(精品)實用的小學語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案7篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解特寫的特點。

　　2、了解文中重點語句的深刻含義。

　　3、整體感知課文內容。

　　能力目標：

　　1、培養速讀能力。

　　2、寫一篇香港回歸的感受。

　　情感目標：

　　培養學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發民族自信

　　心和自豪感。

　　教學重點：

　　1、欣賞文學作品語言，品味文中蘊含的'豐富感情。

　　2、學習特寫的表達技巧，培養正確的價值觀和健康審美情趣。

　　教學難點：理解文中重點語句的深刻含義。

　　教學方法：講解、品讀、感悟、小組學習、對比閱讀。

　　媒體選用：多媒體展示課件。

　　教學步驟：

　　一、情境導入

　　1、課前由學生對詩歌作品的介紹。

　　2、復習電視解說詞的特點。(先觀看三段電視解說詞，多媒體展示)

　　3、導入新課，看了幾段電視解說詞，你最想說一句什么話?

　　二、認識特寫

　　談話：如果我們把剛才這些電視解說詞的畫面用生動形象的語言描述出來，這樣的文體就是特寫。

　　媒體展示：特寫的含義

　　抓含義中的關鍵詞強化理解。“真實的再現”

　　三、小組的形式學習本文。

　　1、速讀全文，整體感知。用上讀書符號。

　　2、小組學習。

　　全文選取了幾個場景。

　　各小組選擇其中一個場景，可以選擇你喜歡或適合你組的方法進行學習。

　　建議使用方法：朗讀體會、角色表演、抓住重點句或關鍵句體會深刻含義。

　　3、討論文中背景材料的作用。

　　4、各小組采取不同形式展示學習結果。

　　5、學生互評，提出改進意見。

　　四、比較閱讀

　　比較消息、特寫、電視解說詞的異同點。多媒體給出。

　　五、總結全文。

　　今天我們學習了特寫，說說其含義。本文選取了四個場景，詳細的寫出了香港回歸的情形。語言極富特色。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

　　2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確運用它們。

　　3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　本課的重點是朗讀，要注意指導同學掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據同學的實際情況作適當的范讀，指導同學讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發同學對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

　　教材分析：

　　本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質與特征。這一點教師在教學時要適當點撥。

　　學生分析：

　　這篇詩歌篇幅不是很長，學生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調動孩子的積極性，充分使用有效的識字方法識字。讓學生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂。可以結合課后問題來牽引，指導學生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻的精神。

　　課前準備：

　　1、老師準備：生字詞卡片、了解家鄉的河流遼河、渾河對沈陽的建設帶來了哪些好處。

　　2、學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對家鄉沈陽的建設起到了什么作用。

　　教學過程：

　　課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了嗎?(生匯報)

　　(課件播放小河經過高山、平原、田野……流淌的動畫)

　　(一)、導入

　　一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢?

　　(二)、通讀識字。

　　1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。

　　2、同學互動，拿出漢字卡片互相考一考。

　　3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

　　坎坷 干澀 乳汁 哺育 崇高 澆灌 寂寞 嘴唇 播種 分享

　　4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。

　　5、指導寫字。指導書寫學生認為難寫、易錯的'字。如“哺 灌”。評比欣賞。

　　(三)、理解課文

　　1、指名同學大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。

　　2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。

　　3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。)

　　(1)第一節：你們知道了什么?(指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。)

　　猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料;還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。)

　　它走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。指名同學讀，讀后評價。

　　(2)還知道了什么?你們從哪知道的?用書上的話來回答。(生補充黑板畫)有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。

　　(3)它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴?

　　(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)

　　(5)下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢?指名同學讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑等的感受)

　　(6)配樂，師范讀后學生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有情，就能讀好。

　　(7)課件動畫配樂。齊讀。

　　4、第二節你還讀明白了什么?指幾名同學匯報。

　　(1)你知道寂寞是什么意思嗎?你有過寂寞的時候嗎?給同學們說一說。

　　(2)那小河可能在什么時候會寂寞呢?(答案不。)

　　(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

　　(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢?用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

　　(5)想一想你讀的時候還看到了什么?和同組同學交流交流。 同學交流后回答。(干旱地區大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)

　　(6)失去生機的黃土沙石;口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了!咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

　　(7)指名同學讀。賽讀。表演讀。

　　(8)比較第一、二節句式，看看你發現了什么?(引導學生發現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。)

　　5、學習第三、四小節。

　　思考：剛才學習詩歌時都用什么方法?(讀、畫、聯系上下文等)用自己喜歡的方法學習這兩個小節。

　　(1)自己劃出這兩個小節的總起句。小組內交流自己還知道了什么。

　　(2)生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

　　(3)(課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。)同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經過的土地綠樹成蔭，一片生機;它經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節說它是一條奔跑的小河。

　　齊讀最后一小節。說說你們是怎么理解“奔跑”的?

