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蠟燭的變化優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的蠟燭的變化優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蠟燭的變化優(yōu)秀教案1
教材分析
按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質的，物質是不斷運動、變化的，大自然中物質變化多種多樣，小苗出土，葉子變色，小狗長大，這些都是動植物的變化。本節(jié)課研究的是動植物以外的“物質世界”中的相關知識，選取學生十分熟悉的蠟燭作為研究物質變化的對象。課文按照“問題一實驗一思考一結論一應用”的思路編寫，本課的教學內容共分三部分：
第一部分：提出“蠟燭在加熱和燃燒時會發(fā)生什么樣的變化?”的問題，了解學生對蠟燭的原有知識和經驗，然后分別預測蠟燭在加熱時、蠟燭在燃燒時會發(fā)生什么樣的變化。進而引起學生對物質究竟能夠發(fā)生什么樣的變化產生認知需要，為下一步的實驗作好鋪墊。
第二部分：實驗探究。課文首先安排了“加熱蠟燭，觀察有什么變化?冷卻后，又有什么變化?”的觀察實驗活動，目的是讓學生自己發(fā)現：“蠟燭在溫度升高時，會從固體變成液體，溫度降低時，又會從液體變成固體”的現象，從而認識物質變化的第一種類型。這部分內容學生比較熟悉，像水的三態(tài)變化，教學不做重點。教學的重點應放在探究“蠟燭在燃燒時會發(fā)生什么樣的變化?”實驗現象的觀察上。教材第14頁上安排了三個實驗：觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內壁附著小水滴(霧狀)”、“燒杯內壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現象，然后組織學生討論：上述現象的產生說明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質，這也是物質變化的第二種類型。最后對比蠟燭加熱和燃燒時發(fā)生變化的區(qū)別，告訴學生：物質的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質；另一類是變成了新的物質。
第三部分：學生自愿選擇喜歡的實驗，在觀察、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類變化。教材第16頁上的活動一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，會看到雞蛋殼上有許多小氣泡，過一段時間，蛋殼會變軟，慢慢變成了其他物質；活動二是將可樂罐壓扁，可樂罐的形狀發(fā)生了改變，但并沒有變成別的物質；活動三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋，會立即看到杯里發(fā)生劇烈反應，翻騰著大量的泡沫，堿塊逐漸消失了，變成別的物質；活動四是往澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水慢慢地變渾濁，說明石灰水已經變成別的`物質了；活動五將白糖加熱至融化，白糖只是由固態(tài)變成了液態(tài)，沒有變成別的物質；活動六將白糖加熱至變黑，白糖變成丁別的物質。
通過這一部分的內容，學生可以在各組觀察實驗和交流匯報中，對物質的各種變化有更全面的認識。
學情分析
通過觀察，實驗發(fā)現物質的變化，分清物理變化和化學變化的本質是本學齡段學生的難點。
教學目標
過程與方法：
能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發(fā)現物質變化的主要特征。
初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。
知識與技能：
知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。
情感、態(tài)度與價值觀：
意識到物質是在不斷變化的。
體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。
