語文教案[合集8篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　學生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個環節。

　　一、審文題明確要求

　　1、審清習作的體裁：說明文

　　2、審清題眼：產品（農副產品、工業產品、食品和工藝品等）

　　3、審清范圍：家鄉的

　　4、審清題目要求：介紹家鄉的產品，要先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。

　　二、定中心搜集資料

　　問人、查資料、上（資料要盡可能翔實）

　　三、按要求素材

　　資料的價值在于根據的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說明文寫生動，有時候光按部就班的介紹產品的特征、價值或用途是不夠的`。所以，如果有關于產品的一些傳說或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習作中的話，習作寫出來就生動具體了。因此，對于此類資料我們不能輕易舍棄。

　　四、讀例文借鑒寫法

　　這一次習作，從體裁上說，是一說明文。說明文的講究說明方法的運用。說明文中常用的說明方法有舉數字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說明方法。我們也不能為了用說明方法而用說明方法。方法的選擇必須恰當有效。

　　此外，因為所的家鄉產品不相同，在介紹的過程中也會有所區別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉的一種水果和介紹家鄉的一種工藝品，在介紹過程中的側重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營養價值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點等等都是可以介紹的內容。如果要介紹家鄉的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。

　　五、列提綱即興練說

　　六、生擬稿教師指導

　　七、細修改謄抄文稿

語文教案 篇2

　　１．理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維能力。

　　２．學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　３．繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

　　４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　１．教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。 ２．教學難點──如何在理解內容的.基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　１．多媒體課件。

　　２．薄型卡片。

　　３．文字投影片。

　　教學時間：

　　２課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入 新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　１．學習“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　寫“寓”字時注意最后三筆。

　　（多媒體演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　２．學習“則”

　　有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二．范背，初步了解故事內容。

　　１．我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　２．范背。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　３．交流。

　　三．解題，揭示本課目標。

　　１．解題。

　　２．質疑。

　　⑴你認為題目中哪個字是關鍵？

　　⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？

　　⑶交流板書：原因 做法 結果

　　道理

　　３．揭示本堂課目標。

　　四．抓重點詞句，理解課文內容。

　　１．學習第１自然段。

　　⑴輕讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。

　　⑵交流板書：巴望

　　理解：“巴望”什么意思？

　　⑶默讀，圈詞。

　　為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些？

　　⑷交流。

　　※動作：“天天……看”“轉來轉去”

　　※神態：“焦急”

　　（出示詞卡：焦急）正音、理解。

　　※語言：“自言自語地說……”

　　（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

　　（出示詞卡：自( )自( )語）

　　※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”

　　（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）

　　比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？

　　指導朗讀。

　　⑸小結，齊讀。

　　２．學習第２自然段。

　　⑴師生接讀第２自然段前半句。

　　理解：“終于”這個詞兒說明什么？

　　⑵指名讀。

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？

　　交流板書：拔高

　　弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

　　⑶學習“筋疲力盡”

　　正音：“筋”讀準什么音？

　　理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？

　　“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？

　　（映示投影片：“盡”四種解釋）

　　⑷比較理解。

　　第２自然段如果這樣寫可以嗎？

　　（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

　　與書上的相比，哪句更好？為什么？

　　（映示投影片：第２自然段）

　　⑸指導朗讀。

　　３．學習第３自然段。

　　⑴男同學讀。

　　他有沒有為自己花費的力氣后悔呢？

　　⑵交流，學詞。

　　※白費

　　（出示詞卡：白費）理解

　　※一大截

　　（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

　　（多媒體演示：“截”的筆面順）

　　⑶練習朗讀。

　　（出示詞卡：喘氣）

　　４．學習第４自然段。

　　幫助的結果呢？

　　交流板書：枯死

　　五．分析因果，揭示寓意。

　　１．那個人原來巴望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。

　　板書：→ →

　　他錯在中哪里呢？

　　板書：錯

　　交流板書：急于求成 事與愿違

　　２．揭示寓意。

　　小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？

　　板書：↓

　　交流板書：按事物規律辦事

　　３．深化寓意。

　　（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）

　　六．背誦。

　　１．讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　２．引背。

　　七．鞏固字詞，布置作業。

　　１．認讀詞卡。

　　２．抄寫生字。

　　附板書：

　　揠 苗 助 長

　　原 因 做 法 結 果

　　巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死

　　（板畫） （板畫） （板畫）

　　│ /

　　│ /

　　錯 /

　　│ /

　　│ /

　　急于求成，事與愿違

　　道理：

　　按事物規律辦事

語文教案 篇3

　　學習目標

　　1、回顧本單元所學內容，交流感悟。

　　2、積累諺語。

　　3、優秀課外讀物。

　　課前準備

　　1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

　　2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“爭辯”運用過的。

　　3、根據“課外書屋”的優秀書目，安排同學提前了解相關書籍，給自身喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份優秀書或簡介。

