《我的伯父魯迅先生》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《我的伯父魯迅先生》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇1

　　【知識】

　　１、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

　　２、學習從內容中體會思想的讀書方法。

　　３、練習為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯系。

　　４、學會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

　　【技能】

　　訓練學生的思維能力、理解能力等。

　　【教學用具】

　　圖片、多媒體等。

　　【教學課時】

　　２學時。

　　【教學課時】

　　第一學時

　　一、導入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

　　魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近６４０萬字的作品。

　　作者是魯迅先生的`侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時寫的回憶文章。

　　記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

　　二、自己學習課文，要求讀準字音，自學生字詞語

　　三、結合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事

　　１、自己歸納。

　　２、小組交流。

　　３、匯報，小結，理好線索：

　　讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭的回憶。

　　四、學習課文

　　１、學習第１段：

　　⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？

　　⑵作者驚異于眼前的情景，產生了怎樣的疑問？

　　抓住課文的主線，激發學生的學習興趣。

　　⑶小結。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇2

　　教學要求

　　1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

　　2．引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。

　　教學難點：

　　淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。

　　2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

　　3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

　　教具準備

　　1．有關課件

　　2．查閱有關魯迅的資料。

　　教學過程

　　一、出示課題，導入新課

　　1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

　　2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

　　3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

　　4．介紹作者及背景。

　　周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

　　5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

　　“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

　　二、初讀課文，把握內容

　　1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。

　　⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。

　　⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

　　2．自學反饋，全班交流。（出示課件）

　　⑴識字學詞，理解詞義。

　　①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

　　教師重點指導：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

　　②理解詞語。

　　追悼：對死者表示沉痛的懷念。

　　失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來

　　挽聯：哀悼死者的對聯。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　⑵聽課文朗讀，思考問題（出示課件）：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個怎樣的人？③ 作者為什么要寫魯迅先生 ？

　　⑶小組合作，讀書釋疑并交流：

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

　　第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

　　⑷按順序逐個部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡短的語言給各部分加小標題。

　　①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。共4頁，

　　②指名反饋，全班交流。

　　一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭

　　三、沉痛悼念，深受愛戴

　　1．默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

　　2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？（課件展示）

　　⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

　　⑵送來的花圈挽聯多。

　　⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3．有感情地朗讀課文第一部分內容。

　　4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

　　⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

　　⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。

　　（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的'伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

　　⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

　　四、課堂小結

　　1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

　　2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

　　五、作業設計

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．繼續學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

　　3．學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、復習談話，導入新課

　　1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

　　2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

　　二、集體交流，突破難點：了解事件，體會品質

　　㈠交流談《水滸傳》。

　　1．自由讀課文第二部分內容。

　　2．理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”

　　魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

　　3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

　　⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

　　⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

　　4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

　　送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

　　對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。

　　㈡交流談“碰壁”。

　　1．默讀課文部分內容。

　　2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

　　因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

　　3．理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

　　⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

　　4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

　　是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

　　㈢交流“救助車夫”。

　　1．快速默讀課文第四部分內容。

　　2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

　　⑴體會車夫傷勢嚴重。

　　“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

　　“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

　　“臉上現出難以忍受的痛苦”

　　⑵體會：車夫生活的悲慘。

　　“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

　　“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。

　　3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

　　⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

　　⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

　　4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

　　⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

　　⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

　　5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

　　㈣交流“關心女傭”。

　　1．默讀課文第五部分內容。

　　2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

　　（學生自由回答。）

　　3．通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？

　　表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。

　　4．出示課文最后一個自然段，齊讀。

　　5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。共4頁，當前第3頁1234

　　三、總結全文，認識寫法

　　1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　2．了解文章的寫作方法。

　　⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

　　⑵前后照應，篇末點明中心。

　　四、作業設計

　　1抄詞.

　　追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

　　愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

　　2把詞語補充完整.

