《江畔獨(dú)步尋花》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教案1
教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1理解詞語(yǔ)
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。)
2理解詩(shī)句
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3感情朗讀
詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的'什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三，拓展
詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà)，展示)
四，課后作業(yè)
積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)
[簡(jiǎn)析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
[作者簡(jiǎn)介]
杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。
《江畔獨(dú)步尋花》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀、背誦古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的.一組絕句詩(shī)，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)其中的一首詩(shī)嗎?(生答)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書(shū)課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
杜甫(712—770)，字子美，自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱(chēng)“大李杜”，人稱(chēng)“詩(shī)圣”。
2.學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象。
2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
桃花一叢一叢地盛開(kāi)著，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
《江畔獨(dú)步尋花》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話講解詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。
二、新授
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）
（2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）
2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。
（1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)。
（2）這是一篇寫(xiě)景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。
（3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書(shū)上的'注解自己先學(xué)一學(xué)。
（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。
（二）理解詩(shī)句，有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書(shū)中描寫(xiě)的詩(shī)句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。
（2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句，想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
5.老師配樂(lè)范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。
6.通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。
7.總結(jié)：
第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。
第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。
（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。
2.可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)。
四、總結(jié)
黃四娘家的花長(zhǎng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開(kāi)的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜：诨▍仓酗w來(lái)飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽(tīng)的叫聲，真是自由自在的小鳥(niǎo)。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。
2.請(qǐng)你再找出一些描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句，寫(xiě)在你們的好詞好句本上。
《江畔獨(dú)步尋花》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的'意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教案5
教學(xué)目的：熟讀詩(shī)歌，感受春光的美好。
一、導(dǎo)入
1、師：沒(méi)有一種情感是孤立的，沒(méi)有一種思想是無(wú)源的.，人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時(shí)代息息相關(guān)的。
2、上元二年（761），當(dāng)時(shí)，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。《江畔獨(dú)步尋花》此詩(shī)雖題為尋花，實(shí)為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩(shī)人愛(ài)花、賞花的審美心理。
二、誦讀詩(shī)歌《江畔獨(dú)步尋花》
1、出示詩(shī)歌《江畔獨(dú)步尋花》，師范讀。
師：喜歡這首詩(shī)嗎？想不想自己來(lái)讀一讀？（學(xué)生自由讀）
江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
2、指名讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？(指名讀)
3、逐句學(xué)讀。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！
師：從哪些字詞中你感受到了詩(shī)人的憂傷？（黃師塔前無(wú)主）
（“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學(xué)庵筆記》中說(shuō)道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵‘黃師塔前’句。”僧亡塔在，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。）
