【必備】語文教案模板集錦9篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教材簡析：

　　《山青青》是語文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴;第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈;第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節奏簡明，結構反復，讀起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。

　　設計理念：

　　1、根據兒童詩歌的特點和兒童學習特點，充分利用學生已有的知識經驗，發揮學生的主體作用，引導學生自主讀書、自主識字。

　　2、注意保護學生的好奇心和求知欲，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　3、重視朗讀訓練，讓學生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學習1個部首“草字頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法目標：

　　1、圖文結合，朗讀感悟。

　　2、在閱讀中積累語言。

　　3、引導想象，練習表達。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、感受春天充滿生機的美麗景象。

　　2、激發學生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛之情。

　　2、培養學生的創造能力和想象能力。

　　教學方法：

　　學·導和諧發展模式。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置情境，引入課題

　　1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。

　　師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫面，你有什么感受?能用自己的話說一說嗎?

　　(生自由描述)

　　師：您們喜歡春天嗎?為什么?

　　(讓學生暢所欲言)

　　2、引入課題。

　　師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學習一首描寫春天的小詩歌《山青青》。

　　3、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開書讀一讀吧!

　　2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。

　　3、數一數課文共有幾句話，分句指名讀課文;然后集體評議，師生共同正音。

　　4、師：有幾個生字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?

　　(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

　　5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。

　　6、同桌互相認讀圈出來的生字，要認真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。

　　7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?

　　(學生開火車讀課件出示的10個生字;然后齊讀。)

　　8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧!

　　(屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)

　　①、學生自由讀詞語。

　　②、指名讀。

　　③、開火車讀。

　　④、齊讀。

　　⑤、交流：你讀懂了哪個詞語的意思?

　　(學生自由發言，教師相機引導學生聯系生活經驗，聯系圖文來理解詞語的意思，并學習用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)

　　9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀，詩歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。

　　10、指名讀全文，評議。

　　11、齊讀全文。

　　三、試學課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。

　　2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物?用橫線畫出來。

　　(山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風、雨)

　　3、師：你覺得哪些景物最美?請把這句話反復讀一讀，直到能美美地讀出來，并說說它是怎樣的美。

　　(指名美讀并談自己的理解。)

　　4、師：小朋友讀得真好!老師通過你們的讀，你們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗;聽到了鳥兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風細雨。

　　5、師：現在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫面?

　　6、在學生的`想象和描述中，教師相機出示課文插圖，并引領學生欣賞插圖。

　　7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會畫些什么呢?

　　8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂中來讀讀課文吧!

　　(師生一起配樂美讀課文。)

　　四、引導探學，品味詩境

　　1、找一找，文中出見最多的是哪個詞?(青青)

　　2、理解“青青”的意思。(綠色)

　　3、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了。看到這滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢?

　　(充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)

　　4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎?

　　5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧!

　　(學生有感情朗讀詩歌)

　　五、開導活學，拓展思維

　　1、讀了課文，你想對大家說點什么?

　　(學生暢談)

　　2、現在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天?

　　(可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;也可以說幾句贊美春天的話……)

　　3、布置作業：

　　到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。

　　第二課時

　　一、圖畫引入，指導背誦

　　1、師：上節課，老師和小朋友們一起學習了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗。現在，讓我們再來欣賞一下這美麗的畫面。

　　2、(出示課文插圖)

　　師：看到這么美麗的春天畫面，老師真想把這首優美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎?

　　3、教師引導學生看圖背誦課文。

　　4、學生看圖中景物逐句練習背一背。

　　5、會背誦了，同桌互相背一背。

　　6、指名背誦，并加以評價。

　　7、齊背課文。

　　二、指導學生學習“會認字”

　　1、學生認讀田字格中的6個“會認字”。

　　2、去掉拼音，開火車讀生字。

　　3、自由認讀生字，說一說：你用什么好方法記住了哪個字?

　　4、你能用哪個字來組詞或說一句話?

　　5、讓學生自主觀察，引導學生歸類識字：

　　左右結構的字：叫

　　上下結構草字頭的字：苗、花、草

　　上下結構的其他字：青、朵

　　6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字，學生跟著老師書空。教師要強調關鍵字的筆畫。

　　①、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。

　　②、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。

　　③、青：第四筆橫要寫長一點。

　　④、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　7、學生描紅臨帖，先描后仿，注意書寫姿勢。

　　8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做他的小老師?

