語文教案[錦集6篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。

　　2、過程與方法：誦讀、聯想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。

　　3、情感態度與價值觀：感受優美朦朧的意境，培養正確的審美觀。

　　教學重點與難點：

　　解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。

　　教學方法：

　　誦讀、探究

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）

　　二、學生自由聯想、想象，結合課文作業四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業四中的詩句提問，教師解答。

　　三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。

　　四、朗讀《雨巷》

　　五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納

　　愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……

　　六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？

　　1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。

　　何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。

　　手法：動作、外貌、神態、心情、（正面）

　　2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環境來渲染“丁香”的特點。（側面）

　　學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。

　　（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發出嘆息。（個性化解讀）

　　（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的'，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構成最佳組合。“飄”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。

　　（3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。

　　七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨

　　1、姑娘是誰？（個性化解讀）

　　我？理想？姑娘？

　　2、知人論世：作者，背景介紹

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。

　　戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現出孤獨、抑郁和消沉的特點。

　　3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）

　　A、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。

　　B、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無情惱”。

　　C、詩人對理想和美好事物的追求。

　　教師解讀：

　　“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。

　　八、朗讀課文，從中學到了什么？

　　1、象征手法

　　2、三美

　　3、詞語的運用

　　九、背誦全詩

語文教案 篇2

　　一、教材分析:

　　本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉”這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》和語文園地三組成。風景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風情淳樸的潑水節都從不同側面展示了祖國山河的遼闊、壯美。教學中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創設游覽情境，引導學生反復讀文，自主感悟，領略不同的民族風情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優勢，引導學生走出教室，通過觀察、訪問、調查等探究活動，了解家鄉，贊美家鄉，增強參與社會實踐的綜合能力。

　　《日月潭》結構清晰，景美情濃，課前教師布置學生繼續查找相關圖片，課中利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養。

　　《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語言生動優美。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

　　《難忘的潑水節》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

　　二、教學目標：

　　1、認識56個生字;認識并會寫48個生字。

　　2、通過看地圖讓學生感受祖國之遼闊，了解我們國家的各個地方和少數民族的分布情況。

　　3、讓學生了解本單元的四篇課文《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》、《北京亮起來了》的地理位置。

　　4、激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的情感。

　　教學準備：圖片（中國地圖新疆地圖民族分布地圖）

　　三、教學重點、難點：

　　重點：學會生字，積累詞語。有感情的`朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言

　　難點:激發學生熱愛祖國的強烈情感,感悟總理和人民之間的深厚情誼，感受北京發生的巨大變化，從而贊美首都。

　　四、教學時間：

　　教學本組教材用14課時

　　單元自備

　　口語交際：我的家鄉

　　小學二年級語文三單元口語交際夸家鄉教案

　　課前準備

　　1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

　　2、想一想家鄉有哪些風景、物產和名勝古跡。

　　教學目的

　　1、培養學生良好的習慣，倡導合作交流，提高學生口頭表達能力和口語交際能力。

　　2、練習寫話培養學生書面表達能力。

　　3、通過活動，滲透愛祖國愛家鄉的教育。

　　重難點

　　指導學生口頭表達，培養聽說習慣。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　出示中國版圖，認識家鄉位置，理解“家鄉”概念。

　　我的家鄉位于遼闊的華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，中國第二條大河——黃河就從這兒流入大海。

　　春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。

　　秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產路上農民伯伯運送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴……