然而詩(shī)人畢竟在尋春，風(fēng)和日麗，春光怡人，不覺(jué)困倦，且倚微風(fēng)，以寄雅懷。詩(shī)人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達(dá)到寓情于景，以景寄情的完美境界。
4、男女生分讀
-----師生合作讀
師：孩子們，你們真棒！聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
《江畔獨(dú)步尋花》教案6
教材分析：
《江畔獨(dú)步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫。詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情。古詩(shī)用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！說(shuō)到春天你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅，花紅柳綠……
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
⒉板書(shū)課題，齊讀課題。
⒊作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”杜甫與李白合稱(chēng)“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。
4．解題：
江畔：江邊。獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。
二、自學(xué)古詩(shī)，初步感知
⒈朗讀古詩(shī)：自讀——個(gè)別讀——齊讀
⒉結(jié)合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
⒊交流理解情況。可根據(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩(shī)意。
學(xué)生理解：詩(shī)句之意：黃四娘家周?chē)男÷飞祥_(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕：诨▍仓袘賾俨簧岬乇P(pán)旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)，美妙無(wú)比。
三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感
師：通過(guò)讀詩(shī)你知道了什么？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？
生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀，齊讀。
師：第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。哪些詞寫(xiě)出了黃四娘家的花多？
生：“花滿蹊”是說(shuō)繁花將銷(xiāo)路都蓋住了，連成了片，“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。
師：詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）
師：詩(shī)中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都?jí)簭澚恕５诙惺菍?duì)上句“滿”字的具體化。
⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀，齊讀。
⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞？黃鶯的叫聲怎么樣？它好像在說(shuō)什么？
生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀！詩(shī)人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。
⑶師：第三行側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。末句是說(shuō)詩(shī)人來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。因詩(shī)人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫(xiě)法是移情于物的手法。
⒊寫(xiě)法：前兩行為靜態(tài)描寫(xiě)，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。
⒋歸納主題：《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。
四、拓展
介紹詩(shī)的寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)含。
在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。
學(xué)生再讀古詩(shī)并能有感情地吟誦出來(lái)。體會(huì)詩(shī)人那種輕松愉快的心情。
師出示古詩(shī)《游園不值》學(xué)生讀古詩(shī)，并簡(jiǎn)單理解詩(shī)的'含義。
師：詩(shī)人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時(shí)看到墻上一枝開(kāi)得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。
讀一讀詩(shī)句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？
生：a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
對(duì)比一下這兩首古詩(shī)的相同之處與不同之處。
師：你們還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，能背一背嗎？
生：《春曉》、《游園不值》……
把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來(lái)。
《江畔獨(dú)步尋花》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩(shī)。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn)：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的.植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng)：
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
《江畔獨(dú)步尋花》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫(xiě)法。
2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)出作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備田格本
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》中的第一首古詩(shī)，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩(shī)齊讀一遍。這首詩(shī)里有千古流傳的名句，是哪句？
