語文教案(錦集5篇)

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　【教學內容說明】

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，并捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。

　　【優秀教案思路和特點】

　　在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。

　　【教學目標】

　　１、認識本課６個生字。

　　２、能有感情地朗讀課文。

　　３、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　【教學重點、難點】

　　體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　１、交流：

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）

　　２、導入：

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：

　　金色的腳印

　　（生：齊讀課題。）

　　當“金色的'腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？

　　二、整體感知，自讀自悟

　　１、過渡：

　　同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

　　２、生自由讀書，勾畫。

　　３、生自由匯報、交流。

　　４、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？

　　三、精讀體會，自主匯報

　　１、過渡：

　　看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

　　２、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

　　３、自主匯報：

　　先讀一讀自身感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。

　　⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協助。

　　⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互協助，相互依戀的和諧關系。

　　４、小結，感情升華：

　　學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

　　（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）

　　５、啟發理解課題“金色的腳印”的含義。

　　四、總結、課外延伸

　　１、總結：

　　三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！

　　２、請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。

　　３、以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．通過看圖學句認識圖上的6種動物，了解它們尾巴的特點。

　　2．能正確讀寫本課7個生字，認識4個新偏旁。

　　3．看圖讀文理解6個詞語意思。

　　4．能獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文，學習朗讀問話的句子。

　　教學重點、難點

　　1．正確、流利地朗讀短文。

　　2．識字、寫字。

　　教具準備

　　生字、詞語、音節卡片，圖片，田字格小黑板。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）通過看圖學句認識圖上的6種動物：猴子、小兔、松鼠、公雞、孔雀、鴨子。了解它們尾巴的特點。

　　（二）看圖讀文，理解6個詞語：公雞、鴨子、長、尾巴、一把、的。

　　（三）能獨立認讀音節。朗讀短文，學習問話的讀法。

　　二、教學重點、難點

　　（－）正確、流利地朗讀短文。

　　（二）學習句子、詞語。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1．讀漢字卡片：八 鳥 爸 白 好 看 子

　　2．讀帶調韻母卡片：

　　u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o

　　（二）指導看圖。

　　1．今天我們要通過學詞學句，知道6種動物尾巴有什么特點。誰知道是哪6種動物？看圖按順序說一說。（猴子、兔子、松鼠、公雞、孔雀、鴨子）

　　2．仔細看圖，看看每個動物的尾巴是什么樣的，有什么特點？

　　（三）看圖讀文。

　　自己讀短文，畫出生字。

　　2．出示卡片讀準字音。

　　3．自己再讀短文，要讀正確。

　　4．教師范讀問句。先認識問句，問句是指出問題的句子，在句尾用“？”問號，跟老師說三遍“問號”。再指導問句的讀法，讀問句時語氣要上揚，（示范）讀答句時語氣要平緩，肯定。（示范）

