語文教案模板匯總9篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學要求：

　　1、 在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、 學會本課生字、新詞。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、 學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　教學難點：

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才干發現事物的實質，才干發現生活中的美。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學進程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 學習本課生字、新詞。

　　2、 讀課文，初步了解課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、搜集的資料。

　　教學進程：

　　(一) 利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。

　　1、 出示圖片：蒲公英

　　同學們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。

　　板書：蒲公英

　　2、 交流收集到的資料。

　　蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實幼稚時形似白色絨球。

　　3、 板書課題：金黃的草地

　　(1) 質疑：讀了課題，你有什么疑問?

　　疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?

　　(2) 聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

　　(二) 學習生字、新詞。

　　1、 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

　　2、 檢查，重點指導。

　　讀準字音：呵欠黃昏一本正經

　　記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

　　返：“反”字的最后一筆注意變化。

　　3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。

　　(三)初讀課文，了解內容。

　　1、 自由讀課文，標畫自然段，考慮每一個自然段講了什么內容。

　　2、 給課文分段。

　　全文共五個自然段，可分兩局部。

　　第一段(第1、2自然段)：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

　　第二段(第3至5自然段)：蒲公英白晝開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

　　板書設計：

　　蒲公英

　　(早晨) (中午) (黃昏)

　　綠 金色的草地 綠

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　2、 抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的.重要性。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!

　　2、 看完畫面，給你留下了什么印象?

　　3、 板書：金色的草地

　　把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

　　二、細讀課文，體會情感。

　　1、 學習第一、第二自然段。

　　(1) 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　　(2) 指名讀，評讀。

　　(3) 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?

　　(4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

　　出示實物，讓學生參與進來感受。

　　(5) 練習讀第一、二自然段，體會童趣。

　　2、 學習第三至五自然段。

　　過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發現呢?

　　(1) 自由讀第三至五自然段，考慮：“我”有什么新發現?

　　(2) 總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。

　　(3) 這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

　　(4) 有了新發現后，“我們”有什么變化?

　　(5) 為什么“我們”不再揪它了?

　　(6) 從“我”的變化看，你有什么感受?

　　(三) 升華情感。

　　1、 學習本課后，你有什么感受?相互交流。

　　板書設計：

　　揪 發現 不揪 喜愛

　　早晨 中午 黃昏

　　綠色 金色 綠色

　　合 張 合

　　蒲公英會合攏

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、了解黃山奇石的神奇，培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、能讀懂課文第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀的，有是怎樣把并列的兩個內容連接起來。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　課前兩分鐘準備：

　　今天課前兩分鐘許老師想讓大家說說帶山字的詞語。

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、剛才有同學說到了黃山那我們現在就來聊一聊有關黃山的話題。

　　課件出示黃山。

　　2、有沒有同學到過黃山，許老師也沒有，那我們一起去實地考察一下，真的有你們介紹的那么美嗎?

　　課件出示：看黃山資料錄象。

　　3、現在你想說什么嗎?

　　(看錄象后進行交流。)

　　黃山是中國的名山，素有人間仙境之稱，自然景色變幻莫測，山體雄偉奇特，奇松、怪石、云海、溫泉黃山四絕。今天我們著重去研究一下黃山的奇石。

　　(課件出示：黃山奇石。)

　　齊讀課題。

　　(奇是少有、特殊的意思，因為這樣的奇石只有黃山才有。)

　　二、自學課文

　　1、自由讀課文，找一找、劃一劃課文寫了黃山哪些奇石?

　　2、進行交流：你讀懂了什么?

　　⑴ 課文中寫到的黃山奇石：

　　仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等。

　　⑵ 黃山的奇石連名字都那么有趣。那神話故事中的仙桃、仙人、金雞、天狗都在黃山聚會了，那童話故事中才有的猴子觀海、獅子搶球也出現在黃山的山峰了。

　　⑶ 仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都詳細的介紹，天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等簡單介紹。

　　3、小結：

　　這樣的寫作方法我們可以運用在我們平時的作文里。黃山的奇石既然那么神奇，我們得仔細研究一下，他奇在何處。今天我們來著重研究這四塊奇石。

　　三、學習第2自然段

　　1、猴子觀海：

　　⑴ 自由讀一讀，猴子觀海它奇在何處?

　　⑵ 交流：讀懂了什么?