　　同學們，你愛不愛自己的家鄉？想一想家鄉的風景、特產和名勝古跡說說自己的家鄉。

　　二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉美、或者家鄉的新變化。

　　三、分組說說自己的家鄉，每組選一個最好的在全班說說。

　　四、全班交流互評。

　　五、把自己的家鄉寫一寫。

語文教案 篇3

　　教學要求：

　　（1）區別同音字、正確書寫，積累詞語、區別多音字在不同的語言環境中的讀音，能夠用多

　　音字組詞。

　　（2會用指定的關聯詞語造句。

　　（3）閱讀短文

　　（4）收集資料了解諺語。

　　（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

　　重難點：

　　1會用指定的關聯詞語造句。

　　2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

　　課時劃分：三課時

　　第一課時

　　教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。

　　教具準備：詞語卡片

　　教學過程：

　　一、同音字組詞

　　1出示幾組同音字，讓學生認讀。

　　2學生用這些字組詞練習。

　　3集體評講。

　　二、抄一抄

　　1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

　　2大家讀一讀。

　　3學生抄寫詞語。

　　4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

　　三、用關聯詞語造句

　　1學生讀句子

　　2找出加點的詞語

　　3引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）

　　4學生練習造句。

　　四、總結

　　五、課外作業。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二課時

　　教學目標：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。

　　教學過程：

　　一、出示地圖，導入閱讀。

　　1出示地圖，讓學生觀察。

　　2你們發現了什么？

　　二、學生讀文，整體感知

　　1通過讀文，不懂的字查字典解決。

　　2指名分段讀課文。

　　3指名說說魏格納從地圖上發現了什么？

　　三、小組合作探究，理解課文內容

　　1老師提要求：

　　（1）魏格納是怎樣發現：“大陸漂移說”的？

　　（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

　　2集體交流老師點撥。

　　四、總結

　　1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發。

　　2學生自由反饋老師引導。（善于觀察，大膽設想，努力探索、實踐）

　　五、總結：是啊，大自然有許多的`奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養成善于觀察，認真思考、勤于探索實踐的科學的態度。

　　六、課外作業：熟讀課文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。

　　2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。

　　教學過程：

　　學習諺語：

　　1、學生自由讀文中的諺語。

　　2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們能夠告訴我們什么？

　　3、小結、簡單介紹諺語。

　　4、學生再讀文中的諺語。

　　5、指名反饋收集的諺語。（板書）

　　6、學生讀一讀這些諺語

　　筆下生花：

　　1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

　　2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發生在我們身邊的天氣變化。

　　3、自己試寫諺語。

　　4、集體評議

　　金鑰匙：

　　1、啟發談話

　　2、指名讀課文中小姑娘說的話。

　　3、指名反饋、查目錄。

　　4、教給學生方法。

　　自檢，學會編目錄：

　　1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

　　2、小結

　　3、反饋自檢情況。

　　課時總結

　　作業：閱讀中國的四大名著

語文教案 篇4

　　教學目標:

　　1．教育學生保護動物，與動物和諧相處。

　　2．有感情地朗讀課文，會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個生字。

　　3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我”和小獅子的深厚感情。

　　4．理清課文的敘述順序。

　　教學重點、難點

　　有感情地朗讀課文，體會“我”和小獅子的親密感情，樹立關愛動物保護動物的意識。

　　課前準備

　　1.布置學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識。

　　2. 閱讀奧地利作家喬伊;亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、出示預習提綱

　　二、談話導入

　　同學們，你們一定都去過動物園看見過獅子吧，誰能說一說它給你留下了怎樣的印象？

　　今天，我們一起認識一只小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。

　　齊讀課題

　　三、初讀課文，掃除障礙

　　1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

　　3．指名讀生字新詞，正音。

　　粗糙暴躁和睦相處耷拉

　　4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語，查字典理解詞義。

　　撲騰：游泳時用四肢擊水。

　　乳牙：人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒。

　　垂頭喪氣：形容失望的樣子。

　　寬怒：寬容、饒怒。

　　九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

　　戀戀不舍：形容舍不得離開。

　　5．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

　　6．讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習新知。］

　　四、展示匯報，交流成果

　　1．這篇課文是按照什么順序寫的？

　　找出表示時間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個月以后”“愛爾莎開始換牙的時候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。

　　2．劃分部分：

　　第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來并喂養它，和它建立了感情。

　　第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個月到兩歲，和它感情越來越深厚了。

　　第三部分（第6自然段-結束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。

　　五、鞏固練習，檢測反饋：

　　1.說說課文主要寫了些什么內容：

　　——記述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。

　　2.默寫本課生字，并且每個組兩個詞。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　這節課我們繼續學習《小獅子愛爾莎》。

　　二、整體感知

　　1．快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？

　　——課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

　　2． “我”精心馴養小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產生了深厚感情，通過哪些具體事情敘述的呢？

