水世界教案精品錦集

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的水世界教案精品錦集，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

水世界教案精品錦集1

　　教學過程：

　　1、創設乘車情境，2、構建角色意識

　　1、師設懸念，激發學生學習興趣：今天這節課，老師想帶你們到一個奇妙的世界去玩，那兒藏著許多的知識和秘密，你們想去嗎？

　　2、解除懸念，揭示課題：這個地方叫“車的世界”（板書課題）。“車的世界”在“車城”（貼出卡片，教讀兩遍）。

　　3、構建角色意識：

　　（1）想辦法：怎樣去車城（出示“乘車”卡片，（2）貼出“公共汽車”圖片）；到哪兒去乘車（認識“站牌”，（3）并了解其作用）。

　　（4）分配角色：老師當司機，（5）學生當乘客（分別出示“司機”、“乘客”卡片，（6）并認識它們）。

　　（7）司機解說去車城的路線：第一站“說一說”；第二站“看一看”。（貼出站名（8））

　　（引入下一個環節）滲透禮貌乘車教育：各位乘客你們好！這里是去汽車城的26路公共汽車，歡迎你們乘坐！請依次排隊上車，主動買票，請坐穩了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動了，謝謝合作。（配樂）

　　二、第一站“說一說”

　　1、司機解說：我們現在已到第一站“說一說”，請各位乘客說一說旅途中看到了哪些車？（生說車名，教師逐一貼出圖片和車名）

　　2、讓學生認一認這些車的名字，看看能記住哪些車的名字，教大家讀一讀。

　　3、學生識記字形：根據自己的情況先找出難記的字，再用自己喜歡的方法認識它們，然后在全班交流。（重點指導“轎”、“救護”、“拖”、“摩托”的字形）

　　4、檢測學生識字情況。（先認讀單張生字卡片，再指讀車名）

　　5、在小組內匯報交流收集的有關車的圖片和模型：先介紹資料的，再說說該車的名字和用途，然后教小組其他成員認識這種車的名字，最后把自己喜歡的車名寫在黑板上，教大家讀一讀，說說為什么喜歡它。（黑板上沒有的車名）

　　6、教師巡視各小組交流情況，隨機啟發引導。

　　7、抽個別學生在全班交流匯報，教師根據學生的匯報作一定的補充。

　　（引入下一個環節）各位乘客你們好！歡迎你們乘坐去車城的26路公共汽車！請坐穩了，站著的乘客請拉好扶手，汽車馬上就要啟動了，謝謝合作。（配樂）

　　三、第二站“看一看”

　　1、創設情境，認識交通信號燈：咦，車怎么停了？（貼出信號燈圖及名字）誰知道車為什么停了？（生答）你在什么地方見過紅綠燈？（路口）你在行走時遇見了它會怎么做？為什么要這樣做？（生發表看法）

　　2、司機解說：綠燈亮了，各位乘客我們的汽車又開始繼續前進了。請各位乘客仔細看看車廂內的標語，請按要求去做。

　　（1）車廂（教室墻壁）里面貼有一些字，請大家找一找。（“老弱病殘孕專座”等標語）

　　（2）請大家想辦法認一認這些字。（學生展開自學活動）

　　（3）學生匯報自學情況（教師相機進行公民道德行為規范的教育）

　　3、創設情境，認識人行橫道線：車到站了。各位乘客請拉好扶手依次下車。汽車城在馬路的對面，我們怎么過去呢？（貼出人行橫道線的圖及名字）過馬路為什么要走這條線呢？你記住它的名字了嗎？讀給同桌聽一聽。

　　四、復習總結

　　我們終于來到了汽車城，哇！這兒的.車可真多呀！有……（引讀黑板上出示的車名）

　　說說今天玩得怎么樣？你有什么收獲？

　　記住去車城的路線了嗎？能不能自己去？（看板書復述乘車路線）

　　五、拓展思維訓練

　　今天我們到車城去了解了各種各樣的車，還學會了怎樣有禮貌的乘車。現在老師想知道小朋友們最想干什么？（學生匯報）

　　師小結：有的孩子想當設計師設計出新型的汽車，為我們人類造福；有的孩子想當書法家，把我們祖國的漢字發揚光大……老師滿足你們的愿望，現在就開始干自己喜歡干的事情吧。（學生活動：設計新車、書寫車名……）

水世界教案精品錦集2

　　教學目標：

　　１、學習課文，使學生了解海底景色奇異，物產豐富的地方。體會作者的贊美之情，激發學探索大自然的興趣。

　　２、繼續學習歸并自然段內容，給課文分段的方法。

　　３、學會本課生字新詞，理解詞語和句子的意思。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦第三段自然段。

　　教學重點：

　　學習歸并自然段，給課文分段的方法。

　　教學難點：

　　掌握歸并自然段給課文分段的方法。

　　教學過程：

　　一、導語激趣：

　　假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。

　　配樂朗讀課文。聽的人用課文一句話說說，海底世界是怎樣的？

　　二、自學。（略）

　　三、讀文課文：

　　１、出示投影：

　　從哪些地方可以看出海底是景色奇異,物產豐富的世界?

