語文教案(優秀)

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　3. 在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。

　　4．給句子加標點符號。

　　5．熟記成語。

　　6．口語交際：學會請教別人

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 學習使用鋼筆字描紅。

　　2、 畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　3、 在括號里填上時態助詞“著、了、過”。

　　4、 給句子加標點符號。

　　5、 熟記成語。了解成語的意思，在生活中正確使用。

　　教學過程 ：

　　一、教學第一題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目要求。

　　2．指導。

　　(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

　　(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

　　3．練習。

　　(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

　　(2)注意行款布局，體會整體章法。

　　4．反饋。

　　(1)評議學生作品。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

　　2．指導。

　　(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

　　(2)依據句意，畫出錯別字。

　　(3)引導學生理解字義，口頭糾正。

　　3．練習。

　　(1)學生默讀句子。

　　(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

　　帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)

　　4．反饋。

　　(1)指名學生上黑板改錯。

　　(2)集體評議。

　　(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。

　　三、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)讀題。

　　(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

　　2．指導。

　　(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。

　　(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

　　3．練習。

　　(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

　　4．反饋。

　　(1)檢查學生填寫的詞是否正確。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

　　四、教學第四題

　　1．審題。

　　集體讀題，明確要求。

　　2．指導。

　　(1)復習逗號、句號用法。

　　(2)認識書名號“《》”和“<>”。

　　(3)書名號在什么情況下用?

　　(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”

　　(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)

　　3．練習。

　　(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

　　(2)教師巡視檢查。

　　4．反饋。

　　(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。

　　(2)集體批改，糾正錯誤。

　　(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。

　　(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。

　　五、教學第五題

　　1．審題。

　　要求是熟記成語。

　　2．指導。

　　(1)正確朗讀成語，不認識的字。

　　(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

　　(3)說說你了解的成語意思。

　　(4)教師說出學生不懂的.成語的意思。

　　3．練習。

　　(1)誦讀記憶，形成積累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。

　　4．反饋。

　　(1)“開火車”朗讀。

　　(2)成語填空。

　　鐵面無( ) 執法( )山( )( )在后

　　( )( )在前一( )不( ) 扶( )濟( )

　　排( )解( ) 見( )勇( ) ( )義( )言

　　唯( )是( ) ( )人( )賢( )( )清風

　　(3)教師說意思，學生說出成語。

　　(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　口語交際：學會請教別人

　　課前準備：準備投影片。

　　教學過程 ：

　　一、審題

　　1．揭示口語交際的題目：學會請教別人

　　2．讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。

　　二、指導

　　1．讀一讀每題的文字。

　　2．打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

　　三、練習

　　1．自由練說。

　　2. 指名試說。

　　3. 同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。

　　4．教師巡視，進行個別糾正與輔導。

　　四、反饋

　　1．指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。

　　2．指名上臺分角色表演。

　　3．評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

　　4．評價小結。

　　我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

語文教案 篇2

　　快樂讀書屋一：

　　馬拉松的故事

　　時間：

　　教材分析：課文記敘了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰役中3次長途奔跑傳遞戰爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們為了紀念這個愛國者，將其奔跑的距離定為奧運會長袍比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞這樣的思想：奧運會比賽表現人類共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。

　　學情分析：學生能夠自學讀懂此文，大對此文的立意不一定挖掘太深，教師要加以引導。

　　目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識三個生字，積累課文中有啟發意義的句子

　　能力目標：讀懂課文內容。

　　情感目標：感悟奧運比賽項目中表現人類的共同心愿——對祖國的`熱愛、對和平的向往、對自由的追求。

　　重、難點：抓住菲地皮茨三次傳遞戰爭信息的故事，理解奧運的精神品質。

　　教具：搜集資料

　　教法：讀出感悟。學法：自主探究。

　　流程：

　　1.組織教法：

　　2.導入新課，板書課題，研讀課題，質疑。

　　3.讓學生自由讀文，注意讀準生字的讀音，在讀中認識生字，并將不認識的生字所帶出來的詞畫出記號。

　　讀一讀，在認識生字的基礎上通讀全文，把課文讀流利。

　　4.簡要概括課文的主要內容，寫在課本上。

　　5.指導學生從以下三個方面讀課文

　　（1）默讀、填表：

　　事件人物表現

　　第一次報信

　　第二次報信

　　第三次報信

　　（2）討論：菲地皮茨是一個怎樣的人？

　　（3）從他的表現中你獲得了什么啟迪？

　　6.讀了這個故事，請學生用一句話表達對人物的贊美。

　　7.積累內化：

　　（1）識字：準確認讀課文中的生字。

　　（2）復述這個故事。

　　8作業：請學生在課外閱讀更菲地皮茨的故事。

　　板書：

　　馬拉松的地理位置

　　馬拉松的故事.菲地皮茨三次傳遞戰爭信息的故事

　　將菲地皮茨長跑的距離定為馬拉松賽跑

語文教案 篇3

　　1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。

　　2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

　　電腦課件

　　一、激情導入：

　　生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入新課。

　　二、自學預習，感知本課學習任務。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1、課文是按什么順序寫的。

