《在山的那邊》教案設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《在山的那邊》教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《在山的那邊》教案設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解行道樹——無私奉獻者的形象。

　　2、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。

　　3、反復(fù)朗讀課文揣摩形象化的語言。

　　4、學(xué)習(xí)托物言志和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

　　②理解形象而又含蓄的語言。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　學(xué)法提示：朗讀法朗讀——大聲地用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來，不加字、不減字、不換字、不顛倒字、不重復(fù)，詞或詞語的輕重讀音恰當(dāng)，聲韻正確，音變符合規(guī)律。通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽眾對文章的理解，以激發(fā)愛憎分明的強烈感情，引起他們的共鳴。

　　本課的兩篇短文都很適合咱們朗讀，按照以上要求試試吧。

　　一、基礎(chǔ)知識(獨學(xué))

　　1、給加點字注音或據(jù)拼音寫漢字。

　　雛形點綴豐碩苦熬累累沉甸甸

　　牙yí貪lán duò落污zhuó玲瓏剔透

　　2、聯(lián)系上下文，解釋詞語。

　　①玲瓏剔透：

　　②具體而微：

　　③貪婪：

　　④墮落：

　　⑤雛形：

　　⑥繁弦急管：

　　3、談一談《行道樹》寫了什么內(nèi)容？請找出《行道樹》中點明文章主旨的一句話，試著說說理由。

　　4、《行道樹》一文作者運用第人稱寫法，采用修辭手法，從哪些方面刻畫了行道樹的形象？行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？運用了什么表現(xiàn)手法？

　　5、“回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，請以“第一次”為話題，寫一段100字左右的文字。 “第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關(guān)鍵詞語分析“好”的含義。

　　6、 《第一次真好》一文的中心意思是什么？《第一次真好》在安排材料上有什么特點？好處是什么？

　　二、專題提升：(獨學(xué)群學(xué)、合作釋疑)

　　1、 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們”中“神圣的事業(yè)”是什么事業(yè)？為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的”?從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？你還能再列舉一些課文中沒寫到的它承受的痛苦嗎？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？

　　2、《行道樹》首尾兩段前后照應(yīng)，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？

　　3、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？

　　4、《第一次真好》中為什么說結(jié)實累累的柚子樹是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”?

　　三、當(dāng)堂反饋：

　　1、請根據(jù)提示賞析下面的詞句。

　　①“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”，這里為什么用“墮落”?

　　②“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的'思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？

　　④“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

　　⑤“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、閱讀下面的文字，完成后面的問題。

　　第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

　　第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　①為什么“第一次的感覺真奇妙”?(用文中的話回答)

　　②找出作者細心觀察生活的句子。

　　A、

　　B、

　　③語段中“第一次”出現(xiàn)了幾次？主要記敘了第一次的什么(用一句話概括)?

　　④摘出選文中表達方式為記敘、議論的句子各一句。

　　記敘：議論：

　　四、小結(jié)與評價：

　　要點整理

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我掌握的知識點有：

　　情智閃爍

　　學(xué)完本課后，我有如下感悟：

　　交流評價

　　通過與老師和同學(xué)的交流，我認為：

　　五。、家庭作業(yè)：閱讀下面的文章《煤》，思考并完成后面的問題。

　　很古很古以前，有一棵美麗的樹。從來沒有誰忍心傷害她。但有一天，浪從很遠的地方?jīng)_過來，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　幾億年過去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒有了昔日的風(fēng)采。

　　過了些時候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子，不過，她似乎無悔。

　　煤，是美麗的樹以另一種方式活著。

　　①表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語有(按先后順序)：

　　②《煤》和《行道樹》比較閱讀：共同使用的修辭手法是什么？兩文在表現(xiàn)形式上的不同點是什么？

　　③“她似乎無悔”是因為什么？

　　六、預(yù)習(xí)新知

　　1、字詞積累。

　　根據(jù)拼音寫漢字或給加點字寫拼音。

　　(1)風(fēng)韻(　)(2)地jiào( )(3)泯( )滅(4)è運(5)落難(　)(6)險象dié(　)生

　　請解釋下面句中加點詞語在文中的含義。

　　(1)她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。

　　(2)從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”

