大班科學教案

時間：2024-09-26 18:30:09 教案我要投稿

實用的大班科學教案范文錦集5篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的大班科學教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的大班科學教案范文錦集5篇

大班科學教案篇1

　　活動目標：

　　1、激發幼兒對探究活動的興趣，體驗探究過程的快樂。

　　2、鼓勵幼兒自由選擇材料與同伴一起探究各種連接方法，培養幼兒的創造性思維及動手操作能力和合作意識。

　　活動準備：

　　1、幼兒會使用雙面膠，透明膠，訂書機。

　　2、雙面膠，透明膠，回行針，訂書機，夾子。

　　3、掛歷紙，紙箱，紙條，繩子，呼啦圈，皺紋紙，皺紋紙條，報紙，皮筋。

　　4、音樂，開火車。

　　活動過程：

　　1、帶孩子和老師熱情打招呼。

　　看今天我們活動室來了好多的客人老師，我們給我們客人老師打聲招呼好嗎？

　　2、幼兒玩連接游戲

　　（1）師；我知道每個寶貝都有自已的好朋友，今天我們來當機器人玩找朋友的游戲，但是今天的游戲和以前的不一哦，當念到“馬上找到好朋友時”你就要和你的好朋友用身體連接起來，保持不動。

　　（2）幼兒和老師一起念兒歌玩游戲。（師：看他們手拉著手連接在一起。快看他們頭挨著頭連接在一起）

　　（3）幼兒再次游戲（我們再來試試剛才沒有用過的方法好嘛，）

　　（3）幼兒嘗試不同的連接方式，師：除了站著連接還可以怎么連接？老師引導幼兒坐著，蹲著進行連接）

　　3、進一步探索連接起來不被分開的辦法

　　（1）師：怎么這么容易就分開了，（老師輕輕將兩個小朋友拉開）他們怎么不會被分開（拉不會分開的.小朋友），現在蔣老師要請和你的好朋友商量一下怎樣連接在一起才不容易被分開，（幼兒討論一會）想好了嘛？現在我們再來玩游戲

　　（2）幼兒嘗試新的連接方法。

　　（3）交流：你和好朋友是怎樣連接起來的？

　　4、借助物體或工具進行連接

　　（1）投放材料引起幼兒進行探索的興趣（蔣老師還準備了很多東西我們去看看）（咦！可不可以用這些材料把你和朋友連接在一起呢？那我們去試試吧）

　　（2）小朋友自由選擇材料進行連接探究活動，老師進行個別指導。

　　（玩圈）你選的是什么材料，怎樣和朋友連接在一起的，那再去選別的材料試試。（已連接好幼兒）

　　（玩較長彩條）你選的是什么材料，怎樣和朋友連接在一起的，那你們可不可以多找幾個朋進行連接。

　　（玩較短需用工具連接的材料：紙條皺紋紙）你們連接起來了嘛？（太短了）那想辦法去將它變長點。

　　（玩報紙掛歷紙）除了頂在頭上還可以怎樣進行連接（引導幼兒將報紙撕成兩個洞進行連接）

　　（一個人玩）快去用你手中的材料將你和朋友連接在一起呀。

　　5、合作游戲

　　（1）幼兒進行分享連接活動。

　　孩子們剛才玩得真棒，真會動腦筋，那你先和你身邊的朋友說說你剛才是怎樣玩的好嗎！（幼兒自由交流），誰愿意大聲告訴我你是怎樣玩的？

　　（2）幼兒合作連接火車，鼓勵幼兒使用不同的材料，不同的方法連接。

　　現在蔣老師請你們把紙箱連接起來變成一列長長的火車好嗎？（投放紙箱）

　　（一個人或幾個在一旁玩紙箱）寶貝趕快去選材料將你的火車車箱和朋友的連接起來呀。

　　（幾個車箱放在一起并未進行連接）怎么還沒連接起來了趕快去選材料呀。

　　（紙箱上有洞）這個紙箱上有洞我們可以選什么將他們連接起來了。

　　6、結束部分

　　老師要和你們一起連成一列長長的火車，（孩子們站在紙箱里）小火車出發了和客人老師說再見，幼兒聽開火車音樂出活動室。

大班科學教案篇2

　　活動名稱：成長的煩惱

　　活動目標：

　　1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。

　　2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。

　　活動準備：

　　（1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；

　　（2）幼兒繪畫：我的煩惱；

　　（3）PPT課件。

　　關鍵點：愿意想辦法解決自己的煩惱。

　　活動過程： 一、故事導入，引發討論

　　1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》

　　2、提問：（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？

　　（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？

　　3、：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。

　　二、交流煩惱，分享討論

　　1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）（2）你是怎么解決自己的煩惱的。

　　2、：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的`是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。

