[經典]《濟南的冬天》教案15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《濟南的冬天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《濟南的冬天》教案1

　　教學內容

　　教學目的要求

　　1．學習本文抓住景物特點 描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。

　　2．反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

　　3．體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1．學習本文抓 住景物特點來進行描述的方法。

　　2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

　　教學難點

　　1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

　　2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　用案人自主創新

　　第一課時

　　一、導語設疑，激發興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀， 草長鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養語感

　　1．作家作品。

　　（1）學生相互交流收集的材料。

　　（2）（課件展示）

　　老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。

　　2．關于濟南。

　　位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。

　　3．教師配樂范讀，要求學 生注意教師語感的把握。

　　（課件展示冬景圖）

　　4．學生自由讀。

　　（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力

　　（課 件展示）

　　響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

　　（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

　　教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

　　5．學生展示讀，可配樂。

　　師生共同體會朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。

　　1．學生默讀，思考。

　　（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

　　（2）濟南冬天的總的特征是什么？

　　（3）文中具體描繪了那些景物？

　　（4）作者對景物怎樣描寫？

　　2．學生合作討論上面問題。（師生共同總結）

　　全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

　　學生再次默讀課文，進行體會。

　　四、創新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的理解）

　　1．假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。

　　2．小組交流展示。

　　3．全班展示，教師點評。

　　五、小結

　　1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情； 導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

　　2．再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時

　　一、賞析精彩片斷

　　1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

　　２．品味語言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。

　　（1）教師示例：

　　①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創設意境，于字里行間流露真情。

　　②“整個的是塊空靈的藍水晶。”

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

　　（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

　　（學生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3） 課件出示練習題。

　　（師生合作完成。） （針對課文第1段。）

　　①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

　　②運用對比的目的.是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

　　③怎樣抒 情？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）

　　教師點撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地。”從中我們可以深深的體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感，這樣才能感染人。

　　（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

　　3．教師小結。

　　作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

　　（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）

　　二、拓展延伸

　　資料寶藏

　　1．寫作背景

　　老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

　　2．相關知識

　　北京娛樂信報 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時間： 6月6日 — 6月20日 參加人數：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　3．《冬日絮語》（馮驥才）

　　每每到了冬日，才能實實在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁，一下子真的大有可為了。

　　歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?

　　窗子是房屋最迷人的鏡框。節候變換著鏡框里的風景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽 光一起努力，將凍結玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發現原來嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實的自享。世中為唯有創造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

　　朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧，多漂亮的大葉子!”

　　這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現了!嚴寒占據窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

　　自從有了這盆“香棒”，我才發現我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來自于心靈的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?

　　我還發現，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實著另一個事物的存在。偉大的出現說明庸人的無所不在；分離愈遠的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計量，在于它的長度，還是寬度與深度?

　　冬日里， 太陽環繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現在卻長驅直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

　　陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執著又調皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發光的游動的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

　　但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應，

　　用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強強弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進布滿陰影的地方。有時，它會在一陣轟響里，關閉了整個地球上的燈或者創造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

　　你想得到的一切安慰都在音樂里。

　　冬日里最令人莫解的還是天空。

　　盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍天，好似天空的一個洞，無窮地深遠。而現在整個天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠、清澈、莊嚴!除去少有的飄雪的日子，大多數時間連一點點云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇 地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?

　　我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?

《濟南的冬天》教案2

　　教學目標：

　　1、學習生字和新詞。

　　2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。

　　3、反復朗讀課文，品味景中真情。

　　4、培養學生對大自然細致觀察的態度，培養學生的審美情趣。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、學習文學常識及生字新詞

　　作者老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

　　老師指導同學們看第6頁的插圖。

　　生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。 鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯

　　二、整體感知課文

　　1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。

　　2、把握全文結構。

　　文章共有幾段，每段主要寫了什么?

　　文章的第一段寫了什么?

　　——寫了濟南冬天的特點：溫晴

　　作者是用什么手法寫出這一特點的?

　　——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

　　接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?

　　——濟南的山和濟南的水。

　　作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?

　　——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點。

　　濟南的水有哪些特點?