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　3閱讀句子并作答.

　　a聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

　　⑴文中“這句話”指:“___________________”

　　⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

　　⑶這句話體現了_____________________.

　　⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

　　⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

　　b 四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

　　⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

　　⑵“碰壁”指________________________________

　　⑶這句話意思:__________________________________________.

　　⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

　　⑸這段話表現__________________________________________.

　　c爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

　　⑴這片段寫___________________________________.

　　⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

　　⑶這段話說明魯迅__________________________________.

　　4按課文內容填空.

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.

　　板書設計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 關心下一代

　　講“碰壁” 憎恨舊社會

　　深切懷念 救助車夫 同情勞動人民。

　　女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，概括五部分內容的小標題。

　　3、理解含義深刻的句子，體會魯迅語言含蓄、委婉的特點。感受人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關愛之情。

　　一、出示課題，理解課題

　　今天，我們一起來學習一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。

　　讀了課題，你認為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預設：周曄是魯迅先生的侄女。）對，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時候，周曄為了紀念她伯父而寫的一篇回憶性文章。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。請大家翻開書，把課文仔仔細細地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）

　　“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

　　2、初讀反饋。同學們讀得很認真，看，黑板上這幾個詞誰會讀？（指名讀，讀準以后齊讀）

　　3、概括小標題。同學們，課文按照自然空行的形式分為五個部分，現在請你們快速默讀課文第一部分，試著給它加個小標題。接著完成剩下部分的概括（老師引導明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關心女傭”，主板書。）

　　4、小結：作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的，讓我們走進第一部分。

　　三、逐段閱讀，理解內容

　　（一）學習第一部分：

　　1、指名讀第一段。大家注意聽他讀，邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線劃出出相關語句。（教師相機指導學生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。

　　2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關的.語句了嗎？（學生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子。”）（多媒體出示這句話）請同學們自由讀一讀這句話，具體是通過哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯、送花圈。）

　　3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話，你們接著我的話往下讀。

　　就像你們剛才所讀到的，一個人去世，人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯、送花圈的方式，來紀念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學們，魯迅先生去世為什么會有這么多人去追到他呢？（因為他深受大家的愛戴。）

　　5、感受周曄的心情：社會各界是這樣追悼魯迅先生的，當時侄女周曄的心情是怎么樣的呢？（悲痛、傷心）文中哪一句話可以看出來？（學生找出句子，讀）請同學們自己試著讀一讀，想一想具體從哪些地方你讀出了周曄的這種心情？（預設反饋：“見不到”、“聽不到”、“得不到”；“淚珠一滴一滴掉下來”。）指名讀。（預設評價：體會得不錯）這句話很難讀請同學們再自由讀這句話。（會讀了嗎？一起來讀。）齊讀

　　5、過渡：痛失伯父，周曄的心情無法用語言來表達，回憶往事，歷歷在目。此時她腦海里浮現出了伯父與她談讀《水滸傳》的事。現在就請大家自由讀第二部分，用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。

　　（二）學習第二部分：

　　1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關的句子了嗎？（指定一名學生讀）

　　2、師生合作讀，隨機理解“囫圇吞棗”的意思。

　　好，下面我讀這句話，同學們接著我的話往下讀。看書。（師讀“老實說……一遍”，學生接讀“只注意……亂說一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么？（把整個棗子吞下去，“囫圇”就是整個的意思。）

　　想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒有）。因此讀書很粗心，很馬虎是不是。

　　3、齊讀這句話

　　讓我們再用朗讀來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。

　　4、學生練讀，分角色朗讀。

　　這個故事很有意思，下面請同學們再練一遍，我馬上請同學到上面和我分角色朗讀。大家做好準備，都認真練習。師生分角色朗讀。

　　5、體會伯父話的含義。

　　周曄，我是夸我自己的記性好，沒有說你半個不字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受？（預設：伯父表面上是說自己的記性好，實際上是批評我沒有好好讀《水滸傳》這本書）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話聽懂了。

