中考語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-07 18:41:48 教案我要投稿

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中考語(yǔ)文教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的中考語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中考語(yǔ)文教案

中考語(yǔ)文教案1

　　第一講：記敘文閱讀專題指導(dǎo)

　　一、中考記敘文考點(diǎn)分解：

　　1．能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文的要素、人稱、順序。

　　2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。

　　3．找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語(yǔ)句的深層含義，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義。

　　4．區(qū)別認(rèn)識(shí)記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。

　　5．閱讀小說(shuō)，能把握人物的性格，分析描寫人物的方法，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

　　二、記敘文基本知識(shí)：

　　記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　記敘順序：

　　1。順敘

　　2。倒敘：a。結(jié)局—時(shí)間先后順序

　　b。后發(fā)生的事—由“倒”轉(zhuǎn)“順”，一路往下寫。（造成懸念，強(qiáng)調(diào)）

　　3。插敘：有無(wú)過(guò)渡

　　作用：a。襯托中心人物和中心事件

　　b。豐富情節(jié)

　　c。深化主題

　　記敘線索：

　　1。以時(shí)間為線索

　　2。以人物為線索

　　3。以事件為線索

　　4。以地點(diǎn)變換為線索

　　5。以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索

　　表達(dá)方式：

　　記敘：所用材料是發(fā)展變化著的人和事，有時(shí)還包括人物活動(dòng)和事件發(fā)生的場(chǎng)所；目的是使讀者了解人物的言行和事件的經(jīng)過(guò)。

　　說(shuō)明：所用材料是客觀世界中的各類事物以及事理；目的是使讀者明了這些事物的特征（包括性質(zhì)、狀態(tài)、功能等）。

　　議論：所用材料是作者對(duì)社會(huì)生活中各種問(wèn)題的見(jiàn)解；目的是使讀者相信作者觀點(diǎn)的正確。

　　抒情：所用材料是作者的感情；目的是使讀者產(chǎn)生共嗚。

　　描寫：

　　1。正面描寫：

　　a。語(yǔ)言描寫；

　　b。行動(dòng)（動(dòng)作）描寫；

　　c。外貌描寫（肖像、神態(tài)、衣著）；

　　d。心理描寫；

　　e。神態(tài)描寫；

　　f。細(xì)節(jié)描寫：同整個(gè)作品相對(duì)而言，這些細(xì)枝末節(jié)富有典型意義和極強(qiáng)的感染力

　　2。側(cè)面描寫：

　　①環(huán)境（景物）描寫及其作用：

　　A。自然環(huán)境：a。襯托人物的心情；

　　b。渲染或創(chuàng)設(shè)一種氛圍；

　　c。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　B。社會(huì)環(huán)境：顯示人物性格形成和故事發(fā)生的時(shí)代背景。

　　②用他人的反應(yīng)

　　③與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物

　　詞語(yǔ)理解：

　　1。聯(lián)系中心思想理解詞語(yǔ)含義

　　2。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義

　　3。結(jié)合作者的感情理解詞語(yǔ)含義

　　4。聯(lián)系人物形象理解詞語(yǔ)含義

　　層次段落：

　　以寫事為主的文章：

　　1．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；

　　2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

　　3．按事情發(fā)展的階段分析。

　　以寫人為主的文章：

　　1．按人物成長(zhǎng)的階段分析；

　　2．按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

　　3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

　　4．按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章：

　　1．按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；

　　2．按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

　　寫作特色：

　　1。從文章的選材看

　　2。從文章的表達(dá)方式看

　　3。從文章結(jié)構(gòu)布局看

　　4。從文章的語(yǔ)言運(yùn)用方面看

　　中心思想：

　　1．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心

　　2．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心

　　3．分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)

　　4．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心

　　5．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。

　　記敘文做題技巧：

　　整體感知：

　　——整體把握文章的主要內(nèi)容

　　——整體感受文章的思想感情

　　——整體把握文章的思路結(jié)構(gòu)

　　局部研讀：

　　——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　——抓住中心句子

　　——體會(huì)修辭效果

　　答題表述技巧：

　　概括題——（時(shí)間）＋人物＋（地點(diǎn)）＋事件

　　指代題——①前一句話或某些詞語(yǔ)②文章的中心句

　　作用（效果）——①內(nèi)容方面：深化……；突出……；使更加……；點(diǎn)明……；交待了……闡明了……。

　　②形式方面：照應(yīng)；過(guò)渡；結(jié)構(gòu)；趣味；使讀者；典型；表達(dá)。

　　理解題——盡量從文章中找到重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵詞句等

　　三、記敘文閱讀解題思路：

　　在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。具體過(guò)程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。

　　（一）閱讀理解題目

　　記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心。

　　（二）閱讀文章

　　這是閱讀理解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言行動(dòng)、心理、神態(tài)等來(lái)反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。

　　以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意：

　　（1）寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融；

　　（2）想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。

　　借物抒情的記敘文主要是通過(guò)對(duì)某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比，頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類文章要注意：

　　（1）文中富有哲理的語(yǔ)言警句；

　　（2）一般富有哲理的語(yǔ)言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象的特點(diǎn)；

　　（3）想象、聯(lián)想、象征寫法的運(yùn)用。

　　（三）看清文章后面的題目

　　為什么要說(shuō)看清文章后面的題目呢？根據(jù)同學(xué)們臨場(chǎng)的教訓(xùn)，不注意審題、不看清要求就答題，往往會(huì)做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯(cuò)誤的選項(xiàng)，而你找了正確的，題上讓你用原文語(yǔ)句回答而你用自己的話概括了，這都是因?yàn)椴蛔⒁鈱忣}所致。

　　（四）按題目要求回頭有重點(diǎn)再看原文

　　第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內(nèi)容，但因不知問(wèn)題是什么，所以讀起來(lái)重點(diǎn)不突出，當(dāng)看了題目后再讀就比較主動(dòng)，屬于帶著問(wèn)題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。

　　（五）答題

　　尤其是表述性的題要注意語(yǔ)言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語(yǔ)中的。

　　四、［例題舉析］：

　　愛(ài)好者P49《夏日原野上的追趕》

　　五、［過(guò)關(guān)訓(xùn)練］：

　　1、愛(ài)好者P50《選擇》

　　2、愛(ài)好者P52《河西走廊的月亮》

　　3、愛(ài)好者P53《生命如四季》

　　第二講：中考說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)指導(dǎo)

　　一、說(shuō)明文中考考點(diǎn)分析：

　　1、將涉及說(shuō)明文基本常識(shí)。

　　2、所選文章以課外為主，不排除課內(nèi)。

　　3、內(nèi)容更關(guān)心環(huán)境保護(hù)、高科技，注意飛船、衛(wèi)星等方面的知識(shí)。

　　4、題型仍是客觀題占主導(dǎo)地位。

　　5、考題以信息篩選的準(zhǔn)確性為重點(diǎn)，兼顧說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性問(wèn)題。

　　二、了解說(shuō)明文特點(diǎn)：

　　概念：

　　說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。

　　與其他文體的區(qū)別：

　　議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)

　　記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)

　　說(shuō)明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)

　　說(shuō)明文的分類：

　　事物說(shuō)明文：如《晉祠》，說(shuō)明“悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景渾然融為一體”的特征。

　　事理說(shuō)明文：如《統(tǒng)籌方法》，科學(xué)的說(shuō)明了"統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。"的本質(zhì)特征。

　　三、把握說(shuō)明對(duì)象的特征：

　　特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有準(zhǔn)確地掌握了說(shuō)明對(duì)象的特征，才能深入地理解說(shuō)明的對(duì)象。

　　在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式：

　　一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)全文的閱讀分析，可以把它找出來(lái)。如《晉祠》一文是典型示例。

　　二是文章中沒(méi)有全面概括說(shuō)明對(duì)象的特征或本質(zhì)的語(yǔ)句，或者雖然有，但不集中，需要通過(guò)對(duì)全文的分析把它概括出來(lái)。

　　如《死海不死》一文，圍繞死海的特征，從三個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明：先說(shuō)死海的“死”（現(xiàn)象特征），再說(shuō)死海的“不死”（本質(zhì)特征），最后又說(shuō)到死海的“不死”與“死”（現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展特征）。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來(lái)了

　　又如《蘇州園林》一文，圍繞"無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總特點(diǎn)，從五個(gè)方面加以說(shuō)明：亭臺(tái)軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹(shù)木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次；以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。

　　四、理清說(shuō)明順序：

　　三大順序：

　　時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。時(shí)間順序的語(yǔ)言標(biāo)志是表時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明。空間順序的語(yǔ)言標(biāo)志是表方位的詞語(yǔ)。

　　邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系成人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過(guò)程則指由淺人深、由具體到抽象等等。邏輯順序就是以思維的規(guī)律為序。

　　五、領(lǐng)會(huì)“九大”說(shuō)明方法：

　　1、舉例子

　　2、分類別：把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說(shuō)明。

　　3、列數(shù)字

　　4、作比較：事物或事理作比較

　　5、下定義

　　6、打比方

　　7、畫(huà)圖表：如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動(dòng)路線圖、統(tǒng)計(jì)表等。

　　8、作詮釋：下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。

　　如：Ａ：詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位“這個(gè)定義，主語(yǔ)與賓語(yǔ)的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說(shuō)”能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位是詞“也行。

　　Ｂ：而"鈾，是銀白色的金屬"，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，"鈾"的外延要小于"銀白色的金屬"的外延，因而主語(yǔ)與賓語(yǔ)不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)，即不能說(shuō)"銀白色的金屬是鈾"。

　　作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。

　　９、摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫揭示事物的特征

　　如：《中國(guó)石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。

　　巧記：分列作下舉，打摹作畫(huà)圖

　　六、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

　　表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　準(zhǔn)確性注意三方面：

　　一是要注意分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用

　　二是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用

　　三是要注意分析詞語(yǔ)的搭配

　　七、說(shuō)明文的答題技巧：

　　1、答題要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用：

　　如《向沙漠進(jìn)軍》一文中“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說(shuō)明沙漠危害之嚴(yán)重；去掉“自然”“敵人”性質(zhì)就不清楚；去掉“之一”就絕對(duì)化了。

　　又如《中國(guó)石拱橋》"我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有"，其中“幾乎”對(duì)“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因?yàn)槭聦?shí)上不可能到處都有。

　　2、熱點(diǎn)：信息篩選題的做法：

　　目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確篩選

　　牢記答題順口溜：

　　粗讀原文通大意，細(xì)讀題干做標(biāo)記，查讀范圍對(duì)應(yīng)句，比較選項(xiàng)看差異。

　　（1）粗讀原文，完成3個(gè)任務(wù)：（1）了解文章大意，即說(shuō)明的對(duì)象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)材料。（2）給段落標(biāo)上序號(hào)。（3）給重要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào)。