　　(3)在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　(4)有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息……

　　請把你認為本文中寫的好的詞句工整地抄寫在下面，并再多讀幾遍。

　　2、《白兔和月亮》這則寓言講了一個什么故事？其主題詞是什么？用文中的一個詞概括。

　　3、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　4、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　5、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

《在山的那邊》教案設(shè)計2

　　課題

　　《在山的那邊》

　　總課時

　　2

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會詩人所闡述的人生哲理。

　　2、加強朗讀訓(xùn)練。

　　3、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。

　　2、對學(xué)生探究問題的方法和精神進行培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到詩人為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩人的這種感情是怎樣表達的呢？這節(jié)課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言，來進一步感受是人的情懷。

　　二、新課研討。

　　1、請學(xué)生朗讀詩歌。

　　要求：注意詩的節(jié)奏、重音，品味詩句感情。

　　2、請學(xué)生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學(xué)一起討論。

　　教師巡視并參與部分小組的討論。

　　“小時候，我常伏在窗口癡想”

　　這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)啊？把“癡想”換個詞試試？

　　為什么其他的詞無法表現(xiàn)？

　　“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分！”

　　“鐵青”是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

　　這句寫的是詩人自己嗎？你怎么看出他的心情？

　　詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的'感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”你能讀出這種感情么？

　　“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根？

　　（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）

　　“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　為什么說“枯干的心靈”？

　　朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

　　“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　三、重讀課文，領(lǐng)會感悟。

　　開始同學(xué)們朗讀，自己覺得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步！

　　四、布置作業(yè)。

　　1、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　齊聲朗讀。

　　通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。

　　學(xué)生自學(xué)討論。

　　思考某句詩之所以吸引自己的理由。

　　和小組的同學(xué)交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學(xué)討論。

　　“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。

　　“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　生有感情朗讀，全班齊讀。

　　在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　知識銜接

　　訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題的能力，與同學(xué)合作解決問題的能力。

　　把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　板書設(shè)計

　　課后記

《在山的那邊》教案設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　⑵ 初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

　　⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　⑶ 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感悟詩歌表達的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。

　　2、體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學(xué)難點】

　　1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2、聯(lián)想想像法：

　　用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應(yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

　　3、討論點撥法：

　　用于對詩歌意蘊的分析。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊含的意義。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

　　二、資料助讀

　　投影詩歌文體常識簡介：

　　詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　三、誦讀感知

　　1、學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

　　投影：

　　給下列加粗字注音，然后解釋詞義：

　　凝成( )__________________

　　誘惑( )__________________

　　一瞬間( )_________________

　　隱秘( )__________________

　　喧騰( )__________________

　　癡想( )__________________

　　教師明確，學(xué)生識記：

　　⑴ 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　⑵ 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　⑷ 隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

　　⑸ 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　　⑹ 癡想(chī)：發(fā)呆地想。

　　2、教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

　　4、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

　　請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。

　　學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什么意思?

　　學(xué)生回答，教師點撥、明確：

　　詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。

　　詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

　　5、學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的`詩歌語言。

　　四、研討釋疑，探究詩意

　　1、學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

　　學(xué)生提出的疑難詩句可能有：

　　⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

　　⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

　　⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

　　⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

　　⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

　　教師啟發(fā)、點撥，學(xué)生歸結(jié)：

　　⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　2、教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補充：

　　⑴ “在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

　　⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?