　　——溫，綠，清

　　3、結合課文結構分析本文的寫景順序

　　——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。

　　三、合作探究

　　1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

　　(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?

　　(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

　　投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。

　　2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

　　小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!

　　3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠處有什么?

　　四、小結

　　本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優美生動，準確傳神。

　　五、作業

　　借鑒課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

　　濟南的冬天教案

　　知識與技能:感性閱讀課文，感知內容，欣賞濟南冬季之美。

　　2. 過程與方法:理清思路，體驗具象與擬人的手法在突出景物特色中的作用。

　　3.情感態度和價值觀:理解作者對風景的獨特感受和對風景的深切感受。

　　【重難點】

　　1. 教學重點:感性閱讀課文，感知內容，猜詞，體驗作者對風景的獨特感受。

　　2. 教學難點:理解隱喻和擬人在突出景物特征中的作用。學習如何描述風景。

　　討論與閱讀指導

　　多媒體

　　(預備準備)

　　讓學生查閱老舍及其代表作品的資料，了解濟南的地理位置、政治文化背景，開闊視野。

　　[計劃]2小時

　　一個節

　　新課程介紹

　　一到冬天，北方人通常會加一些修飾語——“冷”或“冷”。一到冬天，人們就會想到凜冽的北風，可怕的寒流，幾千里的冰，幾千里的雪。北方的冬天給人一種被“摧毀”的印象，可能會嚇退習慣了溫暖南方的人們。但是在老舍先生的.作品中，“濟南的冬天”并沒有那么冷，那么狂暴，那么殺戮，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生在濟南的冬天，感受濟南冬天的溫暖，觀賞濟南冬天的美景，欣賞文章意境之美，品味文章語言之美。

　　板書的題目。

　　二世。作者及作品簡介

　　了解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文章的感情如此強烈。

　　老舍1929年離開英國，1930年以前回到山東。曾在濟南齊魯大學、青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。可以看出，作者對自己的“故鄉”有著深厚的感情。

　　3.檢查預覽并掌握單詞(多媒體)

　　鑲嵌、音響、溫馨、陽光、舒適、肌膚、細膩、綠萍、海藻、儲藏、澄清、飄逸、水墨畫、藍望

　　四、審議和反思

　　學生聽老師的音樂，大聲朗讀(或播放磁帶)。他們在聽和讀的時候思考以下問題。然后他們討論并回答。它們是相輔相成的。

　　1. 濟南冬季的一般特點是什么?

　　濟南冬季的總體特征是無風、陽光充足、氣候溫暖。

　　2. 文章寫的濟南冬天的風景是什么?

　　寫關于濟南的整體感受:“溫馨舒適”的“理想狀態”。寫寫陽光下的山巒，素描一幅淡雅的水墨畫;寫被薄雪覆蓋的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——綠藻，映襯出水的清澈透明。

　　3.作者如何表達自己的思想和感受?

　　作者在風景中描繪了山色、水色和情調，不僅展現了濟南冬季的美麗，也表達了他對祖國山川的真摯熱愛。

　　5. 布置的作業

　　部分B

　　一、學習與欣賞

　　1. 整體感知。

　　學生快速閱讀第一段和第二段。討論以下問題并獨立解決。

　　(1)濟南冬季的一般特征是如何表達的?

　　通過比較，濟南冬季的一般特點是:無風、陽光充足、溫暖、陽光充足。

　　與北平相比——沒有風

　　與倫敦相比,陽光明媚

　　與熱帶相比——溫暖而陽光充足

　　(2)濟南冬季的地形特征源于什么?

　　濟南的地形特征決定了濟南的冬季特征。“濟南四面環山，北面只有一小塊空地。”

　　在這里學生可以再次體驗:1)為什么叫“蕭山”?(因為千佛山主峰海拔僅285米(與當地山脈相比)。

　　(3)是否可以將單詞“er”從“circle”和“mouth”中去掉?閱讀被刪除和沒有被刪除的句子，并比較效果。答案是否定的。“兒”與“小”的組合恰如其分地表現了“小”，表達了真摯的“愛”。

《濟南的冬天》教案3

　　課題： 濟南的冬天(兩課時)

