科學教案

時間：2024-10-05 19:25:07 教案我要投稿

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關于科學教案集合六篇

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的科學教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于科學教案集合六篇

科學教案篇1

　　活動目標

　　1.大膽地運用多種感官，感知面粉的特征及面粉變面團的過程。

　　2.初步學會和面，了解水量的多少和面團干、稀的關系。

　　活動準備

　　1.面粉、水、盤子、勺子、水杯、塑料小刀、電磁爐、鍋。

　　2.太干、太稀、水分適中的面團各一團。

　　3.記錄表。

　　活動過程

　　(一)利用各種感官感知面粉的特征

　　1.今天我們要一起制作好吃的面川條，那么面川條要如何制作呢?鼓勵幼兒大膽猜測。(原來面川條是由面粉做成的。)

　　2.出示面粉，引導幼兒運用各種感官去感知。

　　師：這是什么呀?我們一看、摸摸，猜猜這是什么。

　　3.教師引導幼兒吹一吹，觀察面粉的變化

　　4.教師引導幼兒運用語言大膽地表達自己的感知，并共同：面粉是白白的，粉狀的，很輕，摸上去滑滑的，細細的等。

　　(二)感知面團的特征

　　1.提問：想一想，怎樣使面粉變成面川條?”

　　2.出示三份和好的面團(太干、太稀、水分適中的面團各一團)，感受面團的特征。

　　提問：你覺得哪一種面團適合做面川條?

　　：太干或者太稀的面團不適合，只有軟硬合適又不粘手的面團才適合進行面川條的制作。

　　3.出示記錄表并鼓勵幼兒猜測：100克面粉需要倒多少水才能和好面團呢?

　　(三)嘗試和面，探索合適的水量

　　1.提出操作要求：

　　(1)兩名幼兒一起合作，一人用小勺加水，一人和面

　　(2)負責加水的幼兒要數清楚加了幾勺水，并記錄下來

　　(3)和好的面團要既能成團，又不粘手

　　(4)保持桌面、身上的整潔。

　　2.幼兒操作，教師指導

　　3.幼兒交流

　　展示幼兒的面團，并介紹用的水量

　　4.通過比較幼兒的面團和記錄表，進行：加的水越多，揉成的.面團越稀

　　5.提問：如果面團太干或者太稀了怎么辦?

　　6.共同稱量干稀合適的面團所用的水量，發現面粉和水的比例是在2:1左右，揉成的面團干稀較為合適。

　　(四)大膽用面團制作面川條

　　1.提問：想一想，怎樣將面團變成面川條?