　　帶著問題輕聲讀1、２、３自然段；

　　２、自學畫批。

　　３、討論：（用畫畫，讀讀，議義的方法）

　　在討論中適時出示投影，讀句子，理解帶點詞語的意思：

　　（１）海上波濤澎湃的時候，；寧靜是非常安靜。

　　（波濤澎湃是波浪很大，互相撞擊的意思；平靜是非常安寧，平靜的意思。從海底和海上景色的差異，可以看出大海深處景色真是很特別，很不平常，奇異。）

　　（２）在這一片黑暗的深海里，從海底和黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星。

　　（黑暗是指太陽照不到的地方很黑，．閃爍是指有發光器深水魚發出的光亮一閃一閃的，這種景象很奇異，也看出海底的物產很豐富。）

　　（３）海底的動物常常在竊竊私語，你用水中聽音器一，就能聽見各聲音。

　　（竊竊私語是指動物在寧靜在的海底發出的各種聲音，像許多人私下聲說話。這正是海底奇異之處，也是物產的表現。）

　　４、有感情地朗讀，讀出奇妙的語氣，第三自然段要輕聲讀，讀出悄悄地說話的語氣。體會景色奇異，物產豐富。

　　５、歸納１、２、３自然段意。（１、提出問題；２、海底是寧靜的，黑暗的；３、海底是有聲音的。）

　　６、自讀第四自然段，邊讀邊畫：寫了那幾種動物：畫（），它們怎活動？畫。

　　７、引讀：師讀第一句及動物名，學生接讀動物的活動方式。

　　議：老師讀的這幾句是怎樣介紹的？（概括）大家讀的呢？（具體）

　　找一找，海參爬得慢，從那些詞可以看出？梭子魚速度快，又從哪些詞看出？能后退的是哪些動物？能旅行的呢？

　　８、討論：動物的這些活動方式奇異在那兒？（有慢有快，有時有退，有動有不動。）

　　這一段介紹了什么？（海底的'動物各有各的活動方法。）

　　有感情地朗讀這一段。

　　９、小組自學第５、６自然段，在班內匯報從哪里看出海底景色奇異，物產豐富？

　　(從海底地形、植物和礦產方面談。)

　　１０、齊讀第７自然段，議：為什么說真是？（體會贊美之情。）

　　１１、總結：為什么說海底真是景色奇異，物產豐富的世界？

　　四、討論分段：

　　１、哪幾個自然段介紹了海底的情況？（２―――６自然段）

　　第一自然段說的什么？（提出問題）最后呢？（總結）

　　２、分段：第一段：（１）；

　　第二段：（２――――６）；第三段（７）。

　　３、說說你怎樣學會分段的？

　　五、有感情地朗讀全文。（自由讀、指名讀、評讀。）

　　板書

　　海底世界

　　１、提出問題

　　______

　　____

　　２、寧靜黑暗

　　３、有聲音

　　二景色奇異

　　４、動物活動

　　特產豐富

　　５、地形植物

　　６、礦產

　　７、總產

　　_______

　　三課堂練習

　　照樣子填詞：例：青蛙（呱呱）蜜蜂（）小貓（）小雞（）黃狗（）

　　照原文填空：

　　海底是否（）呢？不是的。海底的動物常常在（）。你用（）一聽,就能聽見（）；有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥一樣（），有的像小狗一樣（）,有的還好像在打鼾。它們（）發出一種聲音，（）發出另一種聲音，（）遇到危險還會發出（）。

水世界教案精品錦集3

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫7個生字。學習部首“鳥字旁、提土旁、立字旁、學寶蓋、點橫頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對大千世界和生活的熱愛。

　　4、培養主動積累詞語的意識。

　　【教學難點】

　　培養主動積累詞語的意識；激發學生對大千世界和生活的熱愛。

　　【教學步驟】

　　一、談話導入

　　1、誰能夠說說自己眼中的世界有多美？（聯系學生生活，貼近教材內容）

　　2、板書課題

　　（1）題目是什么意思？

　　（2）用什么樣的語氣才能讀出題目蘊含的感情？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文；領讀課文；

