變色龍教案

時間：2023-04-21 16:23:07 教案我要投稿

變色龍教案模板錦集4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的變色龍教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

變色龍教案模板錦集4篇

變色龍教案篇1

　　活動準備：

　　1、變色龍課件；

　　2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉換儀

　　活動過程：

　　一、活動導入

　　展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物

　　二、傾聽故事

　　了解每個生物都有自己的優點

　　1、聽故事

　　2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優質課教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說說變色龍的愿望實現了心情怎么樣？

　　三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

　　1、引導幼兒假設自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領？

　　2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導。4、引導幼兒以講故事的形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續聽故事，懂得每個人都有適合自己的.優點

　　1、繼續聽故事，了解故事結果。

　　2、討論：

　�。�1）變色龍最后為什么又變回自己？

　　（2）它把別人身上的優點拼湊到自己身上是否合適？

變色龍教案篇2

　　活動目標：

　　1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2.嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。

　　活動準備：

　　繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

　　活動過程：

　　1.魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。

　　教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的'變色龍，引起幼兒的興趣。

　　2.ppt分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

　　出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

　　3.觀看繪本，完整欣賞故事。

　　出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

　　4.嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。

　　想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。

　　5.音樂對答，肢體動作表現故事。

　　游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等�！保�

　　6.拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。

　　引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。

　　師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

變色龍教案篇3

教學內容

　　變色龍

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學

　　目標

　　1.學會本課生字，理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并能準確分清介紹變色龍不同特征的段落。。

　　3.知道變色龍名字的由來，激發學生了解動物，愛護動物的情感。

　　教學

　　重難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：學習課文的寫作順序。

　　教學

　　資源

　　變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協調一致，這種現象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發現后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。

　　變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環境之中。這也許是多數人對變色龍的感觀認識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們為什么動不動就變色呢?難道僅僅是為了適應環境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據動物專家的最新發現，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

　　劉夢熊：長期從事農業科技工作，曾率領一個農業專家組，前往中非共和國執行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。

　　預習

　　設計

　　1.能找出自己最感興趣的段落并進行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些知識，完成課本P34第三題。

　　2.自學本課生字詞，《習字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補充習題》p18第二題。

　　3.圍繞“變色龍”搜集相關資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數量等，搜集材料能脫稿講述。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：走進課文(4分鐘)

　　1.學生欣賞變色龍圖片，齊讀課題。

　　2.學生交流變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數量……

　　【資料見課程資源】

　　第二板塊：預習展示(28)

　　●學習生字詞

　�、胖缸x，讀準字音。

　　⑵相機理解部分詞語的意思。

　　⑶用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。

　�、缺硎尽翱础钡囊馑肌�

　　瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……

　　●讀通課文

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.學生交流變色龍的知識。

　　3.快速瀏覽課文，交流：

　　第一段(1-8)：發現變色龍。

　　第二段(9-15)：端詳變色龍。

　　第三段(16)：放回變色龍。

　　第三板塊：精讀感悟(7)

　　1.指名朗讀。

　　2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。

　　同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)

　　3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……

　　4.學生齊讀13至15自然段。

　　第四版塊：明確任務，完成作業

　　(1分鐘)

　　第一板塊：創設情境，導入課文

　　1.同學們，通過學習本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

　　2.出示變色龍圖片，學生欣賞。

　　我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)

　　3.你了解哪些關于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補充。

　　第二板塊：預習導學

　　●學習生字詞

　　1.出示生字詞

　　①震驚筒狀腹部判斷距離

　　介紹香蕉連續準確依然棕色

　　繪聲繪色指手畫腳名副其實

　　兇相畢露迅雷不及掩耳之勢

　�、诙嗽� 窺探觀望注視

　�、鄱固� 橢圓形遲鈍伺機剎那間

　　2.導學:

　　(1)指名學生朗讀詞語，相機正音。

　　(2)指名說說詞語意思。

　　(3)用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。

　　(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?

　　●讀通課文

　　1.朗讀課文。

　　2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?

　　3.根據課后提示，按“發現變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。

　　過渡：同學們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。

　　第三板塊：精讀感悟

　　1.朗讀13-15自然段。

　　2.出示課文中的插圖，引讀——

　　同學們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。

　　同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——

　　…… 呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果然名副其實!

　　3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?

　　4.讓我們一起來夸夸變色龍。

　　5.總結留疑

　　變色龍能隨著周圍環境變色，那“我們”是怎么發現它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節課繼續學習。

　　第四板塊：布置作業

　　1. 完成《練習與測試》1至3題。

　　2. 詞語抄寫。

　　談話導入

　　1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎?