　　“哈哈，還是我的記性好。”表面上是夸自己的記性好，實際上是在含蓄地批評周曄讀書不認真，可見伯父對“我”讀書的要求是非常（嚴格的）？這種嚴格其實是伯父對“我”的（關愛）？

　　6、理解伯父的關愛。

　　是啊，伯父對“我”的關愛不僅表現在對“我”讀書的嚴格要求上，還表現在哪呢？（送書）《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國兒童文學作品，他臨走時親自送給了“我”。委婉的批評，臨走時的送書，這些都是伯父對周曄的“慈愛”。（板書“慈愛”）

　　7、回讀表達周曄心情的語句，加深理解

　　這么好的伯父，對“我”這么關心、愛護，可是伯父去世了，望著伯父的遺體，“我”怎么能不難過呢？（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來。）（齊讀）。

　　四、創設情境，表達遷移

　　當已成年的周曄一看到伯父的照片就會回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對伯父說些什么呢？請同學們聯系課文中的幾個故事，接著上面這句話，把要自己說的寫在白紙上？（每當我看到案頭的《水滸傳》……）

　　五、小結：

　　這節課我們學習了課文的前兩個部分，感受到了人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關愛之情。也體會到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個小故事，我們下次再來學習。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇4

　　教學目標

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“挽聯”、“愛撫”、“深奧”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風怒號”、“飽經風霜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物的方法。

　　4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質。

　　教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡，理解課文的內容。

　　教學難點：給課文每一部分試加小試標題。

　　教學準備

　　老師：多媒體課件

　　學生：預習課文

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，學習生字詞。

　　2、了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標題。

　　3、學習課文第一段。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

　　2、介紹作者：

　　作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　3、齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？

　　二、自學課文

　　1、媒體出示自學提示：

　　（1）讀準生字的字音，認清字形。

　　（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？

　　（3）試著給各部分加小標題。

　　2、交流自學。（媒體出示）

　　（1）給下列詞語中畫線的字注音。

　　（)（）（）(）

　　北風怒號數不清張冠李戴囫圇吞棗

　　（2）字形方面：

　　“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。

　　“囫圇”二字要看清里面的字形。

　　（3）在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。

　　挽聯吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經風霜

　　（4）理清脈絡：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？

　　（5）交流各部分的小標題。

　　我們已經知道每一段的段意，小標題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語。可用自己的話概括，也可從課文中摘錄詞句。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？

　　（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各種各樣的人）

　　3、“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？

　　4、小結引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

　　5、練習有感情地朗讀第一段。

　　四、作業（媒體出示）

　　1、抄寫詞語2.朗讀課文

　　第二課時

　　課時目標

　　1、學習課文二、三段，理解課文中的重點句。

　　2、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。

　　3、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。

　　教學過程

　　一、復習回顧：

　　2、為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

　　二、研讀第二段

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？

　　“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候，“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思？

　　2、伯父聽了“我”的回答怎么說？（媒體出示）：

　　伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

　　伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

　　（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認認真真

　　3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

　　4、臨走的時候魯迅為什么送“我”兩本書？（勉勵“我”要認真讀書。）

　　5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質？

　　6、小結：這樣一位關心我學習的`伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學們回到現實，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。

　　三、研讀第三段

　　1、淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你是從哪里看出來的？

　　2、這一段是通過什么來表現魯迅的什么品質的？（語言描寫。表現了魯迅先生不怕挫折、不懼怕x的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態度。）

　　3、分角色進行對話朗讀。

　　四、研讀第四段

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用浪線畫出來。

　　2、交流讀句。（媒體出示）

　　（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　（2）“這時候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣。”