　　9、全班展示、交流、講評。

　　三、語言積累

　　1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個詞語。

　　2、指名讀詞語。

　　3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語?

　　4、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。

　　四、布置作業

　　1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當一當小詩人，寫一首贊美春天的詩。

　　板書設計：

　　1、山青青

　　山 水 鳥兒叫

　　樹 草 山花笑

　　苗 田 風雨綠

　　教學反思：

　　一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然。教學中我采用了圖文結合的方式，引起了學生的興趣，調動了學習的積極性。在這一課的教學中，我主要從學生的需要、興趣出發，來實施教學：

　　一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節課的亮點，特別是精讀熟練這一環節我沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態美，從而感受大山的美，祖國河山的美。

　　二、讓學生自主地識字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

　　三、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。

　　總之，這一節課的教學，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發了學生的學習積極性，培養了學生的學習能力，教學效果良好。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。

　　2、 使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

　　3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

　　二、 初步參與

　　1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少?

　　王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定，小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。

　　4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

　　5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、 書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

　　(學生有的.說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)

　　下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

　　全班交流。指名說，其他人補充。

　　四、 深入推敲

　　1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

　　“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

　　2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“蝦、如、鬧、費、拖、套、拼、雖、弓、腰、使、勁、究、至”等14個生字，會寫“弓、蝦、重、跑、雖、往、如”7個生字和認識新偏旁“蟲字旁”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道合作的重要性，學習與人合作。

　　重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、識字，學寫“蝦、跑、如”。

　　3、通過朗讀課文，明白天鵝、大蝦和梭魚合作拉車，大車卻未動分毫

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）

　　2、師：你喜歡什么動物？它們有什么本領？

　　生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。

　　我喜歡小猴，它的本領是上樹、爬山。

　　我喜歡梅花鹿，它跑得很快。

　　我喜歡……

　　3、師：你們對動物的了解真不少！

　　4、師：同學們對動物真是了解！（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）今天也有三位可愛的動物來到了我們的課堂上，快跟它們打個招呼吧！

