扁鵲治病教案優秀

時間：2023-12-13 08:44:56 教案我要投稿

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扁鵲治病教案優秀

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的扁鵲治病教案優秀，歡迎閱讀與收藏。

扁鵲治病教案優秀

扁鵲治病教案優秀1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

　　2、學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教學重難點

　　理解故事及其寓意。

　　課時安排

　　2、課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫治，最終落得個可悲下場。今日，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

　　2、板書課題。

　　3、簡介扁鵲。

　　二、整體感知

　　1、師范讀，生注意字音。

　　2、學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

　　3、生自由讀課文，概括本文主要資料。

　　三、精讀課文

　　1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

　　生讀后發言，師點撥。

　　（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫術高明的醫生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

　　2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

　　（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的'評價，又說明了他的無知和偏見）

　　3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

　　4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯系上下文又可見扁鵲醫術高明，診斷準確，機警）

　　5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場？

　　前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最終，蔡桓公病死了，是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。

　　6、理解詞語：諱疾忌醫。

　　四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發

　　（要正視自我的缺點錯誤，不能拒絕批評幫忙）

　　（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫忙）

扁鵲治病教案優秀2

　　教學目標：

　　1、正確認讀、理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法。

　　3、明白這則寓言故事闡明的道理。

　　教學重點：

　　聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。

　　教學難點：

　　理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　課前準備：

　　①查閱有關扁鵲的資料。

　　②多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續學習寓言故事扁鵲治病。

　　2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。

　　二、設疑讀文，明確任務

　　1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。

　　誰來回答

　　神醫扁鵲為誰治病？治病的結果呢？

　　2、設疑：

　　既然病人死了，作為醫生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成

　　立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

　　三、研讀課文，閱讀感悟

　　1、直奔主題，調查的重點扁鵲治病的經過。

　　2、（出示調查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。

　　診斷時間病情記錄

　　一天病在皮膚

　　過了十來天

　　病在皮肉

　　十來天后

　　病在腸胃

　　從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發展，一次比一次嚴重。）

　　（一）扁鵲勸說

　　過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

　　咱們的調查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓

　　公治病的語言？用﹏勾畫出來。

　　學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。

　　A.大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

　　B.您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

　　C.您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

　　1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？

　　（1）病情越來越嚴重。

　　能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？

　　（2）你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。

　　師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的'推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫生的天職因為他知道國不可一日無君足見扁鵲醫德高尚（板書）。

　　2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

　　3、小組推選個別學生朗讀。

　　評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。

　　（二）蔡桓公的反應

　　過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。

　　1、快速瀏覽課文，找到相關句子，用勾畫出來。

　　A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。

　　B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。

　　C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

　　1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什么？

　　（1）神態、語言（第一次：不相信自以為是）

　　（2）神態（第二次：不理睬固執己見）

　　（3）神態（第三次：不高興諱疾忌醫）

　　2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態和隱含的心理活動。

　　3、小組賽讀。

　　（評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

　　（三）學生分角色朗讀。

　　下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。

　　老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

　　（孩子們的朗讀已經再現了扁鵲治病的場景。）

　　四、深化主題，揭示寓意

　　過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫治的良方，根本是個沒本事的庸醫呢？

　　1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

　　（出示調查表）請各小組成員開展討論，把調查表中治療方案部分填寫完整

　　2、診病時間診斷記錄

　　治療方案：

　　一天

　　病在皮膚

　　熱水敷燙

　　過了十來天

　　病在皮肉

　　針灸

　　十來天后

　　病在腸胃

　　服幾劑湯藥

　　又過了十幾天

　　病在骨髓

　　無能為力

　　3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發現了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫術高明（板書）。

　　4、思考：

　　從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是什么要了

　　蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執己見諱疾忌醫：隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）

　　四、拓展想象，抒發感想

　　1、過渡：現在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

　　2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）

　　五、總結，作業

　　我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰。

　　板書設計：

　　治病

　　扁鵲蔡桓公

　　不聽勸告

　　醫德高尚

　　固執己見

　　醫術高明

　　諱疾忌醫

扁鵲治病教案優秀3

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。

　　二、教學過程：

　　（一）、談話，導入新課

　　1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

　　3、了解扁鵲并質疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　　（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