　　課型

　　預習展示

　　學習目標： 1.朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美；

　　2.理清文章的脈絡,歸納景物描述方法；

　　3.賞析作者準確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。

　　學習重點：抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。

　　學習難點： 學習語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　環節：認定目標--學生自主預習--課上合作探究--分組展示（教師精講、點撥）-- 梳理小結

　　教具：網絡支持的多媒體

　　學情分析：學生學習過《春》，對寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網絡了解濟南冬天“溫晴”的特點。

　　導學策略：

　　導思 第二課時通過問題引領學生思考課文的遣詞造句如何體現情感。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。

　　2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。

　　3、結合文本中的重點詞語及句子分析本文優美的語言特色。

　　二、文本分析，合作探究

　　1 請同學有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。

　　（學法指導 ：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學習過程。不要忽略作者的情感。）

　　教師點撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序寫山上、山尖、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。

　　學生回答修辭方法時教師預設追問：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含了作者怎樣的情感？

　　結合學生分析，此環節要有朗讀品味。

　　2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽光朗照下的山、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來一起仔細品味。

　　例如1：“濟南的冬天是沒有風聲的。” 這句話中“ 風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點 。寫出了作者親身的感受。

　　例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動態的生活實感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　你也試著分析3個這樣美點吧：

　　教師預設：2段中學生可能分析

　　a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　教師追問：a “設若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

　　教師預設學生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動的表現了村莊，雪的位置，營造了溫暖、安適的氛圍，抒發了作者贊美、喜愛的心情。

　　5段 學生可能談到綠、暖、 清的特點，

　　教師追問 a“不忍”可以去掉嗎？強調水的多情。b“冒著點”中“點”多余么 為什么？強調溫暖的感受。

　　C結尾句 和標題表達的意思一樣嗎？強調文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的`是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定 時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　3濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的，請同學們歸納寫景方法。

　　（學法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）

　　教師點撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫色、態、光；寫景中滲透著情感。

　　拓展延伸，展示自我

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說 明理由。

　　不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。相同點：都是以散文形式來描寫景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗，十分迷人。

　　達標測評

　　1．下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是（ ）

　　A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）

　　B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）

　　C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著急（zhu ó） 溫潤（wēn）

　　D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫（chà） 玫瑰（guī）

　　2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，抒發了對濟南冬天的__________之情。

　　3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

　　⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。

　　正確的語序應該是：

　　推薦閱讀《濟南的秋天》。

　　第二課時環節

　　一、回顧舊知導入新課1’

　　上節課我們整體把握了文章結構，并欣賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢？今天我們就細細品味這優美散文。

　　二、認定目標2’

　　三齊聲感情朗讀課文品味優美 的語句。5’

　　四、學生思考交流三個任務。10’

　　五、學生展示。20’

　　六、梳理小結5’

　　七、教師小結：2’

　　老舍寫得精彩，同學們展示得更精彩，一篇優美的文章，不僅需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時期，

　　事業的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛濟南的冬天，更愛濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。

　　提示：可以從結構、觀察點、語言、體裁等方面比較。

　　教學反思：

　　1．課上得很成功。

　　2．預習很關鍵，預習的指導要具體。

　　3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復誦讀。

　　4．課堂評價還要多一些激勵性語言。

《濟南的冬天》教案4

　　教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　課前準備

　　①課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、創設情景，導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）

　　②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　2、誦讀積累，整體感知

　　①學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預習。

　　掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：

　　a．濟南冬天的總的特點是什么?

　　b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　c．表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

　　具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　再寫城外的遠山—一淡雅

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究

　　整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。

　　問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風

　　與倫敦相比一—向晴｝寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：

　　①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

　　②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　教師課堂小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　2、研讀賞析

　　①你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　②有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處

　　3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　4、比較分析

　　a．第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　明確：

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動釋疑

　　進一步提問探討，互動釋疑，學生間可質疑，也可以向老師質疑。

　　教師準備：

　　a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的.順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　e．文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　三、聯系生活，體驗延伸

　　1、體驗反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　《濟南的冬天》教案設計10由收集及整理,轉載請說明出處