　　生：你好！天鵝！你好！大蝦！你好！梭魚！

　　5、師：現在就讓我們一起去看看它們之間的`故事吧！

　　6、板書課題，9、天鵝、大蝦和梭魚

　　齊讀課題

　　7、學習“蝦”字：“蝦”是我們要學習的生字，你有什么好方法記住它嗎？

　　（蟲下蝦，嚇字的口字旁換成蟲字旁就是蝦字）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、范讀課文

　　師：現在就打開課本P39，聽老師把課文讀一讀

　　2、自讀課文，讀準字音

　　師：想不想像老師一樣把課文讀好呢？趕緊自己讀一讀，要求借助拼音把生字的字音讀準。

　　3、出示課件，檢查生字詞

　　師：讀了課文，看看誰和生字寶寶交上了朋友

　　⑴⑴帶拼音的生字詞

　　①指名讀

　　②開火車讀:師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？

　　生：小小火車往這開。

　　③小組讀

　　⑵去拼音的生字詞

　　師：拼音寶寶走開了，你們還認識它們嗎？

　　①指名讀

　　②開火車讀：師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？

　　生：小小火車往這開。

　　③男生、女生比賽讀

　　④齊讀

　　4、再讀課文，讀通全文

　　師：把剛才學習的生字詞放回課文中，把課文讀流利

　　5、指名讀小節，生評價，師指導

　　師：課文一共有幾個小節？此文轉自淘.教。案網（4個）

　　⑴出示課件，檢查標號

　　⑵指名讀

　　⑶小組合作讀：讓我們一起分小組把這個故事讀一讀

　　6、齊讀全文

　　師：生字詞和小節都讀好了，老師相信，你們一定能把課文讀流利。

　　7、整體感知

　　師：通過朗讀課文，你知道了什么？

　　生：天鵝、大蝦和梭魚他們一起要拉一輛車

　　生：他們往不同的方向拉車，所以那輛車一步也動不了。

　　過渡：課文哪幾個小節寫了這個內容？（第二、三節）

　　三、學習故事

　　1、指名讀第二、三節

　　2、出示課文插圖，觀察思考：誰去拉車？他們怎么拉車？

　　生匯報，師板書

　　3、理解“拼命”：用盡了全身的力氣

　　4、指導朗讀

　　師：你能不能帶上動作或表情來讀一讀

　　5、小結：大家都在努力地拉車，使盡了全身的力氣，可大車卻未動分毫。這是為什么呢？我們下節課再來學習。

　　四、出示課件，學習生字

　　1、出示要求書寫的生字，指名讀

　　2、指名說如何正確規范地寫好這個字

　　3、指名書寫筆順

　　4、教師范寫，生書空

　　5、學生練寫

　　6、展示學生作業，及時反饋學生書寫情況教案。

語文教案 篇4

　　教學設想

　　這是一篇記實報道。作者以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。字里行間透露著作者對登月成功后所表現出的喜悅之情以及對于人類聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素和順序交代得清清楚楚。訓練學生的速讀能力，準確地概括課文內容的要點是本文的學習重點。同時要通過對本文的教學，培養學生對太空探索的興趣和愛科學、學科學、用科學的精神，這是本文的教學目的。

　　本課教學用一課時。前半節課進行常規教學，以學生自讀為主，后半節重點討論課文最后一句話，補充一些有關太空方面的知識，以培養興趣、增長知識。

　　教學內容和步驟

　　一、導語激趣，引人課題。

　　教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內容。

　　教師：同學們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎？對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。（或是通過人造衛星拍攝的）那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎？讓我們一起學習｛月亮上的足跡｝）。

　　（板書課題、作者）

　　二、學習詞語，掌握下列詞語的意思并造句。

　　暢談：盡情地談。

　　昂首挺立：抬起頭筆直地站著。

　　遙遙在望：形容遠遠地可以看到。

　　可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即，靠近，接觸。

　　指名學生用上列詞語造句。

　　三、快速閱讀課文，完成下列各題。

　　1、登月的全過程可分為幾個階段？試概括每個階段的內容要點。

　　2、宇航員登上月球后做了哪幾件事？

　　指名學生回答第1題，教師根據學生的回答，擇其要點板書。

　　登月的全過程可分為四個階段：

　　①升空前的準備（3、4）升空前氣氛、登機

　　②飛向月球（5一9）檢查、點火、升空、飛行

　　③登月成功（10—15）登月、在月球上工作、登上飛船

　　④返回地球（16一20）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受

　　指名學生回答第2題，其他同學在書上作好標記。宇航員登上月球后做了下列幾件事：

　　①檢查登月器的著陸情況。

　　②采集月壤和月巖。

　　③樹立登月紀念碑。

　　④安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。

　　⑤插上美國的星條旗。

　　⑤與美國總統尼克松通電話。

　　提問：文章是按什么順序來報道登月的全過程的`呢？

　　明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。

　　提問：作者以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。作者沒有過多的議論和抒情，但字里行間表達了作者怎樣的思想感情呢？

　　明確：表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩。

　　四、組織討論：

　　1、作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用？

　　2、阿姆斯特朗談到登月的意義時說：“這一小步，對于一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”你是怎樣理解的？

　　明確：第1題。因為這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要求非常高，這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學性、真實性，體現記實報道的特點。

　　第2題，先讓學生暢所欲言，教師稍作歸納。

　　“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個人來講確實很容易，毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發達的科技水平，開創了人類對宇宙探索的新紀元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍。

　　人類第一次成功地探訪月球已是三十一年前的事了。時光飛逝，時至今日，人類向宇宙邁進的步伐從沒停止過，你知道人類探索宇宙奧秘的其他成果嗎？讓學生談談，互通有無，增長見識，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　五、小結。

　　這篇記實報道以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程，表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發展的時間順序來記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語言平實、準確，體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。

　　六、布置作業。

　　完成課后練習題三。

語文教案 篇5

　　學習目標：

　　1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。

　　2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。

　　3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。

　　4、讀背農諺歌謠。

　　5、讀詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。

　　6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。

　　第一課時

　　口語交際：觀察中的發現

　　1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。

　　2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。

　　3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好伙伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。

