大班科學教案

時間：2024-08-26 22:39:56 教案我要投稿

精選大班科學教案范文合集7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的大班科學教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選大班科學教案范文合集7篇

大班科學教案篇1

　　活動目標

　　1使幼兒了解，只有空氣清潔才能保證人體健康；知道吸煙對人有害；建立初步的健康保護意識。

　　重點：向幼兒介紹沙漠

　　難點：怎樣生動形象的向幼兒介紹,激起幼兒對探索大自然奧秘的興趣

　　活動準備圖片：蒙頭大睡的人；禁止吸煙標志。

　　活動過程

　　1、導入活動，引起幼兒興趣。

　　教師和幼兒一起討論--午睡后為什么要開窗通氣？

　　使幼兒知道，午睡后室內空氣變得污濁，易使人傳染疾病；通風換氣，保持室內空氣清新有益于人的健康。

　　2、引導幼兒在已有經驗的基礎上進行討論。

　　請幼兒觀看蒙頭睡覺的圖片。

　　討論這樣睡有什么不好。

　　3、拓展幼兒知識經驗。

　　--說說自己見過哪些空氣不好的.現象。如：灰塵、煙囪冒黑煙、亂倒垃圾、吸煙等。

　　4、結束活動。

　　讓幼兒與父母制定協議，保證家庭室內空氣的清潔。

大班科學教案篇2

　　活動由來及設計思路：

　　戶外散步時，兩名幼兒為魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發生爭論，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過提供不同材料，創設不同情境，激發了幼兒探究的興趣。

　　活動目標：

　　1、通過觀察螞蟻，培養幼兒自己尋找科學答案的能力，激發幼兒的探索欲望。

　　2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

　　3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

　　活動準備：

　　1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

　　2、螞蟻較多的場地。

　　重點、難點：

　　重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。

　　難點：幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

　　活動過程：

　　1、討論：螞蟻會不會游泳?

　　教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?

　　幼兒：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

　　幼兒：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

　　大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

　　2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。

　　“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

　　幼兒：小螞蟻爬得太快了。

　　幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

　　幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。”我又問：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說；“我們在碗里放上水就知道了。”于是……

　　3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

　　教師引導幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動。看著，看著，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里快樂地扭動著身體呢。”

　　另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。

　　于是，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”

　　之后，多數幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。”

　　這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

　　4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

　　教師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

　　幼兒：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

　　教師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的`好辦法來救助小螞蟻。

　　第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

　　幼兒：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

　　對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

　　 5、小結：老師和幼兒一起討論。

　　教師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

　　幼兒：能夠自由自在地游泳。

　　教師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

　　幼兒：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。

　　教師：如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

　　幼兒：螞蟻會自救。

　　教師：螞蟻到底會不會游泳?回去后，通過上網、看圖書等方式尋出答案。

　　個人反思：

　　1、活動中的優點：

　　此次探索活動源于幼兒一次意外現象的發現，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發現的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想，培養了幼兒求真的學習態度和科學精神。

　　2、活動中的不足：

　　幼兒在尋找答案的過程中，發現螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最后只能引導他們通過上網查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

　　主要內容：

　　1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?

　　有的教師認為：如果可以這樣實驗，幼兒以后對什么發生興趣，就對什么進行探索、實驗，那么，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

　　有的教師認為應該讓幼兒去探索，當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

　　2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發現的過程，要提供親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

　　只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個幼兒都能夠參與其中。

　　幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

　　綜合評析：

　　“發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發現池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養幼兒科學的探究精神，而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

　　本活動很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并提供了相應的材料，雖然沒有實現預定的目標，但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

　　小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發表自己的意見并表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，并對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。

大班科學教案篇3

　　[活動目標]

　　1．通過對鏡子的操作活動，使幼兒了解鏡子的基本特征。

　　2．通過交流，讓幼兒了解鏡子的種類和用途。

　　3．發展幼兒的觀察力，比較分析能力及初步的嘗試精神。

　　[活動準備]

　　1．幼兒人手一面小鏡子。

　　2．平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。（上面標有數字“1”、“2”、“3”）

　　3.放大鏡、凸透鏡、凹透鏡等。

　　[活動過程]

　　一、猜謎導入，認識鏡子。

　　師：今天老師帶了個謎語給小朋友猜，謎面是：你哭它也哭，你笑它也笑，你問它是誰，它說你知道。你們猜到是什么嗎？

　　二、自由探索鏡子的奧秘

　　1.師：對，是鏡子。你們想不想拿鏡子照一照、玩一玩？

　　2.師：但老師有個要求：拿到鏡子后，看一看，摸一摸鏡子是用什么材料做的？摸上去感覺怎么樣？你在玩的過程中，發現鏡子有什么本領？

　　3.師：聽清老師的要求嗎？

　　4.幼兒自由探索。

　　5.請幼兒回答：鏡子是用什么材料做的，摸上去感覺怎樣？

　　教師小結：我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，摸上去感覺涼涼的`、滑滑的。

　　6.誰跟大家介紹下，你剛才是怎樣玩鏡子的？你發現了鏡子有什么本領？

　　①你是怎樣玩的鏡子?