　　教學過程

　　對話導入

　　1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，進行一場知識大比拼！

　　怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三局部內容。

　　2、師生討論比拼方式與方法。

　　3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充沛的為“演說家”。

　　比拼一：分享精彩片斷

　　4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

　　分享精彩片斷一──環境描寫。

　　（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。

　　其他同學評價、補充。

　　（2）同學自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。

　　其他同學再評價、補充。

　　（3）再優秀一名同學讀自身習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

　　教師小結：同學們不只能用心用情地讀，能充沛地表達自身的分享理由，還能理解環境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自身收集的`環境描寫的精彩片斷。

　　分享精彩片斷二──心理活動描寫。

　　(1)組內分享，注意傾聽與評判。

　　(2)小組優秀一名同學進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

　　(3)幾名同學向全班交流，其他同學評價、補充。

　　(4)教師適時點撥、歸納，關注同學的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。

　　民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

　　比拼二：讀悟警句

　　1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

　　（1）同學自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

　　（2）教師適當啟發、引導，根據同學實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。

　　（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦勝利者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

　　2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

　　（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

　　（2）同桌互談自身收集的名言警句，向小組長優秀優秀者。

　　（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

　　（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明優秀理由。

　　（5）全班參與評選。

　　3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

　　比拼三：優秀優秀書籍

　　1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

　　2、通過談話提問，了解同學通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　3、知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得優秀？我們來發扮演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