　　（2）細(xì)讀題干很重要，注意題目中的關(guān)鍵詞：命題點(diǎn)所在的位置、考查的內(nèi)容、選擇答案的標(biāo)準(zhǔn)

　　（3）找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。

　　（4）比較選項(xiàng)找出差異是最后一步，即完成答題。

　　注意幾種常見(jiàn)的干擾形式：

　　以偏概全；絕對(duì)表述；張冠李戴；正反顛倒；盲目引申

　　3、如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象？

　　（1）看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。

　　（2）抓首括句和中心句。好的說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物的特征。

　　4、如何進(jìn)行概括？

　　概括要點(diǎn)時(shí)，要重視首括句、尾結(jié)句或提問(wèn)式語(yǔ)句的作用，重視給概念下定義或解說(shuō)的語(yǔ)句的作用。

　　概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。

　　5、如何進(jìn)行語(yǔ)言分析題？

　　準(zhǔn)確是說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言，就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。

　　注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。如《向沙漠進(jìn)軍》一文中“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說(shuō)明沙漠危害之嚴(yán)重；去掉“自然”“敵人”性質(zhì)就不清楚；去掉“之一”就絕對(duì)化了。

　　6、說(shuō)明文閱讀單項(xiàng)選擇題：

　　直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己一下子能夠確定。也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項(xiàng)”、“不符合文意的一項(xiàng)”。

　　排除法，可適用于一切類型的選擇題。它通過(guò)排除不合題目要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)，提高答案準(zhǔn)確性。用排除法要找準(zhǔn)“第一知識(shí)點(diǎn)”，即首先要排除的選項(xiàng)被排除的依據(jù)，須具備2個(gè)特征：一是判斷得最準(zhǔn)確，二是最有價(jià)值，確定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可排除較多的`選項(xiàng)。

　　類推法，適用于部分選擇題。根據(jù)合理推斷，迅速排除某些選項(xiàng)，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。

　　7、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：

　　“總（概說(shuō)）一分（具體）”式

　　“總（概說(shuō)）一分（具體）一總（概說(shuō)）”式

　　“分（具體）一總（概說(shuō)）”式

　　并列式

　　遞進(jìn)式

　　八、［例題舉析］：

　　愛(ài)好者P68《豬鏈球菌又到人間作孽》

　　九、［過(guò)關(guān)訓(xùn)練］：

　　1、愛(ài)好者P70《二維條形碼》

　　2、愛(ài)好者P71驚嘆的細(xì)胞》

　　3、愛(ài)好者P72《中國(guó)文化的真正象征——都江堰》

　　第三講：中考議論文閱讀專題指導(dǎo)

　　一、考點(diǎn)透視：

　　1、感知文章的論題和論點(diǎn)。

　　2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)或句子的深層意思。

　　3、理解論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

　　4、分析文章層次結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)

　　5、分析論點(diǎn)和論據(jù)間的關(guān)系，層次之間的邏輯關(guān)系以及結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。

　　6、領(lǐng)會(huì)和分析議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嚴(yán)密性。

　　7、按要求對(duì)問(wèn)題發(fā)表議論，提出見(jiàn)解，從各個(gè)不同的角度回答問(wèn)題。二、議論文基本知識(shí)：

　　1、感知文章的論題和論點(diǎn)。

　　2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)或句子的深層意思。

　　3、理解論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

　　4、分析文章層次結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

　　5、分析論點(diǎn)和論據(jù)間的關(guān)系，層次之間的邏輯關(guān)系以及結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。

　　6、領(lǐng)會(huì)和分析議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嚴(yán)密性。

　　7、按要求對(duì)問(wèn)題發(fā)表議論，提出見(jiàn)解，從各個(gè)不同的角度回答問(wèn)題。

　　（一）議論文三要素：論點(diǎn)論據(jù)論證

　　論點(diǎn)

　　1、概念：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。

　　2、特點(diǎn)：

　　論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷

　　是作者看法的完整陳述

　　在形式上應(yīng)該是完整的句子

　　3、位置：

　　文章的標(biāo)題《應(yīng)有格物致知精神》

　　文章的開(kāi)頭談骨氣》“我們中國(guó)人是有骨氣的”

　　文章的中間《想和做》“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。”

　　文章的結(jié)尾《哨子》“我認(rèn)為……付出了太高的代價(jià)。”

　　4、出現(xiàn)方式：

　　原文句子

　　自己概括

　　5、與論題的區(qū)別：

　　論題是作者在一篇議論文中要論述的問(wèn)題

　　論點(diǎn)是作者對(duì)所論述的問(wèn)題的見(jiàn)解和主張

　　如《談骨氣》一文的論題是“骨氣”，

　　而論點(diǎn)是：我們中國(guó)人是有骨氣的。

　　論據(jù)

　　1、概念：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率．為論點(diǎn)服務(wù)的。

　　2、事實(shí)論據(jù)：包括典型事例、史實(shí)或統(tǒng)計(jì)數(shù)字

　　要求：真實(shí)、有代表性、和觀點(diǎn)要統(tǒng)一

　　類型：具體的事例和概括的事例

　　3、道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、譬句等

　　論證

　　1、論證：指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。

　　2、論證方法：

　　①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)

　　②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言譬句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)

　　③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)

　　④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻采證明論點(diǎn)。

　　（二）基本結(jié)構(gòu)

　　分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段，過(guò)渡句以及過(guò)渡性詞語(yǔ)。

　　提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

　　逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”

　　并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”

　　總論——分論——總論

　　總論——分論

　　分論——總論

　　駁論文的結(jié)構(gòu)形式：擺靶子——揭實(shí)質(zhì)——論危害——作結(jié)論

　　（三）語(yǔ)言

　　語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嚴(yán)密的邏輯性強(qiáng)烈的感情色彩

　　（四）論證方式

　　立論駁論（反駁的方法：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證）

　　三、議論文閱讀指導(dǎo)：

　　一通讀全文，掌握議論類型

　　二理清思路，把握中心論點(diǎn)

　　三剖析結(jié)構(gòu)，分出文章層次

　　四分析論據(jù)，如何論證論點(diǎn)

　　五賞析語(yǔ)言，借鑒寫作手法

　　四、［例題舉析］：

　　愛(ài)好者P61《成功》

　　五、［過(guò)關(guān)訓(xùn)練］：

　　1、愛(ài)好者P62《學(xué)會(huì)拒絕》

　　2、愛(ài)好者P62《讀書(shū)人是幸福人》

　　3、愛(ài)好者P63《錢中書(shū)為什么不能做達(dá)芬奇》

　　第四講：?jiǎn)卧^(guò)關(guān)檢測(cè)

　　試題來(lái)源：縣資料

　　測(cè)試形式：閉卷，教師監(jiān)督，學(xué)生獨(dú)立完成

　　試題評(píng)講：教師點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)解題方法

中考語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解名著的形成和文學(xué)地位

　　2.掌握名著的人物形象特征和名著的主題思想

　　3.初步領(lǐng)悟欣賞名著的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鑒賞人物形象和三絕的性格

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解名著的主題思想以及名著的啟示

　　教學(xué)方法：

　　講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一．激情導(dǎo)入：

　　放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲開(kāi)場(chǎng)，打開(kāi)“滾滾長(zhǎng)江東逝水”幻燈片開(kāi)始，導(dǎo)入內(nèi)容：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，由明代楊慎作詞，當(dāng)代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著我們走進(jìn)“名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》”

　　二．名著的影響：

　　放幻燈片成語(yǔ)和熟語(yǔ)，以及歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出人名和歇后語(yǔ)的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。

　　三．名著的形成

　　看課本2-5段，依據(jù)幻燈片，理清名著形成的過(guò)程

　　四．名著的內(nèi)容和主題

　　讓生瀏覽課本高度歸納名著內(nèi)容的情節(jié)，依據(jù)幻燈片，掌握情節(jié)，老師課堂補(bǔ)充名著的三大部分。特別指出，名著主要內(nèi)容是以蜀國(guó)為主，依此引出主題。

　　探究：名著從桃園三結(jié)義寫起，到孔明病逝，后文只有5個(gè)回合，作者如此安排情節(jié)，是要表現(xiàn)怎樣的主題？

　　明確：擁劉反曹是因?yàn)閯涑錾y(tǒng)，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）

　　作者是要表現(xiàn)忠義思想，仁政思想

　　五．鑒賞任務(wù)形象

　　1.了解三絕是誰(shuí)

　　2.鑒賞曹操

　　打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操，評(píng)價(jià)曹操。讓學(xué)生說(shuō)出曹操在自己心中的形象。

　　老師歸納：曹操多疑但是愛(ài)才，奸詐然而有雄才大略。

　　（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）

　　3．欣賞關(guān)羽

　　打出有關(guān)關(guān)羽的幻燈片，根據(jù)關(guān)羽的故事，讓學(xué)生講出自己喜歡的故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，以此總結(jié)關(guān)羽的.性格

　　老師歸納：桃園三結(jié)義，華容道可見(jiàn)他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見(jiàn)他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見(jiàn)他的驕傲，狂妄。

　　第二課時(shí)

　　一：復(fù)習(xí)

　　二全班交流

　　1、了解諸葛亮

　　打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)詞。

　　2、合作探究：

　　（討論并概括諸葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）

　　3、說(shuō)說(shuō)還有哪些鮮活形象

　　還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風(fēng)發(fā)的周瑜圓滑睿智有心計(jì)的司馬懿

　　三、賞析精彩場(chǎng)面

　　1.與三有關(guān)的情節(jié)

　　（打出幻燈片）

　　2.精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

　　（打出幻燈片）

　　四、名著的啟示

　　合作探究：讀三國(guó)的啟示

　　老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。

　　（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）

　　五、拓展延伸：

　　1、你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國(guó)》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點(diǎn)正確即可）

　　2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績(jī)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì)向父母索要什麼東西？會(huì)不會(huì)要書(shū)呢？

　　（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書(shū)）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書(shū)行列中來(lái)吧！

　　六、總結(jié)反思：

　　《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》中的人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開(kāi)閱讀古典小說(shuō)之門的鑰匙。

　　如果說(shuō)，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決“為什麼”讀的問(wèn)題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。

　　成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(zhǎng)江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價(jià)值凝聚的歷史的天空中。

　　（放歌曲《歷史的天空》結(jié)束本節(jié)課。）

中考語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目的

　　1。了解中考作文在情感方面的具體要求。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生分析作文在情感方面失分的原因。

　　3。掌握作文表達(dá)真情實(shí)感的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析作文在情感方面失分的原因。

　　2、掌握作文表達(dá)真情實(shí)感的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握作文表達(dá)真情實(shí)感的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　感情是文章的生命，《周易》上說(shuō)修辭立其誠(chéng)，劉勰主張為情而造文，白居易說(shuō)感人先者，莫先乎情。這些精辟的論述告訴我們，寫文章一定要有真情實(shí)感。課標(biāo)指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)，寫作要表達(dá)