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨(dú)步”，提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)獨(dú)步？根據(jù)回答板書(shū)“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫(xiě)法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個(gè)寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫(xiě)）。寫(xiě)完之后，再來(lái)齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
第一步：初讀
1、指名讀古詩(shī)。
2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái)，古詩(shī)是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。
3、分兩種情況作處理：
（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問(wèn)：你和老師讀的有沒(méi)有不一樣的地方呢？估計(jì)學(xué)生說(shuō)：有語(yǔ)氣，要停頓。師接著說(shuō)：“對(duì)了，讀古詩(shī)時(shí)，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。
（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，教師做及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩(shī)的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩(shī)的味道來(lái)呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。
第二步：理解讀
（一）解決重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。
2、提問(wèn)：這些問(wèn)題，你們有什么解決的好方法？（估計(jì)：?jiǎn)柪蠋煟樽值洌醋⑨尩龋?/p>
3、看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。
4、那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
（二）詩(shī)句的意思
分析前兩句：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。（因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書(shū)寫(xiě)格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候，教師鼓勵(lì)：你一下子就讀準(zhǔn)確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來(lái)書(shū)寫(xiě)，而我們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書(shū)寫(xiě)格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時(shí)，提示：你注意觀察一下，我們?cè)撓茸x哪一句，對(duì)了，（原因同上）
1、提問(wèn)：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了？好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。
第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都?jí)簭澚耍悄銇?lái)讀讀這句話。
2、你們看，這兩句詩(shī)都是在寫(xiě)什么景物呀？板書(shū)：花
都讀一讀，你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀？多
你是從詩(shī)句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的`？
3、重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”
學(xué)生匯報(bào)：滿：鋪滿了小路，說(shuō)明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無(wú)限遐想的空間，這就是古詩(shī)的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低呀！
4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！指名讀
你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？花————————！
引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。
5、你們的語(yǔ)句真優(yōu)美，詞語(yǔ)也很豐富，誰(shuí)愿意把這兩句話再讀一讀。
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江擼吹秸夥被⒖木跋籩保竊躚囊恢中那檠劍浚ǜ咝說(shuō)模蒼玫模尢鏡模┦茄劍悄憔陀Ω么耪庵指芯躒ザ裂劍
再指一至兩個(gè)人讀。
分析后兩句：
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
1、杜甫一人來(lái)到江邊，他看到了很多的花，那通過(guò)你對(duì)詩(shī)句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）
2、出示課件：蝶和鶯的寫(xiě)法。
講解蝶和鶯的寫(xiě)法，先讓學(xué)生觀察。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，蟲(chóng)子旁的提要寫(xiě)在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥(niǎo)類(lèi)，所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。請(qǐng)學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫(xiě)在田格紙上，師巡視，寫(xiě)得好的可以打個(gè)圈。注意評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)：你注意了蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法，你的冖拖起了上邊的草字頭。
3、詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
提問(wèn)：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書(shū)：舞。提示注意舞的寫(xiě)法。
舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
指兩名學(xué)生讀。
是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右，正是留戀細(xì)碟生接“時(shí)時(shí)舞”。
第四句：自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
1、提問(wèn)：恰恰啼什么意思？板書(shū)：歌
多么愜意，多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無(wú)窮的情趣與生機(jī)，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫(huà)面用你的筆寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