　　小周曄當時“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個“清清楚楚”呢？

　　3、就是這樣一位關心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？

　　五、研讀第五段

　　1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

　　2、（媒體出示）指名讀

　　3、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：

　　4、當小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

　　六、總結全文

　　1、現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　2、正如周曄在課文最后所寫的……

　　的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

　　3、這一節在文中起什么作用？

　　（既是照應開頭，又是全文的中心句，起到點明中心的作用。）

　　4、朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關系？

　　（第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。）

　　七、板書：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　果：深切懷念

　　趣談《水滸》語言描寫

　　因：笑講“碰壁”語言描寫

　　救助車夫動作、神態描寫

　　關心女傭

　　為自己想得少，為別人想得多。

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。

　　在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、指導學生學習掌握追悼、深奧、飽經風霜等生字新詞；

　　2、理解課文內容，學習魯迅先生愛憎分明的立場，為別人想得多，為自己想得少的嵩山思想品質；

　　3、掌握概括小標題的方法，掌握通過品析人物語言、動作、表情等關鍵語句體會人物品質的學習方法。

　　課前準備：要求學生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動派作斗爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價。

　　教學時間：兩課時。教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介背景。

　　1、請同學簡介下魯迅，并出示毛澤東對魯迅的評價和小資料。

　　2、揭題。

　　從課題可知，作者與魯迅先生有何關系？作者為什么稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點明作者和魯迅的`親屬關系，周曄是魯迅的侄女。先生是全社會對魯迅的敬稱，二者并用表達了既是對親屬的懷念又是對魯迅崇敬的感情

　　二、理清文路，感知課文。

　　1、自由讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事？

　　2、檢查自學情況，出示這節課出現的幾個生字詞語

　　3、理清事件，立出小標題，教會學生立小標題的方法。

　　①先用簡短的話歸納每段的意思。

　　②再把段意濃縮成小標題。

　　懷念魯迅先生（還可以怎么說？）

　　談《水滸傳》

　　笑談“碰壁”（特殊含義的詞語所以加雙引號）

　　救助車夫

　　關心女傭

　　三、抓住重點，領會中心。

　　精講課文四、五段。滲透抓住人物動作、表情等關鍵性詞語體會人物品質、領悟文章中心的學習方法。

　　1、魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？找出文章中描寫魯迅救護車夫的動詞，以及他掏錢、送藥等細節，體會：這些都表現了魯迅先生的什么品質？（通過“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。）

　　2、抓住魯迅先生在救護車夫后“變得那么嚴肅”、“半天沒動，最后深深地嘆了口氣”等句，體會魯迅先生復雜的內心語言。

　　（車夫的不幸使他想到在當時還有千千萬萬像車夫一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情、憂慮，對黑暗舊社會無比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨。）

　　3、指導學生反復朗讀，品味關鍵詞句，引導學生再造想象，具體感受魯迅先生關心愛護勞苦大眾、憂國憂民的情感。”

　　4、小結學法

　　抓住人物的動作、表情、語言等關鍵詞句，細細品味、反復朗讀，是體會人物內心、形成對人物品質認識的一個方法。

　　5、遷移學法，導讀第五段。

　　①女傭是怎樣談論魯迅的？

　　②從“周先生病得那么厲害，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中，你體會出什么？

　　6、引導學生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想的少，為別人想得多。

　　四、拓展學習

　　1、根據交流課文內容引導快速閱讀“閱讀連接”部分。

　　2、仿寫你仿佛還看到了什么？

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇6

　　教學要求

　　1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。

　　2、練習概括課文中心思想。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯系，練習概括中心思想。

　　教學難點

　　體會伯父說的含義深刻的話語。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的

　　1、學習生字新詞。

　　2、了解魯迅其人。

　　3、了解人們對魯迅的懷念。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　2、介紹作者：

　　作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生?

　　伯父點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。

　　先生則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題

　　深切的懷念第一段：

　　魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　談論《水滸傳》第二段：

　　魯迅先生教育我認真讀書。

　　笑談碰壁第三段：

　　魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會。

　　救助車夫第四段：

　　魯迅先生熱情救護和幫助車夫。

　　關心女傭第五段：

　　魯迅先生關心女傭阿三。

　　三、讀第一段，思考并討論

　　1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

　　⑴ 參加追悼念的人多;

　　⑵ 送來的花圈挽聯多;

　　⑶ 送花圈挽聯的有各種各樣的人。

　　2、什么事使我驚異?