　　真情實(shí)感，并把是否表達(dá)了真情實(shí)感作為創(chuàng)意加分的重要依據(jù)。

　　上述這些要求及規(guī)定，在各地中考作文評(píng)分準(zhǔn)則中也得到了充分體現(xiàn)。我們今天進(jìn)行第五個(gè)專題訓(xùn)練——情感。

　　二、學(xué)生結(jié)合自己的寫作實(shí)際，分析自己在情感的表達(dá)上存在的問(wèn)題及原因。

　　具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴感情平淡乏味。原因是表達(dá)方式單一，常是一敘到底，沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用描寫、議論和抒情。⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對(duì)所經(jīng)之事又感受不深，難以寫出真情實(shí)感，為文造情。⑶、感情夸飾失度。出現(xiàn)這種情況的原因是有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，但沒(méi)有掌握一定的抒情技巧，而出現(xiàn)了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達(dá)效果。⑷、感情消極低沉。主要是因?yàn)槭苄率挛铩?/p>

　　新觀念的影響，對(duì)反面事物大唱贊歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰暗面。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　1、學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀作文分析其方法。

　　考題回放：閱讀下面文字，按要求作文。

　　生命如花，芳香四溢。

　　當(dāng)你的生命為他人開(kāi)一朵小花，燦爛一片心地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會(huì)沁人

　　心脾。

　　一聲關(guān)切的問(wèn)候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑當(dāng)這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時(shí)候，你一定會(huì)感受到一種溫情關(guān)愛(ài)的芳香。

　　當(dāng)你凝視那些普通的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的生命正靜悄悄地開(kāi)放，把芳香留給了世界。

　　當(dāng)你追想那些遠(yuǎn)去的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

　　讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的方向。

　　請(qǐng)以生命的芳香為話題，寫一篇文章。

　　要求：⑴所寫內(nèi)容必須在所寫話題范圍之內(nèi)。⑵立意自定。⑶文體自選（除詩(shī)歌外）。⑷題目自擬。⑸不少于600字。⑹要有自己的體驗(yàn)、感悟，不得抄襲。⑺文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。⑻書(shū)寫正確、規(guī)范、美觀。

　　滿分例文

　　暗香。愛(ài)香

　　小A曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：你身上有股特別的香氣。

　　我不明白，哪里有。

　　直到有一天，當(dāng)我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白——暗香何處來(lái)。

　　清晨，陽(yáng)光猶如流水般灑在里院子里，伴著熟悉的流水聲輕輕流淌，在微甜的空氣里回旋漾。

　　我推開(kāi)熟悉的銹鐵門，隨著吱的一聲，在陽(yáng)光的斜射下，奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動(dòng)。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？還是都有。我走進(jìn)了。

　　像往常一樣，奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓動(dòng)。

　　嘩，嘩，嘩隨著那賦予了節(jié)奏般的擊水聲，香氣越來(lái)越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個(gè)呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手，笑盈盈地落地，大多數(shù)卻涌上了奶奶的手，愛(ài)憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻奶奶的手在泡泡和水中若隱若現(xiàn)，她的手不像母親的手修長(zhǎng)而又年輕，也不像父親的手剛強(qiáng)有力，她有她的韻味，像鐵樹(shù)開(kāi)花那樣有著歲月的芳香。

　　奶奶的手不斷搓揉著衣服，似乎有什么貯進(jìn)了衣服里。一瞬間，我真的什么都了解了，奶奶是將充滿著愛(ài)的香氣，貯進(jìn)了洗衣水中，長(zhǎng)留于想什么呢？昨天的衣服干了，在沙發(fā)上，快把睡衣?lián)Q下。奶奶催我換衣服拿起沙發(fā)上的白襯衫，暗香再次翩躚，猶如沁人的提神藥，流入鼻中，那是洗衣機(jī)轉(zhuǎn)不出來(lái)的，是洗衣店熨不出來(lái)的，是別人搓不出來(lái)的。

　　奶奶用她的生命全心全意地愛(ài)著我們，愛(ài)意融入了衣服中，圍繞在我的身邊，滋潤(rùn)了我的心田，芬芳了我的生命。

　　真慶幸能及早聞出來(lái)，那愛(ài)的暗香。

　　滿分解秘

　　滿分點(diǎn)：⑴層層蓄勢(shì)，步步渲染。文章開(kāi)頭，作者從衣服的香味寫起，通過(guò)探詢香味的來(lái)源，進(jìn)而體悟到奶奶對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。從全文看，探詢香源的過(guò)程，也就是作者發(fā)現(xiàn)真愛(ài)、感受真情的過(guò)程，文中流露出的濃濃的愛(ài)意，讓人感動(dòng)不已。⑵實(shí)寫虛寫，相得益彰。文章以暗香。愛(ài)香為題，意韻深厚，情味悠長(zhǎng)。其中，暗香是指衣服的香味，是實(shí)寫；愛(ài)香是指奶奶對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這種無(wú)私的愛(ài)，讓作者深受感動(dòng)，讓作者仿佛聞到濃郁的愛(ài)香，這是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，為揭示人物的品質(zhì)，抒發(fā)真摯感情作了很好的鋪墊。文中由實(shí)入虛，轉(zhuǎn)接自然，既有效地抒發(fā)了作者的情感，也增添了文章的藝術(shù)魅力。

　　借鑒點(diǎn)：

　　⑴、細(xì)節(jié)描寫，真情畢現(xiàn)。奶奶洗衣的細(xì)節(jié)，藝術(shù)詮釋了愛(ài)的暗香。作者移情于物，用擬人的手法描繪泡泡的情態(tài)、動(dòng)作。這些生動(dòng)形象的描寫，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。⑵懸念設(shè)置，曲徑通幽。寫作中，作者還注意通過(guò)我不明白、我似乎才明白、我疑惑等懸念的設(shè)置，使文章猶如通幽曲徑，展現(xiàn)迷人的.風(fēng)采，有效激起讀者的閱讀欲望，

　　也有助于文章抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

　　2、教師引導(dǎo)理解掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　⑴寫真實(shí)的情感。真實(shí)重要指作者在文章中表達(dá)的感情要符合生活實(shí)際，不違背生活的規(guī)

　　律。只有傾注了真情，文章才有實(shí)感。

　　⑵寫真切的感受。真切，是指感情的表達(dá)要具體、深切而自然。真切的感受，來(lái)自人與自然、社會(huì)生活的交流互動(dòng)。只有對(duì)生活的種種感受了然于胸，動(dòng)人的真情才能在我們的筆端涌動(dòng)。

　　⑶抒真摯的感情。真摯是指感情的表達(dá)力求深刻、誠(chéng)摯而又妥帖。感情的書(shū)法既要符合生

　　活的真，更要符合人性的善，進(jìn)而顯現(xiàn)感情的美。

　　⑷求感人的效果。感人，是指感情的抒發(fā)濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營(yíng)造一個(gè)動(dòng)人的藝術(shù)境界。要獲得感人的效果，須采用有效的抒情手段。既可直接抒

　　情，也可間接抒情。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生分析病例文，掌握提升要訣。

　　1。展示學(xué)生習(xí)作《窗外》，學(xué)生分析其失誤點(diǎn)，并運(yùn)用提升要訣的某種方法，修改習(xí)作。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生修改（略）。

　　3、總結(jié)：提升作文情感的秘訣：⑴突出詞語(yǔ)的感情色彩。⑵發(fā)揮表達(dá)的傳情功能。可運(yùn)用議論、抒情直接抒發(fā)感情；采用描寫，特別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)抒發(fā)感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎(chǔ)。要表達(dá)真摯的感情，就必須綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。⑶凸顯局勢(shì)的表情特性。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)看，陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長(zhǎng)，能充分展示不同的情感。再加上長(zhǎng)句和短句交替使用，倒裝句和特殊句時(shí)時(shí)點(diǎn)綴，關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。⑷突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識(shí)地運(yùn)用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法，不僅使文章生動(dòng)形象，尤其能

　　有效地幫助我們表達(dá)情意，抒寫感受。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　文題：人世間最寶貴的是什么？法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：善良。善良是歷史中稀有的珍珠，

　　善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)追求一個(gè)善字：待人處事，強(qiáng)調(diào)心存善意、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂(lè)善好施；對(duì)己要求，主張獨(dú)善其身、善心長(zhǎng)駐。記得一位名人說(shuō)過(guò)，對(duì)眾人而言，唯一的權(quán)利是法律；對(duì)個(gè)人而言，唯一的權(quán)利是善良。

　　請(qǐng)以善為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的作文。

　　思路點(diǎn)撥：善是一個(gè)老話題，要獲得讀者青睞，就得要老中出新：一是挖掘老話題中的新含義，揭示時(shí)代賦予善的嶄新內(nèi)涵。二是進(jìn)行形式手法上的新包裝。無(wú)論采取何種方式，都要寫出文章的真感情。⑴描繪生活，表達(dá)真實(shí)感受。寫作要結(jié)合自身實(shí)際，把感受寫具體，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。

　　六、學(xué)生自改。

　　七、教師點(diǎn)評(píng)。

　　八、總結(jié)：寫作方法固然重要，但要寫出真實(shí)真切，真實(shí)感人的文章，一定要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)寫作。因?yàn)楠?dú)特的情感來(lái)源于獨(dú)特的經(jīng)歷和真心的感受，來(lái)自于對(duì)獨(dú)特經(jīng)歷和真心感受的提煉。希望大家面對(duì)生活微笑，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓它們流淌在你們的心間，繪成一道道美麗的風(fēng)景。

中考語(yǔ)文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)考卷做系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。 2、知識(shí)與技能：學(xué)生能分析錯(cuò)題錯(cuò)因，訂正并理解考題。

　　3、方法與過(guò)程：結(jié)合高考考綱要求，指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：語(yǔ)言文字運(yùn)用積累、古詩(shī)文鑒賞、文學(xué)類文本分析。難點(diǎn)：文言文閱讀。

　　三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前演講：對(duì)于本次期中考試的總結(jié)及展望

　　S點(diǎn)評(píng) T總結(jié)：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來(lái)分析一下本次期中考卷。

　　（二）分析試卷

　　T：Ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

　　S/T：從數(shù)據(jù)中分析出什么？

　　T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語(yǔ)言文字運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、詩(shī)歌鑒

　　賞及文學(xué)類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩(shī)文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來(lái)從語(yǔ)言文字運(yùn)用題入手分析。

　　（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用

　　S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分析，重點(diǎn)分析1、5兩題 1、字音

　　劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術(shù)語(yǔ)。指一臺(tái)折子戲演出中的倒數(shù)第二個(gè)劇目。由于最末一個(gè)劇目稱大軸而得名。” 召喚：廣播操《時(shí)代的召喚》