　　2這場雪有什么特點？

　　四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

　　1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

　　2、生讀自己最感興趣的'部分，有感情的朗讀。

　　3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

　　4、學生匯報。

　　5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

　　6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

　　五、激發情感，結束全文。

　　第一場雪

　　雪前 驟然變冷

　　雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝

　　雪后 景美 人歡

　　聯想：瑞雪兆豐年

語文教案 篇4

　　一、教材分析

　　這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　三、教學重點

　　理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學資料準備

　　1、教學掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學過程

　　(一)揭題，設疑激趣。

　　上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學生討論的`基礎上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?

　　(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　(二)細讀課文，深入理解。

　　1、學習第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

　　教師在學生回答的基礎上板書：

　　A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”

　　什么叫“發顫”?真的害怕嗎?

　　(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結，悟理。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)

　　2、學習3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　學生分組討論。

　　(3)教師小結：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)

　　3、學習第6~7自然段。

　　受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思?

　　B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?

　　A、“終于”是什么意思?

　　B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?

　　(3)拓展，啟發想象。

　　為什么會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?

　　(4)指導朗讀。

　　(通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結，領悟道理。

　　學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

　　(四)布置作業

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)

　　板書設計：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞 汲取力量

　　【教學總結】

　　《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

　　一、以讀感悟，體驗“高、陡”

　　在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集資料了解，課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學生有個印象，這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

　　二、研讀對話，揣摩心情

　　引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話，揣摩“我”和老爺爺各自的內心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。

　　三、發揮想像，進行補白

　　在學習爬天都峰這一部分內容時，課文抓住“我”爬山時的'動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學生聯想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學生充分發揮想象，體會了人物的內心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。

　　四、教學中的不足

　　本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今后教學中，對于中年級語文閱讀教學模式，還需要不斷學習，不斷研究，不斷反思。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

　　2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

　　3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　教學重點：

　　品味文章活潑優美的語言

　　教學難點：

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩

　　教學方法：

　　朗讀法點撥引導法美點尋蹤法

　　教學準備：

　　多媒體課件學生預習課文，積累詞語

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(播放音樂,用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落等）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）

　　恩，很棒，為你們鼓掌！發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？

　　課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的`一種人呢？（大屏幕顯示題目）

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、美點追蹤

　　剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。

　　2、合作探究：（出示探究問題）:課文美,美在哪里？

　　3、討論、交流，明確

　　a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　（1）課文的語言美在：

　　①語言活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　②運用排比，

　　教案《新人教版八年級語文上冊《你一定會聽見的》教案十五》，來自網！/jaFile/2010112010074825.com

　　增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　③運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　④第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然

　　（2）內容別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

　　（3）標題設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

　　（4）1-3蒲公英梳頭的聲音

　　螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺

　　雪花飄落的聲音

　　4-7風吹聲

　　動物聲習以為常，不被留意

　　水聲

　　從這樣細小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

　　（5）結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構

　　5、朗讀1-3段

　　（1）請一個同學讀1-3段，感受語言的美

　　（2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）

　　（3）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

　　四、質疑問難

　　對課文內容你還有什么疑問嗎？

　　①例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、拓展延伸

　　1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

　　聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來六、作業布置（機動安排）

　　1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

　　模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音六、歸結全文

　　１學習了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？

　　是的，只要我們懷著一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

　　我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

　　2、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！

　　七、板書設計：

語文教案 篇6

　　培養目標

　　1、認識“捧、繼”等14個生字，會寫“嗎、呢”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　培養學生自主合作的學習的意識。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，教育學生從小養成誠實的好品質。

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入：

　　1、播放課件：在一個歡慶熱鬧的場面里，國王拉著雄日的手當著許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。

　　2、雄日憑著什么當上了國王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？

　　3、揭示課題，讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、自由朗讀課文，標出生字詞，并借助音節朋友多拼幾次。

　　2、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的.地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學習生字。

　　3、匯報學習情況。通過不同的學習、匯報等形式，提高學生的學習興趣。

　　4、出示全部生字詞，指名讀。

　　5、互相檢查認讀。

　　三、再讀課文，整體感悟：

　　1、讓學生再回頭細細地朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請四位同學讀全文，其他同學認真聽，當一回小老師。

