(優秀)語文教案9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．指導學生區分并唱好歌曲中的切分節奏和反復后兩個不同的結尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

　　2．通過創編《春曉》，培養學生的創編能力。

　　3．用不同的形式表現歌曲《梅花》。

　　教學重點：

　　學習歌譜。

　　教學難點：

　　學生用不同的形式表現歌曲《梅花》。

　　教材分析：

　　歌曲為兩段體，大調式。第一樂段由兩個樂句構成。第一樂句的“墻”字，用了切分節奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的 fa，強調了第一個字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節奏上是第一樂句的重復，保持了旋律進行的統一。第二樂段的節奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對比，第一樂句把情緒推向了**，表現了梅花的堅強性格。第二樂句旋律逐漸下行，結束在主音上。第二樂段又反復了一遍，更加突出了梅花的堅強性格。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．《梅花》欣賞，（從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹）導入新課教學。

　　師：梅花是我國的特產，是中國十大名花之一，由于它獨有的品質而被歷來的文人墨客所贊頌。如：毛的詩詞《卜算子·詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》，就對梅花的堅強性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。

　　2．教師出示王安石的詩《梅花》圖片，并有感情地朗誦這首詩。

　　師：在這首詩中，詩人不僅對梅花的堅強性格加以贊頌，而且還向我們展現了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

　　教學要求：通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩《梅花》，同學們對梅花有了初步的了解。

　　二、《梅花》歌曲學習

　　1．初次聆聽歌曲《梅花》范唱。

　　教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。（學生談聽后的感受。）

　　2．教師再一次有感情地范唱歌曲。

　　教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題。

　　（1）歌曲表現的內容是什么？

　　（2）歌曲從什么地方反復？請舉手表示。反復后的結尾是否一樣？

　　帶著這兩個問題，學生聽歌曲錄音范唱，并在反復處舉手表示。

　　聽完范唱以后，學生回答以上問題。歌曲表現的內容是：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。反復后的結尾不一樣。

　　師：同學們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院墻邊上的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自綻開，遠遠望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來是嚴寒中開放的白色的梅花。

　　3．學習歌譜。

　　（1）在學習歌譜前，先復習切分節奏，學生一起拍擊X X X 。

　　再學習 切分節奏，和老師一起拍擊。

　　（2）學生分組演唱歌譜，教師提示難點。

　　① 指導學生唱準歌曲中出現的 并加以區分不要唱混。

　　② 要唱準反復后的兩個不同的結尾，不要混淆。

　　（3）學生分組演唱，針對出現的問題老師及時糾正。

　　（4）全班一起唱歌譜。

　　4. 歌詞學習。

　　（1）學生按節奏有感情地朗讀歌詞。

　　（2）教師幫助學生解決歌詞學習中出現的難字，指導他們讀準多音字“為”。

　　（3）學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。

　　（4）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

　　教學要求：教師先范讀，然后，指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時，要注重指導學生用聲音來表現情緒。

　　5．學唱歌曲。

　　（1）聆聽《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

　　（2）教師演唱歌曲，學生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無聲地學唱歌詞。

　　（3）學生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。

　　（4）學生運用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

　　（5）教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。

　　教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。

　　6．歌曲處理。

　　演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的“墻”字，雖然作者把它放到了強拍上，強調了這個字的`語氣，但我們在演唱時不要唱得過強。反復后的結尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠都飄散不掉。

　　7. 設計演唱形式。

　　（1）分組設計不同的演唱形式。

　　（2）分組展示，師生共同評價。

　　教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。

　　8．聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

　　三、集體創編《春曉》

　　1．聆聽音樂《春曉》。

　　2．全體同學一起視唱曲譜。

　　3．以小組為單位，將課本中的幾個片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

　　4．隨小組進行展示。（老師和學生一起進行評價。）

　　5．試著讓學生即興創編歌曲《春曉》。

　　教學要求：小組創編組織有序、要求清楚；教師在小組創編過程中應鼓勵學生的創造。

　　四、交流有關梅花的藝術作品

　　1．教師介紹梅花的藝術作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

　　2．學生介紹自己搜集的有關梅花的藝術作品，相互交流學習。

　　五、課堂小結

　　通過學習《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴寒、堅強不屈的高尚品性。希望同學們能像梅花那樣，立志奮發，做一個堅強的人。