教學重點和難點
教學重難點
1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。
2、 難點：尋找證據判斷物質變化的種類。
教學過程
蠟燭的變化優(yōu)秀教案2
教學目標
1.能從蠟燭燃燒的現象中,發(fā)現物質變化的主要特征。
2.初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據,并能用恰當的語言表達。
3.知道物質的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有變成新的物質;另一類會產生新的物質。
重點難點
重點:通過實驗觀察,歸納出物質的變化有兩類。難點:會從周圍的物質變化現象中判斷兩類變化。
教學過程
導入:
1.世界是由物質組成的,物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的:有種子的發(fā)芽、開花、結果,有動物的出生、長大、死亡……你還知道我們身邊哪些物質的變化?指名學生舉例說明。
2.研究物質的變化唐代詩人李商隱曾經有這么一句詩,叫“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,就描述了我們周圍的一個常見物體的變化,你們知道這種物體是什么嗎?(蠟燭)今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍物質的奇妙變化,好嗎?(板書課題,出示課件)
(1)了解蠟燭的特點
師:請同學們仔細觀察蒸發(fā)皿里的蠟燭,盡可能多的說出蠟燭有什么特點。匯報蠟燭的特點。(提示多感官的觀察方法,總結出蠟燭的特點:光滑、硬、容易斷、易碎等)師:既然我們今天要研究蠟燭的變化,你能設計出一個實驗來使蠟燭發(fā)生變化嗎?引導生總結出:折斷、加熱、點燃等方法
(2)加熱蠟燭
師:加熱時,蠟燭有什么變化?冷卻后,又有什么變化?請同學們根據自己的經驗猜測一下。(交流)我們的預測結果到底對不對呢?還是讓我們來通過實驗來驗證吧,因為“實踐是檢驗真理的唯一標準。”
師:根據老師提供的實驗器材你能設計一下這個實驗應怎么操作呢?(分組設計實驗)下面就請各組運用正確的操作方法點燃酒精燈,對蒸發(fā)皿里的蠟燭進行加熱,注意觀察并記錄下實驗現象。各小組都已發(fā)現蠟燭受熱后產生的變化了,接下來請各組用蓋帽熄滅酒精燈,觀察冷卻時有什么現象,及時記錄。指導小組匯報觀察加熱蠟燭的現象:加熱后蠟燭變成可以流動的蠟油,冷卻后又變成固體蠟燭。
師小結:蠟燭加熱、冷卻的過程中由固體變成液體又變回到固體,只是形態(tài)的變化,而其它沒有發(fā)生改變,我們把這種變化稱為沒有產生新物質的變化。(課件)
(3)燃燒蠟燭
師:當蠟燭被點燃后,又會發(fā)生什么變化呢?根據你的經驗猜想一下。生交流。
師:蠟燭燃燒時,究竟會怎樣變化?變化時有沒有產生新的物質呢?“實踐出真知。”還是讓我們再來動動手,通過幾個實驗來看一看吧。(投影出示三組實驗,指名讀明確要求,提醒學生注意燒杯的拿法,可讓學生示范,為了提高效率,我們發(fā)揚小組間互助合作的`精神,來分組完成這三個實驗,最后再將你們小組內的研究成果與大家共同分享,好嗎?在小組長的安排分工下,利用所提供的實驗器材進行實驗,注意觀察產生的現象并及時記錄)各組匯報交流實驗結果內壁為什么會出現霧氣?石灰水為什么會變渾?皿底為什么會變黑?師引導學生根據實驗現象總結蠟燭燃燒后所產生的新物質(水、二氧化碳、黑碳……)。
(4)分類變化
師:請同學們看屏幕,剛才我們把蠟燭受熱熔化成液態(tài)的蠟油,冷卻又凝成固體的蠟燭這種現象叫做沒有產生新物質的變化,那現在蠟燭燃燒后產生了水、二氧化碳等新的物質,這種變化又叫什么呢?請同學們打開課本第31頁,誰來讀一讀文中的這段話,思考從這段話中我們知道了什么?(課件:產生新物質的變化)這種變化能不能變回去了?
3、通過尋找證據,分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。
師:剛才我們通過實驗從蠟燭身上了解到物質的奇妙變化有兩類,下面就請同學們探究以下物質的變化屬于哪一類:(課件出示)小組匯報交流,指導學生重點闡述根據什么現象來辨別的。
師:除了以上的這些物質的變化外,你們能不能從我們的生活中再列舉一些事例呢?生交流
4、鞏固小結:指名生匯報:今天你有什么收獲?