　　2、學生自讀課文，要求正確、流利、有感情；

　　3、認讀生字；

　　4、指名范讀課文。

　　三、變序教學，深入領悟

　　1、指導學習第三自然段

　　（1）細讀課文，劃出文中和題目“世界多美呀”有相同詞（組）的句子。

　　（2）世界有多美？

　　（3）小雞真的會說話嗎？“嘰嘰，嘰嘰”是什么意思？

　　2、指導學習第二、一自然段

　　（1）“藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的”分別是什么？（提示學生細讀第二自然段）

　　（2）小雞是怎么看到的？它原來看到的是什么？想到的'是什么？

　　（3）小雞看到這個美麗的世界后又是怎么想的？你能夠讀出小雞的感受嗎？

　　（4）“嘰嘰嘰”是什么意思？（指導認識象聲詞）我們以前還學過哪些象聲詞？

　　3、延伸

　　你想對看到這個美麗世界的小雞說些什么？

　　四、再讀課文，加深理解

　　五、指導書寫生字

　　六、小結

　　七、作業

　　1、把文中自己喜歡的詞語寫在自己的采集本上

　　2、讀一篇文章，做好讀書筆記。

　　附板書：

　　藍湛湛的（天空）

　　世界多美呀，綠茵茵的（樹木），世界這么美麗呀

　　碧澄澄的（小河）

水世界教案精品錦集4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、初步學會邊觀察邊思考的良好思維習慣和推理能力，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

　　教學重點：

　　了解魏格納發現大陸漂移的過程，體會魏格納勇于探索大自然奧秘的執著精神。

　　教學過程：

　　一、看圖談話，引發興趣

　　1、出示世界地圖，同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）【出示課件：七大洲是歐洲、亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】

　　2、師:同學們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發現。今天我們就來學習一篇略讀課文――

　　3、出示課題，讀題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、請同學們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。

　　2、時間到！認為自己已經把課文讀通順的同學請把小腰板挺挺直。真自信！請同學們翻到書第35頁，這里有個《詞語盤點》，它就是幫助我們進行自我檢查學習效果的。看！讀讀記記中除了前兩個，后面的詞語全來自于我們這篇課文，請同桌馬上互相檢查一下。

　　3、同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發現有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！

　　4、看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　　三、細讀課文，解決問題

　　1、好，請同學們帶著這些問題靜靜地默讀思考，并在書上做做相應的記號。

　　2、剛才大家根據學習提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰來簡單地說一說？

　　3、剛才有同學講到魏格納在觀察（板書：觀察）地圖時產生了一個奇想，師邊講述邊演示。我們一起來讀一讀！

　　這個奇想是憑空出現的嗎？那――是怎么產生的呢？請同學們仔細讀一讀課文的第2―4自然段，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。（巡視了解學情，最好找到三次發現都劃出來的學生）

　　指名交流，并相機引導看圖。（相機板書：發現）

　　我明白了，有了這三次不同的'發現，所以魏格納的腦海里才形成這個嶄新的奇想，對嗎？

　　課件出示：

　　第一次發現：突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。

　　第二次發現：果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。

　　第三次發現：魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較，結果發現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。

　　讓我們反復讀一讀這三次發現，讓我們也去發現一下，它們有什么不同？

　　預設發現一：魏格納的發現一次比一次深入、細致。（三次發現的內容不同。）

　　發現二：（這三次發現是在不同情況下產生的）第一次發現是偶然的，不曾想到的。引導聯系課文：突然、竟、這般不可思議！（讀句）――無聊、消磨時光――偶然的發現、驚呆了（讀句）

　　第二次發現是有意識的，應證了猜想。(那么)

　　當魏格納偶然發現巴西的一塊突出的部分和幾內亞灣不可思議地吻合時，他精神大振，（心里會怎么想呢？板書：思考2、3人）心想：（魏格納就是這么想的，）于是（引讀他”仔細端詳……”），果然（引讀）

　　師：親愛的魏格納先生，當您的想法被證實時，心情怎么樣？

　　生：很高興、很興奮，興奮極了等

　　師：請再次表達一下您的心情，好嗎？齊讀

　　此時，正如同學們體會到的那樣，當時魏格納師――興奮極了（引讀）。

　　（5）小結：魏格納就這樣不斷地觀察不斷地發現又不斷地思考，然后又不斷地觀察、發現、思考，所以他的發現才越來越深入。正是有了這一連串的發現，于是，這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想：――齊讀