　　第二課時

　　習作、指導

　　一、交流

　　1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

　　2、同桌交流觀察日記。

　　3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。

　　二、再寫一則觀察日記

　　1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發現。

　　2、學生起草，教師巡視。

　　3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。

　　4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。

　　5、謄寫作文。

　　第三課時：講評作文

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。

　　2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。

　　3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。

　　修改謄寫展覽

　　1、各人修改自己的習作。

　　2、將修改后的`習作在張貼欄內張貼。

　　第四課時：我的發現

　　1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

　　2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。

　　3、齊讀鞏固。

　　4、交流各自的發現。

　　5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。

　　6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。

　　日積月累，讀讀背背：

　　1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。

　　2、自己借助拼音讀一讀。

　　3、教師范讀、師生對讀。

　　4、齊讀、指名讀。

　　5、試著背一背。

　　讀讀認認：

　　1、借助拼音各自輕聲讀詞語。

　　2、抽讀。

　　3、說說這些字有什么共同特點。

　　4、在自己身上指一指這些器官。

　　5、齊讀。

　　6、選幾個字再組新詞。

語文教案 篇6

　　一、我的發現

　　這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律利用形聲字聲旁識字的方法。在我會讀中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在我會寫中引導學生寫出帶有木、月、艸、宀偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。過程建議：我會認1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　5、出示我會認中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音支，后鼻韻龍。

　　6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

　　7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀。

　　交朋友

　　交通

　　支招

　　一支筆

　　九龍坡

　　龍頭

　　巨龍

　　龍舟

　　要求

　　請求

　　凡人

　　凡是

　　平凡

　　利用

　　利益

　　有利

　　我會寫：

　　1、出示四組字引導學生認讀。

　　2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　二、日積月累

　　這部分是由我會讀和讀讀背背組成。我會讀是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。讀讀背背是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與我會讀共同起到促進學生對語言積累的作用。

　　過程建議我會讀：

　　1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

　　讀讀背背：

　　1、教師示范讀。

　　2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

　　3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

　　1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　2、拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

　　（朗讀時需注意：

　　輕聲：莊稼高粱葡萄

　　一聲：黃澄澄紅彤彤）

　　三、口語交際

　　這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的.一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

　　交際準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

　　組織過程：

　　1、創設情境、走進秋天。播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

　　2、小組匯報，組內討論。引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

　　3、全班交流，統一計劃。各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

　　4、討論具體事宜。引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

　　5、總結評議，提出建議。教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

　　四、展示臺

　　這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展我眼中的秋天活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

語文教案 篇7

　　一、教材簡說

　　把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　二、學習目標

　　1認識3個生字。會寫8個字。

　　2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3發揮想象，初步理解寓意。

　　教學流程：

　　第一個課時

　　一、導入：

　　今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，同學們齊讀課題）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、指導同學們通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”

　　2、指導同學們自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。

　　3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

　　4、讓同學們了解“無邊無際”的意思，認識“際”

　　5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

　　6、同桌互相交流對生字的.認識。

　　三、指導寫字。

　　先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓同學們觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

　　第二個課時

　　一、導入；

　　復習生字后繼續學習。

　　二、朗讀感悟

　　1圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在()，小鳥落在()。

　　2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。

　　3感悟第二次對話。

　　(1)通過學習第二次對話，讓同學們說說讀懂了什么。

　　(2)引導同學們思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

　　(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

　　(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　(5)帶同學們體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

　　4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　5感悟第三次對話。

　　(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

　　(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

　　(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

　　朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

　　6分角色朗讀。

　　(三)實踐活動

　　1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?同學們分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

　　2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。

　　2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

　　3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

　　教學重點：

　　自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

　　教學難點：

　　通過朗讀理解文意。

　　教學過程；

　　一、課前談話

　　同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

　　大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

　　老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

　　師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的`卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

　　二、認真讀課文，提出要求：

　　1、認真讀課文，注意讀準字詞

　　2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

　　3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

　　三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。

　　1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

　　（隨機板書：可憐、誠實、善良）

　　2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

　　3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

　　過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

　　4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

　　四、教學課文1——7自然段（聽錄音）

　　（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

　　從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠

　　（2）、指導朗讀對話

　　（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

　　（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）

　　（3）指導理解（請求——乞求）

　　出示練習：請求懇求乞求

　　1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。

　　2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。

　　3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。

　　（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

　　（5）分角色朗讀。

　　（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產生上當的感覺。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節

　　（7）分析第八節

　　（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

　　（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

　　（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

　　（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

　　---------------------------

　　五、課文延伸練習

　　（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

　　“買一盒火柴只要一個便士呀！”

語文教案 篇9

　　一、教學內容分析

　　本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。朱光潛先生曾說過："詩比別類文學較謹嚴、較純粹、較精微。""一切純文學都要有詩的特質。"學習詩歌，對學生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學設計應立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內容到形式的方方面面。也是圍繞這個教學主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現，如孤獨、幽怨、迷惘和執著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學生就詩歌的深層內蘊進行討論，讓學生從內容到形式全方位體會詩歌的美，并學會一些基本的鑒賞方法。