　　3、師生共同。

　　四、指導書寫、培養習慣：

　　1、生字你們全都學會了，你最有信心寫好哪個字。

　　2、教師師范寫個個，在課本上描寫兩個。

　　3、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用藍筆打個勾。沒寫好的就互相指點。

　　第二課時

　　一、復習生字，引入新課：

　　二、讀中理解，讀中感悟：

　　1、國王究竟要干一寫什么事？他提出了什么要求呢？請邊聽老師讀邊思考。

　　2、你是從哪些句子知道國王提出這個要求呢？指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、創設情景，讓學生自讀第三自然段。

　　（1）讓學生細細地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話。

　　（2）學生練習讀自己最想讀的句子，并思考從這句話中你知道了什么？

　　（3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談談自己的看法。

　　（4）匯報讀書體會。

　　為什么國王看著鮮花臉上沒有一絲高興的表情？此時你最想知道什么？（抓住學生對雄日種花不發芽的經過感到好奇的心理，播放第二段的動畫和課文錄音，讓學生邊看邊聽邊思考，并說說現在你最想對雄日說寫什么？）

　　三、指導積累，拓展延伸：

　　現在請把你喜歡的詞語畫下來，摘錄到詞語花籃中去。

　　說說你準備怎樣做一個誠實的好孩子。

　　教學反思

語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1．認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

　　4．摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。

　　二、教學重點

　　學習作者從海水、海底、海灘、海島4個方面具體地描繪出風景優美、物產豐富的西沙群島是個可愛的地方。特別是海水和海底這2段，更為精彩。

　　三、教學難點

　　體會出西沙優美的風景，豐富的物產，激發學生熱愛祖國的情感。

　　四、課前準備

　　1．讓學生自讀課文，搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料。

　　2．教師準備與課文內容相關的風光片或圖片，制作多媒體課件。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．學會本課生字新詞，理解有關詞語的意思。

　　2．學習1、2兩段，知道西沙群島的地理位置，初步感受西沙群島的美麗。

　　二、教學重難點

　　重點：學習第2段，初步感受西沙群島的美麗。

　　難點：學習第1段，知道西沙群島的地理位置。

　　三、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1．課件出示祖國地圖。教師提問：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？請看，這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

　　2．課件播放風光片。這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！美嗎？如果我們讀了課文，一定會有更美妙的感受的。

　　（二）初讀課文

　　1．讀課題質疑：讀了課題，你有什么問題想問？（學生質疑。）

　　2．學生自由讀課文。

　　（1）明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。邊讀邊想剛才提出的問題，在讀懂的地方可以用筆注一注。

