大班語言教案

時間：2023-08-03 08:05:47 教案我要投稿

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大班語言教案(實用5篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的大班語言教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班語言教案(實用5篇)

大班語言教案篇1

　　活動過程：

　　1.出示故事封面，引導幼兒質疑。

　　師：今天老師帶來了一幅畫(邊出示PPT課件一)，請小朋友仔細地看一看，想一想。你有什么問題想問嗎?

　　2.分段欣賞，初步理解故事內容。

　　故事導入：這兩只兔子是什么關系?他們會說些什么呢?我們一起來聽故事。

　　教師講述故事第一段。

　　引導幼兒猜想：兔媽媽會怎么說呢?

　　⑴講述第一次變化。

　　小兔子可不想被媽媽追上，于是他說：“如果你來追我，我就變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。”

　　引導幼兒猜想：哎呀，這下媽媽該怎么辦呢?聰明的孩子，快來幫幫兔媽媽。

　　請幼兒說說，師用完整的語言說一說。

　　請你們再仔細看一看，兔媽媽是用什么來釣他的?為什么不象你爸爸那樣用魚鉤而用胡蘿卜來釣呢?

　　你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么?

　　⑵觀察第二次變化。

　　請幼兒觀察畫面，小兔又想變成什么?兔媽媽又會變成什么?

　　請幼兒說一說，注意媽媽身上的東西：看來不管山路有多遠，有多艱難，一定找到自己的孩子，媽媽是多么愛自己的孩子。

　　請E讀一讀，然后大家一起再說一說。

　　⑶觀察第三次變化。

　　這一次小兔又想變成什么?兔媽媽又會變成什么?

　　請孩子用剛才學過的好聽的話說一說。

　　問：兔媽媽為什么不變成采花的人，而要變成園丁?體現媽媽的愛。

　　⑷嘗試創編故事情節。

　　導入：小兔子還不甘心，還想繼續變化著離開家，猜一猜，小兔子還會變成什么?兔媽媽又會變成什么?請你找一個好朋友一起說一說。

　　然后請幼兒上來表演對話。

　　⑸繼續觀察第四—七次變化。

　　逐幅觀察圖片，引導幼兒用“如果……就……”的句型說說小兔和兔媽媽的變化。

　　⑹問：最終小兔逃離家了嗎?(沒有)

　　小結：這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的.懷抱。看來無論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永遠也跑不出媽媽關愛的目光。

　　3.完整欣賞，進一步理解故事內容。

　　邊欣賞課件，邊聽故事錄音。

　　⑴引導幼兒質疑：聽完故事你還有什么問題想問嗎?

　　⑵提問：小兔為什么想方設法想逃家呢?兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢?

　　你覺得這是一只怎樣的小兔呢?兔媽媽又是一個怎樣的媽媽呢?