　　2、成語(yǔ)

　　T：高考考綱對(duì)成語(yǔ)題的要求是表達(dá)運(yùn)用E級(jí)，即理解成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，并能正確使用。

　　S：“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)的。“犯罪行為”不是“順應(yīng)時(shí)代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。

　　T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語(yǔ)題可以從哪幾方面來(lái)分析呢？ S：情感色彩、使用對(duì)象（豆蔻年華）

　　3、4、文言詞匯

　　T：這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語(yǔ)境中的意義。這里大家掌握的不錯(cuò)，我們簡(jiǎn)單看一下。

　　S：術(shù)業(yè)有專攻：研究學(xué)習(xí)；．木直中繩，輮以為輪：把??制成．．

　　T：同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸”嗎？

　　“以??為”是一個(gè)固定句式，把??作為。

　　5、特殊句式

　　T：分析考綱：本題考查的是理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的'句式和用法。如判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結(jié)合文意理解和文句翻譯進(jìn)行考查。這一題大部分同學(xué)都錯(cuò)選了A項(xiàng)，A項(xiàng)和B項(xiàng)的區(qū)別主要在第幾句的劃分上呢？

　　S：（5），請(qǐng)一生分析（3）、（5）、（9）項(xiàng)

　　T：（5）不僅是省略句、狀語(yǔ)后置句，還是被動(dòng)句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當(dāng)時(shí)的時(shí)俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項(xiàng)法等

　　6、仿寫句子

　　T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。（例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。

　　（ppt展示考生答案）

　　S：請(qǐng)學(xué)生分析其中錯(cuò)誤：句式不一致

　　T：展示學(xué)生正確答案，請(qǐng)學(xué)生分析注意要點(diǎn)。

　　S分析 T小結(jié)

　　注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感

　　（四）文言文閱讀

　　T：從試卷分析上看，很多同學(xué)對(duì)文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對(duì)大家的要求是能閱讀淺易的古代詩(shī)文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節(jié)選自《宋史郭浩傳》，為2012年全國(guó)高考大綱卷。本文的主人公是誰(shuí)？

　　S：郭浩

　　T：郭浩是什么人？S：宋朝將領(lǐng)

　　T：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩(shī)記憶）

　　身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見(jiàn)。

　　7、實(shí)詞含義（理解B）

　　T：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請(qǐng)同學(xué)分析這一題。

　　S：逐一解讀。分析方法。已：學(xué)不可以已

　　8、篩選信息（分析綜合C）

　　T：考查重點(diǎn)主要包括指明信息的具體內(nèi)容，判斷信息所屬的性質(zhì)，根據(jù)要求提取相關(guān)信息。對(duì)于這一題大家需要抓住題干中的哪個(gè)關(guān)鍵詞？

　　S齊：“金人”

　　T：請(qǐng)一位同學(xué)分析這一題，總結(jié)方法。 9、信息概括（分析綜合C）

　　T:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對(duì)文章的層次、段落或整體的把握能力。請(qǐng)同學(xué)分析，總結(jié)方法。

　　S分析

　　T：分析這一題時(shí)，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會(huì)包含錯(cuò)誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí)，一定要注意細(xì)節(jié)分析，比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語(yǔ)云：小心使得萬(wàn)年船，放在此處也十分契合。

　　10、翻譯句子（理解B）

　　T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

　　（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（3分）（2）浩招輯流亡，開(kāi)營(yíng)田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）

　　（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）

　　S：找關(guān)鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點(diǎn)。 T：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。補(bǔ)充：人物傳記答題技巧：

　　技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。

　　技巧解讀三：詞句找出要?jiǎng)澗€。聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語(yǔ)境很重要。

　　技巧解讀五：翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞，句意通暢高分見(jiàn)。

　　（五）詩(shī)歌鑒賞

　　T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩(shī)詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對(duì)于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩(shī)詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對(duì)此項(xiàng)的考查集中在唐詩(shī)宋詞方面。一起來(lái)分析宋代詩(shī)人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

　　T/S：五步（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)出）：詩(shī)題、作者、主體、注釋、問(wèn)題 S齊讀

　　T：介紹詩(shī)題、作者

　　1、首句化用了什么典故？有何深意？

　　T：有幾問(wèn)？回答幾點(diǎn)？S：2

　　S：請(qǐng)同學(xué)分析首句。《桃花源記》（2）次句中“又”字有什么作用？

　　T：什么題型？ S：煉字

　　T：幾步？S：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感 S/T：請(qǐng)同學(xué)回答總結(jié)。

　　T：詩(shī)歌最后一定會(huì)落實(shí)到情感上。

　　（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“桃花”在全詩(shī)中的作用。

　　T：桃花是全詩(shī)的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，也可以從手法上來(lái)解讀。（常見(jiàn)意象：月、柳、紅豆等）

　　S分析 T點(diǎn)撥

　　（六）練練身手（T：ppt） 1、翻譯句子

　　（1）浩手?jǐn)囟T，以首還。

　　（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)煟坡示T數(shù)百奪之。 2、意象分析

　　例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》）找出詩(shī)句中的意象并分析。

中考語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目的

　　1.了解中考作文在“內(nèi)容”方面的具體要求。

　　2.掌握讓“內(nèi)容充實(shí)”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析作文“內(nèi)容空洞”的原因。

　　4.能運(yùn)用“提升要訣”提升作文水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 掌握讓“內(nèi)容充實(shí)”方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。

　　2. 能運(yùn)用“提升要訣”提升作文水平。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 掌握讓“內(nèi)容充實(shí)”方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。

　　2.、引導(dǎo)學(xué)生分析作文“內(nèi)容空洞”的原因。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　經(jīng)過(guò)“切題”和“中心”兩個(gè)專題的訓(xùn)練，同學(xué)們的作文水平有了一定的提高。從“中心”的訓(xùn)練來(lái)看，同學(xué)們的立意正確、新穎，但從總體來(lái)看，大話連篇，內(nèi)容空洞，這就涉及到我們今天訓(xùn)練的專題--“內(nèi)容”。內(nèi)容從廣義上來(lái)說(shuō)，包括“切題、中心、內(nèi)容、選材、感情”

　　前面我們已訓(xùn)練了兩項(xiàng)，今天就訓(xùn)練“內(nèi)容”的第三項(xiàng)--內(nèi)容。

　　二. 引導(dǎo)學(xué)生明確中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“內(nèi)容”的具體要求。

　　新課標(biāo)為中學(xué)生設(shè)定的總體目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對(duì)作文的具體要求。在階段性目標(biāo)也有這樣的要求：“寫作要有感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。”

　　這些要求體現(xiàn)在中考中就是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，此項(xiàng)得分點(diǎn)所占的比例相當(dāng)大，僅以安徽

　　為例：內(nèi)容30分，表達(dá)25分。這說(shuō)明“內(nèi)容”極其重要，我們決不可忽視。

　　中考作文的評(píng)分，對(duì)“內(nèi)容”大體可分為五等：內(nèi)容充實(shí)、內(nèi)容具體、內(nèi)容比較具體、內(nèi)容不具體、無(wú)內(nèi)容。實(shí)際上我們班上的絕大多數(shù)同學(xué)的作文處于“內(nèi)容具體”、“內(nèi)容比較具體”、“內(nèi)容不具體”這三個(gè)等級(jí)。這是我們作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。希望大家一定要闖過(guò)這一關(guān)。

　　三、學(xué)生將自己收集起來(lái)的內(nèi)容不充實(shí)的習(xí)作，對(duì)照“失分會(huì)診”，分析造成內(nèi)容空洞的原因。

　　（這一點(diǎn)學(xué)生比較清楚，教師只做一下點(diǎn)撥就行了。）

　　不同的文體，其內(nèi)容的失分形式不同，這里這種分析兩種文體：

　　記敘文（包括童話、寓言、故事新編）：只是簡(jiǎn)單的敘事，沒(méi)有具體的過(guò)程。敘事沒(méi)有中心，故事不完整。造成這些問(wèn)題的原因是沒(méi)有交代清楚故事的要素。有的同學(xué)在一篇文章中寫了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，文章自然無(wú)法充實(shí)起來(lái)。

　　議論文（包括議論性的.散文）：空談口號(hào)，說(shuō)大話，沒(méi)有具體的典型勢(shì)力和精確的理論依據(jù)。造成這種情況的原因是記憶的材料太少，肚子里沒(méi)“貨”，只好空談了。這種情況在我們同學(xué)中最為典型。希望大家多閱讀，多積累，才能使自己的材料不斷豐富起來(lái)。

　　一、對(duì)照例文掌握使內(nèi)容充實(shí)的方法。

　　1、小組學(xué)習(xí) 。

　　2、教師引導(dǎo)。

　　招式一：聯(lián)想、想象，豐富內(nèi)容。寫作時(shí)要充分運(yùn)用聯(lián)想和想象使自己的文章內(nèi)容更加豐富。片段示例：人生鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場(chǎng)中心豎著一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動(dòng)著火苗。

　　“說(shuō)！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著黑長(zhǎng)衫的教徒朝他威脅道。

　　“不！太陽(yáng)才是中心！”青年沒(méi)有絲毫畏懼。

　　“點(diǎn)火！”那黑長(zhǎng)衫教徒氣急敗壞，一聲令下。火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。

　　上面的文章運(yùn)用了布魯諾為真理而獻(xiàn)身這個(gè)素材，加上自己的想象和描寫之后，布魯諾

　　的形象生動(dòng)起來(lái)了，內(nèi)容顯得具體而充實(shí)。

　　招式二：疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個(gè)材料總是單薄的，所

　　所以我們不防把同類的幾個(gè)材料疊加在一起，形成集團(tuán)效應(yīng)，內(nèi)容就自然充實(shí)起來(lái)。

　　片段示例：君不見(jiàn)，李白不齒阿諛?lè)畛兄剑ь^挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不能開(kāi)心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間：君不見(jiàn)，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作正氣歌，引亢“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走向刑場(chǎng)：君不見(jiàn)，司馬遷受宮刑挺胸而成“無(wú)韻之離騷”，吉鴻昌面對(duì)敵人的槍口慷慨就義……他們的骨氣，他們的堅(jiān)定，響徹云霄，萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　上面文段，作者以學(xué)會(huì)挺胸為中心，聯(lián)想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個(gè)具有同樣品質(zhì)的任務(wù)。這些同類的事例集中起來(lái)就有了巨大的說(shuō)理效果，文章的內(nèi)容就顯得更充實(shí)。

　　二、結(jié)合滿分作文，掌握“內(nèi)容”的“提升要訣”。

　　1，自學(xué)，掌握“內(nèi)容”的“提升要訣”。

　　寫記敘文記住兩點(diǎn)：一是寫好一件事，記好一個(gè)人。要寫出時(shí)間的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。開(kāi)端、結(jié)局盡量簡(jiǎn)潔，發(fā)展、高潮施以重墨。二是要突出描寫，用描寫來(lái)充實(shí)內(nèi)容。