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　歸納五點：

　　a．細致觀察

　　b．抓住特征

　　c．安排順序(角度)

　　d．運用修辭

　　e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　四、課文小結，布置作業

　　1、課文小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　2、作業布置

　　①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

　　應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　　③請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限

《濟南的冬天》教案5

　　創意說明：古人云：學貴有疑。有思考，才會有問題；有研究，才會有答案。能提出問題，其實就是在表達自己的觀點。語文課，就應讓學生暢所欲言；課堂，應是展示學生個性的平臺。由于這是一種新的嘗試，教師可先收集整理學生的問題，然后提取有價值的問題經過討論而逐個突破。

　　教學步驟：

　　一、導語（配樂，顯示相關圖片）

　　濟南的美麗來自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪，穿城繞郭。

　　若是講富麗堂皇，濟南遠不及北京；講山海名勝，也比不上青島；況且，它雖然是個大城市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩立在中國文化之上，一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人，到了這里，自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。

　　老舍先生曾在山東任教達7年之久，對山東產生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉”，他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天，讓我們走進《濟南的冬天》（屏顯標題）。

　　二、聽錄音，整體感知課文內容。

　　1．你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎？

　　2．濟南不僅是個“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的'境界是怎樣的？

　　3．作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側重于哪個方面？

　　4．作者寫水，突出了水的哪些特點？請你各用一個字加以概括。

　　屏幕依次顯示：濟南的冬天 老舍

　　溫晴——有山有水（理想境界）：

　　山：山形（小搖籃）；山色（花衣）；城外遠山（水墨畫）。

　　水：暖、綠、清。

　　總結：老舍先生寫濟南，未寫眾多的風景名勝，而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。

　　三、自由朗讀課文，提出疑難問題。

　　四、學生提出質疑，教師歸類整理，重點討論以下可能提到的問題：

　　1．為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比？2．“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎？3．為什么把小山比作“小搖籃”？4．為什么說冬天是“慈善”的？5．“最妙的是下點小雪呀”，“妙”在哪里？為什么是下小雪？6．為什么把城外遠山比作“小水墨畫”？7．結尾是“這就是冬天的濟南”，為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致？

　　五、課堂討論。

　　六、語言品析：

　　1．再次朗讀課文，點讀自己最喜歡的一段，要求讀出感情，并說明為什么喜歡？

　　2．在美妙的音樂聲中，齊讀“最妙的是下點小雪呀……”一段。

　　結束語：冬去春來，大自然總是向人們展示她無窮的魅力，愿同學們用智慧的雙眼去發現身邊的美景。

《濟南的冬天》教案6

　　教學目標：

　　1、了解作者及識記生字詞；

　　2、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；

　　4、品味優美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用；

　　5、培養學生熱愛祖國河山的感情和審美能力。

　　教學重點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。2、品味優美的語言，體會擬人、比喻等修辭方法的作用 。

　　教學難點：

　　1、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；

　　2、培養學生熱愛祖國河山的感情和審美能力。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。今天我們來學習他的《濟南的冬天》。

　　二、整體感知、理清文脈

　　1、朗讀課文，掌握字詞。

　　（1）注音：鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）著落（zhuó）。

　　（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。貯蓄：儲存積蓄。

　　2、聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

　　（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（濟南冬天的“溫晴”）

　　（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？（寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）

　　（3）請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，組織小組討論。教師點撥、明確：（順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。）

　　（4）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖，凸顯了作者怎樣的思想感情？（作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。）

　　三、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

　　1、齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。投影：

　　（1）全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

　　（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光 。

　　（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色

　　（6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　（7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2、濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　四、閱讀課文第4、5語段，完成下列題目

　　1、第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）

　　A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀

　　2、濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）

　　A．暖 B．綠 C．清 D．亮

　　3、這兩段文字表現了濟南的冬天（）

　　A．充滿了綠意的`特點

　　B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點

　　C．溫晴的氣候特點

　　D．景色優美，是少有的冬季游覽勝地

　　4、①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）

　　A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻

　　B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻

　　C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻

　　D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

　　5、“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是

　　_______________________________________。（不超過20個字）

　　五、課堂小結

　　濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

　　六、布置作業

　　1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

　　２、以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。②仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