　　看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。

　　3、小結：

　　這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對伯父的.懷念。

　　四、學習第二段，討論

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何?

　　囫圇吞棗什么意思?伯父問的時候。我就張冠李戴亂說一氣。張冠李戴什么意思?

　　2、伯父聽了我的回答，怎么說?伯父的年紀比我大，為什么記性反而比我好呢?

　　(魯迅先生之所以記性好，是因為他讀書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎。)

　　馬馬虎虎(反義詞)→認認真真。

　　3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧，又悔恨，比挨打還難受?

　　(伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以)

　　4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

　　(勉勵作者要認真讀書。)

　　5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

　　小結：

　　這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發教育我要讀書，反應了?

　　(對待學習認真嚴肅，關心下一代。)

　　第二課時

　　教學目的

　　1、理解課文內容。

　　2、體會含義深刻的語句。

　　3、體會文章思想感情。

　　教學過程

　　一、學習第三段，思考并討論

　　1、什么叫恍然大悟?我當時有沒有真的恍然大悟?從哪里看出來?

　　(作者年輕小，不魯迅先生話的含義。)

　　2、在座的人為什么哈哈大笑?

　　(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑。)

　　3、引導學生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　(四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。)

　　4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

　　二、學習第四段，討論

　　1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

　　(坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影。)

　　2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

　　(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷。)

　　3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣?

　　(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)

　　4、小結：

　　這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。

　　三、學習第五段

　　1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

　　(為自己想得少，為別人想得多。)

　　2、齊讀最后一小節，這一節在文中起什么作用?

　　(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用。)

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　魯迅其人

　　他的事跡

　　他的品格

　　作業設計

　　一、抄詞

　　追悼、正月、愛撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴

　　愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經風霜

　　二、把詞語補充完整

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　三、閱讀句子并作答

　　1、聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

　　⑴ 文中這句話指：__________

　　⑵ 這句話表面在夸自己，實際上是__________。

　　⑶ 這句話體現了__________。

　　⑷ 從此以后，我__________。這說明__________。

　　⑸ 我聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受?

　　2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　⑴ 四周圍黑洞洞的意思是__________________。

　　⑵ 碰壁指__________________。

　　⑶ 這句話意思：__________________。

　　⑷ 這句是____句，改為陳述句：_________________。

　　⑸ 這段話表現__________________。

　　3、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶。

　　⑴ 這片段寫__________________。

　　⑵ 本段中用了__________________這七個動作詞。

　　⑶ 這段話說明魯迅___________________。

　　四、按課文內容填空

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫___的文章。通過作者回憶的四件事______________，說明魯迅是個______________的人，表現了作者_______________的思想感情。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇7

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

　　二、教學目的：

　　1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

　　2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

　　3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的'寫作方法。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：學會給課文加小標題。

　　難點：1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

　　四、教學方法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

　　五、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

　　文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？并自學生字、新詞。

　　三、掃清文字障礙。

　　1、讀準字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳："滸"與"許"區別。

　　小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

　　女傭：傭讀

　　敷藥："敷"與"縛"區別。

　　追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

　　硼酸水："硼"與"繃"區別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、學生質疑。

　　四、按段朗讀課文，指導列小標題。

　　1、講列小標題的方法和要求。

　　方法有兩種：

　　(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)

　　(2)用自己的語言高度概括。

　　要求：(1)要準確；(2)要簡練；(3)要相應的整齊。

　　2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　2、體會魯迅先生深受人民愛戴。引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，能聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態等描寫表現人物品質的方法。

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學重難點：

　　體會魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動作、神態等描寫中感受魯迅先生的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、直接揭示課題導入：