語文教案 篇2

　　【教材內容】

　　《電腦住宅》是人教版新教材 四年級語文上冊 第八單元 第30課(需1課時)。

　　【教材分析】

　　《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師師東京大學教授坂村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷，方便、安全和舒適。使我們體會到迅速發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

　　【學情分析】

　　學生有閱讀的興趣，要注意教給學生自學的方法，培養學生自主閱讀的能力。讓學生在自讀自悟的基礎上，再讀讀自己感興趣的段落，并引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

　　【教學理念】

　　1、閱讀應是學生直接與文本對話過程，教學中要充分體現讓學生自主閱讀的思想，采用自主、合作、探究的學習方式，提高學生自主學習語文的能力。

　　2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養并受到情感的熏陶，使語文素養與認文素養的教育融為一體。

　　【教學目的】

　　1、認識6個生字。

　　2、默讀課文，能想像出課文描寫的場景和事物。

　　3、和同學就感興趣的課文內容展開討論，交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

　　4、體會作者按一定順序說明事物的方法。

　　【教學重難點】

　　理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎上想像，自我設計電腦住宅。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　在科技迅猛發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學習、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節課，我們去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同?

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文：

　　認讀生字、詞語。

　　2、出示詞語卡片，檢查并鞏固生字和新詞：

　　倉庫、儲存、烹調、烹飪、防盜、綜合、判斷。

　　3、指名分段讀課文，生評。

　　4、再讀課文，思考：

　　電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談談你的'感受。

　　三、再讀理解

　　1、默讀課文：

　　看看課文介紹了電腦住宅的哪些設施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

　　2、學習小組交流、討論。

　　3、填寫表格，理清課文的結構：

　　具體設施 如何工作 有何功能

　　電腦

　　住宅

　　4、小組合作研究，根據課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖，注明各部分的神奇之處。

　　四、想象創作

　　1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計?

　　2、想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最家住宅。

　　五、小結

　　今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發展地21世紀，創造出自己的那份“神奇”。

　　六、相關作業

　　1、選擇正確的讀音劃線“ ”：

　　倉(chāng cāng)庫 儲(chǔ cǔ)存

　　烹(pēng hēng)調 判(bàn pàn)斷

　　2、課文中的住宅設計有哪幾個地方?請列舉出來。

　　3、把你設計的“電腦住宅”寫一寫。

　　【板書設計】

　　30*電腦住宅

　　設置

　　人類↗ ↘電腦

　　舒適的生活←

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，知道賴特兄弟在幼小的心靈里，是怎樣產生飛翔的信念的，以及如何發明第一架飛機的，從而激發好奇心和求知欲，增強創造意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生在玩中用心思考，勤于動手，才能有所創造的意識，激發他們熱愛科學、探索科學的思想感情。