　　寫議論文也應(yīng)記住兩點(diǎn)：一是有充足的論據(jù)；二是學(xué)會(huì)剖析論證

　　2，小組對(duì)照優(yōu)秀作文，剖析成功的秘訣。（議論文略）

　　考題回放（重慶中考作文題）

　　一粒種種頂開(kāi)巖石，破土而出，表現(xiàn)的是堅(jiān)韌不屈、生機(jī)勃勃的力量；一位老師投來(lái)關(guān)懷的一瞥，是激勵(lì)你克服困難、勇往直前的力量。力量有時(shí)是一句話，當(dāng)你遇到挫折的時(shí)，它給你帶來(lái)無(wú)窮的勇氣；力量有時(shí)是一本書(shū)，當(dāng)你困惑彷徨是，它會(huì)撥開(kāi)你心靈的迷霧；力量也可以是長(zhǎng)輩的一次批評(píng)，媽媽的一個(gè)電話，父親的一根白發(fā)，同桌的一張卡片，鄰居的一聲問(wèn)候……

　　請(qǐng)以“力量”為話題，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，自擬題目作文。

　　要求：⑴立意自定，文體自選。⑵600字左右。⑶書(shū)寫工整，卷面整潔。⑷不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

　　滿分例文：家庭的溫馨

　　家，是溫馨的港灣，是我們這些揚(yáng)帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風(fēng)有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。--題記

　　我的家沒(méi)有萬(wàn)貫的資財(cái)，也沒(méi)有舒適的小車和豪華的別墅。有的知識(shí)爸爸那發(fā)自肺腑的諄諄教悔；有的只是媽媽那無(wú)休止的陣陣嘮叨；有的只是我們兄妹三人爽朗的笑聲和那股始終洋溢著愛(ài)的溫馨。

　　父愛(ài)

　　父親從不把他的愛(ài)表露在外，但我卻從言語(yǔ)中感受到了那分深沉的愛(ài)。每次打電話回家，父親總是三言兩語(yǔ)，之后便成了我和母親的“暢談”。但正是有了父親這幾聲短暫的問(wèn)候，我的心中才多了些幸福和溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理。考試成績(jī)的不如意讓我墜入了痛苦的深淵，我在電話這頭號(hào)啕大哭，父親在那頭耐心地安慰我，讓我把痛苦和挫折化作奮進(jìn)的力量。每天放下電話，我的心情總是倍感輕松，我覺(jué)得，天更藍(lán)了，樹(shù)更綠了，陽(yáng)光也更加溫暖了……

　　母愛(ài)

　　母親的愛(ài)歲不像父親的愛(ài)那樣發(fā)人深省，也不像老師的愛(ài)那樣令人銘記于心，但它有著更閃光的一面。天冷時(shí)，是她在耳邊不停地噓寒問(wèn)暖；生病時(shí)，是她寸步不離地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來(lái)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在母親的細(xì)心呵護(hù)下度過(guò)的。在我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語(yǔ)言，我畏縮了，害怕了。這時(shí)，是母親一句句地鼓勵(lì)我，讓我學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。母親啊，您為兒子付出的太多太多，您的愛(ài)，要我何以為報(bào)？

　　兒女情

　　一句親切的問(wèn)候，一個(gè)真摯的笑臉，無(wú)疑不是兒女對(duì)父母最好的回報(bào)。父母將所有的憧憬與希望都寄托在兒女的身上，我絕不能讓父母失望，我一定要以優(yōu)異的成績(jī)老報(bào)答父母的愛(ài)，讓最美麗的笑容在他們臉上綻放。

　　是這些愛(ài)，將父母和我緊緊地連在一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒女為他們的行動(dòng)給父母帶來(lái)一絲慰藉。這一首首的愛(ài)的樂(lè)章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎？

　　滿分秘訣。

　　滿分點(diǎn)：本文內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)中心。采用來(lái)題記和小標(biāo)題的形式，這些小亮點(diǎn)在考場(chǎng)作文中具有引人注目的作用。三個(gè)小標(biāo)題各自獨(dú)立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現(xiàn)了“家庭的溫馨”這個(gè)主題。素材選擇“以小見(jiàn)大”，文章、看似平淡，無(wú)大是大非，無(wú)曲折的故事情節(jié)，都是小作者對(duì)真實(shí)生活的深入挖掘，能反映生活的本質(zhì)，具有獨(dú)特性。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生寫作。家庭的溫馨

　　文題：閱讀下面材料，按要求作文。

　　記憶，沒(méi)有重量。它卻可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔，記憶沒(méi)有體積。它卻既可以讓人敞開(kāi)襟懷去擁抱整個(gè)世界，又可以使人的心眼狹隘得并蒂難容。記憶沒(méi)有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白，幽暗，又可以讓人的內(nèi)心世界絢麗、輝煌。記憶沒(méi)有標(biāo)價(jià)。它卻既可以人一個(gè)人的生命價(jià)值上升到崇高的境界，又可以使另一個(gè)人的靈魂貶值到零點(diǎn)以下。

　　請(qǐng)以“記憶”為話題，寫一篇作文，不少于600字。

　　八、自改，然后教師點(diǎn)評(píng)。

　　九、總結(jié)：經(jīng)過(guò)本次訓(xùn)練，同學(xué)們的作文有了很大進(jìn)步，特別是原來(lái)不善于運(yùn)用想象和描寫的同學(xué)，這次能運(yùn)用各種描寫的方法將文章寫地具體生動(dòng)。但有的同學(xué)語(yǔ)言還比較貧乏，希望大家多閱讀，多積累，更上一層樓。

中考語(yǔ)文教案6

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、明確問(wèn)題知識(shí)。

　　2、熟練掌握解題技巧。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：說(shuō)明方法的準(zhǔn)確辨析及作用的解答，語(yǔ)言的分析，

　　知識(shí)拓展要和生活緊密聯(lián)系

　　復(fù)習(xí)流程：

　　（一）學(xué)生用十分鐘的時(shí)間完成2009年河北省中考說(shuō)明文閱讀題。

　　（二）學(xué)生根據(jù)答案分析自己的失分點(diǎn)。

　　（三）教師根據(jù)試題引導(dǎo)分析

　　（四）學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)進(jìn)行歸類

　　1、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的）。

　　事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；

　　事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。

　　因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。

　　2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。

　　3、說(shuō)明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：

　　①舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

　　②分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

　　③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　　④作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

　　⑤下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

　　下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。可以顛倒。

　　⑨摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

　　⑩引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

　　4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

　　邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)椤⑺浴薄笆紫取⑵浯巍保?/p>

　　時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解

　　（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）

　　5、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。

　　6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的'形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)

　　7、中心句：出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對(duì)策：（1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

　　8、說(shuō)明語(yǔ)言

　　類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

　　對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。

　　類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

　　對(duì)策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。

　　（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　類型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

　　對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

　　（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

　　（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。

　　（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

　　類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

　　類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見(jiàn)考點(diǎn)：

　　對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。

　　對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。

　　對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。

　　對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

　　對(duì)文意、層意、段意的概括。

　　（句式：說(shuō)明了……介紹了……方法：找中心句；結(jié)合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號(hào)，認(rèn)真提煉。）

　　對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

　　對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

　　（五）學(xué)生模擬訓(xùn)練。（教師精選習(xí)題）

　　（六）教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生答題具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。

　　用心愛(ài)心專心

　　復(fù)習(xí)反思：

　　用心愛(ài)心專心

中考語(yǔ)文教案7

　　1、論點(diǎn)（證明什么）

　　論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。

　　A．把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）

　　⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）⑵方法①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）

　　B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；②開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。

　　2、論據(jù)（用什么證明）

　　⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引名言要分析）。

　　⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

　　3、論證（怎樣證明）

　　⑴論證方法（須為四個(gè)字）

　　①舉例論證（例證法）事實(shí)論據(jù)記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據(jù)議論

　　③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。

　　⑵分析論證過(guò)程：①論點(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

　　⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

　　4、議論文的結(jié)構(gòu)

　　⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。

　　⑵類型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進(jìn)式。

　　5、議論文的語(yǔ)言

　　⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）；⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；

　　⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

　　6、駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么？

　　7、常見(jiàn)考點(diǎn)

　　①、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：

　　第一，分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。

　　第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：

　　（1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門見(jiàn)山的寫法。

　　（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的`詞語(yǔ)。

　　第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等

　　第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。

　　式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。

　　此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？

　　答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。

　　④、議論文的論證方法考點(diǎn)

　　論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

　　1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

　　2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。

　　3、比喻論證：就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

　　4、對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

　　答題思路：（1）道理論據(jù)，增此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)。（3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。（4）對(duì)比論證，兩個(gè)方面比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。

　　⑤、議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn)：分析議論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

　　A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：①概念使用準(zhǔn)確，②定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。

　　B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。

　　C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。

　　D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會(huì)喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。

　　答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？

　　答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>

　　⑥、議論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn)：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)。基本上分為兩種情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。

　　⑦、開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn)

　　這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。

　　⑧、議論文中非議論成分考點(diǎn)

　　答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來(lái)確定）

中考語(yǔ)文教案8

　　一、考點(diǎn)闡釋

　　“背誦常見(jiàn)的名句名篇”是指對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及其重要語(yǔ)句進(jìn)行考查。意在引導(dǎo)考生重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現(xiàn)了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，涵義深刻。千百年來(lái)一直為人們所喜愛(ài)，而且常讀常新，具有永恒的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力。“常見(jiàn)的”’是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級(jí)為A。

　　二、熱點(diǎn)透視

　　名言名句“名”的.界定的三條基本原則：

　　1.朝代：側(cè)重于先秦和唐宋

　　2.文體：側(cè)重于詩(shī)歌和散文

　　3.內(nèi)容：側(cè)重于思想性、教育性和審美性。

　　(1)思想性：能體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操。如：

　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　生于憂患，死于安樂(lè)。

　　(2)教育性：能概括生活的一般道理或?yàn)槿颂幨朗碌姆椒ǖ取Ｈ纾?/p>

　　己所不欲，勿施于人。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，可根據(jù)以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在編寫時(shí)還要注意四點(diǎn)：數(shù)量適中(一般在1000條左右)、校對(duì)無(wú)誤、出處清楚、編排有序。

　　三、攻關(guān)對(duì)策

　　(1)強(qiáng)化兩條措施，提高識(shí)記效果。

　　對(duì)精選出來(lái)的名句名篇，學(xué)生必須熟記。為了提高識(shí)記效果，可采取如下的兩條措施： ①分塊切割，化整為零。

　　先將精選出來(lái)的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規(guī)定每天掌握3～5條。這樣既保證了識(shí)記的計(jì)劃性，也消除了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。