　　指名說。

　　2.尺蠖可以模擬竹枝的形態;枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)

　　初讀感知

　　1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

　　2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

　　5.出示：“(1)我們發現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍�！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。

　　作業

　　設計

　　1.完成《練習與測試》1至3題。

　　2.詞語抄寫。

　　教學內容

　　6.變色龍

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學

　　目標

　　1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

　　2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　教學

　　重難點

　　重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

　　難點：學會觀察動物的特點

　　教學

　　資源

　　1.搜集一些變色龍的.圖片，讓學生更近距離地接觸變色龍。

　　2.學生經驗：大部分學生喜歡動物，對小動物懷有特殊的感情。有些同學在電視、課外書中認識過變色龍，對它有一定的了解。

　　預習

　　設計

　　1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。

　　2.繼續搜集有關變色龍的圖片。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習導入(1分鐘)

　　第二板塊：精讀感悟(26分鐘)

　　●發現變色龍

　　【學習單1】

　�、僮杂衫首x課文第一到八自然段。

　�、凇拔覀儭卑l現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

　�、墼诖蠹业难壑校兩埖臉幼釉鯓�?你從哪讀出來的?

　�、苄〗M內分角色朗讀。

　　1.展示：

　�、俨蝗菀�

　　A.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

　　B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。

　�、诠�。

　　怪蛇、四腳小蛇似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。

　�、酆苁煜�，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達的感情。

　�、芊纸巧首x第一段。注意讀出小李和我們發現變色龍時的驚喜。

　　●端詳變色龍

　　△樣子

　　1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。

　　2.端詳：仔細地看。

　　全身——頭——身軀

　　3.學生自學。

　　4.看圖自由練說變色龍外形。

　　5.朗讀練習2中“誦讀與積累”。

　　6.變色龍反應遲鈍、紋絲不動。

　　△捕食

　　【學習單2】

　�、僮杂衫首x第11自然段。

　　②在小組內繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。

　　1.學生介紹。

　　2.朗讀第11自然段。

　　3.學生認真傾聽。

　　4.迅速、準確。

　　從“還有相當的距離、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。

　　理解“迅雷不及掩耳之勢”

　　讀好“刷”字、“剎那間”

　　5.一轉眼、一瞬間、霎時。

　　6.學生觀察圖，感受變色龍舌頭之長。

　　7.我很驚訝，變色龍一點也不遲鈍。

　　8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。

　　△體悟寫作方法

　　1.作者觀察細致

　　外形似蛇非蛇

　　嘴、眼睛、背、腳、尾巴……

　　捕食——眼睛、舌頭

　　變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色

　　2.作者描寫的角度：

　　外形——驚險地發現、仔細地端詳

　　捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見

　　變色——眼見為實

　　3.作者描寫的方法：

　　抓住外形特征描寫

　　抓住動作特征描寫

　　抓住功能特征描寫

　　●放回變色龍

　　(1)數量不多，很難碰到。

　　(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應自己生長的地方。

　　第三板塊：回顧全文,拓展練習

　　(2分鐘)

　　學生齊讀名言

　　第四板塊：明確任務，完成作業

　　(1分鐘)

　　第一板塊：復習導入

　　同學們，通過上節課的學習，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著周圍的環境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發現變色龍的呢?發現它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。

　　第二板塊：精讀感悟

　　●發現變色龍

　　1.交流：

　�、佟拔覀儭卑l現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

　　②在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

　　③“我們”對變色龍不太熟悉，所以有點不太喜歡這個小家伙，甚至有點害怕�？墒侵蟹枪と四�?

　�、芊纸巧首x第一段。

　　●端詳變色龍

　　△樣子

　　1.我們意外地發現了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文第9 自然段，這一自然段主要寫什么?

　　2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?

　　3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。

　　4.指名讀，其他學生觀察課文插圖，要求按順序觀察。

　　5.作者觀察得真仔細啊，你知道哪些關于觀察的名言。

　　6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應如何?

　　7.如果你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?

　　△捕食

　　過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔心了，它如何捕捉食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。

　　1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉來轉去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準確判斷”)

　　2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真神奇，我們一起讀一讀。

　　3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領。瞧!(師范讀第12小節)

　　4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?

　　5.你還知道哪些表示時間短的詞語?

　　6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。

　　設問：這么長的舌頭對它捕食有什么作用?

　　7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?

　　8.齊讀第10至12小節。

　　△體悟寫作方法

　　1.快速瀏覽第二段，說一說為什么短短的一篇文章，能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?

　　●放回變色龍

　　過渡：變色龍樣子奇特、捕食神速、變色有趣，如果能捉一只帶回家玩，那該多好啊?行嗎?為什么?

　　第三板塊：回顧全文,拓展練習

　　通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

　　最后，老師送給大家一句名言：

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基

　　第四板塊：布置作業

　　1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發展練習第二題。

　　2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

　　細讀課文

　　1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?

　　2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

　　3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

　�、俚�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

　　頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

　�、谧兩埖倪@寫部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

　�、鄹鶕鍒D，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

　　4、感悟課文第十到十二自然段

　�、僮詾^課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

　�、诶斫獠糠衷~語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

　　③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

　�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。

　　5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

　　①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?

　�、谡业奖硎绢伾脑~語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

　�、� 課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變為、變為)

　�、茏屑氂^察圖，體會變色龍的顏色變化。

　�、菘吹竭@樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

　　6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發?