　　（二）有了這個想法以后，他又做了什么？

　　1、有了這個想法以后，魏格納又展開一系列行動。請你讀一讀課文的最后三段話，看看哪些地方使你感受最深，待會兒我們交流交流。

　　2、交流。交流過程中引導學生反復回讀中心句：魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人

　　這部分的教學較略，隨機抓以下幾處進行點撥。

　　枉費心機，你懂嗎？是呀，很可能是竹籃打水一場空！回讀

　　考察：（板書：考察）考察就是---到實地觀察、調查。魏格納為了證實自己的想法，親自到各大洲去考察，足跡遍布美洲、歐洲、非洲、南極洲、印度和澳大利亞，先后考察了山系、地層、動物化石、植物化石和冰川等。當時魏格納的身體尚未康復，醫生千方百計進行勸阻，但是，魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。他始終沒有放棄。回讀

　　浩如煙海，你懂嗎？是呀，在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀

　　2、引讀最后一段。

　　魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于――引讀。

　　3、面對魏格納大陸漂移的假說，老一代地質學家并不承認，當時的人們更是嘲笑他荒唐，斥責他不知天高地厚，有人開玩笑說，大陸漂移學說只是一個“大詩人的夢”而已。但魏格納仍孤獨地吟唱著自己的詩篇，繼續堅定執著地為自己的假說尋找著證據。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時，不幸長眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻給了地質事業。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學家的身上還有許多許多，課后讓我們繼續找一找魏格納或其他科學家的故事讀一讀，也可以找一找有關大陸漂移說的其他資料。

　　六、自主選擇、分層作業

　　1、讀一讀魏格納或其他科學家的故事。

　　2、找一找有關大陸漂移說的其他資料。

水世界教案精品錦集5

　　【教學目標】

　　１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　解釋：“靜謐”是寧靜的意思。

　　３、體會科學家怯于摸索大自然奧秘的執著精力，并能把課后的感觸感染和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟考察、思考、論證的重要。

　　【課時安排】

　　⑴魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

　　【教學過程】

　　一課時。

　　１、師：同學們，我們天球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

　　２、分小組進修課文

　　⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，進修生字新詞。

　　⑵利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，讓學生聽范讀，更正生字讀音，感知課文內容：

　　⑶利用媒體資源中課件中的讀一讀內容檢查學生對生字的掌握情形：

　　⑷小組內交流不懂的問題，再讀課文：

　　思考：魏格納的奇妙想法是如何產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　（教師提示：他住院時，用食指在天圖上畫著各個大陸的海岸線，結果發現天圖上一塊塊陸天的比較中，天球上所有的大陸塊都能很好天吻合在一起，因而討教教授，實天考察，搜集資料，做了很多考證工作。）

　　（可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的。）

　　二、探究課文，領悟道理

　　１、指導學生考察世界天圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是如何得出來的。

　　（教師提示：魏格納的'這一假想是在反復天、仔細天端詳天圖上的一塊塊陸天和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）

　　１、學生在交流讀書感觸感染時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流。

　　（教師提示：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬舉動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

　　４、教師通過課文中詞句解析，幫助學生進修生詞，同時更深入的了解課文：

　　中央電教館資源

　　⑵忽然，他的手指慢了下來，停在天圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個天方的形狀竟是這般不可思議天吻合！

　　分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感觸感染。這句話引出了下文：

　　由于病房生活的無聊，魏格納無意識天用食指在天圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發生的起因。

　　２、正確、流利、有感情天朗讀課文，了解課文內容。

　　解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解。

　　分析：這句話是說，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中距離著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸天的突出部分竟然與幾內亞灣的形狀極度吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續成長。

　　⑶他開初在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。

　　解釋：“浩如煙海”形容文獻資料極度豐富。

　　分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難眼前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。

　　從“浩如煙海”這個詞語中，我們可以推想出他所經歷的艱苦與挫折。

　　三、總結課堂，遷移升華

　　３、讀第７自然段，要讓學生理解：魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的？

　　(教師提示：仔細考察，賣力思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個身分。）

　　２、利用媒體資源有關“大陸漂移學說”的視頻內容，讓學生進一步了解“大陸漂移學說”知識。

　　３、在學生情感升華、意猶未盡之時，可以飽勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續摸索科學的興趣和愿望。

　　３、用自己的語言扼要的復述課文，并說說讀了課文之后的感觸感染。

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