　　②定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。

　　自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的同時(shí)，可配發(fā)一套同步的填空練習(xí)，讓學(xué)生每天自記、自測(cè)、自查。

　　抽查：課前一分鐘，老師可隨機(jī)抽三四名同學(xué)對(duì)句或板演，每天督查。

　　考查：每次階段性考試，都要設(shè)計(jì)4-5個(gè)名言名句填空題進(jìn)行考查，并對(duì)測(cè)試中暴露出來(lái)的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯(cuò)和個(gè)別指點(diǎn)。

　　(2)實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)，確保書(shū)寫準(zhǔn)確。

　　(1)領(lǐng)悟含義。對(duì)每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老師尤應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(2)圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)名言名句中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。

　　(3)邊誦邊寫。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關(guān)鍵字;老師在檢查時(shí)，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。

　　(4)規(guī)范書(shū)寫。學(xué)生在書(shū)寫時(shí)，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫(huà)。

　　(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時(shí)可以全答，而且閱卷時(shí)也以答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時(shí)以前三句中答對(duì)的句數(shù)計(jì)分。所以考生答題時(shí)一定首先看清填寫要求。

　　四、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

　　1、《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》P7-12。

　　2、《福建省中考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)》P11-16。

　　3、本校印發(fā)的相應(yīng)提綱。

中考語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握病句的常見(jiàn)類型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　常見(jiàn)病句類型的辨析及修改。

　　教學(xué)方法

　　歸納法、點(diǎn)撥法、合作探究法

　　教具

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　直接導(dǎo)入：

　　1、出示復(fù)習(xí)提示，教師簡(jiǎn)介。

　　復(fù)習(xí)提示

　　病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語(yǔ)言表達(dá)能力的重要標(biāo)志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無(wú)論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區(qū)中考試卷，修改病句已成為必考考點(diǎn)。對(duì)我們考生來(lái)說(shuō)，一方面要能掌握病句的常見(jiàn)類型及辨識(shí)病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語(yǔ)感能力。

　　2、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病。

　　（2）、掌握常見(jiàn)的病句類型。

　　（3）、能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、歸納中考常見(jiàn)病句類型（多媒體展示）

　　（一）搭配不當(dāng)；

　　（二）成分殘缺；

　　（三）語(yǔ)序不當(dāng)；

　　（四）表意不明；

　　（五）不合邏輯；

　　（六）結(jié)構(gòu)混亂。

　　結(jié)合實(shí)例理解常見(jiàn)病句的六種類型。

　　（一）搭配不當(dāng)

　　1、他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。

　　2、他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。

　　（二）成分殘缺

　　1、聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。

　　2、他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)。

　　（三）語(yǔ)序不當(dāng)

　　1、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。

　　2、你們不怕困難，勇往直前，今后希望你們要繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。

　　（四）表意不明

　　1、王明發(fā)現(xiàn)張華正在和他的同學(xué)探討問(wèn)題。（指代不明）

　　2、我要炒肉絲。（有歧義）

　　修改：我要自己炒肉絲吃。（我要一碟炒肉絲。）

　　（五）不合邏輯

　　1、一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。

　　2、考試能否取得優(yōu)良成績(jī)，決定于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。

　　3、在假期里，我讀了小說(shuō)、文學(xué)作品和詩(shī)歌等。

　　4、今年過(guò)年不收禮，收禮只收腦白金。

　　5、她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的梨花。

　　（六）結(jié)構(gòu)混亂

　　1、反動(dòng)派宣揚(yáng)唯心論，是出于他們的反動(dòng)本性所決定的。

　　2、這本書(shū)的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。

　　2、修改病句要遵守的原則

　　病句修改以改通順、改準(zhǔn)確，不作語(yǔ)言潤(rùn)色，不改變句子原意為原則。

　　3、辨別修改病句的方法、步驟

　　一讀、二提、三改、四查

　　一讀：借助語(yǔ)感找出病句，往往別扭的地方就是有語(yǔ)病的。

　　二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯(cuò)誤（抓主要?jiǎng)釉~）。

　　三改：增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多余的部分）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞）。

　　四查：進(jìn)行復(fù)查（是否通順、有無(wú)新語(yǔ)病）。

　　4、特別注意

　　1、“有無(wú)”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。

　　2、容易的重復(fù)詞語(yǔ)

　　“目的是為了”“約……左右”“更加變本加厲”“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來(lái)”“從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見(jiàn)絀”“一氣呵成地寫就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”

　　5、聚焦中考

　　近年來(lái)，我市的中考試題大都涉及病句（語(yǔ)段）的辨析和修改。一般以直接給出病句修改、選擇題或語(yǔ)言運(yùn)用題的形式進(jìn)行考查。

　　修改下列病句：

　　1、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新精神，都會(huì)障礙企業(yè)的健康發(fā)展。

　　2、為了防止失竊事件不再發(fā)生,保安部門采取了切實(shí)有效的措施。

　　3、聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。

　　4、老師耐心地糾正并指出了我這次作業(yè)中存在的問(wèn)題。

　　5、近視眼發(fā)生的幾率很高，我們應(yīng)該在平時(shí)養(yǎng)成用眼衛(wèi)生。

　　6、能否具備良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的關(guān)鍵。

　　1、選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）

　　A、全班同學(xué)和團(tuán)員在課堂上都能積極發(fā)言。

　　B、一只狗在一只麻雀看來(lái)該是多么大的怪物啊！

　　C、通過(guò)這次豐富多彩的`活動(dòng)，使我們明白了許多做人的道理。

　　D、我國(guó)的人口占世界的五分之一是世界上人口最多的國(guó)家。

　　2、選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）

　　A、揚(yáng)州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

　　B、英法帝國(guó)主義聯(lián)軍燒毀并洗劫了舉世聞名的圓明園。

　　C、人非圣賢，就是圣賢，也難免犯錯(cuò)誤。

　　D、有關(guān)部門最近發(fā)出通知，要求各地在中考期間嚴(yán)防安全不出問(wèn)題。

　　2、下面語(yǔ)段中有兩個(gè)病句，請(qǐng)把它們找出來(lái)，并加以改正。

　　①書(shū)籍對(duì)人的影響，是潛移默化的。

　　②小而言之，讀書(shū)不但可以提升自我，而且能夠增長(zhǎng)知識(shí)。

　　③大而言之，讀書(shū)可以提高中華民族的素質(zhì)。

　　④讓書(shū)香溢滿社會(huì)的每一個(gè)角落和生活，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人吧!

　　第xx句，修改意見(jiàn)：。

　　②將“提升自我“與“增長(zhǎng)知識(shí)”位置對(duì)調(diào)④刪去“和生活”

　　三、課堂小結(jié)

　　1、常見(jiàn)病句類型

　　2、病句的修改原則3、修改病句的方法、步驟

　　四、布置作業(yè)

　　完成《中考通》P16第一、二題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后反思

　　追憶

中考語(yǔ)文教案10

　　中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)教案

　　沙埔中學(xué)林可興

　　教學(xué)目的：把握小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)以及小說(shuō)閱讀的基本技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中如何靈活運(yùn)用閱讀的技巧。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、考點(diǎn)透視

　　現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識(shí)和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學(xué)作品閱讀。近年中考文學(xué)作品閱讀中小說(shuō)閱讀的考查尚未考過(guò)，但考查的可能性不是沒(méi)有，要重視。

　　二、小說(shuō)知識(shí)的梳理

　　（一）、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)：

　　小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。

　　（二）、小說(shuō)考點(diǎn)的梳理

　　1、把握故事情節(jié)。

　　概括情節(jié)要完整：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。

　　其中重要情節(jié)（細(xì)節(jié)）作用的分析，要注意思考的方向。

　　①對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。

　　②對(duì)塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

　　③對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、分析人物形象。

　　（1）我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)大致包括三種題型：①理解小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法；

　　②概括指出人物的性格特征；

　　③對(duì)文中人一物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。

　　(2)、如何解答呢?

　　一般可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；第四，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。

　　3、分析環(huán)境描寫的作用。

　　（1）、環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：

　　社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)很益深入理解小說(shuō)的主題思想。

　　自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。

　　（2）、中考試題中常見(jiàn)的題型有三種：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

　　（3）、分析環(huán)境描寫的作用時(shí)，可從以下方面考慮：

　　①借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

　　②增添或烘托某種氣氛。

　　③襯托或突出人物的性格、心理等。

　　④有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

　　⑤揭示主旨。

　　4、歸納、挖掘小說(shuō)的主題。

　　主題是小說(shuō)的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。

　　如何把握小說(shuō)的主題呢?

　　①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；

　　②分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫；

　　③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

　　5、精妙技巧的捕捉。

　　（1）、題型有：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時(shí)所起的'作用；②文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。

　　（2）、解答這類題目，平時(shí)要注意掌握小說(shuō)的各種表現(xiàn)手法，如細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點(diǎn)；而在語(yǔ)言方面，也要善于概括其特點(diǎn)：如語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣等。

　　三、練習(xí)《病人》。

　　①每天下午，她都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺(tái)階上，鋪

　　下一張報(bào)紙，靜靜地坐在那兒看書(shū)。那是一本很厚的書(shū)。她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放。在她若有所思的時(shí)候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號(hào)服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

　　②她很友善，每當(dāng)有人找她問(wèn)事的時(shí)候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書(shū)，又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。

　　④樓內(nèi)的人漸漸多了起來(lái)，這個(gè)點(diǎn)有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭(zhēng)著擁了進(jìn)去，電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲，最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思，她就從中間擠了出來(lái)，等下一趟。

　　⑤下一趟人照樣很多，不過(guò)還好，電梯沒(méi)有報(bào)警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個(gè)農(nóng)民模樣的大伯觸動(dòng)數(shù)字7的時(shí)候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒(méi)有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說(shuō)：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒(méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層停”。說(shuō)話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非常客氣地對(duì)電梯內(nèi)的人說(shuō)：“請(qǐng)等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠(yuǎn)，她很快就回來(lái)了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒(méi)有說(shuō)什么。當(dāng)然，肯定有人心里會(huì)想：這人真多事。

　　⑥電梯慢慢上行，一個(gè)手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ)：口腔科病房是不是在12層?她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō)，是的，往左拐。

　　⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營(yíng)養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時(shí)電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動(dòng)開(kāi)門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒(méi)有說(shuō)完“請(qǐng)等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對(duì)于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

　　⑧但她沒(méi)有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時(shí)觸動(dòng)了上行的按鈕。“神經(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒(méi)有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說(shuō)，“真的，這個(gè)人我知道；在這里住了一個(gè)多月了，精神病人。”

　　⑨“噢，我覺(jué)得她的行為不太正常。”另一個(gè)人接著說(shuō)。

　　⑩電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。

　　例l、在第①段中，“她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放”這一句描寫在文中有什么

　　作用?