5.課后拓展
師:課后請同學們根據教材中實驗,選擇材料進行實驗設計,并辨別是屬于哪一類變化及相關依據,下節(jié)課請你們老師帶領大家繼續(xù)探究。
蠟燭的變化優(yōu)秀教案3
教學目標：
1．體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。
2．會設計、完成簡單的實驗，能對實驗現象進行簡單歸納。
3．認識物質變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產生新物質的變化。
4、讓學生意識到物質是在不斷變化的。
5、能讓學生體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。
重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。難點：尋找證據判斷物質變化的種類。
教學準備：
小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實驗記錄單等。
自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖等。
教學過程：
一、欣賞圖片，引入新課
師：同學們，下面我們一起來欣賞幾張圖片，看的時候你們要仔細觀察，圖片中有什么變化。[小苗出土、葉子變色和小狗長大這些變化能強烈吸引學生，充分激發(fā)學生的探究熱情。]
師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學身上也在發(fā)生著變化。從小學一年級到現在，你們最大的.變化是什么？（長高了）你們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現。就像我們剛才欣賞到的圖片一樣。那么，今天我們就一起來研究物質的變化。（板書：變化）唐代詩人李商隱曾經有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）（出示課件：蠟燭圖片）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）
二、探究蠟燭的變化
（一）加熱蠟燭
1、談話：通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點，比一比看哪一組的同學觀察得最仔細。
2、分組觀察。
3、問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？（蠟燭是白色的，呈圓柱體；蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構成；蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺；第一次聞上去沒有什么味道，細細再聞的話，有一種說不出的味。）
4、今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現蠟燭身上的變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？（點燃、加熱、用小刀刮、可以放在水中來研究變化）教師板書：加熱、點燃
5、談話：下面我們就來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。為了實驗的效果更明顯一點，我們用蠟塊來代替蠟燭來做這個實驗，因為他們的制作原料都是一樣的。在實驗前請大家猜測一下：加熱以后，它會有什么變化？冷卻以后又會有什么變化呢？這幾位同學的猜測究竟對不對呢？我們還要通過什么來驗證？
6、師：溫馨提示。（學生不能在沒監(jiān)護人監(jiān)管的情況下獨自做這類實驗）
7、教師演示實驗，學生仔細觀察。
（1）問：蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？（變成了流動的液體）板書：加熱：固體——液體
（2）問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來又會有什么變化呢？
8、加熱過的蠟燭冷卻以后你們發(fā)現了什么？（板書：冷卻：液體——固體）
9、小結：通過這個實驗我們可以發(fā)現：蠟塊從加熱到冷卻這一個過程，只是它的什么發(fā)生了變化？有沒有產生新的物質？（板書：沒有新物質產生）
（二）點燃蠟燭。
1、談話：下面就請同學們把書翻到30頁，請同學們先讀一讀，再討論一下實驗時要注意哪些事項。
2、教師演示實驗，學生仔細觀察，分實驗內容回報實驗結果：
（1）將干燥的燒杯罩在火焰上方；
（會產生二氧化碳，板書：二氧化碳）
（2）將內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方；
（會產生水，板書：水）
（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒去下白瓷碗，觀察它的底部。（會產生碳，板書：碳）
3、小結：通過這個實驗我們可以發(fā)現：蠟燭燃燒以后會產生哪些新的物質。（板書：有新物質產生）
于是科學家就把變化分成兩類，我們來看一下科學家們是怎樣給物質變化分類的。（出示課件）學生齊讀。
4、過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是（板書：形態(tài)的變化）另一種是（板書：產生性物質的變化）
三、交流談論，辨析判斷書本上列舉的變化的類型
1、學生觀察書本上列舉的變化圖，思考：它們屬于哪種類型的變化？
2、出示課件，學生觀察匯報。
四、探究其他物體的變化
師：剛才我們研究了蠟燭的變化，那么，其它物質的變化又會是怎樣的呢？同學們想不想來探究一下其它物體的變化情況？讓我們來繼續(xù)探究吧！
1、談話：老師為大家準備了醋、雞蛋、食鹽，還有白糖。由于時間有限，我們不能把5個實驗全部都做。因此，我們分為四個小組，每組派代表來進行實驗探究。
2、猜測：其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現什么樣的結果。
3、學生做實驗，教師巡視。
4、展示成果。
5、小結：通過對其他物質變化的研究，我們進一步證明物質變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產生了新的物質。
四、課堂總結
談話：其實在生活中也有很多有趣的變化，希望同學們能細心留意身邊的事物變化，其實科學就在我們身邊。
五、作業(yè)布置
搜集身邊常見的兩種類型的變化各2個。
六、板書設計
蠟燭的變化
加熱點燃加熱：固體——液體二氧化碳冷卻：液體——固體（沒有新物質產生）形態(tài)的變化——水產生新物質的變化（有新物質產生）