　　⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

　　⑷ 結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　⑸ 有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。

　　學(xué)生回答以上問題，教師明確：

　　⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

　　⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

　　⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)

　　⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

　　⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

　　3、學(xué)生表情朗讀全詩。

　　4、語言運用：

　　仿照示例擴寫句子。

　　例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。

　　樹在點頭→________→_____________

　　五、課堂小結(jié)

　　詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“海”，一個想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

《在山的那邊》教案設(shè)計4

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本詩是學(xué)生進入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。

　　2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。

　　3.具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅定信念。

　　【重點難點】

　　1. 本文的重點是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。

　　2. 本文難點：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導(dǎo)學(xué)生認識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)理念】

　　1.語文學(xué)習(xí)的實踐性，讓學(xué)生學(xué)會在豐富多彩的實踐活動過程中學(xué)習(xí)語文。

　　2.學(xué)生個性化的生活體驗，使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感。

　　【教學(xué)教法】

　　1.用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。

　　2.教學(xué)中應(yīng)運用多種形式的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從字面到深層，對詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點，也是理解詩歌的關(guān)鍵點。

　　3.教學(xué)中加強學(xué)生的直觀感受，運用課件海洋的圖片音像等，使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認識。

　　4.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇，朗誦詩歌時的伴奏音樂，以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍。

　　【學(xué)生學(xué)法】

　　1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文。

　　2.根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文。

　　3.課后的字詞，研討與練習(xí)中提出的問題。

　　【教學(xué)教具】

　　多媒體、CAL課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知全詩

　　1.導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？

　　生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！

　　師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？

　　生：想，山里的孩子一定想去看海了！

　　師：那同學(xué)們見過山嗎？

　　生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！

　　師：對我們焦作是一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？

　　生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！

　　師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？

　　生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……

　　師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？

　　生齊：不容易的，他們是封閉落后的。

　　師：那山里的孩子想出去嗎？

　　生：想！

　　師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數(shù)的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思！。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

　　2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　（十分鐘讀課文，查字典）

　　師：誰來朗讀生字？要注意加點字的讀音。

　　(學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞)

　　生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zā漫濕màn一瞬shǜn間

　　師：有沒有錯誤？

　　生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā

　　師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。

　　生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)

　　師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么？

　　教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。

　　生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。

　　師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

　　生放聲齊讀生字

　　3.范讀：

　　師：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們聽老師讀一遍。

　　教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會詩歌的含義）

　　師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言

　　4誦讀

　　師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下，老師給大家配上音樂，好不好？

　　生(齊)：好！

　　教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文

　　師：大家自己評評讀得怎么樣？

　　(學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法

　　生：速度太快，沒有感情。

　　生：該重讀的沒重讀。

　　師：為什么會這樣？

　　生：讀的遍數(shù)少了。

　　生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。

　　生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。

　　師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。

　　（在這一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）

　　二、挖掘形象內(nèi)涵

　　師：現(xiàn)在我們深入的體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個問題：

　　1.山的那邊到底是什么？"山"和"海"的只有表面意思嗎？他們深層的意思是什么？

　　2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達什么意思？它們有何聯(lián)系？

　　3、表達了詩人怎樣的感情？

　　（學(xué)生討論，老師參與各小組的探討）

　　師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。

　　第一個問題：在山的那邊到底是什么呢？

　　生(齊)：在山的那邊是海。

　　（教師板書大大的"海"）

　　師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎？

　　生："山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念

　　生："海"是人生的信念，"山"是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。

　　教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"

　　師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。

　　誰再來說一下全詩為什么分為二節(jié)？從內(nèi)容、時間、象征意義上說！

　　生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。

　　生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗

　　生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實中"山"和"海"，第二節(jié)詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。

　　師：對，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　生：要實現(xiàn)理想的愿望。

　　生：要不怕困難。

　　師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

　　三、品讀第一詩節(jié)

　　師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢？

　　我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。

　　（學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。）

　　教師邊說邊出示課件

　　師：大家討論好了嗎？

　　生(齊)：好了！

　　師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　（生紛紛舉手）

　　生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”

　　生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

　　師：對，誰還有疑問？

　　生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？

　　師：我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？

　　生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。

　　師：為什么是心情沮喪的？

　　生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。

　　師，作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？

　　生（齊）是！

　　師：誰完整的說一遍？

　　生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？

　　師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂？

　　生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。

　　師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？

　　生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的'。你能讀出這種感情么？

　　學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。

　　師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想？

　　生：怨恨媽媽。

　　師：怨恨？“媽媽，那個海呢？”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)

　　生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。

　　生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。

　　生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。

　　師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎？(生朗讀)