　　②發現了什么?

　　小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

　　7、剛剛××小朋友是在陽光下玩的鏡子，我們一起問問她有什么發現吧!

　　①陽光下，你發現了什么?

　　②墻上為什么會有光斑?(鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。)

　　③墻上的光斑會動嗎?

　　④你是怎樣讓它動的?(光斑隨鏡子的晃動而晃動。)

　　小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

　　三、探索哈哈鏡(第二次嘗試)

　　1.師：今天吳老師還帶來了幾位大鏡子朋友，你們到鏡子前照一照，看看自己在鏡子里有什么變化？

　　2.幼兒分組嘗試、觀察、交談。

　　3.嘗試后提問：你在每面鏡子里照到自己是怎樣的？

　　教師總結：×號鏡子里照出的人和原來一樣；×號鏡子照到的人變得又矮又胖；×號鏡子照到的人變得又高又大。

　　（第三次嘗試）

　　1.咦！同樣是三面鏡子，為什么你們照出來的樣子會不同呢？

　　2.幼兒分組嘗試：請你們再去摸一摸、看一看、比一比，找一找原因，把你的發現告訴大家。

　　3.請幼兒回答。誰來把你的發現告訴大家。

　　教師小結：小朋友真聰明，發現原來它們的鏡面不同。×號鏡的鏡面是平的；×號的鏡面是凸的；×號鏡的鏡面是凹的。我們把鏡面是平的，稱為平面鏡；鏡面往外凸的，稱為凸面鏡；鏡面往里凹的，稱為凹面鏡。

　　四、探索發現鏡子的用途

　　1．師：你還在哪里見過鏡子，它有什么作用？

　　2.幼兒講述。

　　3.師：工人叔叔用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡制造出了各種各樣的鏡子。你們知道這是什么鏡子嗎？（出示各種鏡子）

　　五、照鏡子

　　1.介紹規則。

　　師：現在我們一起玩照鏡子的游戲吧，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，你們鏡子要迅速模仿我照鏡人的動作，擺出相應的鏡面動作。

　　2.請幼兒兩人一組自由結伴，玩游戲。

　　3.幼兒隨音樂做照鏡子的游戲。

大班科學教案篇4

　　活動目標：

　　1、激發幼兒對旋轉現象的興趣及探究欲望，體驗發現的樂趣。

　　2、探索使物體旋轉的方法。體驗科學探究的樂趣。

　　3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　音樂盒音樂呼啦圈風車水杯塑料管乒乓球紙片恐龍蛋殼塑料瓶教學資源

　　活動過程：

　　1、以音樂盒的轉動來引導幼兒學習音樂盒里娃娃來轉動自己。

　　師：“小朋友們，你們見過音樂盒嗎?喜歡音樂盒嗎?

　　我們的教室就是一個大大的音樂盒，我們就是音樂盒里的娃娃，現在音樂響起讓我們一起轉動起來吧。”音樂停了，小朋友們也停下來慢慢的做到自己的座位上。

　　2、當才看小朋友們轉動的時候都非常的開心，老師這里還有很多小伙伴他們也想像小朋友一樣愉快的轉動，下面老師將有請五個小朋友幫助它們轉動起來。仔細觀察然后請回小朋友。

　　下面哪個小朋友來講一講你轉動了什么，你又是用什么辦法讓它轉起來的呢。請幼兒完整的敘述

　　3、提問：“剛才的`材料中，你覺得有不能轉動的嗎?有沒有辦法讓看起來不能轉的東西轉起來嗎?