2、出示：蝴蝶————————！
黃鶯————————！
師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號(hào)。
正象你們所寫(xiě)得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛(ài)得小黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語(yǔ)句），讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！
3、放課件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰(shuí)愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來(lái)。（請(qǐng)從初讀就開(kāi)始讀的那個(gè)同學(xué)，從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他朗讀的進(jìn)步，以一個(gè)人的進(jìn)步來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)）
多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，讓我們拿起書(shū)來(lái)，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
5、齊讀。
三、小結(jié)
1、杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫(xiě)春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。
板書(shū)：
千朵萬(wàn)朵壓滿
江畔獨(dú)步尋花：蝶舞
鶯歌
《江畔獨(dú)步尋花》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
設(shè)計(jì)理念：
《江畔獨(dú)步尋花》是一首借景抒情的詩(shī)，詩(shī)意對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是太困難。因此，我從追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化思考。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意境，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，不僅感知到了詩(shī)意，而且進(jìn)一步感悟到了詩(shī)情。因此在設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)想象來(lái)感知詩(shī)的意境美，感悟詩(shī)人愉悅的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導(dǎo)入
1.出示已學(xué)的詩(shī)《絕句》，背誦。詩(shī)的作者是——杜甫，作者簡(jiǎn)介：對(duì)這位詩(shī)人你了解些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)出示作者簡(jiǎn)介：杜甫（712-770），唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。他的詩(shī)被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫被奉為「詩(shī)圣」）
2.導(dǎo)入：今天我們要一起來(lái)欣賞這位偉大詩(shī)人的另一首詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》（出示課題）
3.理解題義
師：從題目中你得到了哪些信息？
師：“尋花”，什么時(shí)候是尋花最好的季節(jié)？（春季）
師：“尋花”的地點(diǎn)是在哪里？
師：“畔”是什么意思？
師：春季作者去江邊踏春，就像我們春游一樣。春游時(shí)你們的心情如何？
師：那作者的心情是不是也和我們一樣呢，自己讀讀古詩(shī)
二、初步感知
1.自由讀詩(shī)，讀正確。
2.指名誦讀，糾正讀音（重點(diǎn)指導(dǎo)讀：畔蹊鶯；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蹊）
3.作者的心情和我們春游時(shí)一樣嗎？
三、讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)的意境
師：你是從哪里知道作者的心情很愉快的呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：大家說(shuō)得非常對(duì)，整首詩(shī)都可以讓我們體會(huì)到作者愉快的心情。我們先來(lái)看這兩句（出示一，二兩句詩(shī)：.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。）
師：“蹊”是指什么？
師：你是從哪個(gè)詞體會(huì)到作者的愉快的呢？（滿千朵萬(wàn)朵）
師：這些詞都是說(shuō)——（花多），花多到什么程度呢？
師：平常我們都說(shuō)什么把枝壓低了？（雪果實(shí)…）
師：同學(xué)們說(shuō)的都是比較重的東西把枝壓低。難道花也很重嗎？老師這里有一朵花，請(qǐng)同學(xué)來(lái)掂掂看，感覺(jué)怎么樣？（輕）
師：這么輕的花要把花枝壓低，那得多少花呀，你能用學(xué)過(guò)的詞來(lái)形容一下花的多嗎。
師：這么多的花你能用讀來(lái)表現(xiàn)嗎。
師：能讓這花再“滿”一些嗎？
師：聽(tīng)著這位同學(xué)的誦讀，你仿佛看到了什么？
師：除了花多，那還會(huì)是怎樣的花啊？（美麗各種各樣千姿百態(tài)嬌艷…）（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答適當(dāng)點(diǎn)撥）
師：這么多，這么美的花，有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？難怪會(huì)有——（出示“.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”）
師：“戲”，能組個(gè)詞解釋它的意思嗎？（游戲嬉戲）
師：對(duì)，就是這意思。那是誰(shuí)和誰(shuí)在戲呢？（蝴蝶與蝴蝶）
師：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戲，還會(huì)有誰(shuí)？（蝶和花，依據(jù)學(xué)生回答實(shí)際安排這一引導(dǎo)步驟）
師：你知道花是用什么和蝴蝶“戲”的呢？（姿勢(shì)色彩香味…）
師：能與這么美，這么香的花一起游戲，那是多么幸福的事啊！就像我們和小伙伴盡情地玩耍，那時(shí)你心情會(huì)怎樣？
師：你是怎么來(lái)表達(dá)你的興奮的.呢？（笑跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？
師：“時(shí)時(shí)舞”，來(lái)讀讀。（指名讀）
師：再歡快一些，還可以配上表情，動(dòng)作，試試。
師：那“留連”呢，從這個(gè)詞中你又體會(huì)到了什么？（蝴蝶舍不得離去）
師：一秒鐘算不算“留連”？?jī)擅肽兀磕嵌嚅L(zhǎng)時(shí)間才算是“留連”呢？
師：蝴蝶留連了這么長(zhǎng)時(shí)間，作者是怎么知道的？（作者看了很長(zhǎng)時(shí)間）
師：作者為什么看這么長(zhǎng)時(shí)間？（被花吸引了）
師：來(lái)，讀讀這個(gè)詞（留連）
師：能讓留連的時(shí)間更長(zhǎng)些嗎？（留—連—）
師：面對(duì)這樣的美景，還有誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧啦？（出示：自在嬌鶯恰恰啼）