　　師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！

　　生：有為什么說是"隱秘的想望"？

　　師：誰知道？告訴他！

　　生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"

　　師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思？

　　生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。

　　師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！

　　生齊讀第一詩節(jié)

　　四、研讀第二詩節(jié)

　　師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子

　　（十分鐘時間討論）

　　師：大家討論好沒有？那句不懂？

　　生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根？

　　（話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學(xué)舉手。）

　　生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀？

　　（生很多舉手，全班齊讀。）

　　師：讀得不錯，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？

　　生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！

　　師：那你說好在哪里？

　　生：“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？

　　生：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

　　生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　師：說得真好，這句讀一讀？注意重音！

　　（學(xué)生朗讀，強調(diào)了兩個“又”字。）

　　師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？·

　　生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。

　　師：為什么說“枯干的心靈”?

　　生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

　　生有感情朗讀，全班齊讀。

　　師：為什么是海在喧騰？

　　學(xué)生討論

　　生：詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠方為自己喧騰！

　　師：非常好，誰還有？

　　生：我最喜歡最后那兒句“是的！人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊！

　　師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷？

　　生(齊)：有！

　　師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

　　全班慷慨激昂的放聲朗讀。

　　師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？一起背以下！

　　（全體學(xué)生齊背）

　　五、主旨反思

　　師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！

　　（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷）

　　師：（總結(jié)）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！

　　四。拓展練習(xí)

　　我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大海”題寫一段話！下課

《在山的那邊》教案設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重點

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都是山里的孩子，在孩提時代我們對山外到底有什么肯定有過很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一位從山里走出來的詩人的詩歌——《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　2、作家簡介：

　　王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）等。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞

　　見課后要求讀讀寫寫的生字生詞。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1、范讀課文。

　　讀前強調(diào)：

　　a．詩歌朗讀的基本要求：語速、節(jié)奏、重音。要求學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b．理解詩中“山”與“海”的意思。

　　2、學(xué)生集體朗讀課文。

　　3、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

　　[教師指導(dǎo)]

　　a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b、再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

　　a、討論，理解重點詞語含義。（教師邊板書）

　　“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。

　　“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

　　“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

　　“媽媽，那個海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的'新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

　　①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論：全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

　　結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理。

　　①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)

　　通過激情的朗讀和認真的理解，我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　六、布置作業(yè)。

　　a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　提示：“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

　　b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c．抄寫生字。

《在山的那邊》教案設(shè)計6

　　創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語言美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復(fù)述故事情節(jié)

　　三、別出心裁讀課文

　　1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的`、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

　　下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

　　·變?yōu)椋核�是一個盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中

　　2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？

《在山的那邊》教案設(shè)計7

　　情感目標(biāo)

　　感悟詩歌表達的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　教學(xué)重點

　　1、理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。

　　2、體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　教學(xué)難點

　　1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應(yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

　　3、討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)思路

　　從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊含的意義。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

　　二、資料助讀

　　投影：

　　詩歌文體常識簡介：

　　詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　三、誦讀感知

　　1、學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。

　　投影：

　　給下列加粗字注音，然后解釋詞義。

　　凝成（)誘惑（）一瞬間(）

　　隱秘（)喧騰（）癡想(）

　　教師明確，學(xué)生識記：

　　凝成（nínɡ）：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑（huò）：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　隱秘（mì）：隱蔽，不外露。

　　喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　　癡想（chī）：發(fā)呆地想。

　　2、教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

　　4、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

　　請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。

　　學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什么意思？

　　學(xué)生回答，教師點撥、明確：

　　詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。

　　詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

　　5、學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

　　四、研討釋疑，探究詩意。

　　1、學(xué)生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。

　　學(xué)生提出的疑難詩句可能有：

　　（1）“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　（2）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　（3）“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　（4）“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　（5）“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　（6）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　教師啟發(fā)、點撥，學(xué)生歸結(jié)：

　　（1）王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　（2）“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　（3）“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　（4）“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　（5）“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　（6）詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的.心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　2、教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補充。

　　（1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？

　　（2）詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？

　　（3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？

　　（4）結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　（5）有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的理解。