　　2.觀察流程圖并交流

　　3.提出操作要求：

　　(1)將太干或者太稀的面團進行調整，加入水或者粉，揉成面團。

　　(2)兩名幼兒一同合作將揉好的面團搓成長條形，然后壓扁，用塑料小刀切成面川條。

　　(3)在使用小刀時注意安全。

　　4.將制作好的面川條入鍋烹煮。

　　(五)一起享用美味的面川條。

科學教案篇2

　　一、活動目標

　　（一）通過觀察，初步了解指紋的特性及作用。

　　（二）積極思考，能夠根據日常經驗，在活動中探索拓印指紋的方法。

　　（三）能利用指紋塑造不同的形象，充分發揮幼兒的想象力和創造力。

　　二、活動準備

　　（一）課件《有趣的指紋》、視頻《指紋的作用》

　　（二）放大鏡、印泥、透明膠帶、水彩筆、橡皮泥、抹布、幼兒繪畫用紙。

　　三、活動過程

　　（一）觀看PPT課件，引出指紋話題。

　　1. 教師提問：這是什么？你在哪里見過指紋？我們的手上有指紋嗎？它在哪里？

　　2. 幼兒觀察指紋，初步了解每個人手上都有指紋。

　　教師小結：每個人手上都有指紋，有的指紋像漩渦，有的指紋像花紋。

　　（二）觀看動畫片《巧虎偵探社——指紋的作用》片段，初步了解指紋的特點及作用

　　（三）進一步觀察指紋，了解指紋的類型，知道每個人的指紋都是獨一無二的

　　1. 啟發提問：用什么工具能更清晰觀察自己的指紋？（放大鏡）

　　2. 幼兒利用放大鏡自主觀察自己以及同伴的指紋。

　　3. 引導幼兒觀看PPT指紋圖片，教師小結

　　我們的指紋一般有兩大類，渦型紋和箕型紋。渦型紋的中心是一個封閉的圓，一圈一圈像小蝸牛的殼；箕型紋的中心紋理向一邊開口像個簸箕或木頭上的花紋、有的像彎彎的弓。

　　指紋是我們人類與生俱來的，當我們還是個胎兒、在媽媽肚子里的.時候就已經形成了，到目前為止還沒有發現不同的人有相同的指紋，所以每個人的指紋都是獨一無二的，而且指紋的紋樣一輩子都不會發生改變。

　　（四）觀看PPT課件圖片介紹指紋的應用，初步了解指紋的獨一性在生活中的應用

　　1.討論：生活中指紋對我們有什么幫助？你在哪里見過使用指紋？

　　2. 教師結合PPT課件小結：因為指紋有著獨一無二的特性，所以人們借助于指紋技術設計出了許多的高科技產品（指紋簽到機、指紋破案、電腦上的指紋開關、指紋鎖、指紋保險柜、指紋門禁、銀行卡指紋付款、汽車指紋識別、指紋鼠標等指紋技術產品。）指紋技術產品給我們的生活帶來了方便和安全。

　　（五）通過討論、實踐，學會拓印指紋的方法，嘗試拓印指紋

　　1. 引導幼兒說說印指紋的方法

　　啟發提問：有什么方法能把指紋印下來呢？

　　2. 通過各種操作材料嘗試拓印指紋

　　（1）介紹材料及提出操作要求。

　　（2）幼兒進行操作，教師巡回指導，及時為幼兒提供必要的幫助。

　　（3）集中討論：你們認為怎樣才能最清晰的印下自己的指紋？

　　（4）教師小結：我們在用印泥拓印指紋時，用手指肚蘸少許印泥，把手指肚用力地按在紙上，手指肚不能移動位置，迅速的拿開，這樣能清晰地記錄下我們的指紋。

　　（六）延伸活動：指紋添畫，引導幼兒發揮想象力和創造力

　　1. 觀看視頻《指紋印畫》

　　師：指紋不光能給我們的生活帶來方便和安全，還能帶給我們不一樣的驚喜。

　　2. 幼兒以小組形式，運用已學會的方法拓印指紋，進行指紋添畫。

科學教案篇3

　　【活動目標】

　　1、了解磁鐵能吸住鐵制品的特性及其在生活中的應用。

　　2、能利用磁鐵的特性進行物品分類，主動將自己發現的與同伴交流。

　　3、對研究磁鐵的秘密感興趣，體驗動手嘗試的快樂。

　　4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

　　5、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

　　【活動準備】

　　1、磁鐵；幼兒每人兩個小框、一個大框，大框內裝有：曲別針、鐵絲、鐵釘等鐵制品和塑料勺子、積木、雪花片、紐扣、等非鐵制品，和一角硬幣。

　　2、白紙、別有曲別針的立體小兔子、兩筐雪花片。

　　3、記錄表每人一張。

　　4、兩種材質的一角硬幣各一枚。

　　【活動過程】

　　1、游戲"小兔子跳舞"，引發幼兒興趣。

　　"小朋友，你們看一看小兔子為什么會跳舞？"教師將立體小兔子放在白紙下面來回移動，讓立體小兔子跳起舞來。"哦，原來小兔子底部有個曲別針，是磁鐵讓小兔子跳起舞來的。你們真聰明，這都能發現了。""那么請小朋友想一想，磁鐵還能吸起什么。"2、幼兒操作實踐，自主探索磁鐵吸鐵的特性。

　　①"小朋友，老師給你們每人一包各種各樣的物品，請你們來猜一猜，哪些能被磁鐵吸起來？哪些不能被磁鐵吸起來。你覺得能被磁鐵吸起來的你就在'猜想'欄打上'√'不能被磁鐵吸起來的就在'猜想'欄打上'╳'，現在開始吧。"②"好了，現在請你們來試一試，看看自己猜的對不對，做實驗的時候把能被磁鐵吸起來的就在'驗證'欄打上'√'，不能被磁鐵吸起來的`就在'驗證'欄打上'╳'。