師：是誰(shuí)？（鶯）這是一只怎樣的鶯呢？（悠閑的歡叫的嬌小的…）
師：面對(duì)嬌艷，美麗的花，面對(duì)翩翩起舞的蝴蝶，它會(huì)在叫些什么呢？
師：有蝴蝶翩翩起舞，又有鶯歡快地歌唱，多么生機(jī)勃勃的景象啊，能讀讀這兩句詩(shī)嗎。
小結(jié)：
師：五彩繽紛的花，多得把花枝都?jí)簭澚恕：苍诨▍仓恤骠嫫鹞瑁岵坏秒x去，連樹(shù)上的鶯也婉轉(zhuǎn)地歌唱。這怎能不叫詩(shī)人留連忘返，怎能不讓詩(shī)人心情愉快呢！讓我們和詩(shī)人一起懷著愉悅的心情，再去領(lǐng)略一下這春天的美景吧。（齊讀全詩(shī)）
四、吟唱，背誦古詩(shī)
1.這么美的景色，光讀還真不夠，有能者將它譜成了曲，想聽(tīng)嗎？（播放歌曲《江畔獨(dú)步尋花》，邊聽(tīng)邊跟唱）
2.齊背古詩(shī)
五、拓展練習(xí)
自主選擇其中的一題做一做：
1.選擇自己喜歡的一句詩(shī)畫(huà)一幅圖。
2.用自己的話將詩(shī)改寫(xiě)成一段話。
《江畔獨(dú)步尋花》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、蝶、鶯”的字音和寫(xiě)法。
2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)出作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎？古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫(xiě)了很多贊美春天的詩(shī)歌。我們學(xué)過(guò)哪些贊美春天的古詩(shī)呢？請(qǐng)把你知道的背給大家聽(tīng)。（《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫，人稱(chēng)詩(shī)圣，他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，杜甫剛結(jié)束了他十載長(zhǎng)安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的`草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來(lái)建筑費(fèi)；朋友送來(lái)桃樹(shù)秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過(guò)詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂，詩(shī)人暫時(shí)離開(kāi)了動(dòng)蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對(duì)象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半。
“畔”是什么意思，江畔呢？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）初讀
1、一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)。要求：響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭(zhēng)光嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
（指導(dǎo)朗讀：讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái)，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。）
2、進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。
3、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到了哪些景物？你能找出來(lái)嗎？
（板書(shū)：花、蝶、鶯）
4、蝶和鶯的寫(xiě)法。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，蟲(chóng)子旁的提要寫(xiě)在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥(niǎo)類(lèi)，所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。
（二）自讀，想象、感悟。
1、詩(shī)人是怎樣對(duì)這些景物進(jìn)行描繪的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、提示：看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)，理解詞語(yǔ)的意思，想想詩(shī)句的意思。
那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
（三）理解——讀，說(shuō)想象到的景象。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
1、提問(wèn)：“蹊”是什么意思？那“花滿蹊”呢？（花鋪滿了小路）那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解“壓枝低”的？（花把枝條都?jí)簭澚耍钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
2、你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀？板書(shū)：多你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎？
（指導(dǎo)朗讀：孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀！）
3、詩(shī)人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花，來(lái)描寫(xiě)春天，并且寫(xiě)出了花多的特點(diǎn)。你們看簡(jiǎn)單的一個(gè)“滿，千朵萬(wàn)朵，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無(wú)限遐想的空間，這就是古詩(shī)的魅力呀！讓我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一樹(shù)樹(shù)花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！）花除了多，還有什么特點(diǎn)呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？花真———你看，—————！
（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。）
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來(lái)了詩(shī)人，還引來(lái)了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯自在地歌唱。
詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、提問(wèn)：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。
3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？（讀）
4、提問(wèn)：“恰恰啼”什么意思？（正好傳來(lái)一聲聲的啼叫）
多么愜意，多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊嘆，誰(shuí)愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來(lái)。（指名有感情朗讀。）