　　學(xué)生回答以上問題，教師明確：

　　（1）小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。

　　（2）“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“海”終將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

　　（3）“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（王家新創(chuàng)作談），（4）由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

　　（5）詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

　　3、學(xué)生表情朗讀全詩。

　　4、語言運用：

　　仿照示例擴寫句子。

　　例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽到海依然在遠方為我喧騰。

　　樹在點頭→→xx

　　五、課堂小結(jié)

　　詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

《在山的那邊》教案設(shè)計8

　　學(xué)習(xí)目的

　　1、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。

　　學(xué)習(xí)重難點重點：

　　1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

　　2、“山”、“海”的象征意義。難點：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個學(xué)習(xí)重點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機點撥。學(xué)習(xí)方法讀--講--讀--賞--讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

　　教學(xué)課時：兩課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

　　朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。2、作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

　　2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。(a)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

　　探究學(xué)習(xí)：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實中“山”和“海”第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。

　　總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

　　探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

　　處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;

　　五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。§“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

　　個別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的`每一句深透理解后，才能處理好。

　　齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼�讀讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩歌。

　　布置作業(yè)

　　1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

　　3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。

　　2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

　　3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

　　(1)自主閱讀。圈劃批注。

　　(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

　　讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　(3)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

　　(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

　　三、體驗與反思根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　五、布置作業(yè)

　　1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。 3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

《在山的那邊》教案設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　學(xué)習(xí)重點：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

　　2、“山”、“海”的象征意義。

　　難點：詩歌的主旨的明確。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　4.本課教學(xué)擬一課時。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

　　說明：教師通過生動有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂！迸c“山”的認識)

　　說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”，有利于學(xué)生對詩的理解。

　　3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))

　　說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思?說說你是怎樣得出來的?

　　明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。

　　6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的'座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?

　　明確：這道題是開放題 ，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

　　說明：“學(xué)以致用永遠是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?

　　說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對“海”景象的認識，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。

　　9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

　　10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡�表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。

　　四、板書設(shè)計

　　在山的那邊

　　物象 山 海

　　意象 困難 理想

　　堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

　　布置作業(yè)

　　1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

　　3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。

《在山的那邊》教案設(shè)計10

　　《在山的那邊》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1. 加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力，通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。

　　2. 要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容。

　　3. 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　過程與方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　【教學(xué)重點】

　　加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)難點】

　　初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　組織學(xué)生認真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法】

　　講授

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。每個人在童年時代，對生活，都有著美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學(xué)們你們又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

　　作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

　　詩歌文體介紹：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　課后的讀一讀，辨字音形，解詞語：

　　凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解。

　　誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。

　　一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

　　隱秘（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

　　喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

　　癡想（chī）:發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。

　　三、整體感知（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義）

　　1．老師范讀課文

　　2．全班齊讀課文。

　　3．教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　4．學(xué)生自由朗讀課文。

　　5．學(xué)生討論探究

　　A.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？

　　B.全詩為什么分為二節(jié)，各表達什么意思?從內(nèi)容、時間、象征意義上說！

　　C.表達了詩人怎樣的感情?

　　四、品讀賞析

　　1.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山

　　面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　2．為什么說是“隱秘的想望”?

　　討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

　　3． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

　　4．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　5．“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的.”?

　　討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

　　6．為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

　　討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　7．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

　　討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜使人興奮。

　　五．主旨反思

　　詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！

　　教師小結(jié)：

　　在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！

　　六、作業(yè)布置：

　　1、抄寫課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

　　2、背誦這首詩。

　　【板書設(shè)計】

　　板書在山的那邊

　　王家新

　　比喻

　　海---------------理想境界

　　山---------------重重艱難險阻

　　爬山-------------艱苦奮斗

　　【教學(xué)反思】

　　對初一新生來講，任務(wù)重，容量大，雖然是自讀課文但還是應(yīng)該分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎(chǔ)好的班級可以由學(xué)生來提問，在一般班級可以通過課后練習(xí)結(jié)合老師提問質(zhì)疑，然后一起探討歸納總結(jié)出來。

《在山的那邊》教案設(shè)計11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗誦課文，讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，讀出語氣;

　　2、感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“海”的象征意義;

　　3、領(lǐng)會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“海”的象征意義。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導(dǎo)入。

　　通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點字注音

　　癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間

　　2、理解詞義。

　　癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

　　鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

　　喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

　　三、整體感知

　　(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏;

　　(二)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩歌內(nèi)容;

　　1、詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

　　共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

　　2、山的那邊究竟是什么呢? ——海，是一個全新的世界!