　　① 讓學生細讀重點句，從中找出抱著蹲望這些描寫動態的詞語，以及一動不動這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說：這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。有的說：這只猴子被眼前的云海嚇壞了。還有的說：這只猴子望著翻滾的云海在沉思。這是我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。

　　② 猴子觀海的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這猴子所處的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。讓學生理解了陡峭的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一──翻滾的云海。細究翻滾的云海就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。(課件播放：云海。)學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為猴子觀海這一奇石大聲叫絕。

　　③ 猴子指山峰上的一塊巨石像一只猴子，所以猴子加上了引號。觀海指望著云海;云海指的是云，而不是海，因為山峰很高，從搞出往下望時，縈繞在山腰的云像海洋一樣。猴子觀海是兩種景物融為一體。

　　如果不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想些什么?

　　⑶ 小結：

　　你覺得這塊石頭奇在什么地方?

　　像：外形像、姿勢像。

　　有情趣：云海很壯觀，猴子不顧勞累攀登上陡峭的山頭，久久觀賞著，一動不動地，都看得入迷了。讀一讀

　　2、仙人指路：

　　⑴ 仙人指路又神奇在什么地方呢?自由讀。

　　⑵ 交流：

　　① 作者用了打比方的方法把仙人指路這塊奇石寫形象、寫具體了。

　　② 仙人指路的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個仙字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

　　齊讀第2自然段，你們還發現什么嗎?

　　⑶ 小結：

　　這一段并列寫了兩塊石頭，當中用仙人指路也很有趣把前后寫兩塊石頭的內容連接起來了。

　　四、學習第3自然段

　　還剩下兩塊神奇的石頭，我們來開展一次競賽，每兩個小組共同來研究一塊石頭，看看哪個組所研究的石頭神奇之處多。

　　1、小組研究學習，教師巡回指導。

　　2、交流：

　　在交流的過程當中，如果其他兩小組對另外兩小組提議有看法或需補充，應該在認真聽完以后在舉手發言，好嗎?

　　3、仙桃石：

　　⑴ 這段話用打比方的方法具體地寫了仙桃石這塊奇石的樣子。

　　(把仙桃石比作剛從天上飛下來的大桃石，人見人愛。)

　　⑵ 第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。

　　第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。

　　第三，從動詞的運用看，一飛一落把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。

　　我問學生桃石會飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用飛和落兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。

　　⑶ 這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為桃石，為什么前邊還要加一個仙字呢?這一問，學生們開始動腦筋了，有的說：加了一個仙字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的?有的`說：加里一個仙字，表明它有靈氣。還有的說：加一個仙字說明它是神仙特意放到那里的吧!抓住這個機會我總結說：看，這么一個普通的桃石，前邊家了一個仙字，會使我們產生了這么多的聯想，而這些聯想都是我門根據這個桃石，想出來的現實中不存在的事物的形象，(天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的 。)這就是想象。

　　4、金雞叫天都：

　　⑴ 從幾塊巨石和一只雄雞中理解金雞叫天都是有幾塊巨石組合起來的，而不是指一塊巨石。

　　⑵ 每當太陽升起的時候，看過去這幾塊巨石才像一只金光閃閃的雄雞。

　　⑶ 不僅形似而且還有色彩，可謂絕了。

　　5、小結：

　　金雞叫天都的奇妙乃是一個變字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能變得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到金雞叫天都的奇妙了。

　　五、總結

　　剛才我們一起去欣賞了這四塊巨石，你想說些什么?

　　黃山的奇石不止這四塊，你瞧(課件錄象)，你想近距離觀看欣賞嗎?我們下一節課繼續。

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學重點、難點：

　　學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備

　　課件生字卡片

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。

　　板書課題：

　　31 地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！

　　2、認讀本課生字，演示生字課件。

　　桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

　　自由認讀生字。

　　指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。

　　【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

　　點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。

　　3、認讀沒有拼音的.生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

　　小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～9節文字，并教師配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流

　　4、指導朗讀。

　　這些小動物們中，你喜歡誰啊？為什么？指名讀。

　　5、四人小組，分角色讀讀1～9節。

　　6、小組展示，評一評。

　　7、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）

　　【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

　　（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　（4）齊讀地球爺爺的話。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示：球、玩