6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，讓我們拿起書(shū)來(lái)，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
三、背誦
1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來(lái)嗎？給幾分鐘試一試。
2、指名背誦
四、小結(jié)
1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫(xiě)春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來(lái)背誦。
2、作者抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來(lái)寫(xiě)；并且寫(xiě)出來(lái)他們的特點(diǎn)：多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情？希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫(xiě)作方法，來(lái)描繪自己所看到的景色。
3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？
板書(shū)：
江畔獨(dú)步尋花：
靜花多
蝶舞
動(dòng)鶯啼
《江畔獨(dú)步尋花》教案11
今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。
去年在教三年級(jí)時(shí)，雖然還沒(méi)有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步，但大體來(lái)說(shuō)也是如此。
首先讓學(xué)生讀，“書(shū)讀百遍，其義字見(jiàn)”；然后讓學(xué)生“議”，大篇抄出詩(shī)意讓學(xué)生背，沒(méi)有幾個(gè)孩子有興趣，讓他們自己去理解，去感受，有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)；最后讓學(xué)生“悟”，從字里行間去讀出作者的心情，去想象當(dāng)年的風(fēng)景，去品味中國(guó)文字的華美和精煉……
前些天，在網(wǎng)上看到一段文字，及如上的古詩(shī)五步教學(xué)法，感覺(jué)非常有實(shí)踐意義。而且對(duì)于我現(xiàn)在的班級(jí)來(lái)說(shuō)，急需要學(xué)著掌握良好的學(xué)習(xí)方法，于是，今天便嘗試著采用。層次清晰，特別對(duì)于剛剛開(kāi)始走上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，非常有幫助。
說(shuō)今天我的`課。在上午的課上，我首先讓學(xué)生背誦一些以前的古詩(shī)，然后出示《江畔獨(dú)步尋花》，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀。
情況不如我想象中的順利，光“讀準(zhǔn)字音”這一關(guān)都非常難闖。“畔”誤讀為“半”，“尋”因本地口音混淆讀為“行”，"低”和“底”分不清，“嬌”誤為“橋”，“恰恰”讀成“哈哈”，“啼”錯(cuò)念作“嘀”音，尤其是“枝”和“時(shí)”，兩個(gè)翹舌音都糾了很久，到課后有個(gè)別孩子來(lái)背誦時(shí)，這兩個(gè)音還是讀不準(zhǔn)。問(wèn)題如此嚴(yán)重，看來(lái)很有必要強(qiáng)化普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，比如專(zhuān)門(mén)列出一些翹舌音和平舌音，讓學(xué)生練讀練說(shuō)。可是時(shí)間從哪兒擠出來(lái)呢？這又是一個(gè)問(wèn)題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時(shí)間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù)，一周自習(xí)只有一節(jié)，還要練字和訂正作業(yè)呢！
聽(tīng)孩子背誦以前的古詩(shī)，我就發(fā)現(xiàn)，朗讀時(shí)應(yīng)有的節(jié)奏感他們并沒(méi)有具備，全是一股腦兒地拼命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復(fù)聽(tīng)我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的地方，在黑板上板書(shū)做好標(biāo)記，讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。
感覺(jué)這樣很累啊，以前的那班孩子在認(rèn)讀的方面根本不用我操心，基本上來(lái)說(shuō)一節(jié)課完成一首古詩(shī)，能背誦并且說(shuō)出詩(shī)意，還能騰出時(shí)間來(lái)畫(huà)副畫(huà)兒，抄抄生字呢。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是無(wú)捷徑可走，那就用點(diǎn)老土的方法，一步一步腳踏實(shí)地地來(lái)吧，一切從頭開(kāi)始。就這樣，當(dāng)我的孩子們把古詩(shī)讀通順，并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時(shí)，打下課鈴了。天已經(jīng)涼了，我卻一身汗。“五步”才走了一步，我有些擔(dān)心時(shí)間了。呵，就慢慢來(lái)吧，我們走得慢一點(diǎn)，是為了以后能跑得更快！！！
《江畔獨(dú)步尋花》教案12
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀
三、教具安排： 錄音
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多？
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5、感情朗讀古詩(shī)
（三）遷移、應(yīng)用
杜甫的'《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩(shī)：
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
五、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
簡(jiǎn)評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
《江畔獨(dú)步尋花》教案13
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1。能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2。能借助注釋?zhuān)私夤旁?shī)所描繪的美景。
3。借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法：
1。熟讀課文、理解古詩(shī)含義．
2。能借助注釋?zhuān)n后練習(xí)，理解古詩(shī)大意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，。能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)路
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
1、介紹作者，了解寫(xiě)作背景
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的.一首。）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。