　　3、既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!

　　4、面對這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

　　四、課文研討

　　(一)詞句理解，問題探討。

　　第一部分：

　　1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

　　2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　3、 “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

　　4、 “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　5、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二部分：

　　6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

　　7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

　　(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

　　1、第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

　　五、體驗和反思

　　補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關(guān)于<在山的那邊>》，他在文章中說道：

　　這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

　　這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

　　為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

　　命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng)，在“文~”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮�。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……

　　作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

　　六、課后作業(yè)1、背誦全詩; 2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊

《在山的那邊》教案設(shè)計12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

　　教育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：投影儀、錄音機

　　學(xué)習(xí)設(shè)置：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。

　　課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

　　課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

　　（導(dǎo)入二：同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

　　③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

　　朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的.情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導(dǎo)。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）

　　問題探究：

　　1、為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1、我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　教學(xué)方式：

　　教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

　　學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導(dǎo)

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

　　布置作業(yè)：

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

　　課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

《在山的那邊》教案設(shè)計13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

　　2、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達。

　　【教學(xué)難點】

　　對寓言含義的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。

　　寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

　　二、詞語教學(xué)通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實詞語教學(xué)。

　　附補充的重要詞語：

　　1、正音：

　　皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)

　　2、釋詞：

　　慧心：這里指智慧。心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

　　三、整體感知

　　1、聽讀。　　2、學(xué)生朗讀。

　　3、討論發(fā)言。

　　大屏幕出示問題組，學(xué)生小組討論：

　　問題組：

　　1、這則寓言講了一個什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)

　　2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

　　四、研讀賞析

　　1、研討賞析：

　　出示問題組，學(xué)生討論，教師略加點撥：

　　問題組：

　　1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請找出有關(guān)詞語。

　　前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

　　后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”這是對比的寫法。

　　2、為什么會發(fā)生這種巨大的變化?她“得”了月亮，“失”了樂趣。　　──白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

　　3、這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　2、感悟語言：

　　⑴體會詞語的精美。　　──可是，說也奇怪，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個念頭：“這是我的月亮!”請設(shè)身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內(nèi)的?為什么?　　“閑適”是清閑安逸的'意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。　　⑵體會句子的精美。對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

　　五、拓展延伸

　　1、試想一下，是否“一無所有”就心安理得?　　2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?　　(以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀，寫一寫”有關(guān)練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

　　二、詞語教學(xué)

　　通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實詞語教學(xué)。

　　附補充的重要詞語：

　　1、正音：

　　稟告(bǐng)擄(lǔ)

　　2、釋詞：

　　稟告：向上級或上級告訴事情。

　　突如其來：突然發(fā)生。突如，突然。

　　三、整體感知

　　1、范讀。　　2、學(xué)生朗讀。

　　3、討論發(fā)言：

　　大屏幕出示問題組，學(xué)生討論：

　　問題組：

　　1、這篇寓言告訴我們一個什么道理?厄運能使人變得堅強。

　　2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　線索人物，是王子落難全過程的見證人。

　　四、研讀賞

　　1、研討賞析：

　　預(yù)設(shè)問題組，學(xué)生解答：

　　⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經(jīng)歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。

　　⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么?告訴讀者──人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

　　⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?