　　4.給故事命名。

　　引導幼兒根據故事內容，給故事取一個合適的名字。

　　教案效果：

　　1.理解故事的內容及事物之間的關系，并鼓勵幼兒大膽進行質疑、想像。

　　2.掌握句型“如果……就……”，豐富詞語：逃家。

　　3.能深刻的感受母子間的親情。

大班語言教案篇2

　　活動目標：

　　1.感受故事所表現的詼諧情趣。

　　2.理解故事中恐龍角色的形象特點。

　　活動準備：

　　掛圖21號；《小朋友的書?動物王國》；磁帶及錄音機。

　　活動過程：

　　一、用設疑的方法引出課題。

　　師：小朋友，今天老師要來講一個故事給你們聽，故事的名字叫《城里來了大恐龍》。你們猜一猜恐龍在城里生活會發生什么事情呢？

　　師：哦？那我們現在一起來聽一聽大恐龍來了城市到底發生了什么樣的故事。

　　二、結合教具講故事，理解故事內容。

　　（出示掛圖一，教師講述故事前半部分至“城里的人感到大恐龍給他們帶來了危險”）

　　師：小朋友，大恐龍首先來到了城市里的哪個地方，發生了什么麻煩事？有沒有小朋友愿意舉手回答老師？

　　師：哦，大恐龍走在馬路上讓交通堵塞了，為什么大恐龍走在路上會讓交通堵塞了呢？幼哪個小朋友知道？

　　師：哦。因為大恐龍身體太大了，所以堵住了路，所有交通堵塞了。那接著大恐龍還去了城市的哪里，又發生了什么麻煩事呢？

　　師：為什么恐龍走在鐵道上，鐵道被踩的“咕吱咕吱”響，火車還跳起舞來了？

　　師：小朋友說的'都很正確，那恐龍后來又去了哪里啊，發生了什么事呢？

　　師：故事到這里才剛剛一半，后面的故事，你們想聽嗎？

　　師：那么請你們豎起耳朵，認真的聽故事。

　　（出示掛圖二，教師講述后半段故事。）

　　師：小朋友，發了這些麻煩事以后，大恐龍心里怎么想的啊？

　　三、使用《小朋友的書?動物世界》第1~4頁“城里來了大恐龍”，引導幼兒自主觀察畫面閱讀理解。

　　師：現在老師將書發給小朋友們，小朋友翻開書第1頁，你們自己來看看和說說故事。

　　活動反思與建議

　　文學作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，教師可以提出問題，啟發幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色。在教學活動過程中,教師很好地抓住作品中有利于幼兒想象的因素對幼兒提出問題，引導幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的生活經驗和合理的想象，多角度的回答問題。教師還應注意提問的角度應與幼兒的經驗有關，提問的難度要適合幼兒的現有的知識水平。才能讓幼兒等到最好的發展。

大班語言教案篇3

　　【活動目標】

　　1、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　2、知道不怕冷的秘密是多運動。

　　3、能積極主動的說出自己的見解。

　　【活動過程】

　　一、教師提問：“在冬天怎樣才能使自己不冷？”請幼兒回憶有哪些保暖用品。

　　二、教師講故事《不怕冷的大衣》，請幼兒仔細傾聽。

　　三、提問：故事的名字是什么？

　　1、小白兔為什么不起床？

　　2、兔媽媽說姥姥有什么東西要送給小白兔？

　　3、小白兔是怎么去姥姥家的？

　　4、小白兔拿到不怕冷的大衣了嗎？

　　5、不怕冷的大衣是什么？

　　四、帶著問題再請幼兒聽故事，鼓勵幼兒積極回答問題。

　　【活動延伸】

　　讓幼兒在戶外活動中體會“不怕冷的.大衣”。

　　附故事《不怕冷的大衣》

　　下過雪，又刮風，天好冷啊！小白兔在被窩里睡懶覺。

　　“快起來，快起來，我的小乖乖。”兔媽媽叫小白兔起來。

　　“不起來，不起來，起來要凍壞。”小白兔怎么也不肯起來。

　　兔媽媽想了想，忽然自言自語起來：“唉，天也真冷，要是穿上姥姥家那件不怕冷的大衣，那就太好了，凍不著，還冒汗呢。”

　　“真的嗎？”小白兔聽了，覺得很奇怪，從被窩里伸出小腦袋，“姥姥家真有不怕冷的大衣？媽媽，您穿過嗎？”

　　“沒有，沒有。姥姥說，這件不怕冷的大衣，是給她的小外孫做的……”

　　“姥姥的小外孫就是我呀！是給我做的，是給我做的，媽媽，媽媽，您快上姥姥家去，把大衣拿回來。”

　　“這可不行。姥姥說的，不怕冷的大衣呀，誰來拿都不給，只有小外孫來拿才給。”

　　小白兔一蹦，從被窩里蹦出來，稀里嘩啦的，穿上小棉襖，套上小棉褲，圍上小圍巾，戴上小絨帽。

　　“媽媽，我到姥姥家去了。”

　　“哎呀，別去吧，外面風大著呢，你不怕凍壞嗎？”

　　“沒關系，不要緊。姥姥給了我不怕冷的大衣，我就凍不壞了。”

　　小白兔說完話，就往外跑。喲，風刮在臉上，像刀子割的一樣疼。小白兔想早一點拿到“不怕冷的大衣”，就飛快地跑起來。跑呀，跑呀！怎么了？脖子熱烘烘的。他把圍巾拿了下來，跑呀，跑呀，怎么了？頭頂熱乎乎的。他把帽子拿下來。跑呀，跑呀，到了姥姥家，額頭上都冒汗了。