　　教學重點難點：

　　在萊特兄弟的幼小的心靈里，是怎樣產生飛翔的信念的，以及如何發明第一架飛機的？

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師提問，學生分成四個方陣進行搶答。

　　（1）空調什么時候是誰發明的？（1902年美國人開利）

　　（2）洗衣機什么時候是誰發明的？（1906年美國人費歇）

　　（3）X射線什么時候是誰發現的？（1901年德國人倫琴）

　　（4）維生素什么時候是誰發現的？（1912年英國人霍普金）

　　（5）冰箱什么時候是誰發明的？（1923年瑞典的兩個工程師）

　　（6）電視什么時候是誰發明的？（1925年英格蘭發明家貝爾德）

　　（7）圓珠筆什么時候是誰發明的？（1938年匈牙利人比羅兄弟）

　　（8）激光什么時候施舍發明的？（英國人肖洛和湯斯）

　　（9）雜交水稻什么時候是誰發明的？（1965年中國人袁隆平）

　　（10）因特網是什么時候開始使用的？（1969年美國五角大樓首創）

　　2、教師小結。

　　二、教師出示要求，學生自學。

　　1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、思考：課文可以分幾部分，每部分寫了什么？

　　3、提出本課不理解的詞語，小組相互交流解決。

　　三、整體感知，釋疑解難。

　　1、檢查生字新詞的`掌握情況。

　　2、指名分段讀課文，檢查學生讀準確、讀通順的情況。

　　3、指名反饋。

　　（1）分段情況。

　　（2）學生提出疑問，教師結合圖片資料釋疑。

　　四、學習課文1——4自然段。

　　1、學生自由朗讀1——4自然段。思考：

　　（1）什么叫“信念”？“飛翔的信念”是什么？

　　（2）在萊特兄弟幼小的心靈中，是怎樣產生飛翔的信念的？

　　（3）你覺得小時候的萊特兄弟是個怎樣的孩子？

　　2、指名反饋，教師引導學生抓住加點的詞語品析，指導感情朗讀。

　　3、指導學生有感情地朗讀這幾個自然段。

　　五、課堂小結。

　　六、布置作業。

　　1、把本課的生字新詞抄寫兩遍。

　　2、搜集有關飛機的資料。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師導入：萊特兄弟從小就對機械感興趣。一天弟弟在想，人如果能像小鳥一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經營修車店，一面夢想著飛行，但當他們著手去進行飛行試驗時，有人因滑翔機墜落而死了，又有人因飛機引擎太重而無法飛。同學們，如果你在進行試驗時，同樣遇到這么多障礙，你會怎樣面對呢？

　　2、學生討論。（放棄，生命更重要，讓別人去試驗；堅持，科學要付出犧牲。不然，哪里會有偉大的飛行交通工具——飛機）

　　3、師：是的，萊特兄弟并沒有因此而放棄自己的夢想，他們克服了種種的困難，最后在1903年，發明了“飛行者一號”。今天。我們就來繼續學習課文。

　　二、繼續學文。

　　1、指名分段讀課文4——8自然段，其他同學思考：

　　（1）萊特兄弟遇到什么困難，最后是怎么克服的？

　　（2）畫出描寫世界第一架飛機的句子。

　　（3）畫出面寫世界第一架飛機飛行的句子。

　　（4）為什么這次飛行只飛了99秒，441米遠，就說“飛行的時代終于來臨了”？

　　2、指名反饋。

　　3、指導有感情地朗讀這部分內容。（驚奇地、興奮地、贊嘆地）

　　三、總結全文

　　1、教師導讀。

　　2、結合搜集到的資料指名反饋。

　　3、教師總結。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集資料，了解其他夢想成真的事例。

語文教案 篇4

　　【學習目標】

　　1．理解本詩的主旨。

　　2．把握本詩的語言特點。

　　3．分析想象與聯想在詩歌中的作用。

　　【學習重難點】

　　1．理解本詩的主旨。

　　2．把握本詩的語言特點。(重點)

　　3．分析想象與聯想在詩歌中的作用。(難點)

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　一個寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動高潮過后，在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續學習這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍圖。

　　二、自主預習

　　為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？

　　明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了它們的盈盈笑語。“朵”字創設的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現實的不滿和對美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)歸納主題

　　《天上的街市》呈現的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現實中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發了詩人對光明和自由的向往。

　　(二)想象與聯想

　　《天上的街市》一詩中是如何運用聯想和想象的？試分析其作用。

　　明確：詩中，詩人根據“街燈”和“明星”的相似點——星星點點，由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求，對黑暗現實的不滿。順著這一聯想，詩人在后三節進而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構的“仙境”與現實生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩有3處位置運用了聯想手法。第一處(第1節)：由街燈聯想到明星。它們之間的相似點是：空間上：遠遠的；特征上：明；數量上：無數。第二處(第1節)：由明星聯想到街燈。它們之間的相似點是：數量上：無數；特征上：亮。第三處(第4節)：由流星聯想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點是發亮而且流動。

　　(三)修辭分析

　　請分析《天上的街市》中的修辭手法的運用。

　　明確：①比喻：詩的第一節中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。

　　②引用：這首詩的第三節引用了我國人民所熟知的古代神話故事。

　　③移就：這首詩的結尾兩句運用了移就辭格，實屬神來之筆。“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠處佇立的街燈，其區別在于前者是相對運動，后者是相對靜止。動感是“提著燈籠在走”的`特定性狀，把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。