　　例2、小說(shuō)題為“病人”有什么深刻含義?

　　例3、小說(shuō)為了塑造“她”這個(gè)鮮明形象，凸現(xiàn)主旨，在電梯中重點(diǎn)描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)加以概括。例4、對(duì)于這篇小小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()

　　A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測(cè)并非閑筆，作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。

　　B．第③段“起風(fēng)了??轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。”在文中起到了承接過(guò)渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。

　　C．小說(shuō)巧妙地把情節(jié)場(chǎng)景安排在一個(gè)小小的電梯里，窺斑見(jiàn)豹，從一個(gè)很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅(jiān)持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。

　　D．“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒(méi)有說(shuō)什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng)，意在突出“大家”對(duì)“她”共同的不屑與奚落。

　　E．結(jié)尾處“大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正常”的評(píng)價(jià)，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對(duì)比中，暗示并深化了主題。

中考語(yǔ)文教案11

　　《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

　　一. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 初步了解議論文的文體特點(diǎn)，理解議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)及二者的關(guān)系。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的精神。

　　3. 初步學(xué)習(xí)“擺事實(shí)”( 舉例論證)和“講道理”(道理論證)兩種常見(jiàn)的論證方法。

　　4. 對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”。

　　5. 摘錄并積累文中的經(jīng)典語(yǔ)句，格言，提升思想素養(yǎng)。

　　二. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1. 理清文章的論證思路(有業(yè)----敬業(yè)----樂(lè)業(yè))，把握論證方法。

　　2. 對(duì)“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”精神的真正領(lǐng)悟。

　　三. 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 搜集有關(guān)梁?jiǎn)⒊挠嘘P(guān)資料，以供課上交流。

　　2. 教學(xué)錄音及設(shè)備。

　　3. 小黑板(出示字詞與課內(nèi)思考練習(xí)題)。

　　四. 教學(xué)安排：

　　五. 教法與學(xué)法：

　　1. 朗讀法。

　　2. 品悟法。

　　六. 教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

　　(一) 導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上個(gè)星期，我們剛剛結(jié)束了第一次月考。面對(duì)著自己的成績(jī)，面對(duì)著自己與那些成績(jī)比自己高的同學(xué)，你是否有反思一下自己學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度?在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你是否做到了專心致志、心無(wú)旁騖呢?我們又該怎樣才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事呢?

　　七十多年前，我國(guó)近代思想家，著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊壬趯?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演中，提出了“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主張。盡管時(shí)隔大半世紀(jì)，但他所提的這種主張對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

　　(板書(shū)課題)

　　(二) 走近作者：

　　先由學(xué)生交流各自準(zhǔn)備的有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料，然后教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

　　梁?jiǎn)⒊?1873--1929)，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派代表人物，學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。著有《飲冰室合集》。

　　(三) 檢查預(yù)習(xí)情況：(課后讀一讀，寫一寫)

　　給下列加點(diǎn)字詞注音或釋義(并注意寫法)：

　　① 征引：引用。

　　② 佝僂gōulóu

　　③ 駢進(jìn)pián

　　④ 褻瀆(xièdú)：輕慢，不莊重。

　　⑤ 心無(wú)旁騖：專心致志，一點(diǎn)也不分心。 (騖wù)

　　⑥ 敬業(yè)樂(lè)群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。

　　⑦ 斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。

　　⑧ 不二法門：原為佛家語(yǔ)，意為直接入道，不可言傳的法門。后比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。

　　⑨ 言行相顧：指言行不互相矛盾。

　　⑩ 強(qiáng)聒不舍：形容別人不愿意聽(tīng)，還絮絮叨叨說(shuō)個(gè)不停。(聒guō)

　　(四) 整體感知，理清寫作思路：

　　1. 播放教學(xué)錄音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2. 學(xué)生自由朗讀，并思考：

　　(1) 從題目上來(lái)看，本文談?wù)摰氖且粋€(gè)關(guān)于什么的問(wèn)題?

　　(對(duì)職業(yè)應(yīng)采取怎樣的.態(tài)度)

　　(2) 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者提出了怎樣的思想主張?在文中劃出能明確表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。讀一讀，好好揣摩。

　　(“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”，是人類生活的不二法門。)

　　(第一要敬業(yè)。……第二要樂(lè)業(yè)。)

　　(敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。)

　　(凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的。)

　　(凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。)

　　(五) 課時(shí)小結(jié)：

　　1. 本節(jié)課主要是整體感知課文內(nèi)容，掃清文字障礙。

　　2. 初步了解作者所要表達(dá)的思想，見(jiàn)解。

中考語(yǔ)文教案12

　　《星星變奏曲》

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力

　　1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　過(guò)程與方法

　　1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。

　　3、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，開(kāi)展詩(shī)歌寫作的活動(dòng)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。

　　2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

　　2、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過(guò)程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

　　3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)用具】：小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的.天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　【板題】：

　　星星變奏曲

　　江河

　　二、介紹朦朧詩(shī)：

　　朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的——批“_”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“_”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“_”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

　　朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　四、誦讀，整體感知：

　　1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

　　2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。

　　五、新課講授：

　　1、詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

　　明確：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

　　2、分析：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

　　明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

　　明確：星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲(chóng)、春天、鳥(niǎo)、白丁香、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

　　4、指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題：

　　(1)、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚。這給你怎樣的感受?

　　明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

　　(2)、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　明確：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

　　明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。

　　【課堂小結(jié)】：

　　這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等象征光明美好的理想世界。

中考語(yǔ)文教案13

　　第一章走進(jìn)溫州

　　第一節(jié) 東甌名城

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解溫州的歷史、概況

　　2.初步感受作為溫州人的精神風(fēng)貌

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　問(wèn)：“溫州”這個(gè)名字的由來(lái)？

　　（學(xué)生自由猜測(cè)發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容）

　　2.了解溫州歷史

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“建制沿革”部分內(nèi)容

　　問(wèn)：閱讀本段內(nèi)容后，你有何感受？

　　（學(xué)生踴躍發(fā)言，只要合理，教師都予以肯定）

　　問(wèn)：結(jié)合你對(duì)溫州歷史的了解，談?wù)勀阈闹械臏刂輾v史？

　　（學(xué)生回憶、交流、回答）

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解古時(shí)溫州的版圖（圖1-1）

　　問(wèn)：請(qǐng)?jiān)诘貓D上找到我們梧田的大概位置？

　　（3）回憶生活中有哪些古建筑能說(shuō)明溫州的歷史？

　　（學(xué)生廣泛討論后，師生交流）

　　3.了解現(xiàn)代溫州

　　（1）比較兩副地圖（圖1-1、1-4）

　　問(wèn)：談?wù)剝筛钡貓D中，溫州區(qū)域的變化怎樣？

　　（學(xué)生仔細(xì)比較、討論）

　　問(wèn)：畫(huà)出現(xiàn)代溫州的界線，看看其呈什么形狀？

　　問(wèn)：在現(xiàn)代版溫州地圖上找出你的'家鄉(xiāng)在哪里，與哪些縣（市、區(qū)）相鄰？

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生閱覽“天下溫州人”內(nèi)容，探究溫州人均耕地情況

　　（學(xué)生完成書(shū)上探究活動(dòng)表格）

　　問(wèn)：結(jié)合書(shū)上表格，請(qǐng)分析人均耕地面積對(duì)溫州人的生產(chǎn)、生活有哪些影響？

　　4.感受溫州人的精神風(fēng)貌

　　（1）學(xué)生閱讀圖1-5 海外溫州人分布圖、圖1-6溫州商會(huì)全國(guó)分布圖

　　問(wèn)：為什么說(shuō)“哪里有市場(chǎng)，哪里就有溫州人”？

　　問(wèn)：談?wù)勗谀愕纳磉叄袦丶A人或華僑在海外創(chuàng)業(yè)對(duì)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)的事嗎？

　　5.課后探究

　　了解現(xiàn)代溫州主要建筑

　　第二節(jié) 甌越山川

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解溫州的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)。

　　2. 了解溫州豐富的地方物產(chǎn)資源。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1. 由閱讀溫州地勢(shì)圖導(dǎo)入

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合溫州地勢(shì)圖，找出溫州主要的山脈、江河、海灣及海港？

　　（師生交流）

　　2. 了解溫州的主要地形

　　（1）學(xué)生閱讀“多山地形”內(nèi)容

　　問(wèn)：溫州的主要地勢(shì)是怎樣的？

　　（學(xué)生結(jié)合書(shū)本提供的資料回答）

　　問(wèn)：你能說(shuō)出你家鄉(xiāng)的地形名稱嗎？

　　（學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)）

　　3. 了解溫州的水域情況

　　（1）采用搶答方式

　　問(wèn)：溫州市三大河是什么？最大的河流是什么？溫州的海域主要是什么？溫州有哪四大漁場(chǎng)？

　　（學(xué)生結(jié)合書(shū)上內(nèi)容和自身掌握的溫州常識(shí)回答）

　　（2）東海油氣、漁場(chǎng)對(duì)溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活起到什么作用？

　　4. 了解溫州的氣候和物產(chǎn)

　　（1）了解溫州氣候特點(diǎn)

　　（學(xué)生閱讀了解）

　　（2）了解溫州物產(chǎn)情況

　　問(wèn)：溫州的主要有哪些農(nóng)作物？你最喜歡哪一種？

　　5. 課后實(shí)踐

　　制作山水溫州美景作品

中考語(yǔ)文教案14

　　一、考點(diǎn)分析

　　《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見(jiàn)多音多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書(shū)寫漢字筆畫(huà)清楚，字形正確、規(guī)范。

　　從近幾年的中考來(lái)看，漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的后面，或者與語(yǔ)音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書(shū)寫漢字的形式。考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見(jiàn)又易錯(cuò)的詞語(yǔ)。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書(shū)，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。

　　對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學(xué)們對(duì)于漢字的理解。

　　二、備考指南

　　同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

　　（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法

　　1．分辨形旁，注意字音。如貝多和財(cái)物有關(guān)，亻多和人有關(guān)，饣多和飲食有關(guān)；纟多和絲、棉、麻有關(guān)，氵多和水有關(guān)；衤多和衣服有關(guān)；月多和身體有關(guān)。

　　2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫成淪，經(jīng)常不要寫成經(jīng)長(zhǎng)。

　　3．分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負(fù)與報(bào)復(fù)。

　　4．記住少數(shù)帶多數(shù)。辶和廴，從廴的字只有三個(gè)：廷、建、延，其余均從辶。

　　5．不隨意簡(jiǎn)化

　　（二）筆畫(huà)和筆順

　　在書(shū)寫漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫(huà)，這些點(diǎn)或畫(huà)就叫筆畫(huà)。

　　漢字基本筆畫(huà)有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫(huà)有一種或幾種變形寫法。

