語文教案[錦集5篇]

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【設計理念】

　　新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，教師主導，學生主體，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學習方法，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

　　【教學目標】

　　1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【教學重點】

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：教師制作PPT（演示文稿)。

　　2、學生準備：預習課文。

　　【教學方法】

　　通過讀、悟、析相結合，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。

　　【學習方法】

　　通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、導入（出示課件）

　　師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》

　　2、學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）

　　3、交流收獲。

　　師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

　　4、指名學生交流。

　　『設計意圖』

　　讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向。根據所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學習目標。

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。

　　讀書要求：

　　①注意讀準字音，讀通句子。

　　②思考：

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學習

　　練習：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文。

　　三、朗讀課文，體會情感。

　　（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　　（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結并布置作業(yè)：

　　收集有關誠實守信的故事，寓言。

　　第二課時

　　一、激趣導入，學習課文。

　　去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文）

　　二、朗讀感悟，引導想像。

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

　　鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

　　預設1（小鳥與大樹話別）

　　師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)

　　1、指名學生初讀

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

　　2、指名讀，教師相機指導，指導要點：

　　①樹的話中飽含著請求、期盼。

　　②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

　　③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的.鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　預設2（小鳥與樹根對話）

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

　　1、學生自由練習。

　　2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

　　（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

　　3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

　　（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣）

　　預設3（小鳥與門先生對話）

　　1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

　　師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

　　2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

　　（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

　　預設4（小鳥與小女孩對話）

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢?

　　1、名學生交流。

　　師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　2、出示演示文稿。（出示句子）

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

　　3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

　　4、學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

　　5、指明學生自由表達，說出自己的理解。

　　正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　『設計意圖』

　　這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

　　三、體會道理，拓展延伸。

　　師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

　　1、課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

　　2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

　　師小結：

　　同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

　　『設計意圖』

　　通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當的小練筆，培養(yǎng)寫作習慣。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、鼓勵探究、養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現的習慣，促進對語言的積累，提高口語交際能力。

　　２、讓學生體會學習的`快樂，激發(fā)學生學習興趣和愿望。

　　【教學重點】

　　發(fā)現新的識字方法并識字，積累語言。

　　【教學難點】

　　有主動說話的興趣，語言表達規(guī)范。

　　【教學用具】

　　課件、卡片、圖片、彩筆、紙、毛筆。

　　【教學思路】

　　１、自主、合作、探究。

　　２、在實踐中學語文，用語文。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　１、多媒體展示秋天風景圖片。

　　２、談話激發(fā)秋游興趣：

　　找小伙伴相互談論各自的想法。意見相同或相近的同學組成一組，選出小組長，討論秋游計劃。包括：到哪兒去，干什么，做哪些準備？

　　二、自由交談

　　三、合作交流

　　四、匯報交流

　　班長主持：

　　１、小組交流。

　　２、討論推薦優(yōu)秀的路線。

　　五、討論

　　１、分組討論。

　　２、全班交流。

　　（組長匯報。）

　　３、確定計劃。

　　（取長補短。）

　　４、拓展。

　　（練習寫話。）

　　六、作業(yè)

　　【板書設計】

　　秋游

　　討論計劃

　　提出建議

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　知識與技能：認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：使學生初步感知按事物的發(fā)展順序敘述事情的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：使學生懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學課時：2課時

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一． 導入新課，激發(fā)興趣。

　　1． 出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘的`長短。

　　2． 一分鐘很短，但對每個人卻很重要。

　　二． 識字寫字，掃清閱讀障礙。

　　1． 自讀課文，想想“一分鐘”在文中指的是什么。

　　2． 元元只多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？

　　3． 學生畫出帶有生字的詞語，自主認讀。

　　4． 小組合作學習，運用學過的識字方法說說是怎樣記住這些字的。

　　5． 全班匯報：教師重點指導。

　　6． 鞏固漢字，伙伴互相考考是否認識生字。

　　7． “找找說說”，比一比，看誰組得快。

　　8． 指導寫字，先觀察筆畫，再看字在田字格里的位置。

　　三． 教師范讀，學生整體感知課文。

　　四． 學生自由讀課文并提出不懂的問題。

　　第二課時

　　一． 導入新并整體感知。

　　指名讀第一、第五、六自然段，你能提出什么問題？

　　學生質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么他卻遲到了20分鐘。他后悔什么？

　　二． 小組合作學習。

　　自學提示，自由讀第2至4自然段。說一說，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？

　　三． 小組匯報，全班討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他可能會想些什么呢？

　　四． 自由讀、指名讀、全班讀這句話。要求讀出著急、自責的語氣。

　　五． 全班齊讀課文并說說：一分鐘重要嗎？為什么？學生討論得出：每一分鐘、每秒鐘都重要。

　　六． 全班再有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

　　七． 實踐活動。體會一分鐘里能干什么。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學習本課生字新詞，積累詞匯。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文，感受校園生活的豐富多彩。

