（通用）語文教案6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認生字“螢”、“微”、“簇”。

　　2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。

　　3、結合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

　　4、象詩人一樣發現生活中細小的美，能大方地說一說。

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，讀出情感，說出體悟。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見

　　2、師：昕了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？

　　師：是什么時候的景色呢？

　　師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！

　　3、齊讀課題。

　　師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）

　　二、讀準讀順，讀出韻律

　　師：好多同學都已躍躍欲試，請打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。（生自讀）

　　師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。（ 同位互讀）

　　師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）

　　師：強調 “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準！大家一起來讀讀。

　　師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。

　　師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

　　師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。

　　生：（齊讀詩歌）

　　師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。

　　三、營造氛圍，體驗靜之美

　　師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學們現在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象）

　　師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？

　　師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！

　　師：你說的好．就請你來讀讀這句吧！（生讀）

　　師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）

　　師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？

　　師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。

　　師：看圖，你看到了怎樣的光？

　　師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？

　　師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！

　　師：剛才是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？

　　師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

　　師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試，指名一生。

　　師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。

　　師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？

　　師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？

　　師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？

　　師：那就讀出詩人的欣喜！

　　師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．

　　師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美！（接讀“月黑見漁燈，孤光一點螢”）板書：靜

　　四、放飛想象，領悟動態美

　　師：這時，一陣微風吹來，河面起風了．．．．那點微弱的余光變魔術啦！

　　師：誰給大家讀讀吧！看看微風這位魔術師變出了怎樣的景象？

　　師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　師：微風泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風簇浪！

　　師：想看嗎？（出示ppt）微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的`星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態的美！（板書）眼中的景越美，讀得也就更美。

　　師：誰試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。

　　師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。

　　師：風吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！

　　師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。

　　師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？

　　師：表揚你的想象力。

　　師：一只？兩只？是無數只！

　　師：同學們的想象力真豐富啊！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

　　四、背誦陶冶

　　師：經過我們的想象，這幅畫面就呈現在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）

　　師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。

　　師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。

　　師：一點微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因為詩人有雙慧眼，能發現別人不容易發現的美，誰能像詩人一樣，去試著發現生活中細小的美，說一說？

　　五、拓展發現，創造美品

　　師：現在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句。

　　師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

　　師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學們在課下還可以繼續分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！

語文教案 篇2

　　教材分析

　　這一單元的語文天地安排了形近字組詞、抄一抄、填寫詞語、積累詞語、讀句子、背誦古詩、課外閱讀、等練習。

　　日積月累：

　　“比一比，組成詞語”是對四組形近字進行比較以后再進行組詞的練習。

　　“抄一抄”是對本單元學過的詞語進行鞏固性練習。

　　“填一填，說一說這是什么聲音”是為了讓學生積累象聲詞。

　　“找一找描寫聲音的詞語，填一填”是讓學生通過找近義詞和反義詞，了解并使用這些詞語。這一練習可以結合課文學習來進行。

　　“讀一讀，注意帶點的詞語”是讓學生通過理解帶點字的意思體會句子的意思。

　　“背誦古詩”，這是一首與聲音有關的古詩。

　　開卷有益：

　　《世界上最響的聲音》寫的是王子想在自己生日那天聽世界上最響的聲音，結果沒有聽到，但是聽到了從來沒有聽到過的大自然優美的聲音，從而教育人們要懂得尊重自然，避免噪音。

　　暢所欲言：

　　為學生了一個口語交際的機會，讓學生通過談自己對噪音的`切身感受，體會噪音的壞處，引導學生探討消除噪音的措施。

　　筆下生花：

　　讓學生通過選題，鞏固本單元學過的知識，并進行拓展延伸。

　　金鑰匙：

　　主要是讓學生練習脫離田字格寫字，使其養成認真仔細的好習慣。

　　教學建議

　　1、“比一比，組成詞語”，先正確區別三組形近字，再進行組詞，擴詞。前兩組形近字可從偏旁區別，“繼”和“斷”是學生易混淆的一組，應經常練習擴詞。

　　2、“抄一抄”，抄寫要隨課文的學習相應進行，要指導學生從文中再找一些詞語抄下來。例如：熟悉、豐富等，同時可組織學生開展積詞競賽，看誰積累的詞語多，進行評比。

　　3、“填一填，說一說這是什么聲音”是為了積累象聲詞，體會象聲詞的作用，并能正確運用。填寫時要注意聯想，想象這是什么聲音。

　　4、“找一找描寫聲音的詞語，填一填”寫近義詞、反義詞，先了解區別，并學會運用。學生所選的詞語如果字面形式不工整，也能允許。

　　5、“讀一讀，注意帶點的詞語”，應在學習《你一定會聽見的》時完成，要注意帶點的詞語的意思和讀法，體會這些帶點詞語表現的狀態。在進行訓練時，不要單獨出現，要結合具體的語言環境去體會。

