第一課時

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學(xué)準備：

　　課件、搜集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學(xué)交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候你能感覺到什么？板書課題，理解課題。

　　簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準生字生詞，讀通課文。

　　2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用劃出來。

　　三、抓住重點，深悟課文。

　　1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　學(xué)生齊讀語句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對這句話質(zhì)疑。

　　2.細讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問句。理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、一百年和上百萬年的區(qū)別。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。

　　自學(xué)提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。

　　學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。

　　教師提出匯報要求，學(xué)生匯報自學(xué)收獲。

　　教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　　理解農(nóng)耕社會。

　　理解重點句子：20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容。

　　結(jié)合第四段內(nèi)容，進一步理解發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。（課件出示相關(guān)圖片）

　　體會對比的說明方法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學(xué)生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　總結(jié)寫法和說明方法運用的好處。

　　4.學(xué)習(xí)課文最后一段。

　　（1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　（課件出示）20世紀是一個的世紀。

　　同桌交流，補充空白。

　　（2）學(xué)生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、作業(yè)超市。

　　1.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學(xué)到的`說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　2.做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

　　板書設(shè)計：

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙

　　↖

　　科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　2.指導(dǎo)書寫12個生字。

　　3.交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)書寫生字。

　　重點指導(dǎo)：賴、幻、潛的寫法。

　　三、全班交流小練筆《暢想未來》，互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點。

　　四、手抄報《科技天地》交流展評。

語文教案 篇6

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強調(diào)“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現(xiàn)朗讀的個性化。）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．初識“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

　　（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）

　　（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

　　（4）小組討論，合作交流。

　　（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品讀“桂花雨”之“香”。

　　這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　①把這句話換個說法，變成肯定句。

　　②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

　　（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。）

　　③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。

　　（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

　　只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。

　　（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）

　　②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

　　③此時的.人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）

　　④讀出桂花的濃香。

　　（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

　　①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。

　　②這段話帶給你怎樣的感受？

　　③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---；

　　②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

　　③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．品讀“桂花雨”之“樂”。

　　過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂。

　　③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

　　④輔以表情、動作再次朗讀。

　　（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎么樣纏媽媽？

　　②想象填空，出示：（時間），“我”就（動作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　③師生即興表演。

　　（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

　　①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

　　②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、 學(xué)會生字，理解它所組成的詞。

　　2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、 體會比喻句。

　　4、 增強民族自豪感。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：

　　正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點：

　　課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學(xué)方法

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時布置：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.

　　(2) 感知主要內(nèi)容的.

　　(2) 會讀會認田字格中的生字.

　　(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

　　2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進生自學(xué).

　　3.檢查自學(xué)效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

　　不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名讀這些詞語.

　　(3)指名初步解釋詞語.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導(dǎo)書寫生字.

　　三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

　　2 同學(xué)自學(xué)后討論.

　　四.精讀課文第一局部

　　1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

　　5 自身的'話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

　　9 “祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

　　是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

　　10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

　　11.指導(dǎo)朗讀.

　　(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.

　　13、 指名讀, 生評議.

　　14 、齊讀.

　　五.安排課堂作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

語文教案 篇8

　　【教材版本】

　　人教版國標本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課。

　　【教學(xué)意圖】

　　以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。

　　【教學(xué)目標】

　　1．能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

　　2．能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。

　　3．理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會題目的雙關(guān)作用，擴大命題范圍。

　　4．依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關(guān)系密切、和諧相處的美好境界。

　　【教學(xué)時間】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、字詞檢查與拓展

　　出示：

　　熟視無睹

　　指名讀，齊讀，解釋詞義。

　　出示：

　　有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

　　指名讀，齊讀。

　　出示：

　　松弛、按摩、尷尬、氣氛

　　指名讀，齊讀。

　　出示：

　　在泰國，大象對人群已經(jīng)（），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。

　　在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

　　在泰國，你（）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　　在括號里填上合適的成語。

　　三、課題猜想

　　從題目上，它的意思是什么？

　　如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢？

　　四、細讀重點語段

　　課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的'在哪兒？

　　默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機教學(xué)“句一”、“句二”）

　　“句一”

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　“句二”

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？

　　課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

　　五、題型擴展

　　“與╳共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無間、和諧相處。

　　這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞

　　有兩個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞

　　更有三個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、

　　這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

　　出示：與上帝共舞

　　其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

　　【板書設(shè)計】

　　與象共舞

　　和大象一起跳舞

　　和大象親密無間

　　一語雙關(guān)

語文教案 篇9

　　知識目標：

　　掌握生字詞和文學(xué)常識。

　　能力目標：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　情感目標：

　　體會作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂的精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

　　2、體會作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂的精神。

　　教學(xué)難點：

　　品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)問導(dǎo)入 (2.5分鐘 8:50:00)

　　師：同學(xué)們，如果要用一種顏色形容你的童年，你會選擇什么顏色?為什么?