　　二、學生學習情況分析

　　對于中國古代詩歌，高一學生基本上有了一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學生可以做到爛熟于胸。他們對中國現代詩歌也并不陌生，一些學生還寫過一些自由體的小詩。同時，有相當一部分學生對一些時下流行的唯美抒情文字也有所偏好，這些都將成為《雨巷》教學的基礎依托和興趣點所在。《雨巷》的古典意境美和格式音韻的和諧美，學生在誦讀及教師的點撥下應該不難領會，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因學生的情感稟賦和語文基礎的差異出現不同程度的學習困難。這部分內容在教學設置上應該靈活開放一些，可創設各種情境，利用相關資料進行印證融通，多角度多方位地引導學生置身其間，疏通學生的思維路徑。

　　三、設計思想

　　"沒有生命元素就沒有詩"，詩歌是人類生命體驗最凝練的表達，因而詩歌教學不可單純從文章學角度對詩歌進行斷章取義的理性分析和中心主旨的挖掘，而應本著"尊重與要求"的教學理念，從教師"主導"地位出發引導學生作為"主體"的自我體驗，在走進作者的內心天地的同時構筑自己的體驗空間。在合作、探究的小組活動中倡導教學的多元化和開放性，以多變的教學形式應不變的審美和情感宗旨。在師生互動交流中充分尊重學生的個性，聆聽他們對詩歌和人生的理解，同時教會學生把握好詩歌詮釋的邊界，并要求他們將教學內容落到實處。針對部分程度好的學生，課外可就他們的興趣進行單獨指導，目送他們在詩的道路上漸行漸遠。

　　四、教學目標

　　在誦讀和小組研究性活動中品味詩歌意象、進入詩歌意境、領悟作者的情感。

　　理解和把握詩歌的藝術形象和作者的憂郁情懷，培養學生對詩歌的整體感知和體驗能力，初步掌握現代詩歌的基本鑒賞方法。

　　真正體會詩歌的音韻美、畫面感以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩人的孤獨和憂傷，培養學生審美感悟力和想象力。

　　五、教學重點和難點

　　首先應對學生的詩歌誦讀給予更細致的指導，包括訓練朗誦的語音語速、斷句停頓、重音等方面，同時還應引導學生在詩歌形象的感受中讀出詩歌的情感。其次，讓學生貼切地感悟詩歌朦朧意境中所傳達的細膩情感是教學的重點難點所在，需要賞析時對詩歌進行整體與細節上的情感氛圍營造，必要時作適當的橫縱向拓展，幫助學生理解。再次，對詩歌中浸潤了古典情懷和江南風韻的意象，如"丁香花"、"雨巷"可作重點鋪展，在更富傳統文化氛圍的情境中，引導學生入境。

　　六、教學過程設計

　　1.導語

　　艾青曾說："每個詩人都有自己的一個詩神"，戴望舒,一生留下的詩作僅有90多首,但他卻以獨到的技藝、纖巧的筆觸和詩作所流露出的幽怨之情刻畫出自己背后的詩神形象，在詩壇上獨樹一幟，成為現代詩派的代表。今天就讓我們共同走進為其贏得"雨巷詩人"聲譽的成名詩作《雨巷》。

　　2.品讀入境

　　(1)自由大聲朗讀。

　　(2)有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗。

　　(3)嘗試"美讀"，揣摩朗讀技巧。

　　課件展示：現代詩歌朗讀要領

　　①確定情感基調②確立語速③確定輕讀重讀及音長音短。4確定詩句的停頓

　　(學生揣摩朗讀，教師作適當指導)

　　(4)請學生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。

　　3.探究賞析

　　(1)讀完全詩后你的感受是什么，詩歌傳達出詩人怎樣的情感?