　　6、“背誦古詩”，兩首古詩均描述了聲音，有美妙的絲管音樂，有自然界的鳥鳴聲。學生大致了解詩意即可，整體感知詩的意境，進一步讓學生感受自然中聲音的美妙。

　　7、開卷有益：談談自己的感受，在交流中懂得尊重自然，避免噪音。在閱讀中，教師避免分析講解，要讓學生通過自讀自悟領會文章所表達的主題。

　　8、暢所欲言：可組織學生預先收集有關噪音危害的資料，在討論時交流；也可談談自己的切身感受；最后一起探討消除噪音的措施。

　　9、筆下生花：尊重學生的選擇，讓其選一項做，培養學生的想象力，創造力。

　　10、金鑰匙：丁丁和冬冬的談話反映了三年級學生剛脫離田字格寫字的困難。讓學生結合自己的經驗，談談體會，并在今后書寫時注意。要注意指導學生，培養認真仔細的好習慣。

語文教案 篇3

　　知識與能力

　　1．培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣。

　　2．學習抓住景物的特征，細致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。

　　過程與方法

　　1．用具體的例子引導學生學習調動感官觀察景物的習慣；

　　2．通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。

　　情感態度與價值觀

　　在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。

　　1．培養學生學會觀察景物的方法。

　　2．學會抓住景物特征細致地描繪景物的方法，提高寫作能力。

　　1課時

　　一、新課導入

　　東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，寬廣的大海，水底的游魚……世間萬物，千姿百態，四季景色，美不勝收。今天，讓我們用手中的筆，把我們所見過的最美的景描繪出來。

　　二、學習觀察景物的方法。

　　觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調動身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點。

　　三、通過實例，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　1．幻燈片展示《春》中描寫春雨的段落，引導分析。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……

　　這段文字中，作者通過細致入微的觀察，抓住春雨“細”“密”“亮”的特點，運用比喻、擬人等修辭手法進行描寫。

　　2．幻燈片展示《春》中寫春風的一段文字，學生朗讀討論。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與清風流水應和著。

　　這段文字中，借助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦溫暖的特點都描繪了出來。

　　3．用幻燈片展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的？

　　素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……

　　①靜態與動態相結合；

　　②俯視與仰視相結合；

　　③近觀與遠望相結合。

　　4．用幻燈片展示《雨的四季》中的有關段落。學生朗讀品味，探究：在作者的筆下，不同季節的雨給人以怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？

　　作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。

　　我們在作文中賦予景物不同內涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。

　　四、寫作文題

　　兩題任選一題寫作：

　　1．你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　2．“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　五、佳作欣賞

　　窗外

　　我總認為，去外邊游玩，是欣賞風景的最好方法，可以親身去體驗甚至觸摸那些看到的景物，這樣才能留下最美好的記憶。

　　但是有一天，我發現在屋子里面同樣可以看到美麗的風景。

　　這天，我趴在窗臺上看書，不經意間，發現了窗外的那塊地，曾是寬闊卻沒有生機的，不知在什么時候，長出了茂密的植物，郁郁蔥蔥的。

　　其中，最為顯眼的，是一棵很大的白玉蘭樹，它的枝干有一個碗口那么大，挺直而修長的.枝干，看上去像一位亭亭玉立的芭蕾舞女。它的葉子和我們的手掌一般大小，嫩綠嫩綠的，這種綠無論是在春天還是夏天都那么惹人喜愛，看著它，就有一種神清氣爽的感覺。看，一根樹枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手致意。

　　樹下，有一個花壇，雖然叫花壇，但并無花朵。那里生長著許多綠色植物，有直接栽在花壇里的，也有種在花盆里放在花壇上的，但這些植物卻一點也不失生機，它們伴著風兒搖搖晃晃，翩翩起舞。

　　我的目光被一只狗所吸引了。它有著土黃色的絨毛，兩只眼睛不停地溜達著，巡視前方，它有可能在為自己覓食吧。看啊，它來到了植物們的身邊，它們靜靜地對視著，好像在互訴心聲。狗仿佛愁眉苦臉地對草說：“今天真不走運，一根骨頭都沒撿到，還遭人家的訓斥。”草安慰道：“哎，我勸你還是早點回到主人身邊吧，那樣就不會愁吃喝了。”它們就這樣聊著，把自己的快樂、悲傷都與彼此分享。

　　人們也不會閑著，一些人拿著羽毛球拍，進行著一場激烈的羽毛球對決；孩子們呼朋喚友，三五成群地在小區里追逐，他們不用擔心會有車子突然駛來，更不用擔心有壞人忽然出現；老人們搬來凳桌椅，坐在玉蘭樹下，互相談笑，尋起年輕時的記憶……

　　我漸漸地發覺，透過窗戶看到的風景竟然也是如此的美麗，大概是因為手不能觸到，便更用心地用眼睛觀察吧。

　　天色漸漸暗了下來，從樓上，傳來了叫喊：“丁丁，回來吃飯啦！”“東東，快回家，奶奶來做客啦！”這時候，孩子們才戀戀不舍得分手了，臨走前，還會不止一遍地相互提醒：“明天再來玩，一定要來呀，一定要！”有的還要對方拉鉤算數。老人們聽見叫喊聲，也從談笑中回過神來，笑嘻嘻地互相告別。