　　生：

　　師：我會選擇綠色。我從小生活在一個小山村，雖然物質(zhì)匱乏，卻是我和小伙伴快樂的天堂，我們游戲的道具全都來自大自然：春天用野草和泥巴過家家、夏天拈一片細長葉子吹口哨、秋天比賽爬樹或者爬竹竿、冬天到水田里砸一塊冰用草繩拴著玩，偶爾還會舔上幾口。

　　師：我們的童年絢麗多姿難以述盡，而季羨林先生卻說“自己的童年是一片灰黃”。季老先生為何這樣說呢?這節(jié)課就讓我們到季羨林的《我的童年》一文中去尋找答案。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí) 【出示課件】 (4分鐘 8:52:30)

　　1、生字詞注音(四位學(xué)生上臺在黑板上注音，其他學(xué)生在草稿本上注音)

　　yù chuán shū nì sù líng dīng gēng

　　教諭 椽子 生疏 溺愛 肅然起敬 孤苦伶仃 萬象更新

　　hún è méi cuān lù nìng

　　渾渾噩噩 光大門楣 躥房越脊 綠林英雄 寧大嫂

　　【更改后齊讀】

　　2、詞語解釋

　　教諭：學(xué)官名。宋京師小學(xué)和武學(xué)中設(shè)。元、明、清縣學(xué)均置，掌文廟祭祀、教育所屬生員。

　　生疏：不熟悉;疏遠,關(guān)系不親密

　　瑣事：繁雜零碎的事

　　溺愛：對自己的孩子過分寵愛

　　肅然起敬：肅然:恭敬的樣子;起敬:產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴肅敬仰的感情。

　　萬象更新：萬象:宇宙間一切景象;更：變更。用作褒義。多用來形容景象或事物發(fā)生變化;呈現(xiàn)出新的氣象。

　　孤苦伶仃：伶仃：孤獨，沒有依靠。孤單困苦，沒有依靠。

　　相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。

　　不以為然：然：是，對。不認為是對的。表示不同意或否定。

　　家徒四壁：徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無所有。

　　渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊涂。

　　習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)常看到，也就覺得很平常了。

　　綠林英雄：泛指結(jié)伙聚集山林中的反抗政府或搶劫財物的組織集團。

　　龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

　　3、作家作品 (3分鐘 8:56:30)

　　(1)學(xué)生簡介

　　(2)教師補充【出示課件】

　　季羨林(1911.8.6~20xx.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、學(xué)者、翻譯家和作家。季羨林先生精通12國語言：漢語、南斯拉夫語、梵語、阿拉伯語、英語、德語、法語、俄語、吐火羅語等，翻譯了大量作品。季羨林的學(xué)術(shù)研究，用他自己的話說是："梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛"，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，并被奉為中國大陸的"國學(xué)大師"、"學(xué)界泰斗"、"國寶"。

　　本文選自《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的.變遷，展示了他個人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。

　　三、研讀探究

　　1、季先生在介紹自己的童年生活時，一開始就說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”。同學(xué)們，“灰黃”的顏色可以讓你聯(lián)想到什么?(1.5分鐘 8:59:30)

　　明確：荒涼、沒有生機、沒有希望、帶著饑餓和痛苦。

　　2、作者為什么說自己的童年是“灰黃”的呢?請同學(xué)們快速閱讀全文，勾畫批注要點，然后小組討論歸納。(討論3分鐘，歸納4分鐘 9:01:00;9:04:00)

　　明確：出生時社會 混亂黑暗、家境衰落貧窮至極、平日生活異常艱苦、六歲離開母親去濟南。

　　資料補充：

　　①季羨林出生于1911年。那一年，革命運動風起云涌，中國發(fā)生了辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國20xx多年的封建君主專制制度。北方發(fā)生瘟疫，南方發(fā)生水災(zāi)。社會 混亂得一塌糊涂。

　　②“然而真正從心眼里愛我的只有母親一人，別人不過是把我看成能夠傳宗接代的工具而已。這一層道理一個六歲的孩子是無法理解的。可是離開母親的痛苦我卻是理解得又深又透的。”--《一條老狗》 【出示課件】