　　今天，我們來上一篇關于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個魯迅后來加了個“先生”，是表示對他的什么呢？（尊敬），其實，不止他的侄女稱他先生，我們全中國所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現在已經不在世上了，再讀這個課題表現出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。

　　二、感受人們的愛戴。

　　師敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為我們偉大的文學家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰斗一生的革命戰士，逝世時年僅55歲。現在讓我們穿越時光，一起走進追悼會現場，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時的情景。讀完后，請你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。

　　師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？

　　師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？

　　（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

　　師：哪個詞讓你感受到？生：失聲痛哭。

　　師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。

　　師：在那樣莊嚴肅穆的場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。

　　師：還從哪兒感受到人們的愛戴？

　　生：數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

　　師：是啊，這數不清的挽聯書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛戴。

　　從中包括了哪些人？（有工人，有學生，各色各樣的人都有）

　　師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。

　　師：當時有個青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實地記錄了當時的情景。

　　（出示幻燈片，指學生來讀。

　　靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。

　　盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）

　　師：這是巴金《永遠不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學們現在更能感受人們的`悲痛和對魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個句子。

　　三、了解事件，體會品質。

　　師過渡：是啊，魯迅的離世，引發了如此大規模的自發追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標題概括。

　　生默讀課文，師了解學生學習情況。

　　師：哪位同學來說一下，周曄都回憶了哪些小事？

　　談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關心女傭。（板書）

　　師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會一下魯迅的品質。

　　1、　劃出描寫魯迅動作、語言、神態的句子，在邊上用一兩個詞概括一下魯迅的品質。

　　2、也可以圈出其中的字、詞、標點來感受魯迅的品質（邊上批注好）。

　　3、相關的句子有感情的讀一讀。相關的情境也可以演一演。

　　師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報你們的交流成果。

　　學生匯報，教師板書。

　　四、總結升華。

　　師過渡：然而就是這樣一個為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來，就讓我們來用一首詩，來寄托我們的哀思與敬意吧，

　　（師生共讀《有的人》，學生讀描寫先生的語句。）

　　師總結：今天我們這節課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質。下節課，讓我們繼續挖掘課文，再次走進魯迅的世界。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇9

　　課前預習:

　　1、查找關于魯迅的資料。

　　2、用自己喜歡的方式自學本課生字詞，并讓家長提問。

　　3、朗讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　課上練習：

　　1、展示自己小組搜集的魯迅先生的資料。

　　2、以小組為單位，有感情的朗讀課文，給各部分內容加小標題并在全班展示。

　　3、每個小組討論并全班展示文中含義深刻的句子。

　　4、采用朗讀、評議、想象、勾畫、感悟等方法深入體會人物的品質。

　　5、練習實際討論怎樣學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

　　課后練習：

　　一、根據句子的.意思寫出恰當的詞語，并選擇其中的兩個造句。

　　1.形容一下子明白過來。( )

　　2.把姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄顛倒了事實，認錯了對象。( )

　　3.形容經歷過很多的艱難困苦。( )

　　4.把整個棗吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受。( )

　　造句：1.___________________________

　　2.__________________________________

　　二、字詞練習：注音或拼寫生字，并把詞語補充完整。

　　ké sòu( ) ài dài( )

　　正( )月追悼( )

　　三、聯系當時的社會背景

　　思考：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的含義，“碰壁”在文中是什么意思?并把這句話改寫成陳述句。

　　_____________________________________

　　四、閱讀文章第二自然段思考：

　　1.給這部分加個小標題：( )

　　2.用_____畫出描寫囫圇吞棗的句子。

　　3.用波浪線畫出描寫張冠李戴的句子。

　　4.理解“哈哈，還是我的記性好。”這句話的意思。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.

　　2、練習概括課文中心思想.

　　3、學習本課生字詞.

　　4、有感情地朗讀課文.

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.

