第13課《短文——談讀書》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的第13課《短文——談讀書》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　　1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、積累文中岀現的精辟的句子。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、課文中出現的名言警句的體會學習。

　　2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　教學難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　課前準備

　　1、指導學生完成預習

　　2、制作課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　你知道名言“知識就是力量”是誰說的嗎？那么，知識又從何而來呢？下面，我們來學習培根的《談讀書》一文。

　　二、作者作品（教師出示多媒體課件，學生了解）

　　弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學家、思想家、科學家。主要著作有《新工具論》《隨筆》《論科學的增進》以及《學術的偉大復興》等。其《隨筆》中多為短小議論文，論述廣泛，見解獨到，給人啟迪。

　　三、寫作背景

　　《談讀書》選自《玫瑰樹》（中國社會科學出版社1993年版）。《隨筆》是培根在文學方面的主要著作，語言簡潔、文筆優美、說理透徹、警句迭出。英國本無隨筆，由于培根的示范，隨筆始在英國植根，后來寫隨筆的名家輩出，隨筆成為英國文學中很有特色的體裁之一，培根對此有開創之功。

　　四、文體知識——立論和駁論

　　立論和駁論是議論文的兩種論證方式。

　　正面闡述自己的觀點，并用充足的有說服力的論據來證明自己的論點，是立論。立論包括確立論點——組織論據——推理證明三個步驟。

　　反之，證明對方觀點錯誤，從而確立自己的觀點，是駁論。駁論則包括辨析錯誤——展開批駁——確立論點三個步驟。

　　五、朗讀課文，整體把握文意。

　　（一）朗讀課文。

　　學生自由朗讀課文。

　　（二）學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。

　　1、請給下面加點的漢字注音。

　　怡（ yí ）情 統籌（ chóu ） ．．

　　藻（ zǎo ）飾 狡黠（ xiá ） ．．

　　詰（ jié ）難 蒸餾（ liú ） ．．滯（ zhì ）礙 吹毛求疵（ cī ） ．．

　　2、解釋下面的詞語。

　　怡情：使心情愉快。

　　文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。

　　詰難：詰問，為難。

　　尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段語詞。指讀書局限于文字的推求。

　　滯礙：不通暢。

　　味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

　　吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。

　　六、整體感知

　　本文作者是從哪幾個方面談讀書？

　　明確：第一部分——開頭到“全憑觀察得之”是讀書的正確目的。

　　第二部分——從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”是讀書的態度和方法。

　　第三部分——從“讀書使人充實”到結束是讀書的價值：能塑造人的性格和彌補才智上的各種缺陷。

　　七、自主探究

　　自主閱讀課文，探究下列問題：

　　1、讀書的目的是什么呢？

　　明確：恰情、傅彩和長才。

　　2、讀書時，幾種錯誤的方法是什么？

　　明確：不可存心詰難作者；

　　不可盡信書上所言；

　　亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。

　　3、對不同的書，作者主張怎樣閱讀？

　　明確：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。

　　4、讀書的價值都有哪些？

　　明確：塑造人的性格；彌補才智上的缺陷。

　　5、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

　　（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態”。

　　明確：從正反兩方面說理（對比論證），闡述了 “ 讀書三個目的的具體表現”和“三個不良傾向”，使論述十分透徹, 增強了說服力。

　　（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

　　明確：運用比喻論證，論證了“讀書對經驗的作用及二者關系”的觀點，使闡述的道理通俗易懂，語言表達生動形象，具體可感。

　　（3）從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。

　　明確：運用比喻論證，論證了“好書一定要揣摩鉆研才能讀出味道”的觀點，使說理通俗易懂，還讓讀者可以想像和意會。

　　（4）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　　明確：運用道理論證，闡述了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點。先列舉六門學科的作用, 最后加以歸納,使人信服。

　　（5）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。

　　明確：運用比喻論證、類比論證，闡述了“讀書能夠彌補人精神上的性缺陷”的觀點。生動形象地闡明了讀書的作用，讓讀者更容易接受。

　　八、本文主旨

　　本文精辟地論述了有關“讀書”的種種看法，包括讀書的正確目的、態度方法、價值等，對引導讀者多多讀書，學會用書，通過讀書來完善自我具有重要啟發意義。

　　九、文本特色

　　1、思路清晰，語言簡練。

　　全文圍繞中心論點，論述了讀書的目的、態度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味，幾乎一句話就是一個觀點，如“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”等。

　　2、運用多種論證方法說理。

　　如運用比喻論證說理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，這樣寫，生動形象，將深奧的道理淺顯化，通俗易懂；如運用對比論證說理，“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”，分析了不同人對讀書的不同態度，使說理透徹、有力。

　　3、運用排比說理。

　　例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來覺得富有氣勢，增強了說服力和感染力。

　　課后作業

　　1、課外搜集名人讀書的故事或者關于讀書的名言。

　　2、學了這一課后，請大家寫寫對于讀書的看法或者自己的讀書體會。

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