　　三、提出問題，經驗遷移

　　1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）

　　2、：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。

大班科學教案篇3

　　【設計意圖】

　　開心種植園課程為我園的特色課程，課程中，我們可以給幼兒提供親近大自然的機會，讓幼兒在活動中探索大自然的奧秘，繼而了解植物的生長特點和規律，學會護理植物，掌握簡單的植物播種和收獲的方法。

　　隨著社會對教育的深入研究和發展，以促進幼兒全面發展的自主性學習越來越受到業內人士的關注。《綱要》中明確指出：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為自主學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的經濟互動中得到發展。

　　綜上，以幼兒的自主學習為出發點，結合我園開心種植園特色課程，我設計了本次系列活動《收獲紅薯》，讓幼兒在開放的環境中，利用各種工具、材料，自主學習、探索，促進幼兒自主性發展。

　　【活動目標】

　　1、積極探索收獲紅薯的方法。

　　2、能大膽動手、動腦，嘗試完成有一定難度的任務。

　　3、體驗集體勞作的快樂、感受經過努力獲得的成就感。

　　【重點難點】

　　大膽動手動腦，積極探索挖紅薯的方法。

　　【活動準備】

　　小鏟子20把、小鋤頭10把、筷子10雙、石頭10塊、剪刀20把、大籃子5個（分別貼上紅薯藤、紅薯標記），紅旗一面、紅綠兩色貼紙，活動匹配的音樂。

　　【活動過程】

　　一、大膽猜測（紅薯寶寶在哪兒呢？）

　　師：孩子們，這片種植地種的什么？

　　幼兒：紅薯

　　師：這些長長的東西是什么呀？

　　幼兒：紅薯藤

　　師：那紅薯寶寶在哪兒？怎么看不見呢？（教師故作驚訝狀，引發幼兒大膽猜測）

　　幼兒：紅薯寶寶在土里面

　　幼兒：紅薯寶寶應該被小鳥吃掉了，或者被別人拿走了。

　　幼兒：紅薯寶寶應該在紅薯藤的下面。

　　師：紅薯寶寶呀和別的植物寶寶不一樣，他是個害羞的孩子，他呀，藏在泥土底下呢？你們能找到他藏的位置嗎？猜一猜，然后想辦法把它們請出來吧！

　　（教師思考：孩子充滿無盡的好奇心和想象力，通過對紅薯藤的認識，我并沒有告訴他們紅薯在紅薯藤下面，而是讓孩子們大膽猜測紅薯藏身的位置，目的是為了調動孩子們自主探索的興趣和主動性，為后面收獲紅薯的活動做鋪墊。）