　　3、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

　　（二）、讀文學字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的'地方給大家提個醒？（如：睬的聲母是c，不是sh。）那在寫或記的時候又該注意些什么呢？如:（毫---豪雀---鵲……）

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　（三）、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

　　（四）、作業

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文

扁鵲治病教案優秀4

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學的重難點：

　　整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、故事激趣，導入新課。

　　1、多媒體出示（扁鵲圖），教師配樂講故事。

　　師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲和徒弟行醫路過虢國，虢國太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。虢國上下一片哀痛！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看。沒想到，經過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術。

　　2、你從故事中了解了什么？隨機板書：扁鵲

　　3、揭題：今天就來學習一個有關扁鵲的寓言故事。板書：扁鵲治病

　　二、初學課文，自讀自悟。

　　1、打開書，用自己喜歡的方式讀課文。

　　出示要求：

　　①讀準字音，把課文讀正確。

　　②查工具書或聯系上下文理解不懂的字詞。

　　③邊讀邊思考：課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個怎樣的故事？

　　2、檢測反饋：

　　①認讀字詞。

　　②這篇課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個怎樣的故事？

　　3、小組合作，提出疑問并解答較容易的問題。

　　師：4人小組內共同探討，看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。碰到容易的問題，組內同學可以直接解答。把你們認為值得思考的問題寫下來。

　　4、梳理學生的疑問。

　　三、細讀課文，解決問題。

　　1、從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關的'句子劃一劃。

　　2、交流：

　　①出示“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　a:你從這句話體會到了什么？

　　b:體會一下蔡桓公在說這話時的態度怎樣？

　　c:指名朗讀，評讀。

　　d:學生齊讀。

　　②說一說你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢？

　　③交流：

　　句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會到什么？

　　句子三：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想？

　　句子四：蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想？

　　④扁鵲一次次來給蔡桓公治病，為什么蔡桓公會不相信他呢？

　　⑤從這里看，你覺得蔡桓公怎樣？

　　3、細品扁鵲勸告蔡桓公的句子，體會扁鵲的為人。

　　①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。

　　②自由讀一讀三個句子。從中你有什么體會？

　　③為什么扁鵲三番五次勸告蔡桓公治病呢？

　　④指名讀一讀這幾句話，體會當時扁鵲的心情。

　　⑤學生齊讀課文。

　　⑥你怎樣看扁鵲呢？

　　4、學習課文第五自然段。

　　過渡：又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑掉了。他為什么跑了，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個句子體會出來的？

　　①投影出示課文中的句子：

　　“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為力了。”

　　②讀這句話，從這段話中你知道了什么？

扁鵲治病教案優秀5

　　【課時目標】

　　1、認識本課的字詞。（重點）

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　3、聯系有關詞句，體會人物的想法。（重點）

　　4、體會防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。（難點）

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　1、今天我們來聊兩個跟寓言故事有關的話題。第一個話題跟名醫有關。知道什么叫名醫嗎？

　　（醫術高明的人叫名醫。）

　　（有名氣的醫生叫名醫。）

　　你能說出一兩個你知道的名醫嗎？

　　（李時珍、華佗和扁鵲。）

　　（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

　　（扁鵲原名叫秦越人。）

　　你知道中醫的四大診法嗎？

　　（望、聞、問、切。）

　　這四大診法，被中醫一直延用至今。讓我們一起走進今天的課堂，這節課我們來學習與名醫有關的寓言故事《扁鵲治病》。

　　2、第二個話題是談“能手”我們班有很多同學擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？

　　師：“能手”是什么？

　　今天，我們要來認識一位射箭能手。

　　任何一位有成就的.人，他們的成功都是通過后天的努力學習得來的。

　　二、背景介紹

　　扁鵲（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號盧醫，春秋戰國時期名醫。春秋戰國時期渤海郡鄭（今河北滄州市任丘市）人。由于他的醫術高超，被認為是神醫，所以當時的人們借用了上古神話的黃帝時神醫“扁鵲”的名號來稱呼他。少時學醫于長桑君，盡傳其醫術禁方，擅長各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫李醯術不如而嫉之，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫學的切脈診斷方法，開啟了中醫學的先河。相傳有名的中醫典籍《難經》為扁鵲所著。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

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