　　①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時。　　②“我”聽到王子的遭遇時。　　③后人見到“我”遭受厄運時。反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實中的普遍性。

　　2、拓展反思：

　　從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅韌的意志?(學(xué)生討論，教師及時指正。)

　　參考：要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰(zhàn)勝脆弱。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀

　　學(xué)生自由評說，教師適當(dāng)點撥。

　　六、課堂小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”;不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。七、布置作業(yè)

　　1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。　　2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》。兩題中任選一題。不少于800字。

《在山的那邊》教案設(shè)計14

　　創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學(xué)生進行美感熏陶，對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

　　第一個教學(xué)板塊：讀美文。

　　1．學(xué)生聽配樂課文朗讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文。

　　3．下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

　　第二個教學(xué)板塊：品味美點。

　　第一層次的活動：

　　1．請同學(xué)們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）

　　2．請同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句：

　　·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

　　3．請同學(xué)們推選課文中的美段：（略）

　　教師略作點撥：（略）

　　第二層次的活動：

　　1．請同學(xué)們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。

　　2．同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動，老師的`評點穿插其中。

　　·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

　　·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

　　第三個教學(xué)板塊：背美句。

　　1．學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

　　2．進行背誦美句比賽。

《在山的那邊》教案設(shè)計15

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松��?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學(xué)們說說。

　　(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文)

　　板書：

　　在山的那邊 王家新

　　二、整體感知

　　1、標(biāo)題為在山的那邊，那么，山的那邊究竟是什么呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、提出問題：

　　提示：在教學(xué)反饋中。

　　三、局部品味

　　1、提問：山的那邊是海，這個海是怎樣的海呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、為什么說海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。

　　提示：

　　⑴ 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的.校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的海;所以說，海是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

　　⑵ 從以上的分析中我們可以知道作者所說的海是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。

　　(還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)

　　板書：

　　海──奮斗目標(biāo)(理想)的象征。

　　3、既然說海是一個全新的世界，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個全新世界的海，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?

　　提示：山。

　　4、既然是山，那么，山又有何特點呢?

　　提示：山──鐵青著臉色、無數(shù)座山。

　　5、鐵青、無數(shù)的含義?請舉例說明：為什么說山是鐵青和無數(shù)的?

　　提示：

　　⑴ 小學(xué)──中學(xué)──大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)

　　⑵ 怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠艱辛)

　　⑶ 人民生活貧窮落后──小康(科技發(fā)展慢)

　　⑷ 愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今天的全新世界。)

　　⑸ 今天我們的努力將回成為明天的全新世界 。

　　6、揭示山的象征意義。

　　板書：

　　山──奮斗之路(阻攔前進的障礙物──困難重重、挫折)

　　【板書設(shè)計】

　　人───山─────到─────────海

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　鐵青、無數(shù)─────到達──────全新的世界

　　↓ ↓ ↓

　　(困難挫折)

　　↓ ↓

　　奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(biāo)(理想的

　　世界)

　　(困難重重、挫折)

　　【教學(xué)反饋】

　　1、學(xué)生提出的部分問題補充如下：

　　⑴ 為什么說一次次漫濕了我枯干的心靈?

　　提示：體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實的過程，則可以解決此問題了;另外，關(guān)鍵是要弄清枯干的含義──形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進。

　　⑵ 小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?一句話寫出了小時候的我具有怎樣的特點?為什么會這樣想?

　　提示：神態(tài)描寫──體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。

　　⑶ 一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?

　　提示：種子比喻媽媽給我的信念。飄來寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說在我的心中扎下了深根。

　　⑷ 在不停地翻過無數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節(jié)詩的含義?

　　提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

　　2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

　　含義：

　　⑴ 癡想：發(fā)呆的想。

　　⑵ 隱秘：隱蔽、不外露。

　　⑶ 喧騰：喧鬧沸騰。

　　⑷ 一瞬間：一眨眼之間。

　　⑸ 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。

　　⑹ 凝成：聚集在一起。

　　⑺ 誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

　　3、背誦這首詩。

【《在山的那邊》教案設(shè)計】相關(guān)文章：

《在山的那邊》教案12-23

《在山的那邊》教案優(yōu)秀03-29

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案設(shè)計通用02-22

山那邊還是山讀后感04-30

《在山的那邊》讀后感08-19

在山的那邊讀后感04-09

在山的那邊讀后感范文06-21

《在山的那邊》讀后感10篇02-22

《在山的那邊》讀后感（通用36篇）03-14