　　學生作答：憂愁、感傷、寂寥、迷惘等。

　　明確：①整首詩字字句句都在訴說著"我"的心曲，暢訴著"我"的夢想、"我"的失望和"我"的執著追求。②"我"是一個"獨自徘徊"的孤獨者、在"寂寥""夢一般""凄婉迷茫"的路途中糾結著幽怨、迷惘，但又是那樣熱切地"希望逢著一個丁香一樣的姑娘"，執著地等待著。③這孤獨、幽怨、迷惘、追求恰也是詩人人生的一個縮寫，是他情感個性的幾種具體的表現。

　　資料呈現：《雨巷》創作時詩人的人生經歷。

　　①戴望舒出生于一個銀行職員家庭，雖然不太富有,生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，在那個缺乏真誠、友愛和同情心的社會中，常常被當作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。

　　--性格的憂郁

　　②五四運動雖然震醒了他，但這只不過是一閃而逝的火花，因為沒有成熟的.思想僅憑幼稚的熱情是經不住交替時代的狂風惡浪的。面對革命的長期性、曲折性和艱巨性，沒有也不可能有清醒認識的他只有避居在松江施蟄存的家中"去咀嚼這個時代做中國人的苦惱去了"。

　　--時代的憂郁

　　③匿居松江期間，詩人對施蟄存的妹妹絳年產生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感，給本來甜蜜的初戀罩上了一層無形的陰影。沒有真誠的理解，愛情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。

　　--愛情的憂郁

　　思考：透過這些材料，結合《雨巷》你受到哪些啟示?

　　學生自由發言，針對學生各個層面的思考，適當地給予評點。

　　歸結：阿德勒說："了解一種生活樣式就像了解一位詩人的作品一樣"。反過來說,"個人的生活樣式也是一種最豐富和最復雜的作品"。詩人的人生經歷養就了他的情感個性，而這種情感個性在他的作品中也巨細無遺地展現出來，戴望舒的人生際遇中似乎擺脫不了憂郁的縈繞，而《雨巷》也不可避免地沾染上這種憂郁的情緒，甚至可以說他的創作會直接受到其人生際遇的影響。

　　(2)你怎么看待"憂郁"，它美嗎?

　　學生自由發言：美，與多愁善感、脆弱、飄渺、消沉等因素相關。

　　歸結：古今中外，的確有很大一部分藝術家對憂郁偏愛有加，憂郁對他們來說是一種宗教，一種精神的安慰。雪萊說得好："傾聽最哀傷的思緒才是我們最甜美的歌。"作為象征主義的重要代表人物波德萊爾，曾對戴望舒發生過很大的影響，他也認為憂郁乃是美出色的伴侶，并說很難想象美沒有不幸伴隨。彌爾頓視憂郁為"賢明圣潔的女神"；代爾說憂郁是甜蜜的音樂；濟慈"幾乎愛上了給人撫慰的死神"；拉馬丁喜愛大自然的悲涼；弗萊契堅信："沒有什么比可愛的憂郁更優雅甜蜜"。為什么憂郁是美的呢?可以說憂郁同"沉思""脆弱"相關，又同時表征著一種"寧靜"，憂郁是一種愁心、一種柔腸。一個憂郁的人往往沉緬于個人的憂郁而不把自己放之于眾生，暖意的心腸抗拒著人世的冰涼或刺傷。從深層看，憂郁的實質乃是對生的愁思，對生命方方面面的迷惘憂慮，這種憂思蘊含著對生的無助疲軟的掙扎，這種掙扎代表著不麻木，代表著抗爭，它是力量，是美。戴望舒的憂郁也來自內心寧靜中產生一份迷惘和哀思，這種哀思的緣由且不去追問，但它至少是一種非麻木狀態下的靜默的渴望，一種隱性的抗爭。

　　(3)那么詩歌中的憂郁美又是如何傳達出來了的呢?下面我們進行分組討論，大家可以從詩歌意象和語言特色二個方面來探討一下作者在詩歌形式上的獨運匠心。

　　小組討論，推舉發言人發言，教師評點。

　　歸結：意象朦朧、傷感。"悠長又寂寥的雨巷"、"丁香一樣地結著愁怨的姑娘"，"頹圮的籬墻"，"雨的哀曲"，從物象的選擇，到物象的顏色狀態以及賦予其上的感情都透露著一種朦朧的哀怨，我們可以想象在詩人所營造的音樂氛圍里，江南的雨巷、江南的油紙傘，詩人彷徨的暗影漸漸淡出…他的身旁"象夢一般地"飄過一個女郎，這樣一個憂怨的"丁香"姑娘是詩人"希望逢著"的。

　　①"丁香"姑娘。詩人化用古典詩詞"芭蕉不展丁香結"(李商隱《代贈》)、"丁香空結雨中愁"(李璟《浣溪沙》)中的"丁香"形象。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁。"丁香"姑娘雖然"象夢一般地"飄過，"凄婉迷茫"，又"在雨的哀曲里"消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。