　　(四)語言品味

　　說說本詩韻律優美在何處？

　　明確：韻律優美是這首詩語言的另一個特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發現，這首詩每節都是四行，每句都是三個節拍；每句句尾都是雙音節詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節奏和諧優美，朗朗上口，富有音樂性。

　　(五)難點突破

　　作者為什么要將傳統的牛郎織女的故事進行改造？

　　明確：傳統的牛郎織女的故事，其結局基本是悲劇性的——即使經過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的牛郎織女，卻沒有傳說中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統的悲劇性的結局改為現在的喜劇性結局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因為本詩的主題，就是表達對當時黑暗社會的憎惡和對理想生活的向往，從而激發人們為實現這一理想而奮斗的動力，而牛郎織女生活的社會，即是作者寄托理想的社會，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統的悲劇式的結局，那么又怎能反襯當時人間社會的痛苦，又怎么引導讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發人們為實現理想而奮斗的動力呢？

　　四、課外拓展

　　我們今天的生活與以前相比，你覺得怎么樣呢？分組說說你們的看法。

　　舉例：

　　生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰爭仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：現在社會中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經很幸福了。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關、那畔、千帳"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己 的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學重難點

　　1、品位詩句、背誦積累語言。

　　2、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1、 齊讀單元導語。

　　2、釋題。 泊： 停船

　　3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉，據說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

　　4、讀題。

　　二、學習古詩

　　1、齊讀古詩

　　2、生根據注釋理解整首詩的大意。

　　3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。

　　●體會詩情：

　　人在途中，心系家鄉

　　我從故鄉南京出發去北京，途中將船停靠瓜洲，看見江蘇的鎮江到瓜洲只有一水只隔，鎮江離我的家鄉南京只隔著幾座山而已。

　　(1)在交通不便的古代出門主要靠的.是?走習慣了，"一水之間""重山之隔"已經算是很近了，雖然我現在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠離家鄉啊。(板書：人在途中，心系家鄉)這種還沒走遠就想回家的心情是(后兩句)：春風又綠江南岸，明月何時照我還。(春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉。)

　　(2)朗讀體味情感

　　這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎? 送進去 讀!

　　心在家鄉，人卻離家越來越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會!

　　就把這種想重返家鄉的感情寄托給象征著團圓的明月吧! 你讀吧!

　　三、背誦并默寫。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識目標：在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素質。

　　3、情感目標：通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

　　教學重難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、交流資料，導入課題。

　　同學們，地球這顆美麗的藍色星球，真像一位慈祥的母親，源源不斷地給予我們豐富的資源。然而，一些無情的自然災害像一個個巨大的黑洞時時在威脅著人類的生命，吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強的一種。現在，就讓我們借助一張張圖片來走進地震現場：（課件播放地震組圖）

　　此時此刻，受災的國家，被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢？

　　是啊！一方有難，八方支援！今天這節課我們就隨著一支中國國際救援隊走進位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災區，去聆聽一句贊嘆：（出示）中國救援隊,真棒!

　　讓我們一起來叫叫他們的名字（出示：中國救援隊）——多么響亮的名字！

　　（課件展示4幅圖畫）讓我們一起來看看他們的颯爽英姿！

　　同學們，通過課前閱讀、搜集，你對中國國際救援隊有了哪些初步的了解？誰來簡要的說一說。

　　是啊，多么年輕的隊伍，多么令人稱贊的業績，成立短短三年的時間里，多次成功完成救援任務，為祖國贏得了榮譽，博得人們一次又一次衷心的贊美——中國國際救援隊，真棒！（出示“真棒”）中國國際救援隊到底棒在哪里？讓我們跟隨作者一起去目睹他們的出色表現吧！

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、同學們根據閱讀提示中的學習要求自由的朗讀課文，（出示閱讀要求）把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、課件出示難讀的詞語，指名朗讀、齊讀。