　　③請小朋友相互檢查一下結果并交流自己的發現：磁鐵能吸起什么？哪些物品不能被吸起來？為什么磁鐵能吸住大頭針、曲別針、鐵絲、鐵釘？

　　小結：磁鐵能吸起鐵絲、回形針…因為他們都是鐵做的，不能吸起、木塊、紐扣，雪花片因為他們都不是鐵做的，磁鐵有磁性，它能吸起鐵絲鐵釘等鐵制品，是了不起的吸鐵專家。

　　④"小朋友請看一看，老師這有兩枚不一樣的的一角硬幣。我們來一起試一試哪一個能被磁鐵吸起來？哪個不能。"引導幼兒發現兩枚硬幣的不同材質，"原來，被吸起的硬幣是鐵鈷鎳做成的，不能被磁鐵吸起來的是用鋁做成的。"3、引導幼兒尋找周圍環境中的鐵制品，鞏固對磁鐵的認識。

　　①"你想知道磁鐵還能吸什么東西嘛？請你用磁鐵去吸一吸教室里的其他東西。"并互相交流自己的發現。

　　②"你在哪個地方還發現了磁鐵"門吸、大衣櫥門、媽媽包上的按扣等，加深對磁鐵的了解。

　　4、設置問題情境：引導幼兒用磁鐵解決實際問題。

　　游戲情境："今天早上老師準備的曲別針不小心掉到了雪花片框里，請大家幫老師找一找曲別針。看誰找的又快又多"。組織幼兒分組自主游戲，尋找曲別針。

　　引導幼兒交流找到區別針的方法，多玩幾次。

　　總結："有的小朋友很聰明，他用磁鐵轉一下就吸住了很多的曲別針。"老師再次演示一下。加深對磁鐵用處的了解

　　教學反思

　　1課前導入得太直接，不夠貼近生活化。

　　2教學教具過少，沒有掛圖。

　　3師生互動過少，課上應該穿插多種游戲進行。

科學教案篇4

　　活動目標

　　（一）認識、探究鞋子的基本特點及作用。

　　（二）通過觀察、比較、操作，體驗新產品“魔術貼”鞋子的優點。

　　（三）講述、繪制自己喜歡的鞋子，感受創意所帶來的快樂。

　　活動準備

　　（一）各種各樣的鞋子若干（皮鞋、布鞋、球鞋、綁帶鞋）；“魔術貼”鞋子若干。

　　（二）“小鞋店”的環境布置（鞋柜、鞋架）。

　　（三）繪畫工具（畫紙、蠟筆、剪刀、漿糊等）。

　　活動過程

　　活動（一）認識鞋子

　　1.教師講述故事“會唱歌的鞋子”引出課題。

　　2.討論問題。

　　(1)你們穿的鞋子是什么樣的？

　　(2)鞋子為什么會唱歌？聲音從哪里發出來？

　　(3)你喜歡唱歌的鞋子嗎？為什么？

　　3.幼兒自由講述自己喜歡的鞋子，教師引導個別幼兒，并給不同層次水平的幼兒發言的機會。

　　4.教師小結鞋子的主要特點及作用。

　　活動（二）“鞋子的一家”

　　1.出示各種各樣的鞋子讓幼兒辨認，并說出鞋子的特點及用途。

　　2.讓幼兒講述不同的`鞋子的不同特點及不同作用（布鞋、皮鞋、球鞋）。

　　3.討論問題：

　　(1)布鞋、皮鞋、球鞋的異同？

　　(2)球鞋在什么時候穿最合適？

　　(3)下雨天怎么辦？穿上布鞋會怎么樣？

　　4.“小鞋店”游戲，幼兒扮演角色，進行鞋子歸類的游戲活動，鞏固對鞋子的認識。

　　活動（三）“我最喜歡的鞋子”