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�

　　8、齊讀課文第三部分

　�、俜呕刈兩垼菫槭裁�?又使你想到了什么?

　�、谀氵€收集到哪些變色龍的資料，集體交流

　�、勰俏覀儜撛鯓訉Υ褡兩堖@樣的小動物。

　　作業

　　設計

　　★1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發展練習第二題。

　　★★小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

變色龍教案篇4

　　教學目標：

　　1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點地復述故事大意。

　　2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過對話、神態、細節描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。

　　3、分析文章中簡練而傳神的環境描寫，體會其對于表現故事時代背景的作用。

　　教學重點：

　　第一課時：把握故事主要情節，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環境描寫，體會其精當而傳神的環境描寫。

　　教學難點：

　　對變色龍式的人物的本質的認識。對課文特定歷史背景的認識。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環境的變化而改變自身色彩的本領。在現實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

　　二、學習文學常識

　　關于契訶夫的文學常識：19世紀末俄國偉大的批判現實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業于俄羅斯的莫斯科大學醫學系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。

　　（相關知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

　　三、通讀課文，欣賞課文錄音

　　1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領略一下這個變色龍的變色本領。

　　聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

　　2、全班交流、討論

　　文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）

　　學生交流：他見風使舵，對狗的態度隨著對狗主人的猜測而變換

　　他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

　　他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

　　四、理清課文情節線索

　　1、這個故事是怎么發生的？

　　明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發生的？請概括講述一下。

　　學生閱讀相關段落，概括關鍵因素，并復述。

　　關鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發生的經過

　　奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

　　2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？

　�。▽W生結合課文信息，對案件進行分析、整理）

　　全班交流，結論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人

　�、谛」凡槐刎撠�，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非

　　③兩個人都有責任，各打50大板

　　教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？

　　——法律面前人人平等，跟誰是主人無關

　　3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發揮其變色龍的本色的？

　　明確閱讀范圍，概括關鍵的情節并作復述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。

　　教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

　　——主要是根據小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

　　3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？

　　討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

　　4、本文的線索是什么？

　　明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經過。

　　五、深入探究

　　1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

　　文章中哪些語句提示我們他所生活的環境？（引入對環境描寫的分析）

　　找出課文中的環境描寫，分析其內容及其意義。

　　2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

　�。ㄟM行思想感情教育）

　　（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現象

　�。�2）他的所作所為應該被人們所鄙視

　　（3）他的本質是利己主義，因此喪失原則

　�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則

　　張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結底也只不過是個可憐的人而已”

　　一部電視劇的主人公說：“每個人的內心都應該有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調。”——與同學們共勉

　　六、布置作業：

　　1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

　　2、完成作業本上的相關練習。

　　3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、分析課文中的環境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態描寫的方法。

　　3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

　　教學重點：

　　1、析課文中的環境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態描寫的方法。

　　教學難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

　　教學過程設計：

　　一、銜接舊課

　　1、誰為我們塑造了一個活靈活現的變色龍的形象？（俄國19世紀末著名小說家、劇作家）

　　2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

　　二、導入新課

　　上一節課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現絕非偶然，也絕不是個別現象。他的出現有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢？

　　三、分析文章中的環境描寫

　　1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會環境）

　　①四下里一片沉寂。廣場上一個人也沒有。——死氣沉沉、冷落

　�、谏痰旰惋堭^的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有�！洕挆l

　�、垩簿酥Y子，盛滿了沒收來的醋栗�！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

　　④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

　�、菽侨喝司蛯χ真y金哈哈大笑�！獓^者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風使

　　舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現象，而是同當時的時代有密切的關聯的。

　�、蕖耙俏艺f了謊，那就讓調節法官審問我好了。他的法律上說得明白，現在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

　　——暗示了當時的'社會就是一個欺軟怕硬的社會

　　小結：從文中簡練而精當的描寫中，直接或間接地表現了當時的社會在沙皇專制的黑暗統治下，人民生活在蕭條冷落的環境中，經濟蕭條、政治黑暗。

　　2、本文的環境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

　　①篇幅不同，較簡略

　�、谧饔貌煌阂环N傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。

　　四、分析文章中對人物的描寫

　　我們已經明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的個性性格特點的？

　�。�1）個性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

　　分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。

　　他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？

　　“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

　　“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種動物來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機顯示自己的威風、才干，向著赫鎦金

　　“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉移視線、轉移話題，強作鎮定掩飾自己的窘態與內心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。

　　“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金

　　（指導學生反復朗讀，體會人物的鮮活個性）

　　（2）簡練而巧妙傳神的細節描寫、神態描寫——畫龍點睛

　　關于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？

　　文章是怎樣描寫主人公的神態的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣

　　五、拓展訓練

　　試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。

　　六、總結：通過本文的學習，我們領略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發揮表演才能，重現變色龍的丑態，期待大家的精彩表演。

　　七、作業

　　1、生字、詞語聽寫

　　2、完成語段訓練上的練習