　　（2）學生自由讀課文。

　　3．檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字新詞。

　　（2）檢查課文朗讀情況。

　　指名讀課文，說說通過讀課文知道了什么。

　　（三）重點探究

　　1．凸顯重點。

　　（1）課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？學生交流后，教師板書：風景優美、物產豐富。

　　（2）文中是怎樣具體描寫這兩方面的？

　　2．自主感悟。

　　（1）請同學們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語句畫下來，仔細想一想為什么喜歡它。

　　（2）小組內相互交流，相互指點。

　　3．合作探究。

　　探究一：（課件出示）

　　西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。

　　①你讀到這段話時，有什么樣的感覺？（根據學生回答板書：海面、五光十色、瑰麗無比。）你能把海水的美讀出來嗎？

　　②海水真美呀！說說為什么這么美？（學生讀）能用自己的'話說說嗎？學生回答后，教師畫圖講解。

　　③這么美的海水，讓人一看，就覺得西沙群島是個什么樣的地方？（教師指導，板書：風景優美的地方。）

　　探究二：（課件出示）

　　海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

　　①你為什么喜歡這兩段話？根據學生回答，板書。

　　②教師小結：海底真是個大寶庫，有誰喜歡珊瑚的，請舉手；有誰喜歡海參的，請舉手。請把你們的喜歡之情讀出來！

　　③學生朗讀體驗。重點理解“蠕動”“威武”；重點體會“有的……有的……有的”句式。

　　（四）課堂總結

　　這節課，老師和同學們一起游覽了西沙群島的海面，知道──（學生齊讀）；走進了海底，欣賞了──；西沙群島的海灘上怎樣呢？海島上又是怎樣的呢？我們下節課繼續游覽。

　　（五）布置作業

　　1．練習朗讀1～4自然段。

　　2．抄寫生字，每個字寫2遍。

　　第二課時

　　（一）激趣導入

　　1．上節課我們一起游覽了西沙群島的海面和海底，請幾位同學當一次小導游，給大家介紹介紹。

　　2．學生自由介紹。

　　3．大家也可以考考小導游，有什么問題盡管提。如：

　　（1）西沙群島的海面為什么五光十色？

　　（2）為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚？

　　（二）繼續研究

　　1．過渡：西沙群島的海灘、海島又是怎樣的呢？有哪些同學比較感興趣？

　　2．探究體驗：

　　探究一：（課件出示）

　　海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的……它就四腳朝天，沒法逃跑了。

　　①喜歡這些美麗的貝殼嗎？想一想，貝殼有哪些顏色，形狀到底怎樣奇，怎樣怪？

　　②這些貝殼真是美麗，真是奇特，讓我們把它的“美”和“奇”讀出來吧！

　　③有誰能把海龜的“趣”讀出來？

　　④西沙群島的海灘真是神奇有趣，讓我們再回頭深情地看一眼吧！（學生自由地入情入境地朗讀。）

　　探究二：（課件出示）

　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林……這是非常寶貴的肥料。

　　①讀完后，西沙群島的鳥給你留下怎樣的感覺呢？學生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語體會到“鳥多”。誰能把鳥的多“讀”出來？

　　②西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向大家描述一下嗎？

　　學生展開想象的翅膀，先個人練說，再小組交流，最后全班匯報。

　　（三）總結全文

　　讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個風景優美、物產豐富的地方。老師相信祖國的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。

　　（四）聽寫詞語

　　1．自書復習，準備聽寫。

　　2．聽寫。聽寫后自己對照、改錯。

　　（五）布置作業

　　1．抄寫課文中優美的句子。

　　2．課后搜集描繪祖國風光的諺語、詩句。

　　（六）板書設計

　　略

語文教案 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、鞏固運用按音序、按部首查字法，弄懂字義。

　　2、積累有關描寫少年的詞語、句子、古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、在學生掌握兩種查字法的基礎上，引導學生根據所在詞語選擇合適的字義。

　　2、培養學生善于積累的好習慣。

　　教學準備：

　　詞語卡片、表現古詩詩意的圖片。課前布置學生找到原詩。

　　教學過程：

　　一、練。

　　這個練習的重點是引導學生復習鞏固所學過的兩種查字法（音序查字法、部首查字），并用這兩種查字法查字。同時引導學生要根據字所在的詞語為字選擇合適的字義，進一步激發學生學習語文的興趣，是語文與實際生活相聯系。

　　二、日積月累。

　　這個欄目安排了描寫少年兒童童心、童趣的詞句和古詩，目的是使學生通過朗讀、背誦加深對本單元主題的感悟，從中受到教育和啟迪。

　　（1）放手讓學生自由度日積月累1中的詞句。

　　（2）簡單說一說這些詞句的意思。

　　（3）教師簡單介紹一下荀子和《荀子》。

　　《荀子》此書為戰國末期趙人荀況及其弟子所著。

　　（4）指名讀，分組讀，齊讀等形式讀，讀通讀順，讀己的感受。

　　（5）引導學生看日積月累2中的.插圖，簡單說說圖意。然后出示股市的詩句，引導學生一一相對應。

　　（6）用自由讀、分組讀、比賽讀等多種形式讀，讀出韻味。

　　（7）引導學生交流課前尋找的原詩。

　　（8）練習背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、閱讀知識短文，豐富知識短文。

　　2、通過聽故事并轉述故事，培養學生聽、說能力。

　　教學重點、難點：

　　培養學生養成用心聽、認真記的好習慣、并培養學生的復述能力。

　　教學過程：

　　一、知識窗。

　　為了保障全世界兒童生存、保健和受教育的權利，國際婦女聯合會于1949年11月在莫時科舉行會議，決定把每年的6月1日定為國際兒童節。

　　（1）自由讀、互讀，讀后交流讀懂了什么。

　　（2）你對“六一國際兒童節”知道多少呢？哪一年的兒童節你記憶最深刻？為什么給你留下了這么深的印象？

　　（3）今年的兒童節你打算怎么過？

　　二、大家一起來。

　　（1）要求：一是聽的時候要用心聽；二是記住故事發生的時間、地點及人物、有哪些主要的活動。

　　（2）教師講故事。

　　（3）引導學生說說故事的主要內容。

　　（4）小組內互相講講這個故事，評出最佳的成員參加全班的比賽。

　　（5）評優點和不足，評出優勝者。

　　（6）請你把這個故事講給你的家人聽。

語文教案 篇9

　　第二課時

　　一、學習課文第二段。

　　1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

　　2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

　　3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

　　二、學習課文第3—5段。

　　1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

　　2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的'表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法，小學五年級語文教案《語文教案－草原》。

　　四、布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

　　【板書設計】：

　　19.草原

　　第二課時

　　一、學習課文第二段。

　　1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

　　2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

　　3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

　　二、學習課文第3—5段。

　　1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

　　2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

　　3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

　　四、布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

　　2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

　　【板書設計】：

　　19.草原

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