　　1.讓幼兒自己選擇最喜歡的鞋子，體驗和享受穿不同鞋子的不同感受。

　　2.投放魔術貼鞋，讓幼兒感受鞋子的優點：方便、美觀、舒適。

　　3.討論問題“將來我們穿什么樣的鞋子”。

　　4.讓幼兒講述，繪畫。啟發幼兒的創意，設計一雙更好看、更有新意、更適用、更方便的鞋子。

　　活動結束：

　　小朋友一起探討。

科學教案篇5

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習性。

　　2、萌發幼兒對周圍事物的探究欲望，培養幼兒初步的科學素質，掌握簡單的科學方法。

　　3、通過游戲活動進一步引發幼兒的關愛情感。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　小兔3只、食物（魚、肉、草、菜、蘿卜）、表格、紙和筆

　　活動過程：

　　一、引出課題：

　　1、師帶領幼兒悄悄去看一位小客人，幼兒自由坐落。

　　2、請個別幼兒摸摸、猜猜，然后請出小白兔。

　　二、觀察梳理活動：

　　1、幼兒自由觀察撫摸了解外形。

　　幼兒自由講述兔子的外部特征：紅眼睛、長耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿

　　2、幼兒自由喂食。

　　師：請你試一試小兔到底喜歡吃什么；幼兒從食物中自由選擇食物進行喂食。

　　3、共同完成表格記錄，得出結論；

　　小結：長在泥土里的叫植物，吃植物的那些動物一般都是很溫順的，還有什么動物也吃草？只要我們不去欺負它們，它就不會傷害我們，它們都是我們的好朋友。

　　3、教師繪畫小結；

　　師：我們給小兔畫張像吧！

　　4、師生共同學習抱小兔。

　　三、延伸活動：我們給小兔子找個家吧，看看哪個地方最適合做小兔的家，我們一起來打扮它吧！

　　活動反思

　　一、對于教材的選擇，不論是哪個年齡段的，應是孩子們即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活經驗，有話可說，有感性經驗；陌生是孩子有發展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比較熟悉的一種小動物，在兒歌、故事中經常接觸，然而只停留在初淺的知識層，拓展的空間非常大，在一個活動中，即能夠鞏固已有的能力，又能發展新的能力。

　　二、如何擺脫傳統的教學模式，變被動為主動。今天的教學活動我改變了以往傳統的授課模式：排排坐，在老師的指導下層層遞進、步步深入的學習。我將整個科學活動轉變為一個很隨機性的觀察游戲活動，讓孩子們在自由的空間中學習知識，真正做到玩中學、學中玩。對于小兔的外形特征孩子都是知道的，就是在這種隨意的接觸過程中他就驗證了已有的知識，同時他也在發現問題、找尋問題，獲取新知識。

　　三、以情感引導為主線。小班的.孩子情感是非常脆弱的，但同時也是非常容易構建情感因素的。在和小兔玩耍的過程中，從認識、玩耍到找家，始終榮辱了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何保護它，而是真正轉化為行為，包括環境的營造、讓孩子直接接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力。教師帶領孩子身體力行，以實際行動來說服、來感染孩子，孩子們不光知道，而且已經做到了，通過這么一個活動，他對小兔子的關愛已經事實在在的在他腦海里扎根了。

　　四、玩固然是有效的，但科學知識還是需要教師幫助他們正確樹立的。在玩了之后，教師就要找尋有效的梳理小姐方法，幫助孩子整理零亂的知識。對于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結的形式，采用簡筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結更為簡明、生動、富有趣味。

　　五、作為科學活動，應該讓孩子學會一種能力，而并不是單純的幾個知識點，通過一個活動對他將來的發展有所幫助，就是所謂的終身發展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，并且賦予色彩，雖然圖表很簡單，但讓孩子了解了一種科學方法、一種簡單的統計法，這是一個科學活動萬變不離其宗的一個支點。通過這個活動，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對科學的態度是最大的受益點。

　　但是活動中也存在著一些問題：

　　1、由于沒有很好的估計孩子的現場反映，孩子們接觸小兔子時的沖動、興奮，造成了活動場面的擁擠，給觀察帶來了一定的影響。

　　2、在活動小結時，孩子們的反饋其實已經生成了很多新的問題，在這個時候教師沒有及時的把握時機，還是捏的比較牢，沒有放手讓孩子在活動中有更多的拓展空間。