　　教學難點 ：體會伯父說的含義深刻的話語。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習生字新詞。

　　2、了解魯迅其人。

　　3、了解人們對魯迅的懷念。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題:

　　1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

　　2、介紹作者.

　　作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

　　3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

　　“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.

　　“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

　　二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

　　“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

　　“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

　　“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.

　　“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.

　　“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.

　　三、讀第一段,思考并討論.

　　1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

　　(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

　　2、什么事使“我”驚異?

　　(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

　　3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

　　四、學習第二段,討論.

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

　　“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

　　2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

　　(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

　　馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

　　3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

　　(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

　　4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

　　(勉勵作者要認真讀書)

　　5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

　　小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容。

　　2、體會含義深刻的語句。

　　3、體會文章思想感情。

　　教學過程

　　一、學習第三段,思考并討論.

　　1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

　　(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

　　2、在座的人為什么哈哈大笑?

　　(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

　　3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

　　(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的.性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

　　4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

　　二、學習第四段,討論:

　　1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

　　(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

　　2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

　　(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

　　3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

　　(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

　　4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

　　三、學習第五段.

　　1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

　　(為自己想得少,為別人想得多)

　　2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?

　　(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)

　　板書設計 ：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　魯迅其人

　　他的事跡

　　他的品格

　　作業：

　　一、抄詞.

　　追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

　　愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

　　二、把詞語補充完整.

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　三、閱讀句子并作答.

　　聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

　　⑴文中“這句話”指:“___________________”

　　⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

　　⑶這句話體現了_____________________.

　　⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

　　⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

　　2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

　　⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

　　⑵“碰壁”指________________________________.

　　⑶這句話意思:__________________________________________.

　　⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

　　⑸這段話表現__________________________________________.

　　3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

　　⑴這片段寫___________________________________.

　　⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

　　⑶這段話說明魯迅__________________________________.

　　四、按課文內容填空.

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇11

　　一、課時目標

　　1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

　　2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

　　3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　二、重難點

　　重點：感受魯迅先生的高尚品質。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　三、課前準備

　　生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

　　教學過程

　　一測評導入

　　通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）

　　二品讀感悟

　　（一）學習“救護車夫”部分

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

　　2、生自學，讀句子

　　（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶。”

　　（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

　　（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”

　　（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

　　3、再讀這兩句話

　　4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

　　（二）學習“關心女傭”部分

　　1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

　　2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的'知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”

　　3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？

　　三拓展延伸，總結全文

　　感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

　　（生寫交流）

　　師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇12

　　一、教學目標

　　1.知識目標：學習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。

　　2.能力目標：

　　(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關系。

　　(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

　　二、教學重點

　　1.理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

　　2.給課文各段加小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關系。

　　三、教學難點 理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　五、教學流程

　　1.導入：

　　你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節課我們來學習《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

　　2.讀文：

　　同學們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車夫、關心女傭。)

　　3.學文：

　　(1)學第一個故事：悼念伯父。

　　①抓住致敬，痛哭，送挽聯，送花圈這些追悼的具體內容。通過這些方式表達對死者的.懷念。

　　②所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎?(投影出示句子，引導學生回答。)

　　(2)學習第二個故事：談《水滸傳》。

　　①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學們讀了第二個故事以后一定會明白的。

　　②這一段出現幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

　　③面對“我”的這種讀書態度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。)

　　④這種委婉的批評正體現了伯父對我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話?

　　(3)小組合作學習后三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　①小組同學談體會。

　　②全班同學互相補充。

　　③資料補充。

　　④教師總結：魯迅先生經常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作斗爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

　　(4)學習第四個故事：“救護車夫”。

　　①找同學大聲朗讀。請其他同學談談體會。

　　②學生自由朗讀相關內容，談自己的感受，教師從旁指導。

　　③教師小結：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

　　(5)學習第五個故事：“關心女傭”。

　　①“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎?

　　②你有資料補充說明魯迅對別人的關心嗎?