　　鼓勵幼兒想想看似不能轉的東子轉起來。

　　小結：只要我們肯動腦筋，也能相處辦法，讓不能轉的東西轉起來。

　　4、觀看ppt 進一步了解轉動在生活動的廣泛應用。

　　觀看并讓幼兒說一說：這是什么東西在轉動，猜一猜它有什么作用。

　　小結：轉動在我們生活中隨處可見，人們利用轉動的原理發明了很多東西，轉動的用處可真大。

　　活動反思：

　　新《綱要》強調：“科學教育應密切幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，因此，我以幼兒的科學教育為切入口，嘗試通過生活化的幼兒科學教育，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中。在活動設計和組織實施中，我一直遵循三中原則：一、觀察幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的科學內容。二、通過生活實踐活動，提高幼兒解決生活實際問題的能力。三、通過幼兒的一日生活小環節滲透科學教育。本活動中，我以談話導入，調動幼兒的已有經驗，激發幼兒活動的興趣。通過提供幼兒操作練習的豐富、開放性的材料，這些材料來源于幼兒身邊的小玩具，有積木、飲料瓶蓋、硬紙片、雪花片、雞蛋殼、呼啦圈等等，讓幼兒在操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動方面的知識經驗。在交流中，我采用自由交流和集體交流的形式，讓幼兒描繪他們親自經歷的、豐富而有意義的探索過程和發現，但是在交流中，我只是一味的問幼兒你是怎么把它轉動起來的，卻忽視了該物體轉動的有趣現象，在活動的第二個環節，讓幼兒自由操作材料的環節，我說的太多，孩子們玩的時間太短，讓他們探索的不夠，還有在活動中我的語言不夠簡潔，顯得啰嗦。整個活動下來幼兒的轉動經驗拓展不夠。

　　在 “身體轉動”的環節，通過小結幼兒操作材料轉動的方法，最后介紹呼啦圈，引出了身體的轉動，這個環節幼兒能夠大膽說出身體的哪些部位能轉動，如：眼睛、頭、肩、手腕、胯等等，都說的很好，我出示了兒童身體圖，在幼兒找到的部位貼上字卡，認識漢字，還準備了輕音樂帶著幼兒轉動這些部位，我原本以為這是我這個活動的亮點，但在專家評課的時候，卻說我的內容太多，可以刪掉這一部分，在最后讓幼兒觀看光碟的環節應該再細一點，引導幼兒多說，并用完整的話表達。課后好好的反思了這次活動，真的是內容有點多，如果我再次開展此活動，身體的轉動可以在第二課時開展，活動內容不在于多，而在于精。

大班科學教案篇5

　　集體活動：

　　科學

　　活動名稱：

　　能滾的……

　　活動目標：

　　1、初步了解球體和圓柱體的主要特征。

　　2、在探索、操作中，感知、發現球體與圓柱體的不同。

　　3、樂意與同伴交流、討論，能清楚講述自己的發現。

　　活動準備：

　　1、各種球狀、圓柱狀的物品若干。

　　2、幼兒人手1個球狀與圓柱狀的物品。

　　3、幼兒操作材料。

　　活動過程：

　　1、幼兒進行探索活動。

　　（1）交代活動要求，引導幼兒通過探索，尋找、發現可以滾動的物體。

　　教師：請小朋友看看，這些都是什么物品？

　　教師：這些物品中哪些是可以滾動的？請把可以滾動的物品裝入小籃子中。

　　2、幼兒交流、探索各自在活動的發現，感知球體、圓柱體的特征。

　　（1）請幼兒相互交流各自尋找到的可以滾動的物體，并通過動作演示證明這些物體是可以滾動的。

　　教師：這些能滾動的.物體是哪些東西？它們的形狀一樣嗎？

　　（2）請個別幼兒按物體的形狀進行分類。

　　（3）師幼共同概括球體與圓柱體的主要特征：這是什么？它是什么樣子的呢？（不管從哪邊看都是圓的，我們就叫它球體；上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。）

　　（4）教師：球體和圓柱體都會滾，它們滾起來一樣嗎？

　　小結：球體放在地上可以像各個方向滾動，而圓柱體放在地上卻不是各個方向都能滾動的。

　　（5）幼兒說說在周圍環境中哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。

　　3、幼兒分組操作活動。

大班科學教案篇6

　　活動目的：

　　1、引導幼兒在操作的過程中發現游戲中蘊涵的一些簡單原理。

　　2、培養幼兒善于發現問題并能針對問題進行進一步探究的能力及與同伴間相互合作的能力。

　　活動準備：

　　一張教師示范圖示、少量沙子、雞蛋殼若干、小瓶子若干、蠟燭。

　　活動過程：

　　一、出示蛋寶寶，引發幼兒興趣。

　　“小朋友，前段時間有一位世界上最有名的魔術師來中國了，你們知道他是誰嗎?那你們想不想做魔術師呢?好，那今天就請你們這些小小魔術師和蛋寶寶以及它的助手沙子一起來變個魔術吧!”

　　二、引導幼兒在實驗中發現游戲中蘊涵的一些簡單原理。。

　　1、出示圖示1，引導幼兒通過嘗試來完成圖示中的三個任務。

　　(1) 蛋寶寶橫躺

　　(2) 蛋寶寶站立

　　(3) 蛋寶寶在小藥瓶上站立

　　“小朋友，你們看看這些蛋寶寶在沙子的幫助下都能變一些什么魔術呀?哦，這個魔術能不能成功嗎就得看看你們這些小小魔術師的本事了!那現在就請你們趕快來試試吧!”