　　②雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。狹長的小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上雨打房檐，滴滴答答，濕漉漉的小徑，人跡稀疏，平添幾分凄清傷感。小巷綿延，看不到盡頭，左右高墻堆砌，日久班駁，置身其間免不了要愁腸百轉。

　　③油紙傘。這是件真實的雨具，在特殊環境下會構成更典型的意象。雨打油傘的意境是朦朧迷蒙的，況且油紙傘本身又具有復古、懷舊、神秘的特點，而且能和雨巷很好地結合起來。時間是在暮春，在寂寥的雨下，撐一傘風雨獨立銷魂的形象，多少會因這個小小的道具更顯得絕塵飄逸、幽渺迷離，而一種淡淡的感傷也會夢境般彌散開來。

　　語言：形象生動，含蓄蘊藉，體現出一種散文美和音樂美。這都得益于他深厚的中國古典詩詞的功底。"丁香一樣"的設喻將"憂愁"這一抽象概念寓于具體事物中表現，更形象地表現了這"愁"的特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆悵等一系列雙音節詞語的運用，很好地表現了詩人朦朧而又感傷的情緒，況且其中的雙聲疊韻詞本身就具有音韻和節奏美，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

　　4.問題質疑

　　資料呈現：

　　在《雨巷》的深層意蘊的探究中，一些研究者從作品產生的時代氛圍出發,認為1927年反動派對革命者的血腥屠殺所造成的白色恐怖，是詩人陷入迷惘的客觀原因，《雨巷》就是一部分進步青年在失望中渴求新的希望心境的反映。"詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的'雨巷'；而詩人自己就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好的希望。希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩人筆下'丁香一樣的'姑娘，就是這種美好理想的象征。"對此，你是怎樣看待這個問題的？

　　學生討論、發言，教師作結。

　　明確：這種解釋確實有其存在的合理性，而且使《雨巷》中迷惘的情絲升華為一種積極的因素。然而，值得注意的是，時代的氛圍，是否會滲入一切詩的內蘊中,這便與抒情詩的主人公的主體感受息息相關了。從前面我們所給出的戴望舒的人生際遇的幾重憂郁中，我們也完全有理由將這首詩看成是一首愛戀詩，就戴望舒《雨巷》的創作來說,這篇詩作成于1927年,發表在1928年的《小說月報》上,這個時期,參加過中國共青團的戴望舒不僅革命的熱情已經消退或淡化，而且對施絳年的愛戀與追慕，正是他難于排遣的"情結"。由此可以說,不管是深有意識的，還是潛意識的，都會使后者溶入他的胸懷，潛入他的詩篇。事實上，《雨巷》以前的詩作，作為一個系列加以參照，也大多屬于愛情詩；《雨巷》以后的詩也多為個人情緒的抒發。這樣看來，把《雨巷》突然和時代的憂患勾連起來，便顯得有些隔膜，而難于使人接受。由此我們可以這樣認為,《雨巷》中所抒發的愛的憂怨和失落的情懷，實際應該是生活本真的寫照，而作為抒情詩中的詩人的自我，則宣泄著人類純真的愛戀和自然涌動的生命精神。

　　5.作業

　　（1）背誦《雨巷》

　　（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數400字左右。

　　七、教學反思

　　詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　八、點評

　　鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。

　　本篇教學設計是一種開放的體驗模式，從詩歌的情感切入，重在引領學生將詩人情感"內化"為自我體驗，并最終獲取"獨我"的藝術感受和思考。教學過程既尊重學生對作品的初始反映，又有效地發揮教師的指導職責，能夠根據教學目的篩選和利用一些學術資料，化繁為簡，深入淺出，便于學生接受卻又不顯學究氣，整個過程解讀與資料互證，感悟和探究兼顧。意象與詩歌語言的鑒賞也做到重點突出，詳略得當。

　　"問題質疑"環節，有利于學生富有創意地建構文本意義，也培養了學生多視角的閱讀思維習慣。

【語文教案】相關文章：

語文小學教案10-21

語文教案(精選)09-13

語文教案08-09

語文教案(經典)02-26

經典語文教案05-27

（精選）語文教案11-15

【經典】語文教案11-20

【精選】語文教案10-05

語文教案（經典）11-16

(經典)語文教案12-06