　　③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯作家寫的小說;另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。

　　4.總結：

　　同學們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇13

　　【教學目的】

　　1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

　　2、學習從內容中體會思想的讀書方法。

　　3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。

　　4、學習生字、新詞;理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會含義深刻的句子的意思;練習從內容中體會思想。

　　【教學形式】

　　自主──合作──探究式學習。

　　【教學準備】

　　查閱魯迅先生的相關資料。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學習

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順

　　四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內容各寫了什么

　　五、自學研討課文第一部分

　　1、分四人小組討論學習：

　　第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?

　　2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。

　　六、布置自學內容

　　1、利用課外活動時間，以小組為單位，每個小組把后文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。

　　2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學的基礎上對其他三件事質疑，由重點學習該件事的小組來解答，準備在下節課進行交流。

　　第二課時

　　一、復習回顧，明確本節課教學任務

　　1、在伯父的追悼會上，“我”產生了什么疑問?

　　(“為什么伯父會得到這么多人的愛戴?”)

　　2、明確任務：

　　本節課我們就從下面四件事中尋找答案。

　　二、小組匯報、交流自學情況

　　1、小組匯報表演課本劇。

　　2、對他組同學的質疑問難進行解答。

　　3、用課外資料幫助理解重點詞句：

　　⑴ “伯父笑著說：‘哈哈!還是我的記性好。’”

　　⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　⑶ “飽經風霜”一詞的理解，想象車夫曾經歷過哪些“風霜”?

　　⑷ “我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴肅。”想一想，此刻伯父想到了什么?

　　4、每討論完一件事后，自由談談還知道哪些事，也同樣體現了魯迅先生對青少年的.關心，無所畏懼地與黑暗勢力做斗爭，關愛勞苦大眾的精神。

　　三、小結

　　1、伯父是一個什么樣的人?

　　2、伯父為什么會得到這么多人的愛戴?

　　3、老師黑板上留下的板書，就是下節課的主要任務，給每一部分列小標題。

　　第三課時

　　一、有感情地輪讀課文

　　二、指導練習列小標題

　　三、品析精美詞句，師生共同反復誦讀

　　四、總結課文的表達方法

　　五、布置課外閱讀

　　試著讀讀魯迅先生的作品。

　　《我的伯父魯迅先生》教案 篇14

　　《我的伯父魯迅先生》第一課時優秀教案設計范文

　　【教學目的】

　　1、了解課文內容，找出中心句。

　　2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。

　　3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話激情

　　引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考：

　　投影出示：

　　⑴周曄回憶了關于伯父魯迅的哪幾件事?

　　⑵魯迅先生是個怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

　　2、討論反饋：

　　⑴周曄回憶了五件事：

　　①追悼魯迅。

　　②談論《水滸傳》。

　　③談“碰壁”。

　　④救護車夫。

　　⑤關心女傭。

　　隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。

　　⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。

　　投影出示中心句：

　　“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

　　3、細讀第一段：

　　⑴導入：

　　這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯系?指名讀第一段。

　　⑵第一段與之關聯的句子：

　　投影出示：

　　“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”

　　⑶這兩句話之間是什么關系?

　　(因果關系。)

　　誰能根據句子的意思，用上關聯詞，說一句話?進行不同因果句式的語言訓練。

　　⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

　　(參加追悼會的人多、情真、挽聯多、花圈多。)

　　隨機解釋“挽聯”，讀魯迅像上挽聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

　　⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?

　　(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的'人。)

　　⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯系。

　　⑺用低沉的語調讀第一段。

　　四、字詞點撥

　　1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

　　掉( )言( )用( )許( )

　　悼( )唁( )傭( )滸( )

　　2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

　　⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

　　⑵ “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

　　⑶ “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

　　⑷這兩者之間是什么關系?(因果關系)根據文中的意思，用上關聯詞來說一句話。

　　五、學生作業

　　《課堂作業本》第1題抄寫。

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