課文，體會作者內心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

　　三、學習生字生詞，掃清閱讀障礙。

　　1、同學們，要想讀好課文，首先要過生字關。

　　課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

　　2、你能認識它們嗎談談你是透過什么途徑認識的

　　3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

　　【鼓勵學生大膽發表自己的識字、記字方法，及時總結，到達交流共享的目的。】

　　4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎

　　課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

　　5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

　　【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學生畫出內含新詞的語句�！�

　　6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。

　　【尊重學生的個性理解和體驗，不必苛求與詞語解釋的完全一致�！�

　　設計意圖：

　　從生字到生詞，然后到語句，從音、形到詞語理解，環環相扣，步步深入，生字新詞的教學深入透徹，讓學生學習了語言，總結掌握了方法，重要的是為后面課文的.解讀體悟做好了準備。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

　　2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準確、不流利的地方重讀。

　　3、指名分部分朗讀課文，讀準字音、句子、在讀中感悟。

　　4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。

　　5、組織師生交流，概括總結。

　　6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。

　　設計意圖：

　　語言，語言，就是要多讀!學生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。

　　五、追蹤作業，鞏固加深。

　　1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。

　　2、摘抄文中好詞語佳句。

　　3、搜集有關母愛或思念母親的文章、詩歌等。

　　設計意圖：

　　透過摘抄、朗讀、資料搜集等實踐，拓展學生的視野，同時起到一種及時追蹤、適時鞏固的效果。

　　第二課時

　　一、復習導入，細讀感悟。

　　1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。

　　2、自主交流，溫故而知新。

　　1)同學們，透過上節課的學習，你明白了些什么

　　【引導學生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情�！�

　　2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。

　　設計意圖：

　　溫故而知新，透過復習導入環節，喚起學生的記憶與情感，在鞏固的基礎上快速進入文本的情感世界。

　　3、讀中感悟，合作探究。

　　(1)課件出示：

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

　　①從這句話中，你讀懂了什么

　　②讀了這句話，還還想明白些什么

　　(2)齊讀這句話。

　　思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現能夠體現母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動作、神態、語言的語句。

　　設計意圖：

　　從一句在文中重復出現的語句為中心，生發開來。抓住重點語句展開感悟探究。讓學生選取學習方法，體現學生的“主體地位”，同時培養學生的自主探究的學習潛力。

　　(3)師生交流，教師相機課件展示相關句子，引導學生探討、感悟句子體現的思想感情：

　�、龠@時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　教學策略：引導學生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節描述來體悟母親細膩入微的母愛。

　�、凇奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　�、勰赣H進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　④“你要是愿意，就明天”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。

　　⑤她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備�！�

　�、匏残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　教學策略：

　　1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

　　2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

　　【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當時的表情和神態的變化，其愛子之情躍然紙上�！�

　　3)、一個“擋”字體現了什么，母親為什么要“央求”作者去北�？淳栈�

　　【“擋”體現了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去。】

　　4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎

　　【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個性高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興�！�

　　5)、母親為什么“忽然不說了”

　　【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關的讓“我”敏感的字眼。】

　　6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

　　7)、讓學生按上面的學習方法，抓住文中其它的細節描述來談談母親的偉大無私，教師注意點撥引導。

　　設計意圖：

　　給學生搭建表現自我的舞臺，讓學生充分地有感情地讀書，讓學生在讀中去領悟情感，以實現“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過討論交流，鍛煉學生自主、合作、探究的學習潛力。

　　課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

　　a、指名讀、齊讀。學生交流朗讀感受。

　　b、從“最后一句話”你感受到了什么

　　【母親臨去世，依然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個母親，最偉大的母親�！�

　　c、指導學生飽含感情地朗讀。

　　課件出示：

　　⑧又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

　　b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

　　【學生自由發表獨特見解，教師只作點撥�！�

　　c、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎

　　【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念�！�

　　d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。

　　設計意圖：

　　讀、背感動你的句子，充分發揮語言文字的熏陶和感染魅力，讓學生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發情感的共鳴，體悟得到落實、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

　　二、拓展鏈接，開闊視野。

　　1、創設情景：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！庇值角迕骷漓霑r節，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢試著設身處境，寫一寫，說一說。

　　2、配以哀傷悠揚的音樂，學生自由寫話，再自由說一說。

　　設計意圖：

　　“語言是思維的外殼�！弊寣W生動口讀、說，動腦想，動手寫，讓學生充分感受語言。同時，讓學生動口，動腦，動手，充分體現了學生的主體性，實現了工具性和人文性的和諧統一。

　　三、開放作業，延伸文本。

　　1、以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。

　　【板書設計】

　　秋天的懷念

　　照顧、關心

　　母親我

　　懷念、愧疚

秋天的懷念教案篇4

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描述，表達了母子之間的似海深情。

　　二、學情分析

　　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛�？蓪τ谖迥昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學習，讓學生透過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀潛力，注重情感體驗�！薄皩W會運用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼�，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生透過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內情緒感，從而培養學生獨立閱讀的潛力。

　　教學目標

　　1、理解課文資料，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

　　2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

　　教學重點

　　概括母親關心“我”的具體事例。

　　教學難點

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備

　　教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

　　學生課前搜集有關史鐵生的資料

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、這天老師給大家背一首詩，會背的'和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。這天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們透過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

　　過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的情緒很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈ǎ爸骸�.”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的情緒異�？鄲�。你們還讀明白什么？

　　生：文中的母親十分愛自己的兒子，關心自己的兒子。

　　過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。

　　三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵

　　（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？

　　1、找出相關的語句。

　　2、概括關心“我”的具體事例。

　　3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

　　4、小組匯報。

　　（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些資料中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉf出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上能夠看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

　　生：母親關心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）

　　師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語句？

　�。�2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經到了那步田地）。哪個詞能夠概括

　　生：翻來覆去。

　　師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

　　生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　　（板書：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過渡：還能夠從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？

　　(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說�！薄澳赣H進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！俱驳哪槵F出央求般的神色�！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”

　　師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ穑�

　　師：請同學分主角朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分主角朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。（板書：尊重）

　　（4）、母親關心“我”還體此刻哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）

　　過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過事例，體會感情

　�。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝�2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　　（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說說你的理由。

　　生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

　　師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F幾次？（生答兩次）

　　（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）

　　3、讓我們透過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都就應學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

　　2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。

　　3、在以后的生活中，期望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家透過這天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

　　六、作業

　　《媽媽，我想對您說》。

　　板書設計：10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛中有忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我懷念母親

　　教學反思：根據教學目標，我先創設情境，觸動學生情感，把學生的情感調動起來，明白母愛是偉大的，然后讓學生帶著問題默讀課文，找出母親關心“我”的語言、動作、表情，并匯報感受。順勢引導學生討論文章的重點資料：母親是怎樣關心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學生到達與文本、作者產生共鳴，體味母愛的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學完本課，感覺學生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關心，但學生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。