　　2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

　　3、說說寫的時候要注意什么。

　　4、師范寫，生書空。

　　5、學生在書上先描后寫。

　　6、投影展示學生的一份作業，評一評。

　　五、作業設計 一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　板書設計：

　　31 地球爺爺的手

　　地心引力

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　１、速讀課文，概括文章內容。

　　２、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。

　　３、激發同學探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神。

　　４、培養同學自主探究的學習能力。

　　【教學重點】

　　練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　【教學準備】

　　教師：準備好授課內容和媒體課件。

　　同學：做好預習，了解一些有關攀登珠穆朗瑪峰的資料，也可以網上查詢有關攀登珠穆朗瑪峰的資料，為更好地理解課文做準備。

　　【教材分析】

　　這是一篇通訊，作者用生動的語言，真實地寫出了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過閱讀，讀者定能體會到那登山全過程的驚心動魄、勝利的自豪以和喜悅，從而可以感受到隊員的不畏艱險、勇往直前的氣概。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導入新課。

　　師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時候能登上這珠峰呢？如今中國人把這一幻想變成實際，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動人心的一幕，那勝利的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略，讓我們一起欣賞《登上地球之巔》這篇文章。

　　二、檢查預習

　　１、小組間互相交流有關珠穆朗瑪峰的資料。

　　２、組內聽寫，檢查生字預習情況。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　要求同學速讀課文，抓主要信息，了解文章內容，教師指導同學閱讀并提出考慮題，掌握文章大意。

　　１、自主學習：

　　Ａ、快速默讀課文，并找出登山過程的時間、海拔高度。

　　Ｂ、本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　Ｃ、學習登山運動員的一種什么精神？

　　Ｄ、再次閱讀這就是說，復述課文內容。

　　２、合作探究：

　　以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論，然后由同學各組選代表發言，并由其他組的同學補充。

　　３、教師小結：

　　本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學習登山運動員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。

　　復述過程注意抓住主要情節。

　　四、重點研讀賞析

　　１、教師導學：

　　記敘文的學習，可以從記敘的六要素，敘事的詳略布置上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內容。

　　２、自主探究：

　　（投影）（出示問題組，同學考慮并體味）

　　Ａ、找出文呂對環境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。

　　Ｂ、文中哪能些局部略寫，為什么這樣布置？

　　Ｃ、從哪些地方可以體現語言的生動性？

　　Ｄ、找出文章中人物的心理描寫和動作描寫，從中可以看出登山運動員的一種什么精神？

　　Ｅ、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦？從他身上體現了一種什么樣的精神？

　　以上內容在再次默讀后由四人小組討論，發言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。

　　教師指導：

　　Ａ、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下３０攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環境惡劣，非常危險，同時更好地體現了登山隊員們不畏艱險，勇于和環境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光絢爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結合，起到一張一弛的閱讀效果。

　　Ｂ、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自身犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現隊員們的優秀品質。

　　Ｃ、提示從修辭手法、語氣等方面進行考慮。

　　Ｄ、同學暢所欲言，想像合理即可，培養同學的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的`、堅強的品質，中國也有高水平的探險家。

　　Ｅ、引導同學展開聯想與想像，試想像把自身置身于劉連滿的角色，談心得體會。

　　五、課堂練習

　　文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。

　　目的是引導同學關注課文中的文章精華──寫景的句子，積累下來并學會模仿、運用，老師要引導同學充沛發揮想像，盡量寫出當地景色的特色，寫出夜色的美。

　　１、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。

　　２、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪峰山區群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現在，他們三人頭上，只有閃閃發光的星斗……

　　３、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。

　　六、課堂延伸

　　可以啟發同學考慮，體會登山運動員所接受的痛苦。

　　１、想像一下，登上最高峰的運動咒的心情。

　　２、登山運動員為什么要登上最高峰？

　　３、想象一下，登山運動員在登山過程中有什么感覺？

　　４、學完本課后，你有哪些感想？

　　教師要引導同學暢所欲言，鼓勵同學有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調整性解答。培養同學的想象力，激發同學的民族自豪感和自信心。

　　【教學小結】

　　中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經濟發展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業方面還是比較落后的，美國在１９６９年７月２１日就已經登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現了載人航天飛機飛行勝利。期望同學們努力學習，長大后也當航天英雄，為我國航天事業做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。

　　【作業安排】

　　１、再讀課文，完成課后“研討與練習”第三題。

　　２、搜集有關探險資料，準備開展一次綜合性活動。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。

　　2、體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。

　　3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的.道理。

　　教學重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文

　　教學難點：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。

　　學生準備：預習課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：同學們，今天我們來學習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什么方法來學習這類課文的呢？

　　2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。

　　二、初讀課文

　　1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續來學習這類課文。通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？

　　學生交流，師板書：老農東郭先生狼

　　2、那么他們之間發生了一件什么事呢？請同學們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系?