點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)。回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。
（板書(shū)：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋?zhuān)a(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）
5、理解詩(shī)句。
①借助注釋自讀詩(shī)句（可讓學(xué)生提出不懂的地方）。
②指名朗讀，注意下列字音。
畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）
③同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思，再全班交流。
黃師塔前江水東：黃師塔：僧人所葬墓地的黃塔。全詩(shī)句意：僧人的黃色陵墓前，碧綠江水緩緩東流。
春光懶困倚微風(fēng)：倚微風(fēng)：微風(fēng)吹拂。全句詩(shī)意：春光融融，微風(fēng)吹拂，讓人略感困乏。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主：無(wú)主？？沒(méi)有主人，任人欣賞。全句詩(shī)意：江畔一簇?zé)o主桃花，如火如荼忽入眼簾。
可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？全句詩(shī)意：桃花深紅淺紅不一，哪一種更另人喜歡？）
④齊讀后，指名完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、感悟內(nèi)涵，體會(huì)感情
①自讀全詩(shī)。思考：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景色？表達(dá)了作者怎樣的心情？
②交流體會(huì)。
（詩(shī)中描寫(xiě)了春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，詩(shī)人來(lái)到黃師塔前看到江水東流，桃花盛開(kāi)，顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)欣喜的心情。）
③有感情地朗讀。（教師范讀、自讀、指名讀）
4、練習(xí)背誦。（各人試背、指名背誦、集體背誦）
四、匯報(bào)交流，朗讀背誦
1、指名讀詩(shī)，隨機(jī)正音。
2、討論交流。
主要說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的感情，并提出不懂的問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、出示掛圖：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。練習(xí)有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃師塔前江水東，
春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，
可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
《江畔獨(dú)步尋花》教案14
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于興趣。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低訓(xùn)練的效果。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究技巧，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，融知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味性之中的作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
教學(xué)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。
這種設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)解釋字詞、抄寫(xiě)大意等等單調(diào)而乏味的機(jī)械作業(yè)形式。既讓學(xué)生回憶了春天的景象，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生能聯(lián)系已有的舊知識(shí)，入情入境地體會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)春光景象時(shí)的心情，真正把思維活動(dòng)貫串于語(yǔ)文訓(xùn)練之中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)的.過(guò)程也是他們理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程他們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)感受到春的勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神，從而進(jìn)一步陶冶了情操。
怎樣解釋“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
《古詩(shī)兩首·江畔獨(dú)步尋花》中的“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”句，有的老師認(rèn)為“留連”指蝴蝶的行為，即解釋為“舍不得離開(kāi)的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”；也有的認(rèn)為“留連”是作者的行為，即解釋為“（我看見(jiàn)）蝴蝶在花叢中快樂(lè)地翩翩起舞舍不得離開(kāi)”。兩種意見(jiàn)都有道理，不知哪種準(zhǔn)確？
河南省洛陽(yáng)河區(qū)環(huán)城小學(xué)馬洛平
解釋古詩(shī)句的步驟是先拆開(kāi)來(lái)，后拼攏來(lái)。拆開(kāi)來(lái)，指解釋句子中每個(gè)詞語(yǔ)的意思；拼攏來(lái)，指把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)組成一句話（不要求成為詩(shī)句，因?yàn)榻忉尣坏扔诜g）。
這句中的“留連”（今多寫(xiě)作“流連”），指舍不得離開(kāi)；“戲”，游戲，引申為快樂(lè)；“時(shí)時(shí)”，一刻不停地；“舞”，起舞。
拼起來(lái)解釋全句時(shí)，既要把所有詞語(yǔ)的意思包括進(jìn)去，又不能把這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單地相加起來(lái)（要作必要的語(yǔ)言調(diào)整），還要照顧上下詩(shī)句。
這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為，孤立地看這一句，似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯(lián)系起來(lái)，即可發(fā)現(xiàn)“留連”是蝴蝶的行為，是一種擬人手法，因?yàn)檫@兩句是對(duì)仗的。請(qǐng)看：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
下聯(lián)中的“自在”顯然指嬌鶯的表現(xiàn)，那么上聯(lián)中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。