　　5．自己練讀，同桌讀。

　　（四）看圖學詞學句。

　　1．看“猴子圖”，讀句子，理解句義。學習“尾巴”、“長”兩個詞語。

　　（1）誰能找到和猴子里有聯系的一個問句和一個答句，讀一讀。（學生讀一對問答句）

　　（2）誰知道都什么動物有尾巴？（板書：尾巴）

　　（3）猴子的尾巴有什么特點？（……長）“長”和什么詞的意思是相反的？（短）長是指一個物體的長度比較長說的。這里的長是說猴子的尾巴比別的動物尾巴長。（板書：長）

　　（4）指導朗讀句子。找兩個同學，一人讀問句，一人讀答句。（同桌互相練習）

　　2．看“兔子圖”，學習讀句子，理解句義。

　　（1）看圖找有聯系的.問、答句讀一讀。

　　（2）兔子尾巴的特點是什么？長得什么樣？

　　（3）練習讀句子。（同上）

　　3．看“松鼠圖”，讀句子，理解句義，學會詞語“一把”。

　　（1）看圖，自己練讀有關的句子。

　　（2）看圖說說松鼠的尾巴什么樣子。（松鼠的尾巴毛茸茸的很蓬松，經常翹到身子后邊）

　　（3）讀讀問句。問：“好像”是什么意思？生答后師述：“好像”在這句里是打比方的意思，是說松鼠的尾巴和打開的傘有相似的地方。不是說這兩樣東西一模一樣。

　　（4）這句話中的“一把”是什么意思？

　　師述：“一把”在這里是表示數量的詞語。（板書：一把）

　　（5）指名讓兩個學生讀這一組問答句。

　　（6）學習練習朗讀。（自練、互練）

　　4．朗讀第6句話。要求讀得正確、流利。

　　5．看“公雞圖”，讀句子，理解句義，學習詞語“公雞”。（方法同前）板書：公雞。

　　6．看“鴨子圖”，讀句子，理解句義，學習詞語“鴨子”。（板書：鴨子）（略）

　　7．看“孔雀圖”，讀句子，理解句義。

　　8．讀后6句話。

　　（五）朗讀短文，總結課文內容。

　　1．正確、流利地朗讀短文。

　　2．提問，課文向我們介紹了6種動物尾巴的特點，哪些動物是從長度（形狀、外觀）介紹的？（幾個問題分別說）

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）認識4個新偏旁： （八字頭）、鳥（鳥字旁）、扌（提手旁）、白（白字旁）。

　　（二）學會7個生字：公、雞、鴨、長、巴、把、的。

　　（三）能正確、流利地朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1．讀詞語卡片：公雞鴨子 長尾巴 一把的

　　2．指名讀短文。

　　（二）認識4個新偏旁。

　　1． （八字頭）。（隨教師讀三遍）

　　2．鳥：鳥字旁。（同上）

　　3．扌：提手旁，筆順是一 扌，一共3筆。（隨教師讀三遍）

　　4．白：白字旁。（同上）

　　（三）學會7個生字，鞏固漢語拼音，基本筆畫。

　　1．公，拼讀音節g#ng，讀詞語：公雞。

　　（1）識記方法，啟發學生自學，說方法。①偏旁加筆畫。上面八字頭，下面第一筆撇折（ ），第二筆點（）。②數筆畫：一筆撇（ ），二筆捺（ ），三筆撇折（ ），四筆點（公）。