　　三、展示匯報，交流成果

　　（一）想想課文寫了愛爾莎成長過程中哪些具體事情？

　　學生匯報——洗澡時，開玩笑；保護“我”，斗犀牛；換牙時，像孩子；闖驢群，求寬恕。

　　（二）請大家默讀課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點的哪些語句，體會它和“我”的感情深厚。

　　第一件事：洗澡時，開玩笑。

　　1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。

　　抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會愛爾莎的頑皮。

　　指導朗讀：個人讀。

　　2．第二件事：保護“我”，斗犀牛。

　　我大聲呼喊，愛爾莎從遠處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。

　　看插圖：重點品味“跑來”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語，體會愛爾莎的勇敢。

　　指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。

　　3．第三件事：換牙時，像孩子。

　　愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。……不一會兒就安靜地進入了夢鄉。

　　品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會小獅子的溫順可愛。

　　指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；女生讀。

　　4．第四件事：闖驢群，求寬恕。

　　愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發出輕輕的哼聲。

　　抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的`哼聲”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。

　　指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；指名讀。

　　（三）這樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀！“我”精心馴養并和它一起生活了三年，所以產生了深厚感情，課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。

　　1．它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。

　　重點品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語，體會小獅子和“我”已經有了感情。

　　指導朗讀：個人讀。

　　（四）“我”與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？

　　1．輕讀第三部分。

　　2．小組交流意見。

　　3．學生匯報。

　　⑴“我”送愛爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個原因：讓它自己去生活，擁有一個真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個原因：試驗由人撫養的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。

　　⑵ “我”是這么做的。先教會它自己捕食，培養它獨立生存的能立。再把它送回大自然。結果“餓著肚子回來了，發著高燒”。最后“我”決心離開它。）

　　⑶ 我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。

　　看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。

　　⑷齊讀課文最后兩個自然段。

　　四、課外延伸：

　　同學們，學完課文后，你有什么收獲？——保護動物，與動物和諧相處。

　　五、總結全文：

　　只要我們真心愛動物，與它們相處，它們也會愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍天下，讓我們做保護動物的使者，成為動物的真正朋友。

　　六、作業：

　　1．搜集有關人與動物和諧相處的故事與自己學習伙伴交流。

　　2．如果你喜歡寫作，請你寫一篇保護動物，關愛動物的倡議書。

　　七、鞏固練習，檢測反饋

　　1.看拼音寫詞語

　　bàng wǎn pèi hé guāng huá

　　( ) ( ) ( )

　　2.給多音字組詞

　　dǎo（ ） jiào（ ）

　　倒 覺

　　dào（ ） jué（ ）

　　3、填字組詞

　　（ ）糙 搏（ ） 撲（ ）

　　（ ）察 資（ ） 浪（ ）

　　4、知識積累

　　“歲寒三友”是指 、 、和

　　“文房四寶”是指 、 、 和

　　5、閱讀樂園

　　愛爾莎和我一起生活了三年最后分別的時候，我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它，它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止

　　1．你是如何理解句子的意思。

　　2．“戀戀不舍“是什么意思？用它說一句話

　　板書

　　28*小獅子愛爾莎

　　抱回喂養 精心馴養 放歸自然

　　關愛動物 和諧相處

語文教案 篇5

　　學習目標

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課時安排

　　1課時

　　《半截蠟燭》教案 A案

　　課前準備

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學過程

　　一、揭題，了解故事內容

　　1、導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

　　師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。

　　2、了解故事內容。

　　（1）學生默讀，了解故事內容。

　　（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學習課文，體會人物語言

　　1、過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2、學生自讀感悟，做批注。

　　3、同座之間進行交流，說說自己的想法。

　　4、在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

　　（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）

　　師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

　　老師做旁白，一名學生演。

　　表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

　　再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

　　（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）

　　師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

　　學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

　　師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

　　（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

　　師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

　　師：學完了課文，你想說什么？

　　三、初步體會劇本這種文學形式的特點

　　1、導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？

　　2、學生默讀思考。

　　同桌同學交流著法。

　　3、全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的`情景。）

　　師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。）

　　四、作業

　　1、講述《半截蠟燭》的故事。

　　2、小組合作進行課本劇的表演。

　　3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　《半截蠟燭》教案 B案

　　課前準備

　　1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

　　2、記敘文《生死攸關的燭光》。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2、學生讀課文，自由交換意見。