　　3、同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互正音。

　　4、默讀有助于我們思考，請同學們再次帶著詞語，帶著疑問走進課文，（出示）看看文章寫了一件什么事？可以嘗試抓住文中提供的主要信息來概括。

　　三、了解地震帶來的災害。

　　1、教師以播報的形式，邊用課件展示相關圖片，邊朗讀（出示）第二段。

　　目睹了這一幕幕，此時此刻，你心里在想什么？想說什么？

　　2、看，你們說的多好啊！那么，我們的國際救援隊在聽到這一消息的時候，他們是怎么做的？從哪些地方可以看出他們很棒呢？

　　3、請同學們用自己喜歡的方式讀課文（出示）第三自然段，一邊讀一邊畫出相關的語句，多讀讀，再用心體會體會吧。

　　四、細讀探究，交流悟情。

　　1、（嘗試以記者的身份進行播報）

　　讓我們也來當回記者跟隨中國國際救援隊員到達阿爾及利亞地震現場去看看吧！誰來現場報道一下此時最想告訴大家的消息。

　　2、體會救援隊的“真棒”。

　　（一）、體會救援隊的真棒：（出示）

　　（1）、速度快。

　　（2）、不顧危險，不怕困難

　　（3）工作細致

　　同學們知道搶險救災最重要的是什么嗎？（提醒學生去看看可后的資料袋)

　　要快速投入。

　　對，時間就是生命，刻不容緩呀。

　　作為現場報道的記者，你從這些救援隊員的身上感受到了什么？（感覺救援隊員的速度非常快。）

　　請你說說是從哪些地方感受到的？（震后中華人民共和國 政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊；他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布爾代斯；他們一下車，就迅速投入救援工作。）

　　我們一起來看看吧！

　　課件出示句子：（他們一下飛機……就……一下車，就……）

　　指名讀，齊讀。

　　明知道自己所面臨的是危險和災難，為什么救援隊員們的行動還這么快呢？從這幾句話你還能體會出什么？（這也可看出他們不怕困難，不怕危險。）

　　老師也有這樣的.體會，請接著談談你還從哪些地方體會出了什么？（我還從課文的這幾句話體會出了當時的情況十分糟糕，救援隊員面臨的困難很大。）（出示句子。）

　　咱們一起來讀讀這句話。（齊讀）

　　此時，你還有哪些新的感受？（我從散發的臭氣，“疊餅狀”，余震還在不斷發生）感覺到危險可能隨時再次發生。（課件出示句子）

　　面對如此惡劣的環境，如此危險的情況，我們的救援隊員并沒退縮，他們緊接著怎么做的？（出示句子：有的……有的……）

　　當你看到這一切，你心里怎么想？（我想救援隊員們當時一定很著急，想盡快搜救；我看出他們搜救時很仔細；我體會到他們責任感很強。）

　　讓我們再細讀這幾句話，想想他們這樣做時心里在想什么？

　　課件出示：（當……當……）（當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他們在想：我們一定要盡可能地搜救，不放過每個角落；當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他們可能在想：只要有一線希望，我們就要全力以赴；我們一定要努力，力爭能搜救出幾個幸存者。）

　　你們的想法真是深刻，我想這一定能代表救援隊員此時的心聲。就讓我們一起來感受一下當時的精彩瞬間吧！（出示救援圖片，感受救援的場面）

　　是啊，救援隊員是多么的認真負責呀！作為現場記者，你還有哪些新的信息要報道？課件出示：觀眾朋友，你們知道嗎？當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。

　　此時此刻，你最想對可親可敬的隊員說些什么？（救援隊的叔叔阿姨們，你們真是好樣兒的！救援隊員們，你們的精神值得我們學習……）

　　千言萬語化作一句話——（出示）中國國際救援隊，真棒！（指讀課題）

　　讓我們懷著深深的敬意來讀讀這段話，再次感受中國國際救援隊的出色表現吧！齊讀（出示）第三自然段。

　　（二）感受“搜索犬”的棒

　　真棒！不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬——一個國際救援隊的特殊隊員超強也成為人們交口稱贊的救災明星。