　　二、實際操作（探索紅薯藏身的正確位置，挖出紅薯。）

　　教師提前布置場地，為幼兒準備類型豐富，數量適宜的`種植工具。活動中，幼兒自主選擇種植工具嘗試挖紅薯。

　　師：孩子們，你們看，種植園里有很多的工具，你們自己選擇合適的工具，把紅薯寶寶請出來吧！

　　師：你要選擇什么工具？為什么要選擇這樣的工具？

　　幼兒：我選擇小鏟子，因為可以幫我挖土。

　　幼兒：我用的小剪刀，我要剪掉多余的紅薯藤。

　　幼兒：我用的筷子，他可以插很深，幫助我找到紅薯寶寶。

　　師：你在尋找紅薯寶寶的過程中，遇到了什么困難？你是怎么克服的？

　　幼兒：開始我用的筷子，很快就斷了，于是我換成了小鏟子。

　　幼兒：開始我挖了很久，找不到紅薯寶寶，后來我沿著紅薯藤挖，就找到了

　　幼兒：紅薯太大了，我一個人挖不出來，我請了好朋友一起挖，就挖出來了。

　　幼兒：挖紅薯把我的衣服弄得很臟，但是沒關系，可以回家洗干凈。

　　師：你在哪里找到紅薯寶寶的？

　　幼兒：紅薯藤下面

　　（《綱要》中指出：”幼兒的要通過直接感知、親身體驗、實際操作來進行學習”，因此，我為幼兒提供必要的材料，鼓勵幼兒自主探索。在活動中，我觀察幼兒的情況，適時予以指導，引導他們獲得經驗。最開始，孩子沒有找準紅薯的位置，挖紅薯全憑自己的感覺，想在哪兒挖就在哪兒挖，結果挖了很久都沒有挖到。這時，我適時介入，讓他們嘗試在有紅薯藤的地方挖。還有的幼兒工具沒有選擇好，導致挖紅薯失敗，我鼓勵、引導他們不要氣餒，另外選擇合適的工具。孩子們在不斷的動手動腦的自主探索中，挖到了紅薯，掌握了收獲紅薯的方法，體驗了勞作的快樂。在實際操作的過程中，為了達到目的，同伴間還出現了合作，幼兒的社會性方面也得到相應的發展。）

　　三、觀察記錄

　　幼兒：老師，我挖到了一個紅薯

　　老師：真的嗎？太能干了，你用的什么工具？你在哪個位置挖到紅薯寶寶的？你的紅薯是什么樣子的？你是一個人挖的，還是和別個合作挖的？趕快記錄下來吧！

　　幼兒：老師，我的紅薯兩頭尖尖的，上面有斑點呢！真有趣！

　　老師：觀察得真你仔細，那你要用什么方法來記錄長斑點的紅薯寶寶呢？

　　幼兒：我先畫了一個橢圓形的紅薯寶寶，再在上面加了一些黑點點。

　　幼兒：老師，我在紅薯藤下面找了一個紅薯

　　老師：那你要怎么記錄紅薯藤的位置呢？

　　幼兒：我畫了一條長長的紅薯藤，下面畫一個紅薯代表紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。

　　（孩子們對自己挖出來的紅薯激動萬分，由于是自己親身參與，孩子們想了很多方法，很認真的做記錄。）

　　四、交流驗證（得出挖紅薯的正確方法）

　　老師：你是怎樣收獲到紅薯的？挖紅薯的時候你遇到了什么困難？你是怎么克服的？

　　幼兒：我先找到紅薯藤，再挖紅薯。

　　老師：你為什么要找紅薯藤呢？

　　幼兒：一開始，我到處挖，沒有挖到，看到其他小朋友在紅薯藤下面挖到了，于是我也找到了一根紅薯藤，試了試，就挖到了。

　　師幼共同總結：原來呀，紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。要先找到紅薯藤，再順著紅薯藤往下挖，才能找到紅薯寶寶。紅薯寶寶藏得很隱秘，我們要克服困難，一起合作，堅持往下挖，才能找到紅薯寶寶。

　　五、得出結論（回顧探究過程，體驗科學探究的快樂）

　　老師：今天收獲紅薯，你們快樂嗎？為什么快樂？

　　幼兒：我很快樂，我知道了怎么挖紅薯。

　　幼兒：我覺得很快樂，因為挖紅薯很有意義。

　　幼兒：我覺得很快樂，因為和別人合作挖紅薯很開心。

　　幼兒：我很快樂，因為今天的活動讓我堅持做完了一件事情。

　　老師：為什么今年的紅薯這么小？

　　幼兒：營養不夠。

　　老師：那我們明年中紅薯的時候需要怎么做呢？

　　幼兒：更加細心的照顧紅薯寶寶，給它多喝水、多施肥、幫它出去多余的雜菜，讓它多曬太陽。

　　（激發幼兒的主人翁意識，增強他們堅持長期照顧植物寶寶的意識，學會護理植物的方法。）

　　老師和幼兒一起制作活動主題展板：收獲紅薯

　　【活動反思】

　　開放式的提問，讓幼兒獨立思考、自主探索。整個活動，教師圍繞活動目標有針對性的提問，注重提問是否能夠引起幼兒的思考。如：紅薯在哪兒？你是怎樣找到的？哪些小朋友挖到了紅薯，你是怎樣挖到紅薯的？哪些下朋友沒挖到紅薯，為什么呢？教師沒有直接告訴幼兒答案，而是通過開放性的提問，讓幼兒主動探索，自主發現問題、解決問題、總結方法、習得經驗，幼兒的自主學習能力得到了提高。