　　（1）發扮演說要有稱謂，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。

　　老師傳授秘訣：設置懸念；用自身的話講而不是讀。

　　（2）自練。

　　（3）自薦，上臺優秀書籍。

　　（4）同學舉手上臺挑戰擂主。

　　（5）評價兩位選手，確定新擂主。

　　（6）鼓勵同學挑戰新擂主，再作分析與評價。

　　（7）根據小組交流，優秀新的挑戰者，發生新擂主。

　　（8）優秀本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

　　（9）對當選者表示祝賀。

語文教案 篇4

　　教學內容：

　　第一單元

　　1、古詩詞三首 2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山

　　語文園地一

　　第二單元

　　5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心

　　語文園地二

　　第三單元

　　9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達 12、自然的啟示

　　語文園地三

　　第四單元

　　13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲

　　16、和我們一樣享受春天

　　語文園地四

　　第五單元

　　17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇氣

　　語文園地五

　　第六單元

　　21、鄉下人家 22、牧場之國 23、古詩詞三首 24、麥哨

　　語文園地六

　　第七單元

　　25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上 28、父親

　　的菜園 語文園地七

　　第八單元

　　29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的.故事

　　教學目標：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識訓練點：

　　有創意地閱讀課文并復述故事。

　　能力培養點：

　　學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感體驗點：

　　1．樂于嘗試，敢于冒險。

　　2．培養患難與共的愛心。

　　3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

　　教學重、難點：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含義。

　　2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

　　課型：講讀型

　　教學方法：

　　引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

　　課時安排：2課時

　　教具準備：投影儀、光碟

　　教學步驟：

　　第一課時

　　㈠本課目標：

　　1．朗讀課文，復述故事情節。

　　2．討論文章的主旨。

　　㈡教學過程：

　　1．情境導入

　　指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

　　2．課前熱身

　　⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

　　⑵指名復述課文內容。

　　復述前可做這樣的準備：

　　搶答

　　——故事發生在美國哪個城市？

　　——故事發生在什么時間？

　　——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

　　——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

　　C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　⑵四邊互動：

　　互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

　　為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

　　互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

　　互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。

　　互動4：為什么不要想著距離有多遠？

　　因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

　　互動5：你怎樣理解題目的含義？

　　在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　4．達標反饋

　　⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。

　　⑵給加點字注音。

　　啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．學習小結

　　⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

　　⑵方法歸納

　　A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

　　B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

　　2．實踐探索

　　⑴實踐活動

　　擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

　　⑵鞏固練習

　　①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

　　我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。

　　作用：

　　②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。

　　㈣板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）

　　人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

　　第二課時

　　㈠本課目標

　　多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

　　㈡教學過程

　　1．復習導入

　　2．課前熱身

　　⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

　　⑵四邊互動

　　互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

　　鼓勵他一步一步地走下來。

　　互動2：父親為什么不直接抱他下來？

　　這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

　　互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

　　（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

　　互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

　　他慫恿“我”爬崖，才有了后來的`遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

　　互動5：如果你是杰利會怎么做？

　　能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？

　　還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

　　4．達標反饋

　　⑴仿句

　　①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。

　　② 正納罕 。

　　③暮色開始四合， 。

　　④我小心翼翼地 。

　　⑤帶著 的口氣說 。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 產生了一種成就感。

　　⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

　　5．學習小結

　　⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，

　　⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

　　㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

　　2．實踐探索：

　　⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

　　⑵鞏固練習

　　①解詞造句

　　悶熱：

　　納罕：

　　小心翼翼：

　　灰心喪氣：

　　②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

　　㈣板書設計

　　“我”遇險時

　　杰利：心里牽掛、無可奈何

　　四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

　　父親：循循善誘、因勢利導

　　“我”自己：走一步，再走一步

語文教案 篇6

　　教學目標

　　引導學生正確認識自己。

　　教學要求

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　3、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學重點

　　以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　教學難點

　　準確抓住自己的特點，進行口語交際。

　　教學方法

　　合作、探究相結合。

　　教學用具

　　錄音機、投影，學生帶自己的作品。

　　課時安排

　　二課時。

　　第一課時(口語交際)

　　教學重點

　　以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　教學難點

　　準確抓住自己的特點。

　　教學過程

　　教師活動學生活動安排意圖

　　一、談話引人，激發說話興趣。

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　學生回憶同學對自己的認識，和自己對自己的了解作比較，找出產生差距的原因，為自我介紹做準備。

　　激發學生的交流興趣。

　　二、讀提示，明白交際要求。

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　學生認真思考，組織語言，小組交流。

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流

　　3、評一評：誰說出了自己特點？

　　以小組合作學習及競爭的方式激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。

　　三、全班交流，師生評議。

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。

　　2、認真聽取老師和同學的評議。

　　訓練學生認真聽的能力，同時，訓練學生的.口頭表達能力。

　　四、作業設計：（兩分鐘）

　　整理本節課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。

　　板書設計

　　語文園地三

　　講：清楚明白

　　口語交際

　　聽：聽后提問

　　第二課時

　　教學重點

　　通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　教學難點

　　通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　教學過程

　　教師活動學生活動安排意圖

　　一、完成我的發現：（十分鐘）

　　1、比較導入

　　同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

　　2、有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思一樣）

　　3、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　1、自由說這兩句話是否一樣。

　　2、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　激發學生的學習興趣，讓學生學會陳述句和反問句的轉換。

　　二、完成日積月累。

　　讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點？

　　3、找找以此類似的句子。

　　讀讀背背

　　1、自由讀

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

　　引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。

　　培養學生朗讀、背誦能力。

　　三成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文

　　（1）自己練習讀短文，讀準生字

　　（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　　（3）檢查讀。

　　2、結合短文，理解“買櫝還珠”。

　　（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

　　（2）“珠”指什么？還給誰了？

　　3、全班朗讀

　　1、學生輕聲讀成語故事，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，比一比。

　　3、結合故事內容，理解故事。

　　加強學生朗讀和理解能力。

　　五、作業設計：

　　預習《13、和時間賽跑》

　　學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。

　　板書設計

　　語文園地三

　　成語故事

　　買櫝還珠

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能借助工具書和聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

　　3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　課前準備：

　　制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、初識天山，引入課題

　　1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

　　2.師：(課件呈現)這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

　　(設計意圖：創設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

　　2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。

　　(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

　　(2)學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)

　　②天山密林幽靜的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)

　　③天山深處的景象。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)

　　(設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

　　三、再讀課文，展示畫面

　　1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?

　　2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。

　　3.交流、評價。

　　4.引讀。

　　①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。(學生接讀)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發現的。(學生接讀)

　　③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學生接讀)

　　④天山真像一個巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學生接讀)

　　(設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)

　　第二課時

　　一、研讀課文，細品美景

　　1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的?

