關于確定位置教案集合五篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的確定位置教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

確定位置教案 篇1

　　教學目標：

　　１、 使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　２、 使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學過程：

　　一、情景導入，初步感知。

　　1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學生說一說學校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。

　　小結：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

　　2、請學生指一指超市的位置：說明超市在學校的東北面。

　　請學生指一指公園的位置：說明公園在學校的東南面。

　　３、 你知道體育場和人民撟各在學校的哪一面嗎？請學生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。

　　４、 現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

　　５、 教學試一試。

　　（１） 說明這是我國古代發明的指南針。

　　（２） 請學生們根據給定的一個方向，確定其它的方向。

　　（３） 說一說自已在班級中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學分別是誰？

　　二、鞏固練習，進一步感知。

　　1、完成想想做做第1題。

　　提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個方位？

　　請學生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？

　　１、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？

　　三、小游戲，跳棋比賽。

　　老師說，學生移動棋子，進行練習。

　　每四人一組，進行比賽。

　　四、完成想想做做第5題。

　　請學生明確圖中的八個方位。

　　在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？

　　你最想去哪個城市玩，它在我們城市的'哪個方向？

　　教學后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

　　第二課時 認識路線圖教學設計

　　教學目標：使學生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　教學重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。

　　教具：例題插圖、教學課件。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　（１） 出示例題圖，使學生明確，這是一個公園的平面圖。

　　（２） 請學手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點和相對位置。

　　（３） 請學生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。

　　（４） 這節課我們可以利用我們學過和八個方位來描述游玩、行走時的路線。

　　二、教學試一試。

　　1、第1題。

　　（１） 用課件將小芳游覽的景點依次閃亮，請學生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

　　（２） 指名說一說，并相應地出示路線。

　　2、一分鐘時間準備，說一說自已準備游覽哪幾個景點，準備怎樣行走。

　　3、組織討論：公園中這么多景點，怎樣走才可以不走重復和路線，又把所有的景點都游覽一次？

　　三、鞏固練習，進一步感知。

　　１、 完成想想做做第1題。

　　２、 完成想想做做第2~5題。

　　注意適當地引導學生討論，獨立完成。

　　四、課外作業。

　　想想做做第6題。

　　教學后記：同上節課問題一樣。不過有了稍稍地進步。

　　第三課時 測定方向教學設計

　　教學目標：使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　教學重、難點：感受數學與日常生活的緊密聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

　　教學過程：

　　一、方法介紹。

　　1、出示校園情境圖。

　　（１） 提問：校園里有哪些設施？

　　（２） 觀察：圖中出現了一個指南針，根據它的指示，哪邊是北面？

　　說明：在現實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

　　３、 請學生們分別說一說圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。

　　二、活云貴準備

　　1、分工。

　　（１） 四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。

　　（２） 由組長帶組員找一個測量地點。

　　（３） 進行觀察測量，做好記錄。

　　2、開始活動。

　　三、組織全班同學進行交流。

　　教這后記：大部分同學活動記錄做得較好。可在考試中，發現部分學生會因為參照物的改變而找不到方向。

確定位置教案 篇2

　　教學目標：

　　1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

　　2．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學重點：

　　1．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學難點：

　　1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的'重要性。

　　教學過程：

　　一、活動引入，認識數對

　　1．明確列、行排列規則

　　（1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。

　　生可能出現：

　　A 第3排第4個

　　B 第4組第3個

　　（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。

　　（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　中隊長坐在哪里？（板書）

　　2．抽象座位表，認識數對

　　如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

確定位置教案 篇3

　　新人教版五年級上冊數學《用數對確定位置》優秀教學設計

　　教學內容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習五的有關習題。

　　教學目標：

　　1、通過觀察同學在班級的位置，引出列、行的概念。

　　2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規則，學會用“數對”確定位置。

　　3、結合具體情境，進一步體驗用數對確定物體位置的必要性，能根據數對在方格紙上確定物體的位置。

　　4、通過運用數對確定位置的方法解決實際問題，讓學生體驗數學與人類生活的密切聯系，感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值。

　　重點：在具體的情境中用數對表示物體的位置。

　　難點：在已有的學習經驗的基礎上將用列、行來表示提升為用數對來表示物體的位置。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？

　　出示課題：確定位置

　　二、探究新知

　　1、認識第幾列第幾行。

　　（1）課件演示列和行。

　　（2）說說某個同學在第幾列第幾行。

　　（3）游戲：請一位同學報第幾列第幾行的同學起立，答對的接著報下一個同學的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）