　　提供豐富適宜的材料，支持幼兒的自主學習。幼兒主動探索、獲得相關經驗，離不開物質材料的支持。教師在活動中，為幼兒提供適宜的材料，支持幼兒的自主學習。如：給幼兒提供各種挖紅薯的工具，讓幼兒自主選擇使用工具，為幼兒的主動探索提供物質保障。。

　　交流、總結，體驗自主學習的快樂。在探索活動中，教師觀察幼兒的表現，引導幼兒發現問題、思考問題解決的方法、追蹤幼兒成功的事件、讓幼兒分享自己成功的經驗。在交流、總結中，讓幼兒掌握相關經驗的同時，滿足了幼兒追求成功的心理特征，幫助幼兒樹立自尊自信，體驗自主學習的快樂。

大班科學教案篇4

　　設計意圖

　　一個下雨的清晨，手工區的報紙被雨淋濕了，老師不得已取消了當天的折紙活動，此舉引發了孩子們的議論。梓揚說：“當我不小心弄濕了哥哥新買的圖書時，哥哥急得跳起來。”可可說：“弄翻的茶水打濕了妹妹的衣袖時，妹妹冷得哭了。”帆帆說：“我和爸爸坐公交車，司機一個急剎車，爸爸的飲料打濕了手中的報紙，爸爸就沒法看報了。”原來，生活中有很多這樣的小意外，給人們帶來了小小的不便。那么，有什么快速、簡單的方法來解決這些問題呢?

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出，科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探究的對象，鼓勵幼兒親自動手動腦去發現問題、解決問題。以“濕報紙怎樣變干”這個事件為契機，我設計了本次科學活動，引導幼兒積極思考和探索生活中出現的科學現象。

　　活動目標

　　1．通過參與“濕報紙變干”的系列小實驗，嘗試用不同的工具將濕報紙變干，初步了解“水遇熱變成水蒸氣”的特性。

　　2．能在觀察的基礎上，較為靈活地運用語言、圖表展示使濕報紙變干的過程和結果，培養自主解決問題的意識。

　　3．關注身邊的事物特征，樂于動手動腦并體驗探索的快樂。

　　活動準備

　　1．經驗準備：(1)幼兒已有填寫“實驗記錄表”的經驗；(2)在實驗區域中投放過常見的操作工具，幼兒已認識工具名稱及其基本使用方法。

　　2．材料準備：(1)濕報紙、吹風機、海綿、毛巾、臺燈、取暖器等操作材料并分類擺放；(2)“‘濕報紙怎樣變干’實驗記錄表”若干(其中有一張教師用表掛在黑板上，其余的幼兒用表放在操作桌上)，每張操作桌上有小盤子一個，內裝記號筆和畫著操作工具的圖卡，長線插座一個。

　　活動過程

　　1．談話導入，調動幼兒解決生活問題的意識和參與科學小實驗的興趣

　　導入語：“今天早晨，劉老師的《晨報》被灑出的牛奶濺濕了，沒法看，只好又買了一份。小朋友們見過類似的.事情嗎?”

　　(1)鼓勵幼兒調動相關的生活經驗，大膽與同伴交談并自由發言。

　　(師小結：“原來，類似報紙被打濕的事情在生活中很常見，而且給人們帶來了不便。”)

　　(2)出示“濕報紙”和一些畫著實驗工具的圖卡，以問題激發幼兒動手實驗的興趣。

　　師：“想想看，我們能不能利用身邊的物品和材料，使濕的報紙變干呢?”