　　俗話說：“世界上美的東西很多，關鍵是看你有沒有一雙發現美的眼睛。”這句話說得太對了！這窗外的世界，不就是這樣的嗎？

　　點評：作者描寫窗外的景物時，將視野擴大至窗外的所有景物。重點描寫了白玉蘭樹、白玉蘭樹下的花壇，一只小狗以及樹旁人們的活動等。描寫景物時運用了近景遠景相結合、動景靜景相結合的寫法，使景物描寫更加豐富、生動；作者還巧妙地運用比喻，將白玉蘭樹的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地突出了白玉蘭樹干的挺直、修長。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：課件：秋天美麗的畫面（配樂鋼琴曲《秋日的私語》）

　　教學重點：有感情地朗讀這首詩,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　教學難點: 仿照詩歌的形式，續寫詩文

　　教學過程：

　　一、激趣引題：

　　1、師：同學們，秋天已經來了，你注意到了嗎?你都注意到了什么?秋天的腳步雖然輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題。

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？

　　（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”

　　哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。（評價、激勵）

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

　　蟋蟀在唱著“ ” （朗讀指導）

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）

　　這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，

　　田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，我猜秋姑姑的臉兒

　　是紅紅的

　　圓圓的`

　　胖乎乎的

　　我沒有看見過秋姑姑

　　但我猜秋姑姑

　　是一個畫家

　　秋姑姑一來

　　就給果樹和莊稼

　　抹上了金黃的

　　火紅的顏色

　　秋姑姑啊

　　忙著呢

　　——她給所有的

　　籮筐和麻袋

　　都裝上了

　　飽滿的粒子

　　沉甸甸的果子可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

語文教案 篇5

　　設計思路

　　老師介紹背景知識，展示相關的多媒體資料。然后引導學生梳理寫作思路，學習作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風光，體會作者想要表達的感情，學習利用關鍵字句，理解文章主旨，培養學生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1．認識密西西比河。

　　2．掌握作者描寫景物的方法。

　　(二)能力目標

　　訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

　　(三)情感目標

　　1．培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力；

　　2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。

　　教學重難點

　　1．體會文章的意境美；

　　2．理解作者描寫景物的方法。

　　教學方法

　　學生自我感悟與老師點撥相結合。

　　教學準備

　　多媒體課件、投影機等

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文。

　　出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

　　正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧！

　　（密西西比河干流發源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。

　　問題如下：

　　1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。

　　2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

　　在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問題。

　　問題如下：

　　1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？

　　2．作者描寫了眾多動物的神態，目的是什么？

　　3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

　　在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優美的風光。

　　四、體會作者描寫景物意境美。

　　把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

　　例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習題二。

　　六、課后作業。

　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

　　2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上一節內容。

　　1．點名學生逐段有感情的朗誦課文。

　　2．聽寫課后的詞語。

　　二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。

　　1．通過對比來展示景物的不同特點。

　　首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的.矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

　　然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？

　　提示：學生討論以后，老師可以給與提示。

　　（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

　　通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態各異。

　　（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

　　通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

　　2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態。

　　不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

　　（1）仔細讀第二自然段回答問題。

　　①這一段描寫了哪些景物（植物）？

　　提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

　　②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

　　提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

　　引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

　　（2）仔細讀第三自然段回答問題。

　　①這一段描寫了哪些景物（動物）？

　　提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

　　②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。

　　提示：“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

　　三、課堂練習。

　　討論并完成課后習題一、習題三。

　　四、課后練習。

　　1．課文所描述的景色是我們每個人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優美自然風光，我們能做些什么呢？和同學們一起討論課后習題四。

　　2．你周圍是否也有一塊兒優美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質特點，字數不限。

語文教案 篇6

　　《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

　　適用年級：一年級

　　教材版本：人教版

　　相關標簽：小學一年級語文小學一年級語文下冊柳樹醒了

　　資料簡介

　　點評：《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

　　1 柳樹醒了

　　教學目標：

　　1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的'變化。

　　教學重點：識字寫字、朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。

　　教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　教學重點：讓學生識字。

　　教學難點：感悟春天的美麗。

　　課前準備：生字卡片和詞語卡片。

　　教 學 過 程

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復蘇、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說給我們聽。

　　2、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

　　3、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。

　　二、讀課文，感知內容

　　1、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。

　　2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。

　　3、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、理解課文，感悟內容

　　1、師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“——”把它們劃出來。

　　2、說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。

　　3、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

　　4、把5句話合并成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

　　5、這些好朋友為柳樹做了什么呢？請你用喜歡的記號把它找出來。

　　6、老師這里有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。

　　7、指導朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個夸夸。先自己試試。

　　（1）、誰來夸？你夸誰？

　　（2）、春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起夸夸。

　　（3）、師生表演第二節（機動）

　　8、4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個好朋友。

　　9、4人小組匯報

　　10、齊讀課文

　　四、拓展延伸：春天里，柳樹醒了，還有什么也醒了？

　　學著編詩歌春天跟____________說話

　　說著說著

　　______________________。

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