　　3、課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文是對話的形式。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

　　（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；

　　（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

語文教案 篇6

　　導入

　　師：昨天我們上了第一單元的第一課，這一單元主題是龍，關于龍的成語我們積累了幾個，誰來說一說？

　　生：金龍現瑞、龍鳳呈祥。

　　生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。

　　生：畫龍點睛

　　師：昨天在寫的時候，有同學把畫龍點睛的睛寫成了晴，這兩個字是不同的。注意這一點。來，繼續。

　　生：降龍伏虎，臥虎藏龍。

　　師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。

　　生：龍潭虎穴、一龍一蛇。

　　師：我們積累的關于龍的成語真不少，同學們見過龍嗎？

　　生：沒見過。

　　師：沒見過不要緊，下面我畫一條龍。

　　教師在黑板上草書“龍”。

　　師：像嗎？

　　生：這是一個字。

　　師：對，這是一個字。是我國瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學們仔細看看想不想一條龍啊？同學們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實際上呢這個字就是模仿著想象中龍的形象寫出來的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說法，我們來看看一群大人是怎么說的。我們一起來學第二課。（板書課題：大人們這樣說）

　　初讀

　　師：這里的大人們，有哪些人啊？

　　生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。

　　師：他們都說了什么呢？下面我們先請同學把課文讀一下，在讀的時候你要力爭讓每一個同學都能聽清楚每一個字的發音。能做到嗎？

　　生：能。

　　學生分小節讀詩歌，師生正音。

　　生字

　　師：，同學們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預習當中這一點應該能做到。那么我們找個同學寫一寫看看，寫三個。誰敢來？（一名同學上黑板）咱們的要求：第一個是要正確，第二個要做到美觀。（聽寫“縮、嘉、噴”）

　　師：都寫對了嗎？這三個字里面，哪一個最好看？你能不能給他一點兒意見，哪個地方寫的還不是很好看？

　　生：嘉，上面應該小一點兒，下面應該大一點兒。

　　師板書“嘉”。

　　生：“縮”比其它的字寬。

　　再讀

　　師：下面同學們自己再讀一讀詩歌，看看在這里面提到了哪些人，他們對龍，各是什么態度？

　　學生自由讀詩歌。

　　師：讀完之后思考我們提出的問題，詩歌中提到了哪些人，他們對龍各是什么態度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。

　　師：誰來說？這里面提到了哪些人？

　　生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）

　　師：這些人在詩歌中都有一個共同的名字，大人們。還有沒有提到其他人？

　　生：“我”。（師板書。）

　　師：下面我們先來看一看，我對龍是什么態度？在哪一小節出現了？

　　生：第一小節。

　　師：我對龍是什么態度？

　　生：不了解。

　　生：疑惑。

　　師：從哪個句子能看出來？

　　生：可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？

　　師：誰來把這一小節讀一讀？

　　生讀。

　　師：能讀出疑惑來嗎？（學生搖頭，再指名讀）

　　師：很好，請坐。我覺得它里面有一個句子讀的.最好，哪一個？聽出來了嗎？

　　生：可是龍是什么？

　　師：這個句子很好地體現出了“我”內心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來讀一讀這個句子。

　　師：我內心當中是非常疑惑的，到底龍是什么呢？于是我就尋求答案，問了很多大人，他們分別怎么說的，我們先看奶奶，在奶奶的眼中龍是什么？

　　生：水里生出的神。

　　師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？

　　生：威力無邊，變化萬千，騰云駕霧。

　　師：那誰來讀一讀。（學生有短暫的靜默）很好，同學們學會了思考，那該怎么讀呢？

　　生讀。

　　師：在這個小節里有幾個句子希望同學們讀的時候注意：“縮小如蠶蟻，伸展能遮天”。同學們看一下，龍小的時候怎么樣？伸展開呢？那么這兩個句子是什么呀？（對比）怎樣讀才能讀出這種對比的感覺來呢？