　　2、幼兒演示實驗過程，教師將幼兒的實驗過程中沙子的變化在圖示中進行記錄。

　　“好，你們的魔術成功了嗎?那請你們來表演給大家看看吧!好你真能干，表演的真棒!那請你告訴我你把沙子放到蛋寶寶的什么位置魔術成功了?你們還有沒有別的方法?”——成功的情況

　　“你們的蛋寶寶都站起來了，但他的魔術失敗了，我們看看他為什么失敗了?”(放置沙子的多少)

　　3、對實驗的結果進行簡單的小結。

　　“原來蛋寶寶變的魔術是否成功和你們放的沙子有關系，只要放得少少的就能成功了，原來只要知道其中的奧秘，變魔術也是很簡單的.哦!”

　　1、請幼兒進行第二次實驗前的猜想并說明原因。

　　“老師這里就有一些沙子放的較少的蛋寶寶，那現在請你們再來變變魔術看，看看能不能完成這三個魔術。”

　　2、出示圖示2，請幼兒再次進行嘗試，并自己尋找答案。

　　(1) 蛋寶寶橫躺

　　(2) 蛋寶寶站立

　　(3) 蛋寶寶在瓶子上站立

　　3、幼兒實驗，教師巡回指導。

　　“你們發現了什么呀?它能不能完成呀?”

　　4、幼兒再次操作并引導幼兒了解實驗的原理。

　　“剛剛那只蛋寶寶為什么可以完成魔術，而這只蛋寶寶為什么就不能完成魔術呀?你們發現了什么問題，兩只蛋寶寶有什么不一樣?”

　　“原來肚子上有沙子的蛋寶寶只能完成橫躺的魔術，而腳上有沙子的蛋寶寶也只完成站立和瓶子上站立的兩個魔術，而這些蛋寶寶有個很好聽的名字叫做不倒翁哦!”

　　四、幼兒扮演蛋寶寶，愉快的進行游戲結束活動。

　　“好，現在今天我們自己也來做回不不倒翁蛋寶寶，來跟著音樂動起來吧!”

大班科學教案篇7

　　【活動目標】

　　1、發現物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。

　　2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。

　　3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

　　4、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　5、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　【活動準備】

　　各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張。

　　【活動過程】

　　一、引題。

　　秋天到了，一片片樹葉落下來，樹葉落下來是怎么樣的？（幼兒自由講述）

　　二、幼兒探索并討論。

　　1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣東西都試一試。

　　2、引導幼兒和同伴比較，發現物體下落時的異同。

　　“請你找一個好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣？”

　　3、幼兒交流：

　　（1）你有什么發現嗎？（幼兒自由交流）

　　（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？

　　4、小結：所有的物體都會下落的，不同物體下落的速度有快有慢。

　　5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導幼兒觀察，發現物體下落路線是不一樣的。

　　三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線進行歸類記錄。

　　1、請幼兒分組實驗，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進行記錄。“請你再去試一次，把你的發現記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上。”

　　2、每組派一個孩子交流各組的發現，并介紹自己的記錄方法。

　　“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發現？”

　　3、教師小結：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。

　　四、引導幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。

　　1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的'時候不一樣？

　　2、幼兒自己嘗試，教師引導幼兒將紙折成不同的形狀。

　　3、交流：你用了什么辦法？

　　【活動延伸】

　　讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。

　　【活動反思】

　　1、第一個環節沒有讓幼兒充分體驗物體都是下落的，示范的時候關于如何拋和最終結果這兩個指令不明確。這個環節只作為初步感知，不應該占活動的大部分時間。

　　2、第二個環節比較時，應讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進行比較，如果五種比較則很難有明確結果，也浪費時間。在幼兒操作之前我引導幼兒應該在同一高度松手來比較，但是幼兒實際操作過程中并沒有都這么做，有的根本沒有兩兩比較就憑感覺寫結果，幼兒較亂，應該讓幼兒上來分享他是怎么比較的，也可以讓幼兒將下落的過程畫下來。

　　3、材料選擇：用紙來做實驗每次都受空氣阻力會導致速度不同，而且形狀不固定。應選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認同的經驗來探究。材料投放的時候應隨著環節的遞進一步步投放，不應所有的都放好。

　　4、科學活動目標應該是讓幼兒學會怎樣探究，而結果并不是很重要。

　　5、第三環節應該讓幼兒操作之后再得出結論，挑戰幼兒原有經驗。

【大班科學教案】相關文章：

大班科學教案03-05