　　兔姥姥看見小白兔，心里可高興了，揀了個挺大的胡蘿卜給他吃。

　　小白兔說：“我不要吃胡蘿卜，我要穿大衣，不怕冷的大衣。”

　　兔姥姥呆住了，想：“哪有什么不怕冷的大衣呀？”

　　“媽媽說的，您給我做了一件不怕冷的大衣，穿上它，凍不著，還冒汗呢……”

　　兔姥姥想了想，明白了“小乖乖，看你頭上汗滋滋的，不怕冷的大衣不就穿在你身上嗎？”

　　小白兔想了想，也明白了。

　　小朋友，不怕冷的大衣是什么，你們明白了嗎？

大班語言教案篇4

　　活動目標：

　　1.欣賞詩歌，在圖標的幫助下掌握詩歌的內容，感受詩歌問答句式的結構特點。

　　2.樂于傾聽、交流關于春天的感受，豐富有關春天的經驗。

　　3.體驗與同伴合作朗誦的樂趣。

　　4.通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　活動準備：

　　1.圖標：問號3個，娃娃臉1個，跑、跳、飛的形象圖各1個，小草、小花和小朋友的笑臉若干。

　　2.幼兒已觀察過春天的景象和變化，有一些關于春天的經驗感受。

　　3.活動可以選擇在幼兒園內有花有草的場地。

　　活動過程：

　　(一)教師創設問題情境，導入活動。

　　1.教師：現在是什么季節?你是怎么知道的?(提示幼兒回答問題的語言盡可能完整，并從不同的角度來交流)

　　(二)引導幼兒結合自己的經驗交流春天的感受，引發幼兒對春天產生更多的聯想。

　　1.教師逐個提出問題：春天來了，你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?遲到了什么?感受到了什么?

　　2.請幼兒結合自己的經驗感受選擇一兩個方面進行講述。

　　3.教師注意啟發幼兒仔細傾聽并判斷同伴講的內容是否是春天特有的現象，以及講得是否明白。

　　(三)教師有感情地朗誦詩歌。

　　1.教師：春天這么美好，春天是怎么來的呢?

　　2.鼓勵幼兒說一說自己的想法。

　　3.教師：請你們仔細聽一聽，我說的春天是怎么來的?

　　4.教師有感情地朗誦第1段詩歌。

　　5.教師：春天怎么來?(根據幼兒的回答，按詩歌的句式擺放好圖標)

　　6.教師用同樣的方法，出示問號、草、跳動的形象等圖標。

　　7.教師：看著這些圖，你們能不能模仿第1段詩歌的句式，說出第2段詩歌?

　　8.教師請其他幼兒比較仿編的詩歌句式和第1段詩歌的句式是否相同，并補充完善仿編的內容。

　　(四)教師帶領幼兒有感情地、完整地朗誦詩歌。

　　1.教師手指圖標，帶領幼兒完整地朗誦詩歌。

　　2.根據幼兒掌握的情況，教師逐步地減少圖標和退出朗誦。

　　(五)感受、體驗詩歌問答句式的結構特點。

　　1.教師手指圖標：這首詩歌有什么特別的地方?

　　2.討論：我們應該怎么朗誦問句和回答的句子呢?

　　3.集體在教師的帶領下有感情地朗誦詩歌，注意表現出問句及陳述句的不同。

　　(六)游戲“你問我答來朗誦”。

　　1.教師提問，幼兒集體回答，共同朗誦詩歌(可以互換角色進行)

　　2.分小組進行回答朗誦或分男孩和女孩朗誦詩歌。

　　活動反思：

　　清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的'感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了!春天到了!，小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“任老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說，興趣是如何的重要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發學生的學習興趣等等DD。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!