　　生讀。

　　師：你想想在奶奶的心里，對龍是什么樣的態度？

　　生：害怕、敬畏。

　　師：那就是神啊，應該燒香磕頭對吧？那么在爺爺的心里，龍是什么？

　　生：龍的故鄉在。

　　師：哦，他覺得是龍的故鄉。你看龍那么厲害，他的

　　故鄉就是我們。誰來讀一讀？

　　生讀。（較平淡）

　　師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時候，你有什么感覺？

　　生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節）

　　師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？

　　生：長城是巨龍留下的身影。（讀這一小節）

　　師：當爸爸帶著我登上長城之后，看到了想一條巨龍一樣的長城的時候感慨萬千，他說——內心當中是怎樣的？

　　生：激動的，很自豪。

　　（指名讀課文）

　　師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說的？

　　生：媽媽說龍并沒有消失。

　　師：爺爺說，龍騰空而去了；爸爸說龍只留下了身影。而在媽媽看來，龍并沒有消失，那在哪兒呢？

　　（生用文中的句子回答）

　　師：三峽水利工程是全世界最大的水利工程，京九鐵路從南邊香港直通到北京，遠不遠？但是我們也修建成功了。還有很多的衛星上天，還直到最近發射的衛星叫什么？（嫦娥一號）這些都是龍在轟鳴、在飛騰。誰再讀一讀？

　　生讀。

　　師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說的？

　　生：他覺得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節）

　　師：這條巨龍是什么？

　　生：。

　　師：是，我們經常說，我們屹立在世界的東方。詩中說，我們怎么樣？

　　生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬里長空，……

　　師：那么這些到底想說什么呢？

　　生：發展很快，越來越強大。

　　師：報紙上有人評論，8年是引領世界元年，什么意思呢？原來的時候世界看美國，以后慢慢的世界就要看了，將是世界的龍頭。厲害吧？

　　生：厲害

　　師：厲害我們得讀出來。誰來讀？

　　學生練讀。

　　練讀

　　師：你看在不同的人看來龍是不同的。同學們再看一看他們都是帶著怎樣的語氣來說的？比如說奶奶？

　　找出五名學生分別代表五個大人。引導他們體會自己所代表的人物。

　　師：注意看清你讀哪一部分，讀誰的你就是誰了。下面呢我就是“我”，我當小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語言問你，你要考慮好了再讀。

　　師讀第一小節，稍有變化：

　　我見過賽龍舟，建過舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰有見過真真切切的龍？連屬龍的人也說不清。（有疑就要問，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）

　　生：奶奶告訴我……

　　師：你是誰啊？

　　生：龍是水里生出的神……

　　師：這奶奶聽能抒情，那么厲害！是不是真的？咱們還得問問，問問爺爺。你說一說龍是什么呀？有沒有真的龍？

　　生：……

　　師：你可以用文中的話，稍變一下。

　　生：有，龍的故鄉在……

　　師：真的有龍啊！我心里來是有點兒疑惑。我們再問問爸爸。爸爸沒有直接回答我，而是帶我登上了開往長城的汽車，于是我們就上了長城了。

　　生：爸爸帶我登上……（眾笑）我帶著我的孩子登上八達嶺，給他講述龍和長城。……

　　師：這位爸爸知道得很多，我們還得問問：老龍頭是什么？還有嘉峪關？（學生說不上來）看來要做好爸爸也不容易，得努力才行。這些應該在預習的時候查一查。（教師介紹老龍頭和嘉峪關）還有媽媽，爸爸說了半天這個問題沒有回答出來，還是得問問媽媽，你認為龍到底有沒有？

　　生：有龍，龍并沒有消失……

　　師：媽媽這樣一說，我就明白很多了。最后呢還是問問老師，在老師看來龍是什么呢？

　　生：我們的就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方……

　　師：讀得很好，不愧是老師！

　　師：讀了一遍，我們對這首詩歌有更深的理解。在這兩年的春節文藝晚會上，有一類節目非常感人。去年的打工子弟學校學生的詩朗誦和今年群星朗誦的關于南方救災搶險的詩。我覺得這詩關鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來分小組朗誦詩歌。

　　（分組接誦詩歌，教師簡要。）

　　拓展

　　師：我在讀的過程中，我覺得這首詩的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節課所學的前后照應來看，這首詩后面好像還少一節。文中“我”問了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問，當了解了以后應該有新的想法。下課之后，請同學們也仿照這首詩寫幾句，給它加一個結尾。

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