蠟燭的變化優(yōu)秀教案4
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《小學科學》六年級上冊第三單元的第一課《蠟燭的變化》
【教材分析】本課選取學生熟悉的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光等一系列現象，揭示變化的兩種基本類型。
本課主要教學內容有三個部分：
第一，通過研究蠟燭的變化，認識物質的兩類基本變化。
第二，有根據地分析生活中的現象屬于哪一類變化，鞏固前面所學過的知識。
第三，學生通過動手實驗，在觀察、研究中，判斷所做實驗發(fā)生的變化屬于哪一種類型，進一步提高獲取證據的意識，強化對兩類變化的理解。
【教學目標】
1．能從蠟燭燃燒的現象中，發(fā)現物質變化的主要特征。
2．初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。
3．知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質。
【教學重難點】
重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。難點：尋找證據，判斷物質變化的種類。
【活動準備】
分組實驗用的三角架、蠟塊、石棉網、蒸發(fā)皿、酒精燈、打火機、干燥的燒杯、澄清石灰水、蠟燭、干抹布等。
【教學過程】
一、導入新課：談話：大自然中物質是千變萬化的，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了這些都是我們肉眼不能看見的，你還知道我們身邊哪些物質的變化？指名學生舉例說明。
師：同學們講了許多生命的物質的變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？今天我們就來描述周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體是什么嗎？
生：蠟燭
今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍物質的奇妙變化，好嗎？（板書課題，出示課件）
二、認識蠟燭的物理變化
1、了解蠟燭的特點
師：蠟燭是大家非常熟悉的.，下面就請同學們拿出自己帶來的蠟燭，仔細觀察后盡可能多的說出蠟燭有什么特點？（通常我們在觀察一個物體時，會用哪些方法呢？
生：眼、手、口、鼻等）匯報蠟燭的特點。讓我們來比一比哪個組的同學觀察的最仔細。（提示多感官的觀察方法，總結出蠟燭的特點：顏色有紅與白等，形狀光滑、硬、容易斷、易碎、有氣味等）
提問：老師這里有一些從蠟燭上切下的蠟塊，如果加熱它，請你們預測一下，會發(fā)生什么變化？（生：熔化）
2、加熱蠟燭
師：蠟燭加熱時，會發(fā)生什么現象？唐代李商隱的“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時漸漸耗盡，是不是點燃的蠟燭到了最后就變成灰呢？下面就讓我們親手點燃蠟燭，看看蠟燭變化的研究，邊說邊演示，并提示：酒精燈的使用要注意安全，特別是熄滅時要用燈帽蓋滅，嚴禁用嘴吹。
3.師：同學們猜測的對不對呢？我們還是通過實驗來驗證一下吧！根據老師提供的實驗器材你能設計一下這個實驗應怎么操作呢？
4.分組設計實驗：下面就請各組運用正確的操作方法點燃酒精燈，對蒸發(fā)皿里的蠟燭進行加熱，注意觀察并記錄下實驗現象。各小組都已發(fā)現蠟燭受熱后產生的變化了，接下來請各組用蓋帽熄滅酒精燈，觀察冷卻時有什么現象，及時記錄。指導小組匯報觀察加熱蠟燭的現象：加熱后蠟燭變成可以流動的蠟油，冷卻后又變成固體蠟燭。
師小結：蠟燭加熱、冷卻的過程中由固體變成液體又變回到固體，只是形態(tài)的變化，而其它沒有發(fā)生改變，我們把這種變化稱為沒有產生新物質的變化。（課件）
師：板書：
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
三、認識蠟燭的化學變化
1、燃燒蠟燭
師：當我們把蠟燭點燃后，又會發(fā)生什么變化呢？根據你的經驗猜想一下。生交流。師：蠟燭燃燒時，究竟會怎樣變化？變化時有沒有產生新的物質呢?“實踐出真知。”還是讓我們再來動動手，通過幾個實驗來看一看吧。
2、石灰水的變化：指名讀明確要求，提醒學生注意燒杯的拿法，可讓學生示范，為了提高效率，我們發(fā)揚小組間互助合作的精神，來分組完成這三個實驗，最后再將你們小組內的研究成果與大家共同分享，好嗎？在小組長的安排分工下，利用所提供的實驗器材進行實驗，注意觀察產生的現象并及時記錄）各組匯報交流實驗結果內壁為什么會出現霧氣?石灰水為什么會變渾？皿底為什么會變黑？師引導學生根據實驗現象總結蠟燭燃燒后所產生的新物質（水、二氧化碳、黑炭）
3、師：用小鋼勺放在火焰上方，觀察小勺底部。（生：冒黑煙）
4、師：請同學們看屏幕，剛才我們把蠟燭受熱熔化成液態(tài)的蠟油，冷卻又凝成固體的蠟燭這種現象叫做沒有產生新物質的變化，那現在蠟燭燃燒后產生了水、二氧化碳等新的物質，這種變化又叫什么呢？請同學們打開課本,一起來看看科學家們是怎樣給物質變化分類的。（課件：產生新物質的變化）這種變化能不能變回去了？
四、尋找證據，分析生活中的一些現象。
生活中也有很多的變化，現在，就讓我們走進生活，一起來研究它們都是什么變化吧!（課件出示）火柴燃燒
楓葉顏色發(fā)生變化
面粉做成饅頭
水的三態(tài)變化
生雞蛋變成熟雞蛋）
五、拓展討論，深化探究
剛剛同學們都說的非常好，依據找的也非常準確，那你們想不想再親自動手做一些有關變化的實驗呢？
1、將白糖加熱至熔化
2、將白糖加熱至焦黑
3、在堿中倒入少量白醋
4.壓扁飲料罐
六、暢談收獲，歸納總結
1、談話：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、學生暢談感受
3、討論：日常生活中還有哪些現象是形態(tài)的變化？哪些現象是產生新物質的變化？
板書設計
蠟燭的變化
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
發(fā)光、發(fā)熱、氣泡（顏色改變、性質變化）沒有產生新物質（物理變化）
產生新物質（化學變化）
蠟燭的變化優(yōu)秀教案5
教學目標過程與方法：
●能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發(fā)現物質變化的主要特征。
●初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。知識與技能：
●知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。