　　去濟南使他離開了母親，生活條件的改善卻伴隨著痛苦的思念。所以作者才說自己“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”。在濟南期間，季羨林只回過三次家，不是探病就是奔喪。此后，在母親的有生之年，母子倆再未見面。這對與母親感情深厚的季羨林來說，無疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且這種“悔”隨年齡的增長，愈發(fā)痛徹心扉。季羨林去世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家鄉(xiāng)山東省臨清市康莊鎮(zhèn)官莊村安葬。至此，季羨林先生實現(xiàn)了回到“母親身邊” 的生前遺愿。

　　3、如果用一個字形容作者童年生活，你會選擇哪一個字?(9:08:00)

　　明確：苦

　　4、作者寫苦難的童年生活，目的僅是為了“展覽”“控訴”苦難嗎?(9:08:30)

　　明確：不是

　　私以為，季先生是為了“緬懷”苦難。他是在表達這樣一個主題：再深重的苦難也無法剝奪永恒的“人性美、人情美”。就是因為作者內(nèi)心深處對人性美、人情美的繾綣情懷，所以《我的童年》在苦難的背景下也閃現(xiàn)了耀眼的光芒。(1.5分鐘 9:09:00)

　　5、請同學(xué)們再次快速閱讀《每天最高的享受》和《開始認字》兩部分，然后討論歸納“我”的童年在苦難的“底色”上還有哪些“亮色”? (討論2分鐘，展示2分鐘 9:10:30;9:12:30)

　　明確：每天吃半個白面饅頭、偷吃死面餅子、與小伙伴暢快地游戲(可以看得出來我是很快樂的。)

　　6、在這何其簡單的快樂中，卻使我們看到了那些珍貴而美麗的人性和人情。請同學(xué)們說說，你看到了哪些珍貴而美麗的人性和人情?(2分鐘 9:14:30)

　　明確：人性--善良、友愛、天真、活潑

　　人情--鄰里情、親情、友情

　　7、我們探討至此，老師有一個疑問了：作者說自己的童年是“一片灰黃”，你覺得真是這樣的嗎?(9:16:30)

　　明確：不是。

　　8、作者寫了童年這么多事情，卻在第八段說“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”你認為這到底有沒有意義?簡要說說理由。(3分鐘 9:17:00)

　　明確：作者用“受用不盡”點出“身邊瑣事”的價值。在作者看來，窮苦的童年正是寶貴的財富，它能讓一個人自立、自勵、質(zhì)樸、進取，珍惜一切、知足常樂，克服人生中的艱難困苦，直達成功的彼岸。甚至在苦難的貧瘠的土壤里還能開出一朵朵美麗的花來。反之，過度舒適安逸的童年，倒有可能讓人脆弱、懶惰、一事無成。

　　美學(xué)大師朱光潛的一句名言：有錢難買幼時貧。“幼時貧”之所以如此保貴，在于它能夠使孩子提前涉世，早日領(lǐng)略人生，認識生活的艱辛，從而增強競爭意識，發(fā)憤長志、求知、學(xué)本領(lǐng)，乃至成就事業(yè)。

　　9、仿照例句，談?wù)勀銓Α翱嚯y”或“貧苦”的認識。(寫2分鐘，展示2分鐘9:20:00)

　　在苦難的土壤中，快樂和幸福也會倔強地發(fā)芽開花。

　　在貧苦的底色里，樂觀和希望也會驕傲地發(fā)光發(fā)亮。

　　10、談收獲：可從思想內(nèi)容方面、寫作技巧方面、待人處事方面、生活態(tài)度方面、教育孩子方面談你的收獲。(3分鐘 9:24:00)

　　四、教師總結(jié)

　　季羨林寫的一百年前的童年生活，既有刻骨銘心的痛苦，也有難以忘懷的快樂。他教導(dǎo)我們應(yīng)該擁有“審苦”情懷，珍惜在苦難生活中磨練意志、積極進取的機會;也應(yīng)具有在窮苦生活里找尋樂趣的能力，珍惜人性美和人情美。這是具有普世價值的人生哲理。希望同學(xué)們能珍惜學(xué)習(xí)和生活中的每一次苦惱與挫折，勇敢面對，還能苦中作樂。(1.5分鐘 9:27:00)

　　推薦：(1.5分鐘 9:28:30)

　　曹文軒《青銅葵花》(城市小女孩葵花和啞巴男孩青銅的苦難生活，但他們在苦難面前總是從容的、鎮(zhèn)定的)

　　伊朗電影《小鞋子》(丟了一雙鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛，可他們從來沒有表現(xiàn)出對生活的失望、痛恨、怨天尤人，相反，影片充滿了強烈的溫暖的感覺，那是一種樂觀的充滿希望的情緒。)

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