　　過程與方法：

　　1.結合讀文，引導學生獨立識字。

　　2.以讀為主，聯系學生自身生活體驗，讀懂課文，體會感情。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1整體會文中“我們的歌聲”。感受校園的生活的多彩。

　　2.激發(fā)學生熱愛校園生活，珍惜美好的學習時光。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，感受校園生活的豐富多彩。

　　2.練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀通詩歌，學習本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系生活實際，理解課文內容。

　　教學準備：校園生活場景圖或相關的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　1.同學們，你們喜歡在校園里學習生活嗎？為什么？

　　2.學生暢所欲言，積極表達。

　　3.教師小結導入：是啊， 校園是我們的搖籃，大家在校園里快樂地學習，快樂地活動，快樂地成長，校園里充滿了歡聲笑語。今天，就讓我們一起來歌唱，歌唱我們的童年，歌唱我們的生活，歌唱我們無盡的快樂。

　　4.板書課題，學生讀題。

　　二、初讀感知。

　　1.學生自由地大聲課文，初步感知課文內容。

　　2.教師提出要求，學生深入地自讀課文。

　　（1）從文中找出本課生字新詞，讀讀記記。

　　（2）熟讀課文，想想：我們的歌聲在哪里？我們在歌唱什么？

　　（3）聯系我們自己在校園里的學習生活，讀懂課文中的句子。

　　（4）體會文中“我們”的心情，練習有感情地朗讀課文。

　　三、學習生字。

　　1.教師出示文中的生字新詞，指名認讀。

　　思索 鑲嵌 騰飛 征途 心窩 絢麗多彩

　　2.集體評議，糾錯正音。

　　3.全班齊讀詞音。

　　4.從詞中抽出本課生字開火車認讀并擴詞。

　　5.指名反饋生字在讀音與書寫上的注意點。

　　6.教師小結，強調重難點。

　　7.指導有感情地朗讀課文。

　　（1）你們在朗讀課文時，感受到文中“我們”的心情怎樣？

　　（歡笑、興奮）

　　（2）教師導讀：是啊，因為快樂，我們才歌唱，因為幸福，我們才歌唱，到處都是我們的歡歌笑語。現在，就讓我們走進課文，一起來感受文中“我們”的快樂。

　　（3）學生自由練習有感情地朗讀課文。

　　（4）分組分節(jié)比賽讀課文。

　　四、細讀入情。

　　1.學生輕聲讀課文，思考：我們的歌在哪里？我們在歌唱什么？

　　2.指名反饋，評議。

　　3.聯系實際生活展示圖片，讀懂課文1、2小節(jié)。

　　（1）理解課文第1小節(jié)。

　　①在校園里，歌唱學習的快樂。

　　②在草坪上，歌唱活動的快樂。

　　③在秋千上，歌唱玩耍的快樂。

　　④在藍天中，歌唱我們心中的理想。

　　（2）學生有感情地齊讀課文第1小節(jié)。

　　（3）理解課文第2小節(jié)。

　　①在科學的階梯上，歌唱探索知識的快樂。

　　②在金色的運動場上，歌唱鍛煉身體的快樂。

　　③在人生的征途上，歌唱戰(zhàn)勝困難的快樂。

　　④在時代的風雨中，歌唱成長的快樂。

　　（4）指導有感情地朗讀課文的快樂。

　　4.學習課文中第3小節(jié)。

　　（1）指名讀課文第3小節(jié)。

　　（2）說說：你從這節(jié)課文中讀懂了什么？

　　（3）指名反饋，評議。

　　（4）教師引導體會。

　　①我們是歌唱心中的歌。

　　②我們其實是在歌唱祖國給我?guī)�來幸福的生活�?/p>

　　（5）學生練習有感情地齊讀第3小節(jié)。

　　5.學習課文第4小節(jié)。

　　（1）學習默讀課文第4小節(jié)。

　　（2）討論：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩？

　　（3）學生自由發(fā)言。

　　（4）引導聯系生活，體會“騰飛的祖國為我們釀造多彩的生活。”