《濟南的冬天》教案7

　　教材分析

　　《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

　　學情分析

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學目標

　　1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。

　　2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

　　3、體會作者的思想感情，培養熱愛家鄉和祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2、體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

　　教學難點

　　學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學方法

　　品讀法、合作探究法、情境法

　　設計思路

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向學生展現了色彩斑斕的`大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學生應當適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

　　教學過程

　　一、導入

　　在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經如此說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領略濟南冬天的特有魅力吧！

　　二、整體感知感受美

　　1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟南有著如此深厚的感情。

　　2、學生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大

　　意。

　　3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

　　a、濟南冬天的天氣有什么特點？采用了什么手法？

　　b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？

　　c、表達了作者怎樣的思想感情？

　　答案：a、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。

　　b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山——溫暖

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　再寫城外的遠山——淡雅，

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓

　　對祖國山河真摯的感情）

　　4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。

　　三、品讀美文發現美

　　1、聽錄音朗讀，讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

　　2、讓學生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

　　3、創新延伸

　　假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導游。（這個環節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。）

　　4、《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫出來：

　　修辭運用之美

　　俯瞰仰視之美

　　動靜結合之美

　　景物映襯之美

　　明確

　　1、修辭運用之美：

　　第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

　　第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

　　第4節“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

　　色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

　　第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

　　2、俯瞰仰視之美：

　　第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？

《濟南的冬天》教案8

　　教學目標 ：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一．學習導入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

　　（請學生各抒己見）

　　山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

　　二．簡介作者、作品

　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　三．整體感知

　　1、朗讀

　　（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

　　（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

　　要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

　　2、思考并分析

　　（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　　（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

　　四．品味賞析

　　1、小組交流：美讀自己喜歡的`語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

　　2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五．互動質疑

　　在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

　　A、我們有分歧（組內意見不一致）

　　B、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

　　C、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

　　六．體驗反思

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　七、拓展延伸（機動）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八．布置作業

　　1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

《濟南的冬天》教案9

　　學習目標

　　1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學習重難點

　　[教學重點]：

　　朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

　　[教學難點]：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　方法指導

　　自主、合作、探究

　　預習準備

　　1.給下列劃橫線的字注音。

　　發髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

　　澄清()綠萍()著落()薄雪()

　　2.根據語境解釋下列詞語。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　3.濟南冬天的總的特點是什么?

　　4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　5.表達了作者怎樣的思想感情?

　　6.提出預習中遇到的疑難問題。

　　學習環節

　　一、導入新課

　　“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個小孩子寫的詠四季的詩。一提到冬天，我們會想到呼嘯的北風，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風凜冽、天寒地凍、萬物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國著名作家老舍去欣賞《濟南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書：濟南的冬天

　　二、整體感知

　　活動一：濟南之旅----遠觀濟南

　　(一)任務一：默讀課文，自主解決下面的問題。

　　1.用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。

　　解決辦法：教師引導學生閱讀課文整理歸納。

　　2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。

　　(二)任務二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：

　　3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　三、合作探究

　　活動二：濟南之旅----近賞濟南

　　(任務一)：登山臨水感受冬之美

　　5.精讀第3—5段

　　A:師：冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的。

　　(朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。)

　　(1)請同學來朗讀這一段。

　　(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

　　(3)作者如何表現這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

　　要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。)

　　(4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運用了什么修辭方法?

　　(5)再次齊讀第三節。

　　B:下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節的自由品析階段。

　　要求:模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的`邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

　　(任務二)：登山臨水品味情之美

　　6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?

　　活動三：濟南之旅----回味濟南

　　任務一：傾情背誦精美段落

　　在短暫的“濟南之旅”中，我們跟隨老舍先生領略了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。

　　活動四：濟南之旅----我手寫我心

　　7.“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”-羅丹

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內合作交流，運用這些修辭的好處。

　　五、鞏固與提高----達標檢測

　　1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　3.你認為下列每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　4.讀“最妙的是下點小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫雪后山景的?請找出標志方位的詞語。本段最后一句話，表現了作者怎樣的思想感情?