　　（1）學生自由朗讀課文。

　　（2）交流，板書：救吃教育

　　3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

　　三、細讀課文

　　1、師過渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關句子。

　　2、指名交流，出示這個句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。”

　　3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？

　　4、指名交流，教師歸納問題：

　　（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？

　　（2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？

　　5、組織學生小組討論，解決疑難。

　　6、集體交流，領悟寓意。

　　（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

　　教師板書：糊涂愚蠢

　　指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

　　（2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：

　　①獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）

　　②我現在餓得很，……，讓我吃了你吧！

　　③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）

　　④狼不等老農回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）

　　指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。

　　7、師小結過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說明了什么？

　　討論交流，板書：機智、果斷

　　8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農說些什么？（交流）

　　四、領悟寓意

　　1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）

　　2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）

　　板書設計：

　　15、東郭先生和狼

　　老農（機智、果斷）

　　教育打死

　　吃

　　（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）

　　救

　　我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。

　　教學效果反饋：

　　本課是閱讀課文，以學生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語、句子進行講讀、分析，同時加強朗讀，引導學生去體會、領悟寓意。

語文教案 篇6

　　一、古今異義

　　1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西

　　2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取

　　3、柔梢披風 古義：在風中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣

　　4、惡所無紀 古義：安，哪 今義：厭惡

　　二、一詞多義

　　1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)

　　②乍出于匣也(介詞,從)

　　2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

　　②然徒步則汗出浹背(表轉折,卻)

　　3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

　　②呷浪之鱗(指代魚)

　　4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)

　　②始知郊田之外未始無春(表示限定關系,可譯為“以”)

　　③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)

　　三、詞類活用

　　1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)

　　2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

　　3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)

　　4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)

　　5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)

　　四、翻譯

　　1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。

　　翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。

　　翻譯：這時的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的`光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

　　3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

　　4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

　　翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

　　五、文章分析

　　1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，

　　2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

　　然后從四個方面具體寫景物的細節：

　　a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。

　　最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

　　3、文章主題

　　記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發了作者喜悅的心情，體現了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。

　　4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

　　A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；

　　B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

　　C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。

　　作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發生機的欣賞和贊美。

　　5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結合上下文體會其表達效果。

　　A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；

　　B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）

　　C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）

　　D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。

語文教案 篇7

　　【課堂整體設計思路】

　　本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識將影響學生對古文循序漸進的認知規律；探究性學習要求學生自己發現問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標準答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學生自主學習、沒有畏難情緒的好教材，可充分利用它來調動學生的學習興趣，讓學生通過學習，感受到自然之趣、生活之趣乃至學習之趣、語文之趣、古文之趣。

　　基于以上三點，第一課時將側重激發學生學習興趣，讓他們通過自己的生活經歷和文章內容之間的共鳴點，來感性認知古文。字字落實及當堂成誦的教學環節將作為第二課時的`重點內容。

　　【教學過程】

　　〖課題

　　《童趣》（第一課時）

　　〖教學重點

　　1、疏通文意。

　　2、簡要概括。

　　3、想像聯想。

　　〖教學難點

　　控制好概括復述的分寸。

　　〖教學目標

　　１、疏通文字，掌握文章大意并能概括。

　　２、通過閱讀討論，學習本文運用聯想、想像突出“物外之趣”的方法。

　　３、體驗自然之趣，聯想之趣。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　（計時３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？

　　二、說趣

　　（挑選一至兩個游戲，請學生講述）

　　投影：“趣”

　　投影：“童趣”

　　三、投影

　　“文學常識”

　　“文章”誦讀文章、疏通文字。

　　“文字注音”。

　　四、投影：“難句舉例”

　　難句釋疑（學生自己討論，教師點評）學生首先互相提問和回答結合課后練習的譯文方法：Ａ加字Ｂ換字Ｃ用自己的話概括，進行舉例說明投影難句，學生運用方法解決。

　　五、概述文意

　　（講述的是故事，不是翻譯）

　　六、學生探究學習、研究課文

　　學生提出問題并討論解答，教師協助。

　　七、投影

　　１、作者在本文要表現的主題。

　　２、主要內容。

　　３、方法：

　　推出→想像與聯想（簡釋）

　　八、投影：“同心圓”

　　想像力訓練游戲，體驗“趣味”。

語文教案 篇8

　　教材分析：

　　《丟失的駱駝》這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝，到處尋找時碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準確，丟駱駝的人誤認為是四兄弟偷發駱駝，后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實，并幫這個人找回了駱駝。通過這個故事，告訴我們平日里看待問題的角度要細致，要全面，要從客觀出發。