　　（2）書空練習。（①拼讀音節，②字形結構，③偏旁，④筆順筆畫，⑤一共幾筆，⑥本課詞語）按上面6點進行書空練習。

　　如公：g#ng，上下結構，八字頭，一筆撇，二筆捺，三筆撇折，四筆點。一共4筆。公雞的“公”。

　　（3）口頭組詞語：公雞公共公物公開

　　2．雞，拼讀音節j9，讀詞語：公雞。

　　（1）識記方法：偏旁加筆畫。

　　左右結構，左邊2筆，一筆橫撇（ ），二筆長點（ ），右邊是鳥字旁。

　　（2）書空練習。（同“公”）

　　（3）這篇短文介紹了公雞的什么特點？（尾巴彎）讀讀有關的句子，指名讀。

　　3．鴨，拼讀音節y1，讀詞語：鴨子。

　　（1）識記方法，偏旁的筆畫。

　　①偏旁加筆畫。左右結構，左邊第一筆是豎（丨），二筆橫折（ ），三筆橫（ ），四筆橫（曰），五筆豎（甲），右邊加鳥字旁。

　　②偏旁加舊字改筆畫。左右結構，左邊把“田”字的第四筆豎，改為第五筆下面出尾。右邊是鳥字旁。

　　③偏旁加舊字添筆畫。左右結構，左邊把“曰”字加一豎（甲），右邊是鳥字旁。

　　學生自學后，可能說出幾種方法，讓大家評議哪種方法簡便，容易記。

　　（2）書空練習。（同“公”）

　　（3）短文里介紹了鴨子尾巴的什么？（形狀）請兩位同學讀讀有關的問答句。

　　4．長，拼讀音節ch2ng。

　　（1）識記方法：按筆順筆畫記字形（數筆畫）。

　　（2）教師邊板書邊口述指導筆順，一筆斜撇（ ），二筆長橫（ ），三筆豎鉤（ ），四筆捺（長）。

　　（3）教師帶學生書空。

　　（4）和“長”意思相反的詞語是什么？

　　（5）短文里介紹誰的尾巴長？請兩位同學讀讀有關的問答句。

　　5．巴，拼讀音節b1，與爸b4的讀音區分開來。讀詞語：尾巴w7i b1，“巴”在詞尾讀輕聲。

　　6．把，拼讀音節b3。區分開與爸b4、巴b1的讀音。讀詞語：一把。

　　（1）識記字形方法：偏旁加熟字。左右結構，左邊提手旁，右邊尾巴的“巴”字。（讓學生自學）

　　（2）書空練習。（同“公”）

　　（3）“一把”在句子表示什么意思？

　　（4）找兩位學生讀讀有關的問答句。

　　（5）教師介紹，“把”字除了組成“一把”這個表示數量的詞語外，還可以組成“把守”：把守大門；“車把”：自行車的車把；“把手”：門把，鍋把。

　　7．的，拼讀音節de，讀詞語：誰的。

　　（1）識記方法：偏旁加筆畫。左右結構，左邊白字旁，右邊第一筆斜撇（ ），二筆橫折鉤（勹），三筆點（勺），共8筆。

　　啟發學生自學。

　　（2）書空練習。（同“公”）

　　（四）指導書寫。

　　1．指導書寫的步驟：第一，看清整體或部件在田字格中的位置。第二，找準每一筆在田字格中的位置。第三，知道每一個基本筆畫的運筆方法。（注意記住偏旁在田字格中的位置）

　　2．“公”、“巴”，讓學生自學后，請兩個同學到田字格黑板中去寫（拿看書），大家評議，教師訂正后，學生自己練寫。

　　3．雞。

　　（1）看清整體位置，左窄右寬，左短右長右插左。

　　（2）教師示范指導。第一筆橫撇，從左下格中心點下面起筆，寫斜橫快到豎中線頓筆寫折，撇向左下格中心點左上方，要有尖。第二筆，長點與撇交叉在橫中線上，過橫中線一點兒與折對齊。第三筆小撇，從豎中線左邊離邊線三分之一處起筆，撇到上半格中間不到豎中線。第四筆，橫折鉤，靠豎中線挨撇尖起筆，快到右上格中心點頓筆寫折，斜向左下方到橫中線挑鉤。第五筆，點，點在橫折鈞中間。第六筆，豎折折鉤，接撇頭起筆，壓豎中線直寫過中心點一點兒折筆斜橫，壓橫中線到離邊線三分之一處頓筆寫折，斜過下半格中間挑鉤。第七筆，大橫，從左邊長點下面起筆過豎中線到豎折折鉤里收筆。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫。

　　4．鴨。

　　（1）整體位置，左窄右寬，左短右長，右插左。

　　（2）教師指導：左半邊“甲”，中扁日，占左上格，右下角，左邊過中心點一點兒，第二筆，橫折，折壓上豎中線，向下斜豎。第四筆，橫，壓在橫中線上。第五筆豎，寫到下半格中間收筆。右邊“鳥”字寫法與“雞”相同，只是整體向右移一點兒。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫。

　　5．長。

　　（1）整體位置：四邊留空相等。

　　（2）教師提示：第三筆豎鉤靠近豎中線，第二筆大橫，斜壓橫中線，第一筆，撇到橫豎交叉點上方一點兒，第四筆捺，從橫豎交叉點起筆。

　　（3）教師范寫，學生仿寫。

　　6．把。

　　（1）整體位置，左窄右寬，左高右低。

　　（2）教師提示：①記住提手旁的寫法、位置。提手旁占左半格的中間，第一筆橫。

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　課文以優美的筆觸，大膽地猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景。青海高原一株柳教案教學設計精品

　　全文共9個自然段，層次清晰，語言優美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰線了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

　　3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

　　教學重點、難點：

　　憑借具體的語言材料，想象課文描繪的'情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

　　教學過程：

　　一．揭題解題，明確讀文重點

　　1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

　　賀知章的《詠柳》

　　結合影象資料介紹柳樹

　　2．板書課題：提出問題并討論

　　（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　教師示范讀

　　學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

　　二．自讀課文，整體感受

　　1．學生自讀課文，畫出文中生字詞語

　　小組交流學習，實在不懂的作上記號。

　　自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　2．學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