　　寫字時(shí)筆畫(huà)的先后順序，叫筆順。常見(jiàn)的筆順規(guī)則有以下八種：

　　先左后右，如認(rèn)、助、則、仁等；

　　先上后下，如王、旦、恩、夢(mèng)等；

　　先橫后豎，如十、干、主、井等；

　　先撇后捺，如人、文、令、義等；

　　從外到內(nèi)，如同、月、聞、風(fēng)等；

　　先進(jìn)后關(guān)，如園、田、因、國(guó)等；

　　先中間，后兩邊，如小、水、辦、少等；

　　先里頭，后旁包，如斷、畫(huà)、函等。

　　學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫(huà)和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導(dǎo)書(shū)寫，還能使寫出的字體工整美觀，提高書(shū)寫速度。

　　（三）形聲字

　　形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

　　形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。

　　左形右聲：偏銅凍征硝城

　　右形左聲：攻勁削瓢故雌

　　上形下聲：管霜爸芳崖界

　　下形上聲：慈斧貢忿凳膏

　　外形內(nèi)聲：固病閥園裹衷

　　內(nèi)形外聲：聞問(wèn) 悶辯

　　（四）形似字、同音字、多音多義字

　　有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)。例如，未來(lái)的未和末梢的末，區(qū)別僅僅在起筆兩橫的長(zhǎng)短，意思卻完全不同。

　　正確書(shū)寫和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂，一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫。還要在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。

　　有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀huàn，壁和璧都讀bì。還有些字讀音相近，如濁（zhuó）和燭（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。

　　不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀báo，表示厚度；用在薄弱中讀bó，表示單薄、弱；用在薄荷中讀bò，是一種植物的名稱。

　　（五）

　　1．音序檢字法

　　如果知道某個(gè)字的`讀音，想查這個(gè)字的意義，就可以使用音序檢字法。

　　例如查津字的意義。知道津讀jīn，按這個(gè)音節(jié)的聲母j去查漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引，知道屬于jīn的音節(jié)的字在哪一頁(yè)，然后再找到這一頁(yè)，就查到津字了。

　　2．部首檢字法

　　如果不知道某一個(gè)字的讀音，就可以使用部首檢字法。例如查津字，首先確定要查的這個(gè)字屬于氵部，然后從部首目錄中找到氵部在檢字表中的哪一頁(yè)，再?gòu)臋z字表查出津字在字典的哪一頁(yè)。注意：在檢字表中查津字的筆畫(huà)，只查除去部首部分的筆畫(huà)，即只查聿的筆畫(huà)--6筆。

　　3．常用符號(hào)的意義

　　一個(gè)字因意義不同而有幾個(gè)音的，就在各個(gè)注音前用（一）（二）（三）等標(biāo)明。一個(gè)字不止一個(gè)意義的，就用①②③等表示有幾個(gè)意義。

　　注解中的引、喻、轉(zhuǎn)、連等符號(hào)，引表示由原意引申出來(lái)的意義，喻表示由比喻形成的意義，轉(zhuǎn)表示由原義轉(zhuǎn)化而成的意義，連表示本字可以和一個(gè)意義相同或相近的字并列起來(lái)構(gòu)成大致同義的詞。

　　（六）正確識(shí)記漢字的字形，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　（1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時(shí)讀書(shū)看報(bào)，看電視都要做有心人，遇到不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字，一定不要隨便放過(guò)，要勤，積累多了，出錯(cuò)也就少了。

　　（2）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來(lái)識(shí)記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記得也要牢固。

　　第一，要了解漢字的基本特點(diǎn)。音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)。要從三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，根據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義，正確識(shí)別它的字形。

　　第二，要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)代漢字據(jù)85%以上是形聲字，一般來(lái)說(shuō)，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過(guò)形旁加以辨別。

　　第三，要了解錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因：①音同或音近造成錯(cuò)誤。②形近造成錯(cuò)誤。③音近形近造成誤讀。④不明成語(yǔ)典故造成錯(cuò)誤。

　　第四，要掌握識(shí)別錯(cuò)別字的方法，了解了錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，就可以通過(guò)讀音，字形及其意義去識(shí)別了。

　　近幾年中考的語(yǔ)音、漢字題，更多地著眼于實(shí)際運(yùn)用，更加貼近生活。如在具體語(yǔ)境中給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯(cuò)別字。材料多取材于報(bào)刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語(yǔ)音、漢字的語(yǔ)言知識(shí)。

　　三、附錄《容易寫錯(cuò)的字》（詳見(jiàn)《成功中考》第10－12頁(yè)）

　　四、中考模擬練習(xí)（參見(jiàn)《成功中考》第8－10頁(yè)）

中考語(yǔ)文教案15

　　一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。初中學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫，在使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷，提高書(shū)寫速度。

　　考點(diǎn)分析

　　同學(xué)們通過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠正確認(rèn)讀3500個(gè)左右常用字的字音。同學(xué)們應(yīng)該了解《漢語(yǔ)拼音方案》，掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則，認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音的音節(jié)。

　　從近幾年的中考來(lái)看，語(yǔ)音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個(gè)題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節(jié)詞或者成語(yǔ)為考查重點(diǎn)。考查的往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見(jiàn)字的讀音。

　　在近幾年的中考試題中，也常常會(huì)在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學(xué)們能夠根據(jù)語(yǔ)境來(lái)確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。

　　備考指南

　　語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，掌握3500個(gè)左右常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的常識(shí)。語(yǔ)音復(fù)習(xí)，重在扎實(shí)的復(fù)習(xí)。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，要注音理解下面的內(nèi)容。

　　1、掌握好聲母和韻母

　　聲母21個(gè)：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　韻母21個(gè)：（單韻母7個(gè)） a o e i u ü er

　　(復(fù)韻母6個(gè)) ai ei ao ou ie üe

　　(鼻韻母8個(gè)) an en in ün ang eng ing ong

　　2、四聲的準(zhǔn)確標(biāo)定與標(biāo)調(diào)位置

　　聲調(diào)五聲：-(一聲)、＇(二聲)、ˇ (三聲)、｀(四聲)和輕聲。

　　標(biāo)調(diào)識(shí)記口訣：有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

　　隔聲符號(hào)運(yùn)用：ɑ、o、e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用()隔開(kāi)，如皮襖(ｐíǎｏ)。

　　3、拼寫注意事項(xiàng)

　　拼寫規(guī)則要領(lǐng)：i單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無(wú)聲母時(shí)，把u寫成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無(wú)聲母時(shí)，應(yīng)加y，ü上兩點(diǎn)省略，如雨(yu)；ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點(diǎn)，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點(diǎn)不能省略，如女(nü)、呂(lü)。

　　大寫和連寫：人名、地名等專有名稱的第一個(gè)字母要大寫；每句話的第一個(gè)字母也要大寫。漢字拼寫時(shí)，要按詞連寫，詞與詞之間要分開(kāi)寫。

　　韻母兒寫成er,用作韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如：兒童拼作ér tóng,花兒拼作huār。

　　iou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候，寫成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。

　　b p m f w只能和o拼，不能和uo拼。如：波只能拼寫成bo，不能拼寫成buo，我只能拼寫成wo不能拼寫成wuo。

　　4、確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音，目的是為了避免誤讀。

　　誤讀的原因主要有：

　　①多音字誤讀。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類字在不同語(yǔ)境中的不同意義；

　　②形聲字誤讀。形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。

　　③形近字的誤讀。

　　5、要應(yīng)對(duì)語(yǔ)音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

　　（1）注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí)，立足所學(xué)的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認(rèn)識(shí)的字或沒(méi)有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會(huì)大大減少。

　　（2）定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對(duì)一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)鞏固，也可通過(guò)同學(xué)間的相互檢查共同提高。

　　（3）提高復(fù)習(xí)實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的詞語(yǔ)環(huán)境。要把字音、字義和詞語(yǔ)的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　二、中考典例

　　1、下列加紅字的讀音有誤的一項(xiàng)是（ C ）

　　A．脂肪（zhī）干涸（hé）心曠神怡（yí）

　　B．魁梧（wú）醞釀（niàng）杳無(wú)音信（yǎo）

　　C．湖泊（bó）和諧（xié）彼竭我盈（jié）

　　D．襤褸（lǚ）違背（wéi）大聲疾呼（jí）

　　解析：這個(gè)題主要考查常見(jiàn)多音的讀音。C項(xiàng)中的湖泊中的泊應(yīng)該讀pō。

　　2、下列詞語(yǔ)中加紅字的注音完全正確的是（B ）

　　A．鏗鏘（qāng）挪動(dòng)（nuó）不無(wú)裨益（bì）

　　B．琴弦（xián）襤褸（lǚ）載歌載舞（zài）

　　C．兌換（duì）處理（chù）哄堂大笑（hōng）

　　D．搖曳（yè）別墅（shù）大事渲染（xuān）

　　解析：這個(gè)題主要考查了漢語(yǔ)拼音的規(guī)則、常見(jiàn)字（包括多音字）的讀音。A項(xiàng)中鏘的注音qāng，本身就不符合漢語(yǔ)語(yǔ)音拼寫規(guī)則。C項(xiàng)中的處為多音字，在這里應(yīng)該讀三聲。就處來(lái)說(shuō)，同學(xué)們應(yīng)該能夠辨析它在什么情況下讀三聲，什么情況下讀四聲。D項(xiàng)中的大事渲染中的`渲應(yīng)該讀四聲。

　　3、給下面加紅的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

　　（1）惟妙惟肖_____ xiào ____ （2）參天聳立____ sǒng __

　　解析：這個(gè)題，主要考查常用字的讀音。肖本身是多音字。即讀xiào，也可以讀xiāo，同學(xué)們要能夠辨析這種常用多音字的讀音。聳作為常用字，有一些同學(xué)往往誤讀為ěr。

　　4、下列加紅字的注音都正確的是（B）

　　A. 綻放（zhàn）對(duì)稱（chèng）潛滋暗長(zhǎng)（qián）

　　B. 斟酌（zhēn）襲擊（xí）深惡痛疾（wù）

　　C. 模樣（mó）教誨（huì）不屑置辯（xiè）

　　D. 提防（tí）賠償（cháng）人跡罕至（hǎn）

　　解析：這個(gè)題，主要考查常見(jiàn)多音字的讀音。A項(xiàng)中的對(duì)稱的稱是多音字，應(yīng)該讀chèn。C項(xiàng)中的模樣中的模應(yīng)該讀mú。D項(xiàng)中的提防的提是多音字，在這兒應(yīng)該讀dī。

　　5、讀下面的句子，給加紅的字注音，根據(jù)拼音填漢字。

　　(1)不食嗟來(lái)之食，表現(xiàn)了中國(guó)人民的骨氣。嗟__ jiē__

　　(2)植物合成了這些食物，大部分都用來(lái)組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中。貯__ zhù___