　　1、請自由讀讀課文（出示）第4自然段，想想它有哪些不俗表現？

　　生默讀，劃相關的句子

　　2、誰能用自己的話說說搜索犬“超強”的杰出表現？從它的身上體會到什么？

　　“超強”之所以能有這么超強的本領，與救援隊平時對它嚴格的訓練是分不開的。

　　3、課件出示搜索犬圖：讓我們來看看這位特殊的隊員吧！

　　五、感受成功的喜悅。

　　讓我們一同感受中國國際救援隊成功的喜悅吧！

　　大聲齊讀（出示）最后一自然段。

　　難怪，阿爾及利亞人民這樣說（出示：第一自然段）

　　也難怪，聯合國的官員這樣評價（課件展示）

　　六、拓展延伸，升華情感

　　中國國際救援隊不僅幫助了阿爾及利亞，并載譽歸來，此后，多次參加國際救援任務，深受好評。請看——實物投影出示搜集的關于救援隊的其他感人事跡。

　　現在，你又有哪些新的感受或想法，想對救援隊員們說說嗎？

　　七、課后總結：

　　是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷的贊嘆——中國國際救援隊，真棒！

　　八、作業。

　　附板書設計：

　　28、中國國際救援隊

　　速度快

　　不怕危險 真棒！

　　援救技術高超

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會本課生字，理解新詞

　　2、默讀課文，做到邊讀邊思考

　　3、明白什么樣的話是廢話

　　過程與理解：抓住課文重點句子，通過自主探究，交流合作，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀：培養學生把話說得簡潔明了的習慣。

　　教學重點：

　　學習邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話

　　突破方法：

　　抓住人物語言，引導分析、理解

　　教學難點：

　　明白小熊收購的廢話有哪些毛病，應加何修改

　　教學過程：

　　一、激趣導入，借題激疑

　　同學們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？他們之間發生了什么有趣的故事？就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。 （板書課題，齊讀課題） 讀了課題，你們有什么疑問嗎？

　　（1）“收購”是什么意思？ 從各處買進

　　（2）“廢話”可以收購嗎?

　　（3）這篇課文會寫些什么呢？

　　對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，圈出課文生字，用括號括出新詞。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）課件出示帶生字詞。

　　1、開火車認讀

　　2、指導重點生字讀音

　　“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區分； “廢”：聲母是f，不是h； “錄”：讀“lù”，與“nù”區分； “斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”

　　3、跟著老師讀

　　4、擦拼音讀

　　5、同桌互相正音，練讀

　　6、指名讀生字詞

　　（2）出示句子，了解“了”的兩種讀音。

　　“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？

　　“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀？ 你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？ 了解 了斷 了結 了得 多音詞“重、了”組詞。

　　三、鞏固識字，書寫難字

　　1.觀察生字特點，全班交流，匯報用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。

　　要點：“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中，“酒”與“灑”要區分清 “駛”與“使”要區分，不要多橫 “段”的'筆順要注意。

　　“廢、疾”都是半包圍結構的字，區分“廣字旁、病字旁”

　　“畢、錄”都是上下結構的字，“錄”下不是“水”，最后一畫是捺，不是點 “斤”是獨體字，在田字格里居中。

　　2.出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫筆順。

　　3.練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。

　　（四）小組合作探究完成表格，討論學習余下生字。

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1． 思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道“元宵節”也叫“燈節”