　　2、學習用數對確定物體的位置。

　　（1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）

　　比賽結束，將記錄比較多的同學展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚。

　　（2）課件演示用數對表示位置。

　　請同學說說是如何表示的`，它表示的是什么意思？繼續用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。

　　（3）學生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。

　　（4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。

　　三、鞏固練習：

　　課本第20頁的“做一做”。

確定位置教案 篇4

　　教學內容：教材60~61頁內容

　　教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發展空間觀念。

　　重點難點：

　　1、學習用工具測量兩點間的距離。

　　2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

　　教學準備：卷尺、測繩、標桿

　　一、認識測量工具

　　教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

　　師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

　　教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

　　二、測量方法研究學習

　　1．利用工具實際測量

　　師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

　　教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．

　　師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）

　　（1）．兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

　　（2）．第一個人在a點指揮，第三個人把另一根標桿插在c點，使它和b點的標桿同時被a點的標桿擋住；

　　（3）．用同樣的`方法再把另一根標桿插在d點……

　　（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）

　　（4）．把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．

　　測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

　　2．步測和目測

　　1）．步測

　　師：你知道1步的長度如何測量嗎？

　　教師根據實際給以糾正。

　　教師演示1步的長度：

　　從后腳尖到前腳尖的距離．

　　教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少？

　　師：你能按照測量方法對教室的寬進行測量。

　　教師強調：步子要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線行進．

　　2）．目測

　　師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

　　師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

　　教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

　　教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

　　三、實踐活動

　　1．測定直線．

　　教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

　　2．步測

　　師：請大家先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數，再算出平均步長。

　　師：請各小組公布工具測量的結果與自己步測的結果，并進行比較．

　　步測學校大門口到教學樓的距離．

　　3．目測

　　教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，根據指定的目標練習目測．

　　四．課堂小結

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　你知道步測和目測與利用工具測量有什么區別？

　　總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．

　　板書設計：

　　實際測量

　　測量的常用工具：卷尺、測繩、標桿

　　用標桿測定比較遠的距離的方法：

確定位置教案 篇5

　　一、情景引入

　　1．出示例題插圖，請學生明確：這是一個公園的平面圖。

　　（1）請學生指出平面圖的八個方向，并說一說每個景點的相對位置。

　　（2）出示小明游覽的景點，請學生看圖說一說小明游覽時行走的路線。

　　①小組內說，互相評議、糾錯。

　　②組織全班進行交流。

　　2．指出：利用上節課剛剛認識的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞，這節課我們還可以用它們來描述我們在游玩、行走的線路。

　　二、教學試一試

　　1．第1題。

　　（1）用課件將小芳游覽的景點依次閃亮起來，請學生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

　　（2）指名說一說，并相應地出示路線。

　　2．一分鐘時間準備；說一說自己準備游覽哪幾個景，準備怎樣行走。指名說一說。

　　組織討論：公園里有這么多景點，怎樣走才可以不走重復的路又把所有景點全部游覽一遍呢？（可以先用箭頭在圖上畫一畫所要走的路線，再口頭敘述。）

　　三、鞏固練習進一步感知

　　1．完成“想想做做”第1題。

　　（1）請學生們說說小紅上學的路線，要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語。

　　（2）指名說一說，大家予以評價。

　　2．完成“想想做做”第2題。

　　（1）森林里住著許多小動物，這里是幾只小動物家的地圖。

　　（2）請學生們說一說從小兔家到小狗家的方向和路線。（能說出幾條，就說幾條）

　　（3）請學生們比較一下：走哪一條路線最近？

　　（4）想一想：用今天剛剛掌握的`本領，還可以提出哪些問題？

　　3．完成“想想做做”第3題。

　　（1）出示公交路線圖，說明：這是城市交通圖的一小部分，其中黑色的折線表示l路公共汽車行走的路線，綠色的折線表示2路公共汽車的行走路線。

　　（2）請學生逐個回答下面3個問題。

　　4．完成“想想做做”第4題。

　　（1）出示題目和插圖，說明市內“環行車”的含義。

　　（2）指導學生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽車車站；用紅色字寫的就是這個站的名稱；在最下面還有一個箭頭，這個箭頭表示汽車開往的方向。

　　提問：兩個站牌一樣嗎？不一樣在哪里？

　　（3）思考：如果在體育場要去少年宮，應在哪個站牌下等車？為什么？

　　提問：如果在體育場要去東門，應在哪個站牌下等車？

　　5：完成“想想做做”第5題。

　　（1）出示城市平面圖，引導學生看懂示意圖，了解每條路的走向和標有紅點的各單位的相對位置。

　　（2）請學生依次回答下面每個問題。

　　四、課外作業

　　課本第49頁，“想想做做”第6題。

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