　　六、全文總結，布置作業

　　結束語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

《濟南的冬天》教案10

　　一、自學“自讀提示”。二人小組，彼此談談對本文作者還有哪些了解

二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點字注音，注在課文中字的上面。

　　奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )

　　暖和( ) 著( )落 慈( )善

　　髻兒( ) 看( )護 鑲( )上

　　肌膚( ) 露( )出 狹( )窄

　　寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄

　　澄( )清 地毯( )

　　三、根據下面的結構的示意表，劃分文章結構，并把每部分的要點，概括地寫在文旁的空白處。

　　3．小雪點染后的山色

　　①山松上的雪——樹尖上的白雪——像日本看護婦

　　②山尖上的雪——給藍天鑲上銀邊

　　③山坡上的`雪——穿上帶水紋的花衣

　　山腰上的雪被陽光斜射——好像害了羞

　　④小村莊房頂上的雪——小水墨畫

　　4．貯滿水藻的水

　　①冒著點熱氣

　　②水藻更綠

　　③與晴空輝映像塊藍水晶

五、二人小組討論文后練習·

　　六、二人小組朗讀全文。

　　七、背誦第3段。

《濟南的冬天》教案11

　　一、教學目標

　　1、誦讀課文，感知文章的意境美

　　2、品味語言，了解語言美的寫法

　　3、拓展訓練，提高運用語言的能力

　　二、重點

　　在誦讀的基礎上，體會文章的語言美及其表現方法

　　三、難點

　　運用所學知識，進行拓展訓練

　　四、教學過程：

　　（一）導入游濟南請老舍做導游

　　1、作者簡介（圖1）

　　老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》

　　戲劇：《茶館》《龍須溝》

　　2、老舍先生將帶我們去神游濟南（出示課題）（圖2）

　　濟南的冬天

　　3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）

　　4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹

　　（二）整體感知

　　1、聽錄音讀課文

　　2、思考并回答

　　（1）作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么？

　　（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？

　　3、歸納（補充圖2）

　　濟南的冬天

　　語言美

　　溫晴

　　（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現方法，了解描寫景物的方法

　　1、逐段品讀，找出你認為優美的語言并說明理由

　　2、回答：怎樣才能使語言優美？怎樣描寫景物？

　　3、閱讀第二節時，出示幻燈片

　　4、穿插比較句子的優劣

　　（圖7）

　　1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

　　2、這一圈小山圍著濟南，使濟南的冬天特別暖和。

　　1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的'垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　第三節的色彩美（圖8）

　　（）的矮松

　　（）的山尖

　　（）的藍天

　　（）的山坡

　　（）的陽光

　　（）的薄雪

　　色彩艷麗如水墨畫

　　小結：本文使語言優美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

　　（補充圖2）

　　濟南的冬天

　　運用修辭——比喻擬人

　　語言美展開聯想

　　傾注感情

　　抓住特征——溫晴

　　寫景

　　多角度描寫——山水

　　（四）拓展感悟

　　運用上面學到的知識，用優美的語言描述“一只蘋果”

　　（圖9）

　　一只蘋果

　　1、大小

　　2、形狀

　　表面3、顏色

　　4、手感

　　5、香味

　　6、內核

　　內部

　　7、嘗味

　　（五）課外延伸

　　以《**的秋天》為題，寫一篇散文

　　（圖10）

　　談橋的秋天

　　蜜梨飄香

　　豐蠶繭滿簇

　　水稻彎腰

　　收魚蝦滿塘

　　雞鴨歡唱

《濟南的冬天》教案12

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

　　3． 體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學重點：體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

　　教學難點：體會文中優美的語言，感受文章的語言美

　　一、 教學時數與方法

　　課時：兩課時

　　方法：自主、合作、探究

　　二、 教學用具與課件

　　多媒體投影儀 《濟南的冬天》的錄音帶 收集的冬天的圖片

　　三、 教學設想

　　從收集的冬天的圖片入手，引出文章作者一開始就拿北平、倫敦冬天的特點與濟南對比，引出濟南的冬天“溫晴”的特點，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，為什么濟南的冬天是“溫晴”的呢？引起同學們的思考后，接下來就來體會作家老舍眼中濟南的冬天，體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　四、 預習設計