情感、態(tài)度與價值觀：
●意識到物質是在不斷變化的。
●體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。教學重難點
1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。
2、難點：尋找證據判斷物質變化的種類。教學準備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時安排1課時教學過程
一、導入
1、談話：大自然中物質千變萬化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質變化的例子嗎？
2、學生發(fā)言。
3、同學們講了許多有生命的物質變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？今天我們就來研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化
第一個實驗
1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。
2．學生分組實驗觀察。
3．匯報交流。
第二個實驗
1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？學生討論交流并匯報。
2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現象記錄下來？
4、小組討論組裝實驗。
教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學生分組實驗，觀察記錄。
6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的.現象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
第三個實驗
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現象發(fā)生？
（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。
（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。
2．學生分組實驗，并記錄。
3．匯報交流實驗現象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據可以證明你的說法？
蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質。
5．小結：在自然界中物質的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產生新物質，如蠟燭受熱熔化；另一類是產生新物質的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現象表現出來，如蠟燭燃燒。
三、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質變化的現象很多，看看31頁都有哪些現象？
2、討論交流這些現象各屬于哪一類變化？你的證據是什么？
3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。
4、小結：在觀察一種物質的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質，可以從變化中產生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現象中證明。
四、鞏固練習
1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現象并記錄下來。
2、交流匯報實驗現象。
3、討論判斷圖上這些物質的變化是哪類變化，說出理由。
板書設計：
5.蠟燭的變化
形態(tài)、狀態(tài)變化
產生新物質的變化
課后記：附：
[蠟燭燃燒的原理]常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學成分是各種高級烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結成液態(tài)、固態(tài)。
[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡]蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學反應，產生了二氧化碳氣體。
碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水
食醋中含有3％～5％的醋酸。
[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫]堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會發(fā)生化學反應，產生二氧化碳氣體。
碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水[往澄清的石灰水中吹氣，為什么產生白色渾濁]澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。當呼出的氣體進入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學反應，產生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導致澄清液體變渾濁。
氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水
[白糖燒焦了，為什么會變黑、變苦]在化學上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結構有關。白糖燒焦后變苦，是因為它在受熱時，白糖里的“羥基”(分子結構中的一部分)與氫原子結合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機物中都含有碳，當它們受熱發(fā)生分解后，同樣會析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個緣故。
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