　　孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。

　　孩子、學生、春天讓人無限遐想的主題。

大班語言教案篇5

　　設計思路：

　　一、選材： 《小機械立大功》這個繪本故事選自南京師范大學出版社出版的優秀幼兒讀物系列，之所以選擇這個繪本故事，有兩個方面的原因：一是與主題活動有著密不可分的契合點，可以在幼兒現有經驗之上拓展幼兒的經驗，為主題活動的開展進入更深層次的延伸；二是給幼兒一個語言能力上的挑戰，用連環畫式的繪本，編成一個完整的故事，是一次嘗試。

　　二、作品分析：

　　《小機械立大功》是一個以圖畫來說話的作品，作品中的圖畫非常生動活潑，初淺易懂，簡單的問句和答句告訴我們一個個妙招，其中包含了許多的認知因素--機械原理。繪本中以小矮人為線索，將簡單的而又被忽略的，我們平時認為很難給孩子講清楚的知識串起來，給孩子一個聯想世界，不斷地引起幼兒的求知欲望和好奇心，引導他們去觀察去發現去探索，從而形成新經驗，積累下來留存在腦海中，這就是文學作品給予的力量。

　　仔細閱讀分析作品，你就會發現這個作品中所包含的認知元素有很多，有對機械工具名稱的認識，它們有什么用，還有對機械原理的.簡單剖析。例如杠桿，滑輪，斜面等等。這些知識聽起來是很難的，孩子們會理解嗎？我認為在這個活動中，并不是要教孩子學會這些知識，讓他們了解到底什么是杠桿原理，最重要的認知點是要將這些原理轉化為一個認知，就是讓孩子知道有許多事情都可以用機械工具來做，這樣就使得我們的工作更加省時省力方便，使我們的生活更加愜意更加美好。

　　作品以連環畫式的多幅圖畫來表現故事，而文本卻非常簡單，是用幾個問句和答句做了點睛之筆。這些問句和答句中沒有人物角色，沒有形象的動作描述，因此，根據大班下學期幼兒的語言能力，可以將此繪本故事編成一個完整的故事。這也是對幼兒語言能力的一個挑戰。

　　三、目標定位：

　　在分析作品的內涵價值之后，我將目標制定為1、通過閱讀了解一些簡單機械工具的名稱和用途，感受使用工具給人們帶來的省時省力和方便。2、理解圖意，嘗試完整講述故事，體驗小矮人克服困難獲得成功的快樂。從目標來看，本次活動是凸顯認知的，第一條目標指向的是社會常識，將作品的中心概括出來，第二條目標指向的是語言能力，同時整合了情感，也是活動中要隱性滲透的目標。相對于情感目標來說，活動中要隱性滲透的除了體驗成功的快樂之外，還有為人類的聰明才智感到自豪的情感。

　　四、過程設計：

　　本次活動的環節設計分為四個部分，首先以小機械工具為導入，說說名稱和用途，激發幼兒回憶已有經驗，帶著問題去思考，引起幼兒的探索興趣。第二部分是看看說說解讀圖意，意圖是讓幼兒通過觀察了解故事中發生的事情，解決的方法，并且感受工具帶來的省時省力和方便，其中包含了幾個認知點，杠桿，斜面，輪軸，滑輪和螺旋。這里的操作要點是不僅要讓幼兒看懂圖意，而且能夠用簡單的語句表達出來，這也是本次活動的難點所在。第三部分是自主閱讀完整講述，是讓幼兒邊看小書邊講故事，將前面一個環節中組織的語言完整地講述出來，這個環節作為整個活動的完整欣賞部分。最后以現代化的機械工具作為活動延伸，激發幼兒更多的探索欲望，對周圍生活的更多的關注。

　　活動內容與要求：

　　1、通過閱讀了解一些簡單機械工具的名稱和用途，感受使用工具給人們帶來的省時省力和方便。

　　2、理解圖意，嘗試完整講述故事，體驗小矮人克服困難獲得成功的快樂。

　　活動準備： PPT課件；幼兒用書人手一本

　　活動流程：

　　介紹小工具--看看說說解讀圖意--自主閱讀完整講述--活動延伸活動過程：

　　（一）介紹小工具：

　　教師出示各種小工具圖片，說說名稱，引起幼兒猜測：它們能做什么呢？

　　教師：剛才我們看到的都是一些簡單的小機械，它們都很有用。

　　森林里的小矮人要做一件大事情，這些小機械能幫上忙嗎？讓我們一起去看一看吧。

　　（二）看看說說解讀圖意：

　　1、出示圖一：小矮人想干什么？遇到了什么困難？怎么辦呢？