　　1． 認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么濟南是個寶地？

　　2． 課文寫了濟南冬天的哪些景象？

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 教學要點

　　1． 整體感知，讓學生整體把握課文內容，感受濟南的冬之美

　　2． 了解濟南的冬天的最重要特點

　　二、 教學內容與步驟

　　(一) 創設情景，導入新課

　　1． 用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來，讓大家說說對每個地方冬天的感覺。（找一兩位同學說一下）然后引出濟南這個地方。

　　2． 濟南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽，古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么濟南的冬天究竟是怎樣的呢？接下來就讓我們一起學習老舍先生的《濟南的冬天》。

　　（二）作者簡介

　　用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個同學講一下對作者的認識，然后歸納重要的作者信息（老舍，原名舒慶春，著名作家，代表作品《駱駝祥子》）

　　（三）整體感知

　　1． 放課文錄音，指導學生朗讀，注意生詞的讀音，停頓以及感情

　　2． 找出最能表現濟南的冬天的特點的詞語（ 參考：溫晴）

　　（四）分析課文

　　1． 閱讀第一自然段，請同學們思考文章怎樣引出濟南的冬天的特點的的？（與北平、倫敦相比）

　　2． 快速閱讀下面幾段，找出作者主要抓住了濟南的冬天的什么景物來寫？這些景物有什么特點？

　　（山和水；①山矮小，環城，山上窩著小村莊山秀麗；山上有雪，雪俏麗；②水綠，水清，水暖，水清麗③濟南的冬天是溫晴的，慈善的，是一個寶地）

　　（五）步置作業

　　1． 認真朗讀第三自然段和第五自然段

　　2． 完成練習一

　　3． 找出你認為好的句子，好在哪里

　　第二課時

　　一、 教學要點

　　1主要學習比喻和擬人手法的運用，側重在第三自然段和第五自然段

　　2體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情

　　二、 教學內容與步驟

　　（一） 復舊學新

　　1. 檢查作業，叫一兩名同學起來回答

　　2. 叫同學匯報上節課的疑難問題，一起解決

　　（二） 學習新課，讓同學們仔細閱讀第三自然段和第五自然段

　　1．朗讀第三段，要求：

　　①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。

　　通過討論辨析明確：三個方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個表示時間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

　　②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。

　　明確：三個動詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"，表現濟南小山"秀氣"的特征。

　　2、朗讀第五段，要求：

　　①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的.形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

　　明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個影兒"、"藍水晶"、"像地毯上的小團花"；本段寫濟南的水，寫出其"不結冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點。

　　②揣摩結尾一句："這"所指代的內容是什么

　　明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　（三）你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟南真得算個寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個理想的境界"、"最妙的是下點兒小雪呀"等詞句可以看出來。

　　（四）總結課文

　　總結：作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

　　（五）對比閱讀，把《春》和《濟南的冬天》作比較,體會兩篇文章的語言美

　　（六）布置作業

　　結合課后第三道練習題，寫自己家鄉的冬天，字數不限。

《濟南的冬天》教案13

　　《濟南的冬天》能把我們引入一個奇妙的冬的世界里。在那里，有陽光，有溫暖，有綠草物氣息，有笑臉，有藍天，有燦爛的晚晴……

　　教材分析：

　　本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　學習目標：

　　①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

　　③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

　　教學重、難點：

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

　　學情分析：

　　前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。

　　課前準備：

　　① 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。

　　②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)

　　(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關聯?

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　1、自由朗讀，思考問題：

　　a.為什么說濟南是個“寶地”?

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b.c.d.略)

　　a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2、研讀第2—5小節：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業。

　　掌握字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊課，鞏固詞語。

　　二、質疑問難，合作探究。

　　1、重點研讀：薄雪覆蓋下的`山景圖和水色圖，品味語言。

　　[問題]

　　a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

　　(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確] a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　——你喜歡文中哪些優美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

　　——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

　　三、體驗反思。

　　[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　五、課堂總結。

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　六、布置作業。

　　1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　七、板書設計

　　濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

　　八、課后反思。

《濟南的冬天》教案14

　　【學習要點】

　　擬人修辭在寫作中的運用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點一：擬人修辭在寫作中的運用

　　【探究活動】

　　賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

　　【討論明確】

　　用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　　①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　　②北國的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　　③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

　　④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無回音。

　　⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　　⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

　　⑦一位大作家說過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎?