　　教學目的：

　　１、通過理解課文內容，感悟看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發的道理。

　　2、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。

　　3、朗讀或講述故事，體會課文按事情的發展順序的寫作思路，理解課文內容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。

　　4、通過學習課文，體會本文語言的生動具體，并學習“說”的三種表達方式。

　　教學重點：

　　讀懂課文，了解四個年輕人是怎樣根據現場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。

　　教學難點：

　　體會本文語言的生動具體，學習“說”的三種表達方式；在理解課文內容的基礎上，感 悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發的道理。

　　課前準備：課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、偵探小故事《盲女孩關在哪間屋》引入

　　一位雙目失明的少女在一個炎熱的'夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應該是被關在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風吹進來。”

　　警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。

　　后來警察根據一些情況，立即做出了判斷。

　　這些情況是：

　　（1）兩間小屋結構幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南；

　　（2）海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵；

　　（3）少女被關的3天都是晴天，而且一點風也沒有。 那么，你知道少女被關在哪一間小屋里嗎？

　　二、設疑導入，提出要求

　　１、設疑導入。

　　一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。 我們一起來學習《丟失的駱駝》。（板書課題）

　　２、圍繞課題質疑。（丟失的駱駝是什么樣子？找到了嗎？怎么找到的？）

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1．認識簾，女等14個字，會寫女、太等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1．鞏固字詞的課件。

　　2．文中的兩幅插圖。

　　3．《烏鴉反哺》的故事資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、抓住字眼，談話質疑

　　1．看到課題你有哪些疑問?(根據學生疑問教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會有這樣的心愿?實現心愿了嗎?)

　　二、初讀感知，學習生字

　　1．感知。

　　(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　2．識字。

　　(1)小組內組長帶領認讀生字，注意讀準翹舌音裝，后鼻音另、病。

　　(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經認識了?是怎么記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯系生活等)

　　(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環境中讀)。

　　3．書寫。

　　(1)重點指導女。(了解女字和女字旁在書寫上的區別：太寫豎撇時要先豎后撇，氣寫好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)

　　(2)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　三、精讀課文，自主探究

　　1．讀議。

　　(1)默讀思考：自己提的`問題哪些能解決?哪些還有困難?

　　(2)組內交流讀書收獲，教師相機點撥指導。

　　2．交流月亮開始的心愿：（出示圖一）

　　(1)邊觀察邊讀找一找：月亮為什么會有這個心愿?(找相關句子讀一讀)

　　(2)理解自言自語，仿照說一句話。

　　(3)應怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀，生生評價，自己評價)

　　(4)明天有個好天氣意味著什么?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊游，想象著當時情景說一說)

　　四、課后小結，留下思考

　　1．教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學習第8課。

　　2．布置作業鞏固生字詞。

　　板書設計

　　8月亮的心愿

　　↓

　　(圖一)明天有個好天氣

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　1．出示詞卡，讀準字音。

　　背包天氣裝著照顧另一家(背字是多音字，應強調)

　　離開生病太累醫生悄悄地

　　2．集體抽讀，鞏固記憶。

　　3．導入：月亮讓明天有個好天氣的愿望實現了嗎?這節課我們繼續學習第8課。

　　二、深入體會，角色朗讀

　　1．師，月亮看到小女孩準備好了行裝，就決定明天有個好天氣，它的心愿發生變化了嗎?(出示圖一，回顧上節課內容)打開書找一找，讀一讀。

　　2．細讀二──八自然段。

　　(1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕，它會想什么?(指導學生讀書，啟發說出小女孩的心愿是照顧媽媽；大膽想象月亮的想法)

　　3．朗讀母女對話。

　　(1)你覺得應怎么讀?

　　(2)同桌練讀，互相評價。

　　(3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎么樣?)

　　三、精讀課文，熏陶情感

　　1．輕讀課文，想想月亮的心愿為什么前后不一樣?

　　2．小組合作交流。

　　3．月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最后一自然段)

　　4．再讀課文，說說你喜歡文中的誰。請你夸一夸。

　　四、課外拓展，活動實踐

　　1．故事《烏鴉反哺》，《烏鴉愛媽媽》。(要學生清楚烏鴉在媽媽老的時候，能處處照顧媽媽，多令人感動啊!自己也應體貼照顧家人)

　　2．為他人再許個心愿。

　　板書設計

　　8月亮的心愿

　　↓

　　圖1：明天有個好天氣

　　↓

　　圖2：還是下雨吧

　　(照顧媽媽)

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