　　①幼兒兩人為一組，分組討論。

　　②幼兒以組為單位，依次選派代表說出自己猜想的方法，其他組員作補充。

　　(實錄1：幼兒紛紛猜想如何使濕報紙變干的方法，并積極發言。偉偉說：“我用電吹風，因為它吹干了媽媽的濕頭發。”琪琪說：“我用海綿，因為海綿吸干了我畫畫時的顏料水。”亮亮說：“我用微波爐，因為饅頭在微波爐里加熱時變干了。”還有幼兒說用臺燈照、太陽曬等方法)。

　　(3)老師及時用“粘貼圖卡”形式記錄在示范用的“‘濕報紙怎樣變干’實驗記錄表”上，并提議通過實驗對這些猜想進行驗證。

　　 2．展開實驗，合作尋找使濕報紙變干的方法

　　(1)指導語：“怎樣使濕報紙變干呢?大家剛才想到了利用許多工具。你們看，老師在實驗區域準備了吹風機、海綿、毛巾、臺燈、取暖器等工具，你們可以選擇自己猜想的其中一個工具，和小組內的伙伴共同進行實驗驗證，并填好‘實驗記錄表’。”

　　(2)教師指導幼兒協調好計劃實驗。

　　①幼兒根據自己的猜想，與組內同伴共同選定要做的實驗1～2個。實驗前要有明確的過程中實驗員要相互合作，如選用吹風機的小組，可以讓一個幼兒拿吹風機，另一個幼兒雙手拎著濕報紙上端的兩個角配合實驗。

　　②在幼兒操作過程中，小組觀察記錄員要在一旁認真觀察濕報紙的變化，在實驗方法欄粘貼上相應的實驗工具圖卡。

　　③實驗結束后，小組觀察記錄員要如實在“實驗記錄表”中記錄下實驗成果。然后，組員共同查看記錄表并交流分享實驗的過程與結果。

　　(3)各小組成員領取濕報紙，到實驗區域開始實驗(播放輕音樂，營造輕松愉悅的活動氛圍)。

　　(4)實驗中教師指導的重點包括四個方面：

　　①提醒幼兒嚴格按照自定的實驗計劃開始實驗；在實驗過程中小組實驗員、觀察記錄員要相互合作并注意用電安全。

　　②鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒他們在實驗過程中要小心拿取濕報紙，避免撕破；及時給予幼兒幫助，如安排實驗順序等。

　　③重視幼兒良好行為的培養：實驗記錄表、記錄筆等不能隨處亂扔；變干的報紙要懸掛在指定的墻角；等等。

　　④建議幼兒合理安排實驗時間：如選擇太陽曬的幼兒發現濕報紙能變干但速度太慢，教師可以啟發他們在等待濕報紙變干的過程中，選擇其他工具進行實驗。

　　(5)結束實驗，小組填寫“‘濕報紙怎樣變干’實驗記錄表”。

　　3．成果展示。經驗遷移

　　(1)相互交流，鼓勵幼兒跟同伴交流探索的過程和結果，體驗實驗后與他人交流、分享的快樂。

　　(實錄2：選擇使用吹風機的幼兒，說濕報紙如果離吹風機太近了就容易被吹破，太遠了又沒有風，只有在適當的距離內吹濕報紙，才能使它又快又好地變干；選擇使用干毛巾的幼兒，發現用力擦，濕報紙就變皺了，而平鋪在干毛巾上吸干水分反而效果又快又好；選擇太陽曬的幼兒發現濕報紙能變干但太慢了，于是同時進行其他實驗；小觀察記錄員則說自己來回觀察記錄，非常忙。)

　　(2)師引導幼兒以小組為單位，在集體面前交流自己的探索過程和情感體驗，并及時將幼兒的實驗成果匯總到示范用的“‘濕報紙怎樣變干’實驗記錄表”上。

　　(3)經驗遷移：“如何利用今天的實驗方法，來解決生活中出現的類似報紙打濕的事情，如衣服打濕了、圖書打濕了等事情。從而使自己的生活變得更方便呢?”