　　⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節已經早早來臨。

　　1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

　　【答案】聽視觸（每空1分）

　　【解析】試題分析：學生了解寫景的角度，從原文中找出依據來進行分析，如：“聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺角度來進行描寫。學生分析合理即可。

　　考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。

　　2．④段中“冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要運用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達效果。（4分）

　　【答案】擬人（1分）既生動形象地寫出了雨的細小、輕柔的特點，又賦與了它人的情態，像個調皮的'小孩子，活潑可愛，富有情趣。（言之成理即可）（3分）學%科網

　　考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　3．②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

　　【答案】“北國的冬天不正是下雪的季節嗎?”（3分）

　　【解析】

　　試題分析：學生感知文本內容，學會在文章中找出照應的內容，又要學會概括內容的能力。此處能總結概括出照應句子即可。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　《濟南的冬天》精講

　　【學習要點】

　　擬人修辭在寫作中的運用

　　☆溫故知新☆

　　☆課堂探討☆

　　要點一：擬人修辭在寫作中的運用

　　【探究活動】

　　賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　【教師釋疑】

　　擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

　　【討論明確】

　　【課堂提升】

　　《冬雨》（10分）

　　①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

　　②北國的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身于春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

　　③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

　　④冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮，裹住樹，籠著一個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就后退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無回音。

　　⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔里走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

　　⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發奮圖強、追求高遠境界的人們的心里，嚴寒的冬在縮短著．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。

　　⑦一位大作家說過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎?

　　⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽著我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節已經早早來臨。

　　1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

　　2．④段中“冬雨會躲進霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要運用了什么修辭手法，請簡要說說這種修辭手法的表達效果。（4分）

　　3．②段“在一場瑞雪之后，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

《濟南的冬天》教案15

　　【教學目標】

　　1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。

　　4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　【重點難點】

　　1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發感情所起的作用。

　　2.學習老舍先生描寫景物的方法。

　　第一課時

　　教學過程

　　【導入新課】

　　同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。

　　【作者簡介】

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。

　　【相關知識】

　　本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。

　　關于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　【新課講授】

　　整體感知

　　1.學生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　　（1）讀準下面加點字的注音。

　　濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

　　（2）釋義。

　　響晴：晴朗無云。

　　設若：假如。

　　貯蓄：儲存，積蓄。

　　澄清：（水、天空）清亮。

　　2.討論，感知全文。

　　（1）文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天?

　　明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

　　（2）濟南為何“真得算個寶地”？

　　明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。

　　（3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　明確：

　　（4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。

　　明確：①濟南三面環山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。

　　（二）課文分析

　　1.分析第1段。

　　（1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？

　　明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　（2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的'冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

　　（3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

　　2.分析第2段。

　　本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？

　　明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者的贊美之情。

　　3.分析第3段。

　　（1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的?

　　明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現濟南的可愛。

　　（2）這一段的主要內容是什么？

　　明確：陽光朗照下的山。

　　（3）從哪幾個方面寫的？

　　明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善。

　　4.分析第4段。

　　（1）這一段主要講什么？

　　明確：薄雪覆蓋下的山。

　　作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？

　　明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。

　　（3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？

　　明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　（4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？

　　明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

　　【課后作業】

　　1.完成課后習題“思考探究”。

　　2.找出你認為優美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

　　第二課時

　　【導入新課】

　　上一節課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結構進行了把握。這一節課，我們將學習課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續對課文進行學習。

　　【新課講授】

　　（一）課文分析

　　1.分析第5段。

　　（1）本段主要寫什么？

　　明確：雪后濟南的城外的景象。

　　（2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？

　　明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態寫得活靈活現，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。

　　（3）城外遠山的特點是什么？

　　明確：素淡雅致。

　　2.分析最后一段：

　　濟南的冬天的水有什么特點？

　　明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。

　　（二）品析賞鑒

　　本文在寫作上有什么特點？

　　明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者的贊美之情。

　　（三）比較閱讀

　　《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

　　明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

　　【課堂小結】

　　老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。

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