　　（5）有感情地齊讀第4小節(jié)。

　　五、教師總結。

　　感謝偉大的祖國給我們帶來多彩的生活，讓我們幸福、快樂地成長。

　　六、作業(yè)。

　　1.有感情地齊讀全文。

　　2.結束課堂，布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.鞏固全文，練習背誦。

　　2.拓展延伸，說寫校園生活。

　　教學準備：收集、拍攝學生在校園內學習、活動、玩耍的圖片資料。

　　教學過程：

　　一、生字復習。

　　1.抽讀本課生字新詞。

　　2.聽寫詞語。

　　長征 路途 思索 心窩 絢麗 騰飛

　　3.指名分節(jié)開火車讀課文，評議。

　　4.全班有感情地齊讀課文。

　　5.練習背誦課文。

　　（1）教師指導學生分節(jié)理清思路。

　　①節(jié)：我們的歌在哪里。

　　②節(jié)：哪里有我們的歌。

　　③節(jié)：我們的歌來自哪里。

　　④節(jié)：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩。

　　（2）學生分節(jié)自由練習背誦。

　　（3）指名反饋，評議。

　　（4）同桌互聽互背，比一比，誰背得好。

　　（5）全班齊背課文。

　　6.總結討論：“我們的歌”是在歌唱什么？

　　7.學生暢所欲言，導入課后練習2。

　　二、復習、聯系。

　　1.教師導言：騰習的祖國給我們釀造了多彩的生活，讓我們快樂的'學習、活動，接下來，就請大家來說一說，寫一寫。

　　2.指名讀課后練習2中的提示，明確答題的要求。

　　①說一說：我們豐富多彩的校園生活。

　　②寫一寫，可以寫成詩歌。

　　3.說一說。

　　（1）指名介紹豐富多彩的校園生活。

　　（2）評議：

　　①表達是否通順連貫。

　　②詞句是否優(yōu)美生動。

　　③是否能體現校園生活的豐富多彩。

　　（3）根據學生的介紹，教師出示相關圖片，引導形象感受。

　　4.寫一寫。

　　（1）教師引導自主選擇寫作的形式。

　　①寫一段：語句要通順連貫，內容具體。

　　②寫成詩：學習詩的結構（參照課文），學習詩的表達方式（語句簡短、優(yōu)美、精練，內容并列或承接）。

　　（2）學生獨立寫作。

　　（3）教師巡視檢查，進行個別指導。

　　板書：

　　我們的歌

　　攀登

　　奔跑

　　來自心靈 騰飛的祖國

　　絢麗多彩 多彩的生活

　　捕擊風浪

語文教案 篇5

　　教學目標 ：

　　知識與技能：熟讀全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；

　　過程與方法：鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；

　　情感態(tài)度價值觀：深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

　　教學重難點：

　　重點： 重要的古漢語語詞知識

　　難點 ： 理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

　　教學時數： 3 課時

　　課前預習：

　　1 、通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；

　　2 、初步了解所表達的主要內容，理清文章的.思路；

　　第一課時

　　教學內容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入：

　　今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉；它情理兼?zhèn)洌�誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然，這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》

　　二、重點講解：

　　1 、四位學生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。

　　終鮮兄弟 期功強近 常在床蓐 猥以微賤 豈敢盤桓 僥幸

　　2 、全體學生高聲自由朗讀全文。

　　3 、結合“表”的文體特征，提問：

　　1 ）是誰陳情？ 學生回答后，投影：

　　李密（ 224 － 287 ），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。

　　2 ）向誰陳情？

　　晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

　　3 ）陳什么情？

　　向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

　　三、設疑討論

　　李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學說：“動之以情，曉之以理。”）李密要想說服晉武帝，是應該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

　　四、典題拓展

　　文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全

　　段中起到什么作用？（學生回答：總攝作用）它總提了哪幾個方面？（學生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）

　　第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；

　　第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　　五、要點總結：

　　本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復誦讀；對難于理解的段落，可以采取研究性學習策略，提供相關研究資料；充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在自學和討論中獲取新知。

　　六、訓練鞏固

　　學生對照投影試背第一段。

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