　　3．整體把握，建立印象

　　三．學習寫字

　　1．師重點指導，學生寫字

　　2．展示評議

　　四．布置作業

　　1．讀熟課文

　　2．抄寫課文生字2遍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

　　2．憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

語文教案 篇4

　　教學內容：ai的音節詞（練習）

　　教學目標：1、學拼ai的音節詞，認識彩帶、海帶、袋鼠不常見的物體。

　　2、會看圖拼讀短句。

　　教學重點：拼ai的音節詞。教學難點：音節詞的書寫教學過程：

　　一、方法導入：

　　出示圖片“白兔”和“白菜”，學習他們的.拼音方法。1、出示白兔和白菜的音節問幼兒怎樣拼？

　　2、指名拼，并說出各音節的聲母、韻母和聲調。

　　3、教師小結音節詞的拼讀方法：兩個音節拼后記住最后一個音，再連起來讀。

　　二、練習：拼一拼，連一連。

　　1、教師教幼兒怎樣做。2、拼讀。

　　3、區別：彩帶和海帶，白菜的聲調。4、直呼讀。

　　三、看圖拼讀短句，進行愛書教育。

　　1、指導看圖：誰在做什么？

　　2、指導拼讀：會讀的字不用拼音，拼不會讀的字，記住每個字的音，再連字成句。

　　四、指導書寫音節詞各一行。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識本課六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的？它為什么能夠救人？

　　3、領會作者運用的表達方法。

　　4.受到愛護動物，保護動物的人文教育。

　　教學重點：

　　從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　教學難點：

　　學習作者所運用的表達方法。

　　教學用具：

　　有關海豚的資料 錄像

　　課時安排： 一課時。

　　教學過程：

　　一、觀看錄像，導入新課

　　1. 同學們，你們看過海豚的表演嗎？誰來談談？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。

　　2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節課，我們一起研究“海豚救人”這種不可思議的現象。（板書海豚救人）

　　二、出示預習題綱，自主學習。

　　1、查找資料，了解海豚的有關知識。

　　2、朗讀課文，畫出文中的生字，讀準字音，把課文讀通順、流利。

　　3、想一想，海豚是怎樣救人的？畫出課文中哪些段落講了海豚救人的故事？它為什么能夠救人？畫出哪些段落講海豚救人的原因？

　　三、展示成果，匯報交流。

　　1、通過預習，你知道海豚怎么救人？為什么救人？它是怎樣的一種動物？（生自由交流信息）

　　2.交流讀書的收獲。

　　通過剛才的閱讀，你了解到那些知識？除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，想一想：課文寫了幾部分內容？每部分主要講的是什么？

　　2、小組交流。

　　五、再讀課文，交流文章的表達方法。

　　1、海豚是怎樣救人的？（了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。）

　　2、海豚為什么能夠救人？

　　3、聽了同學們的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（2個學生）

　　5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

　　6、交流文章的表達方法。

　　（1）、回憶《鯨》的表達方法。（課件出示句子，學生說出所用的表達方式）

　　（2）、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

　　（3）、提問交流后教師小結：舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。

　　7、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）

　　六、課內檢測:

　　一、把下列詞語補充完整。

　　習（ ）（ ）常 （ ）（ ）力盡 （ ）出（ ）外

　　見（ ）勇（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）

　　二、根據課文內容填空。

　　1．海豚是用（ ）呼吸的（ ）動物。

　　2．海豚救人的.故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。

　　3.海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的（ ）。

　　4．海豚救人往往是（ ）行動。

　　板書設計：

　　8.海豚救人

　　海豚： 見義勇為的海上救生員

　　1966年一艘韓國海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年兩名海員

　　救人的原因: 照料天性

　　教學反思：

　　這節課的亮點是多媒體的使用恰到好處，本節教學一開始我首先創設情境，播放海豚表演的錄像，在理解“海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？”時播放了海豚見義勇為的錄像，在有感情朗讀第5—8自然段時也播放了錄像，海豚精彩的表現直觀、清晰地出現在學生的眼前，激發了學生學習的興趣，整節課都處于興奮、感動的狀態，從海豚救人的事件中，自然地體會到了海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

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