　　是啊!正是由于它奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于它奔跑，才有這大地的生機;真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽去體會。

　　課件動畫配樂。生自由加動作朗讀全文。

　　(四)、課件播放：遼河介紹

　　聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、勇敢、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親河遼河帶來了，你們聽——播放課件。

　　(五)、總結：看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺?

　　是啊!遼河讓我們的家鄉更美了，老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、培養學生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業的積極人生態度。

　　2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。

　　3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

　　教學重點：

　　1、學生的感悟和體驗。

　　2、文章總體思路的把握。

　　3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

　　教學難點：

　　體會和理解個體生命的意義和價值。

　　教學方法：

　　1、小組研討法

　　2、質疑點撥法

　　3、辯論法

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、思考：在學習新課以前，請同學們思考：“我到底重要還是不重要呢?”

　　2、我到底重要還是不重要?”當代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談論的話題，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

　　二、檢查預習

　　1、字詞檢測

　　戰栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

　　霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

　　生死攸(yōu)關一模(mú)一樣

　　這一題目的設置旨在幫助學生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進行。

　　2、文章體裁

　　本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

　　明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。

　　三、理清思路

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

　　2、全文可分為三部分。

　　第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

　　第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?

　　第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進行論證。

　　第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進行論證。

　　第三部分(第30自然段至結束)，發出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

　　學生討論回答。在此基礎上理清文章思路。

　　四、初步體會文章主旨

　　1、文章開篇為什么寫“我不重要”?

　　明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”為什么會這樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調動了讀者的好奇心。

　　2、人們為什么不敢說“我很重要”?

　　明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質相比，都是“我”處于次要位置，闡發了這個問題。

　　引導學生研讀課文，找出內容，理解主旨。

　　這一環節的處理可以采用搶答的方式。

　　五、作業

　　1、完成課后第一題、第三題。作業為第二課時做準備。

　　2、班級分成兩個小組，請同學們通過各種方式查找資料為下節課的辯論做準備。

　　第二課時

　　一、導入

　　學生辯論“我到底重要還是不重要?”。

　　教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值、展現生命的光輝。

　　二、主旨探討

　　文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?

　　1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質構成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養的萬物之靈。其次從人類的宏觀發展歷史進行論證，我們是人類進化最精致的一環，擔負著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進行論證，每一個“自我”的.誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。

　　2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在一定的社會關系之中，文章著重從社會關系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關愛。此處，連續三段用假設關系的復句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養后代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這里作者運用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應負的責任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機中“不曾復制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節，只好在風口默默地將我們祭奠。其五、事業。每個“自我”在各自的事業中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業中都是一道亮麗的獨特風景。

　　教師要引導學生深入思考問題，恰當的補充幫助學生更好地理解文章主旨，培養學生揣摩文章關鍵文句的能力。

　　作者在文章最后發出了怎樣的宣言?

　　參考：從“身份和地位”，“從成就事業的角度”，對“我很重要”的命題作了進一步補充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”一個人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現了人生的自我價值。

　　三、寫作特點

　　1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

　　某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發展到今天，已經到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。

　　2、文辭優美，比喻、排比、反問、夸張、反復、設問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現力。

　　生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現了生命的來之不易。“我們永遠是不可重復的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

　　排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”形象地說明了我在事業中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。

　　反問句語氣強烈，起了突出強調的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎?”等等，突出強調了“我”的個體價值。

　　夸張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。

　　運用整句形式整齊，音節和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續的假設關系的復句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

　　四、作業

　　1、課后第二題、第四題。

　　2、預習《我的四季》。

小學語文教案 篇4

　　教學內容

　　練習四

　　擬 3 課時

　　累 計

　　第 81 課時

　　第 1 課時

　　教學目標

　　1、復習鞏固本單元的生字。說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。

　　2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，訓練學生的語言表達能力。

　　3、養成復習的好習慣

　　重點難點

　　重點：說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。

　　難點：認識6個詞語，練習把句子說完整。

　　教學簡要過程及重、難點的突破

　　一、 教學第一題，按筆順寫字。

　　1、 審題。

　　（1） 學生借助拼音讀題目。

　　（2） 講清要求：認識一個新筆畫，按筆順寫字。

　　2、 教師指導，學生描紅。（反饋）

　　二、 教學第二題：學習字詞句。

　　1、 指導觀察圖畫，自讀生字詞。

　　2、 指名認讀“蘋果”一詞注意“ping”是后鼻音。

　　3、 說說蘋果是什麼樣子。

　　4、 指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

　　5、 請學生按照上面的方法與步驟，借助拼音學習詞語。

　　6、 句子訓練。

　　（1） 你愛吃哪些水果，為什麼？

　　（2） 自己試著用“我喜歡吃的'水果有——，有——，有——，還有——。”這樣的句式說一說。

　　實施修改意見

　　易錯筆順重點指導

　　出示句式指導。

　　變換內容，拓展練習。

小學語文教案 篇5

　　現代教學論認為構成教學活動有四個要素：教師、學生、教材（教學內容）、教學環境。我國的教學歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強調教師的主導作用，容易成為以教師為本。目前小學語文課堂教學中，教師過于強勢，學生的學習處于被動地位，是一個突出的現象。