　　(1)學生潛心讀文，邊讀邊思。

　　(2)交流品味。

　　①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。(從內容的把握上去評價)

　　②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)

　　③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的`氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)

　　④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發現上評價)

　　2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

　　(1)學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。

　　(2)分組展開交流;點評合作學習情況，作如下歸納。

　　①第3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

　　②第4自然段：內容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

　　(設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現略讀課文的課型特點。)

　　二、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

　　3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法

　　①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

　　②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

　　③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

　　(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。)

　　三、閱讀整理，寫法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

　　(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。)

語文教案 篇8

　　【教材依據】蘇教版國標本小學語文三(下)第16課《水上飛機》。

　　【目標預設】：

　　1.知識目標：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　②學會本課生字，理解由生字組成的詞語;

　　③能根據 “究竟”的不同意思造句。

　　2.情感目標：了解水上飛機的種類和作用，激發學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

　　3.能力目標：①培養學生有感情地朗讀課文的能力;②抓住文章中的空白，培養學生豐富的想象力;③借助課文語言材料，進行角色體驗，培養學生的語言表達能力。

　　教學重點、難點：了解水上飛機的種類和作用，激發學生從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

　　【教學過程】：

　　一、謎語激趣，揭題設疑

　　1、同學們，老師帶了一個謎語來考考大家，有信心挑戰嗎?

　　(出示：猜一猜

　　“一只大鳥真神奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖上天，載客運輸飛千里。”——打一交通工具)揭示謎底——飛機(板書)。

　　2、說起飛機，大家一定不陌生，你們知道有哪些種類的飛機呢?(學生說一種，點擊圖片出示一種，教師介紹了解。)

　　3、今天，有一位小客人——小海鷗(出示圖片)，要來給大家介紹一種新的科學發明(點擊課件、板書)——水上飛機。

　　4、誰能通過朗讀表現出這種飛機的特點?

　　①指名讀。②評讀。③齊讀。

　　5、《水上飛機》和我們已經學過的《航天飛機》一樣，都是科普童話，都是以童話的形式來介紹科學知識。

　　6、讀了這個課題，你有什么想問的嗎?

　　7、同學們真愛動腦筋，一下子提出這么多的問題，今天，咱們就跟著小海鷗一起走近水上飛機，揭開心中的.兩個謎團：水上飛機是什么樣子的?水上飛機有哪些本領?(板書：樣子、本領)

　　不過，要想揭開這些謎團，可得好好來讀讀課文。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、明確自讀要求

　　出示：

　　讀一讀：讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　想一想：①水上飛機是什么樣子的?②水上飛機有什么本領呢?

　　2、檢查生字新詞。

　　出示詞語：

　　遇難 汲水 濺起 森林

　　救援 救護 迅速 運輸

　　機艙 談話 究竟 佩服

　　海鷗 喂 貨輪 求救

　　①自由輕聲讀

　　②指名讀。

　　復習多音字：難;注意字形：佩、喂;找近義詞：救援 -- 救護。

　　③齊讀

　　三、精讀感悟 感受外形之奇

　　1、小海鷗帶我們來到了茫茫的大海上(出示圖片)看到這樣遼闊的海面，你想到了哪些成語呢?(理解“茫茫”的意思)

　　你能把這個詞讀好嗎?

　　2、瞧，在茫茫的大海上，小海鷗發現了一條奇怪的大船(出示圖片)

　　①與普通的船相比，他們最大的區別在哪里呢?(找出區別，點擊課件)

　　②課文怎么介紹的呢?請同學們快速瀏覽第一自然段，找有關語句。

　　③指名讀。

　　④難怪小海鷗說它發現的是一條怎樣的船?(板書：奇怪)

　　⑤齊讀，讀出船的奇怪。

　　3、看到這條奇怪的船，小海鷗想客輪、貨輪，啥樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。

　　①這時，小海鷗心里肯定會覺得怎么樣?指名讀

　　②齊讀，帶著好奇、疑惑的表情讀。

　　4、因為小海鷗感到奇怪,所以——他飛了過去，想問個究竟。(出示)

　　理解“究竟”：

　　① “究竟”在這里是什么意思?可以換個什么詞?(清楚、明白。)

　　補充：

　　②宇宙上究竟有多少顆星星?理解“究竟”在句中的意思(疑問)。

　　③用“究竟” 分別根據不同的意思造句造句。

　　④指導理解詞語的方法：、找近義詞、聯系上下文理解……

　　四、以讀促講 初識本領。

　　小海鷗想問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢?讓我們來聽一聽。

　　①聽錄音

　　②誰愿意來扮演小海鷗，試著和這位船大哥打個招呼?指導朗讀“喂”。女生齊讀。

　　②奇怪的大船很友善地對小海鷗作了糾正。男生齊讀。

　　③小海鷗聽了大吃一驚，為什么吃驚?指導朗讀好兩個“?”。

【語文教案】相關文章：

語文教案語文教案教學設計04-29

語文古詩教案05-27

語文小學教案05-30

語文教案07-20

語文教案【精選】09-06

【精選】語文教案10-05

(精選)語文教案11-25

【經典】語文教案11-15

語文教案（經典）11-16

語文樹教案12-05