　　①啟發幼兒調動生活經驗和“濕報紙怎樣變干”實驗記錄表想象力，大膽講述，教師對于一些有創意的想法給予肯定。

　　②歸納幼兒的講述情況，進一步鼓勵幼兒親自動手動腦去發現問題、解決問題。

　　活動反思

　　1．選材契合幼兒的興趣點和年齡特征。活動從本班幼兒的興趣點“報紙打濕后怎樣快速變干”入手，有效調動了幼兒在生活中發現問題、解決問題的濃厚興趣。

　　2．為幼兒提供了操作、試驗的機會。記錄表上“粘貼的實驗工具圖卡”，巧妙地調動了幼兒主動探索的興趣。整個活動中教師始終是活動的支持者、合作者和引導者，提供多種材料讓幼兒在自己動手動腦的探究活動中解決了身邊發生的事件，有效地萌發了幼兒對科學活動的興趣。同時，幼兒用不同的工具材料進行實驗操作，探索“濕報紙怎樣變干”并在圖表上完成了記錄任務，由此獲得了較為豐富的感性認識，并學會用簡單的比較、推理等方法去探索事物。

　　3．活動注重在科學領域中整合其他領域的教育內容，尤其重視對幼兒良好行為習慣和品質的培養。讓幼兒在獲取成功喜悅的同時，既增強了對科學活動的興趣，也發展了合作等多種能力。

大班科學教案篇5

　　教學意圖：

　　幼兒都吃過螃蟹，他們把吃剩的蟹殼帶來，他們說：熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強烈的興趣。為此我設計了這次活動《螃蟹》。為幼兒提供進距離接觸螃蟹的條件，創造機會讓他們探索。在科學活動中培養幼兒創新精神和創造能力。

　　教學目標：

　　1、體驗探索活動的快樂。

　　2、學會一些簡單的觀察方法，了解螃蟹的外形，爬行方向。

　　3、勇敢探索，積累生活經驗。

　　4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　5、使幼兒掌握一些螃蟹生活基本常識。

　　教學準備：

　　1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。

　　2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。

　　3、夾子、筷子、手套每人一份。

　　4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。

　　教學過程：

　　1、你們知道螃蟹嗎？(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎？(不)為什么？

　　幼兒l：因為螃蟹兇。

　　幼兒2：它有大鉗子。

　　幼兒3：要夾人。

　　2、今天我們一起玩螃蟹好嗎？(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。

　　觀察螃蟹：

　　幼兒1：只看不動手。

　　幼兒2：想用手摸但伸到一半又停了。

　　幼兒3：用手碰一下馬上縮掉。

　　幼兒4：拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

　　3、幼兒坐在地毯上。

　　師：玩得快樂嗎？(快樂)

　　師：小動物給我們帶來了快樂，它是我們的好朋友。

　　師：螃蟹長得什么樣子？

　　幼兒自由談，教師巡聽。

　　幼兒1：背上有殼，是灰黑色的。

　　幼兒2：有眼睛，燒熟了是紅色的。

　　幼兒3：有三只腳。

　　幼兒4：不對，有四只腳。

　　4、螃蟹到底有幾只腳？大家去數一數。

　　5、教師示范，戴上手套捉起螃蟹點數。

　　提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細看看螃蟹底部是什么樣的。

　　6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。

　　活動中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的.的引導幼兒從多個方面進行觀察，學習一些科學知識，使他們在以后的探索活動中更加聰慧。

　　不過在活動中覺得“數活螃蟹腿”這個環節較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進行。

　　7、結束活動。

　　教學反思：

　　這個活動中我們為幼兒創設一個自主探索的空間，以蟹螯為切入點，以蟹螯的功能為主線貫穿整個活動。活動中讓幼兒與同伴盡情的觀察與交流，讓他們與材料進行充分的互動，讓幼兒真正的成為活動的主人。而教師要做的就是要充分的尊重孩子，抓住他們的興趣點，適時的點撥引導，這樣才能激起孩子持續的探究欲望，發現有價值的探究點。

　　教學點評：

　　整個活動沒有什么太難的知識點，但教師把探索精神放在首位，體現的是大班幼兒應有的求知學習欲望，這一點，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學活動，不一定每次都有眾多的難點要突破，只要能激發求知欲望，萌發學習興趣，養成良好學習習慣，這樣的活動都是好活動。

　　小百科：絕大多數種類的螃蟹生活在海里或近海區，也有一些棲于淡水或陸地。它們靠母蟹來生小螃蟹，每次母蟹都會產很多的卵，數量可達數百萬粒以上。螃蟹是依靠地磁場來判斷方向的。

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