　　2． 知識要求：學習本課生字詞語并能正確規范書寫

　　3． 能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣 子。

　　重點：

　　培養學生有感情的朗讀課文的'能力。識字和寫字是本課教學重點

　　難點：

　　在了解課文基礎上，想象或說一說自己看過的花燈

　　課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1． 初讀課文，借助拼音讀準字音

　　2． 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子

　　3． 練習有感情朗讀課文

　　教具：

　　生字卡片、掛圖

　　教學過程：

　　一、 激情導入：

　　1． 上節課，我們了解了中國傳統的節日“元宵節”誰還記得他還叫什么節？

　　2． 元宵節的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的花燈，你們想不想去看一看？

　　3． 這節課，我們就一起去看花燈板書課題

　　二、 初讀課文，讀準字音：

　　1． 請同學借助漢語拼音讀兒歌

　　2． 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字

　　3． 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音

　　⑴． 齊讀生字卡片，開火車讀

　　⑵． 小組長抽查用生字卡片進行學習

　　⑶． 猜字游戲

　　三、 理解課文內容，練習有感情朗讀課文

　　1． 自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈？請你介紹給同學

　　2． 指導朗讀

　　當你看到這么多花燈時，你想說什么？

　　⑴． 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。

　　⑵． 各種彩鄧真奇妙，明年我也做花燈。

　　⑶． 說一說你最喜歡課文中哪一種花燈？能畫出他的樣子嗎？

　　⑷． 結合生活實際，想一想“明年我也做花燈”，要做什么樣子的？

　　⑸． 我們也動手做花燈，元宵節的時候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說一說你的心情嗎？

　　請你帶著這種心情再讀一遍兒歌

　　朗讀兒歌的時候要讀出節奏來。

　　四、 試背兒歌：

　　五、 板書設計：

　　看 花 燈

　　“金魚” 吐 “奧運”鄧

　　“猴子” 眨

　　看——做 “字母”燈

　　“小貓” 追

　　“蜻蜓” 立 “山羊”燈

　　六、 課堂作業：

　　1. 讀詞語：

　　2. 先讀課文，在填空

　　3. 畫一盞花燈

　　4. 猜、編燈謎

語文教案 篇9

　　教學目的

　　１．了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現實的創作意圖。

　　２．了解本文情節曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構思和表現手法來實現自己的創作意圖。

　　３．掌握課本所規定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

　　教學設想

　　１．課文較長，故事情節曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡，編寫情節提綱。

　　２．為使學生學得生動有趣，在熟悉內容的基礎上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。

　　３．《促織》的結尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

　　第一課時

　　一、教學要點

　　簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

　　二、教學內容與步驟

　　１．題解：

　　課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統治階級的種種罪惡有所不滿。

　　蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結晶。

　　《聊齋》收集了大量的`民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”

　　《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

　　２．通讀：

　　(1)提出要求：

　　①先看課文“預習提示”，畫出關鍵句子。

　　②對照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。

　　③閱讀時思考下列問題：

　　作者以什么為線索展開全文；

　　緊扣線索，簡要歸納段意；

　　結尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

　　(2)通讀課文：

　　學生根據教師提出的要求自讀課文。教師指導，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。

　　(3)解釋疑難詞語句子：

　　學生通讀課文結束，教師根據板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

　　①不終歲，薄產累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。

　　③展玩不可曉：翻來復去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會，高中二年級語文教案《語文教案－促織》。

　　④業根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾！：句中“復算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

　　⑤思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領”。“以”，連詞“而”。“覘”，窺視，此處是“看”的意思。

　　⑥又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

　　３．分段：

　　(1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

　　參考：全文9段，前面8段是按事物發展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分。可有兩種分法：一種是按開端、發展、高潮、結束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結構提綱。

　　（情節提綱編寫的指導：

　　具體進程：先用幻片放映學生編寫的兩份提綱，讓同學們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學生修改自己的提綱時參照。要強調教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）

　　教師的點撥，注意如下幾點：

　　１．要注意“發展”與“高潮”兩個階段的區別。高潮，表現為矛盾比發展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。

　　２．情節的每一階段都包含若干主要細節，主要細節間帶有由一事向另一事發展或轉化的性質。細節可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節，不要機械地按自然段劃分細節。

　　３．每一階段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構思思路。

　　４．用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析創作意圖，情節構思和表現手法；分析作者的思想局限性；補充點作業，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。

　　教學過程

　　一、從檢查作業入手，導入課文分析

　　檢查學生是否完成了情節提綱的編寫任務。指名學生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創作意圖和情節特點。導入本課時的主要任務，是深入分析作者的創作意圖及其表現手法。

　　二、作者創作意圖和情節虛構分析

　　關于作者的創作意圖：

　　啟發提問：同學們已經知道，本文的創作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”

　　估計學生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。

　　教師板書下面的幾句話，并進行點撥：

　　“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？

　　這是跟作者同時代，當時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯系眼前的現實。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當時的統治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的。可見作者的創作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑

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