這兩句寫(xiě)出了蝴蝶和黃鶯各得其樂(lè)的情態(tài)，給春天增添了無(wú)窮的情趣，在解釋它們時(shí)當(dāng)然要讓蝴蝶和黃鶯擔(dān)當(dāng)主角。至于作者贊美春天的思想感情，是滲透在字里行間的，解釋時(shí)如把作者也擺進(jìn)去，就割斷了上下句的聯(lián)系，違背了詩(shī)人的原意。
“教參”上將這個(gè)句子解釋為“快樂(lè)的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”，意思是對(duì)的；沒(méi)有把“留連”的意思寫(xiě)進(jìn)去，這是因?yàn)椤安煌５仄鹞琛敝卸嗌俸幸稽c(diǎn)“留連”的意思。
“恰恰”當(dāng)作何解？
人教版六制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)選有杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”
我在教這首詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當(dāng)時(shí)我心存疑問(wèn)：鶯啼之聲該是清麗婉轉(zhuǎn)，與恰恰之音大相徑庭；再者，若把此句與上句對(duì)照起來(lái)看，“恰恰”與“時(shí)時(shí)”相對(duì)成文，“時(shí)時(shí)”釋為不停地，“恰恰”也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)表時(shí)態(tài)或表情狀的副詞，怎么是黃鶯的叫聲呢？我把想法說(shuō)出來(lái)后，我校教師也覺(jué)得書(shū)中的注釋不盡恰當(dāng)。
后來(lái)我在學(xué)《訓(xùn)詁學(xué)》（宋子然編著）時(shí)，找到了答案。宋子然認(rèn)為，“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意。“恰恰”作頻繁、時(shí)時(shí)解，是唐人俗語(yǔ)，從唐詩(shī)中不難找到例證。白居易詩(shī)句“欒櫨與戶牗，恰恰金碧繁”，以“恰恰”狀繁字，即是“恰恰”訓(xùn)為頻繁之意的確證。宋先生還從語(yǔ)源學(xué)的角度作了考證。總之，“恰恰”訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí)，無(wú)論就詩(shī)意來(lái)看，還是證之以訓(xùn)詁、語(yǔ)源，都是言之成理、持之有故的。對(duì)此，我深有同感。不知同行們以為然否？
四川省瀘州市納溪區(qū)先農(nóng)小學(xué)段平
教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據(jù)的。《漢語(yǔ)大詞典》中“恰恰”的第三義項(xiàng)是：“象聲詞。鶯啼聲。”例句之一是：（元）張可久《水仙子·春愁》曲：“景中情誰(shuí)喚起，聽(tīng)西園恰恰鶯啼。”例句之二便是杜甫那首絕句。
《中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)·唐詩(shī)精華分卷》（朝華出版社）也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為：“黃四娘家的小路兩邊，春意正濃啊，繁花滿眼！千朵萬(wàn)朵花兒沉甸甸的，把枝條都?jí)旱脧潖澋摹２实麘僦▋毫鬟B不去，它們?cè)诨▍仓袝r(shí)時(shí)飛舞蹁躚。黃鶯也對(duì)著春花自在地歌唱，那‘恰恰’的聲音，多么嬌軟婉轉(zhuǎn)！”
《唐詩(shī)鑒賞辭典》（上海辭書(shū)出版社）對(duì)這首詩(shī)有這樣一段分析：“盛唐人很講究詩(shī)句聲調(diào)的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦，因而很講協(xié)律。杜甫的絕句不為歌唱而作，純屬誦詩(shī)，因此常出現(xiàn)拗句。……詩(shī)人也并非不重視詩(shī)歌的音樂(lè)美。這表現(xiàn)在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運(yùn)用。‘留連’‘自在’均為雙聲詞，如貫珠相聯(lián)，音調(diào)宛轉(zhuǎn)。‘恰恰’為象聲詞，形容嬌鶯的叫聲，給人一種身臨其境的聽(tīng)覺(jué)形象。‘時(shí)時(shí)’‘恰恰’為疊字，即使上下兩句形成對(duì)仗，使語(yǔ)意更強(qiáng)、更生動(dòng)，更能表達(dá)詩(shī)人迷戀在花、蝶之中，忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意。”這段分析，不僅解釋了“恰恰”的含意，而且道出了“恰恰”與“時(shí)時(shí)”形成對(duì)仗的好處。
段平老師根據(jù)《訓(xùn)詁學(xué)》一書(shū)中的解釋?zhuān)J(rèn)為“恰恰”應(yīng)訓(xùn)為頻繁、時(shí)時(shí)，也是有理有據(jù)的，不妨可視為學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中的一家之言。但我認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生講，只要教材上說(shuō)得合理的，就應(yīng)以教材為依據(jù)，不必引進(jìn)他說(shuō)。
《江畔獨(dú)步尋花》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想象畫(huà)面。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教法學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，那么詩(shī)圣杜甫又是如何贊美春天的呢?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的'詩(shī)。
板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花
二、 初讀課文，整體感知
1. 初讀課文，要求讀的響亮、正確。
2.畫(huà)出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決
3. 聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏。
三、精讀課文，入境悟情
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。
2. 同桌互相試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴抽生讀這一句
⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花滿蹊呢?哪些詞寫(xiě)出了黃四娘家花很多?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會(huì)到的?流連是什么意思?(舍不得離去)，誰(shuí)舍不得離開(kāi)?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞
⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎?
⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
四、深化主題，體會(huì)詩(shī)情。
同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書(shū)來(lái)用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的陶醉吧!
五、感情朗讀，拓展延伸
1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想?
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
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