　　發展是硬道理。教育的硬道理就是為了學生的發展。教學過程不是教師的灌輸過程，而是學習者的自我建構過程。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師的任務是幫助學生利用學習環境，自主建構，學好學習內容。

　　課堂不只是教師自我表現的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。

　　一、文本解讀走向生本

　　教師解讀文本最好經歷“普通讀者——教師——學生”的角色轉變過程，其中必不可少的一步是站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？

　　教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著他們向前。

　　學生對文本的解讀不會跟老師心中的^答~`案完全一致，可能會有多種情況。根據對學生學習水平的估計預設不同^答~`案和對策，并準備在課堂中按學生的實際狀況調整教學策略。

　　二、內容選擇走向生本

　　語文課的教材不等于教學內容，教師需要對教材作二度開發。我們要根據課程標準規定的年段目標，根據本班學生的實際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。

　　兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣，過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，能夠化難為易，深入淺出。

　　三、教學過程走向生本

　　教學應當遵循兒童的認識規律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。

　　針對學生真實的學習狀況教學：學習這個文本，學生的原有基礎是什么，哪些是學生已經知道的，不需要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。

　　隨時關注學生的'學習狀態：教師在課堂上，應該關注學生的學習進展，并且根據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經基本達成，見好就收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個好教師應有的“課感”。

　　把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發展的廣闊天地。學生學習的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。建議采取的措施：

　　1.初讀課文后讓學生談感受，已經知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。

　　2.鼓勵學生質疑問難。把質疑貫穿教學始終，讓學生提出“真問題”。

　　3.十分重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。

　　4.根據學生實際設計作業。盡量設計分層作業。

　　提倡“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運用的過程。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，要減少低效的感悟和討論。

　　四、反饋評價走向生本

　　教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態度對待他們。反饋評價要實事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。

　　新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。

　　小學語文教師的教學語言包括評價語言，先求正確、規范，通俗明白，讓小學生聽得懂。在此基礎上，再求生動形象，有文采，有文化內涵。

小學語文教案 篇6

　　目標：

　　1、積累詞語，學以致用。

　　2體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當的句式。

　　3豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啟迪。

　　4了解學習毛筆書法的意義，了解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。

　　重難點：積累詞語，學以致用。

　　課時數：一課時

　　一、第一題

　　1、學生反復讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發現。

　　2、想想什么情況下會用到這些詞語。

　　二、第二題。

　　1、學生反復讀。

　　2、比較兩句話的區別。

　　3、教師歸納小結。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、讓學生把兩句話讀通讀順。

　　2、讓學生對照注釋說說這兩句話的意思。

　　3、熟讀成誦。

　　四、第四題

　　1、讓學生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。

　　2、學生交流讀了短文后了解到哪些知識。

　　3、建議學生在課余練練毛筆書法，培養興趣特長。

　　口語交際“與校長對話”

　　目標要求：1留心生活，善于發現的主人翁精神。

　　2鍛煉學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。

　　課時數：一課時

　　課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的.建議。

　　一、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。

　　二、校長講話。

　　三、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學此文轉自、安全衛生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

　　四、校長回復學生提問。

　　五、評價小結

　　六、主持人總結，歡送校長。

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

　　2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

　　3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

　　過程與方法：

　　以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

　　情感態度價值觀：

　　引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

　　教學重點：

　　聯系生活體驗魚販創造的快樂

　　教學難點：

　　理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

　　教學準備：

　　收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一.贈送名言，質疑激趣

　　1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

　　并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販

　　2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。

　　預計問題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過甜是什么意思？普通魚販說的話也能叫做名言？

　　3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

　　二．學習課文，領悟道理

　　（一）整體感知課文

　　自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

　　（二）釋疑悟道

　　1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯系上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什么？請你談談

　　請你將每天換一個詞，來談談。

　　換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：

　　換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；

　　師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。

　　2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

　　3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

　　4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。

　　5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

　　6.練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為

　　當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是

　　當夏天，魚容易壞掉時，他們想

　　7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀于是，他們不再抱怨

　　8.從把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創意一個接一個你知道他們是怎樣地在工作嗎？

　　三．體驗快樂

　　（一）體驗快樂

　　1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

　　2.全班交流。

　　3.指導體會句子的`意思

　　A他們面帶笑容，像合作極好的

　　你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

　　B大家互相唱和

　　你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

　　C大伙練久了，人人身手不凡

　　拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

　　每個想出了許多吸引顧客的招數：

　　角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

　　D魚販常常邀請顧客參加接魚游戲

　　E魚販已經習慣了給

　　小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

　　（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）

　　人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

　　四、學寫名言、制造快樂

　　一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

　　你行嗎？可以在落款處加上：未來的XX家XXX。

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