《玩出了名堂》教案優秀

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《玩出了名堂》教案優秀，歡迎大家分享。

《玩出了名堂》教案優秀1

　　教學目標：

　　1、細細品讀課文。

　　2、理解文中引號的用法。

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　教學難點：

　　如何引導從故事中受到啟發。培養學生邊玩邊想的良好習慣。

　　教具：

　　放大鏡

　　教學過程：

一、談話導入

　　1、教師：愛玩，是你們的天性。同學們平常在玩中有什么體會？（讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。）

　　2、學生交流。

　　3、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們繼續來學習《玩出了名堂》這篇課文，“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4、針對上節課學生提出的問題。（列在黑板上）

　　a、什么是“名堂”？

　　b、誰玩出了名堂？

　　c、他玩的是什么？

　　d、怎么玩的？

　　e、他玩出了什么名堂？

　　二、由疑而入，各個擊破（讓學生帶著問題閱讀課文）

　　逐段朗讀，探究發現

　　1、學習第一自然段。

　　⑴齊讀這一段。

　　⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　⑶教師：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　2、自學第二、三自然段。

　　⑴通過第二、三自然段的學習，你學會了什么？請學生匯報。

　　例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

　　⑵聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。

　　⑶帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

　　3、學習第四、五自然段

　　⑴齊讀第四自然段。

　　⑵列文虎克發現了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。

　　⑶想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。

　　⑷再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）

　　⑸聯系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？

　　b、他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　　⑹列文虎克玩出的名堂有沒有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學生帶著自豪的語氣來朗讀）

　　⑺“列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發現是在玩耍中產生的”前后呼應的寫作手法。

　　⑻齊讀最后一自然段。

　　三、知識拓展、延伸

　　1、什么是微生物？

　　2、舉例說說玩出了大名堂的.其他科學家的名字和事例。

　　四、討論交流、回顧總結：

　　列文虎克發現的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導結合課文內容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質。

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！

　　五：作業

　　課后小練筆

　　平時我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲）

　　六、板書設計

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　（玩中做，做中玩，玩中做）

《玩出了名堂》教案優秀2

　　學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字，能正確朗讀17個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識

　　教學重點、難點：

　　列文虎克玩出了什么名堂。

　　教具準備：

　　生字卡片，放大鏡，資料

　　教學過程：

　一、談話導入

　　1、剛才老師看到同學們玩的很開心，誰想告訴老師你們平時最愛玩什么？那你們的爸爸媽媽是怎么看待你們玩的？學生交流。

　　2、玩常常被認為是浪費時間，但是有許多發現就是在玩中產生的。今天，我們就一起來學習一個關于玩的小故事（板書：玩出了名堂）齊讀課題

　　看到這個題目你有什么問題嗎？

　　板書：

　　①什么是名堂？發現

　　②誰玩出了名堂？列文虎克

　　③怎么玩的？

　　④他玩的是什么？鏡片

　　⑤他玩出了什么名堂？放大鏡，顯微鏡，微生物

　　二、初讀課文

　　1、先自己讀一遍課文，要求：讀準字音、讀通句子，并畫出難懂的詞語，多讀幾遍，讀通為止。讀完以后想想你能解決同學們提出的那些問題？（你讀的.很認真，你預習工作做的很好，）

　　2、下面同學們先讀讀這課的生詞，一會兒老師要檢查同學們讀生詞的情況，看看誰讀的最好，最準確。

　　誰想起來大聲的領大家讀一遍？誰想起來當次小老師感受一下。

　　看生字卡片齊讀。我要看看誰的聲音最洪亮。

　　三、理解課文

　　1、咱們先來看課文的第三自然段，默讀一遍，畫出文中表示“玩”句子。誰想給大家讀讀你畫的句子？

　　那你們認為磨鏡片好玩嗎？為什么不好玩？（生：枯燥，沒意思，乏味）

　　那列文虎克為什么喜歡玩鏡片？（看細微的東西）誰來想象一下，他在磨鏡片的時候會想些什么？（我看誰的想象力最豐富）

　　磨鏡片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜歡玩，想看細微的東西，所以才這么投入，讀后你有什么感受？

　　（生：對他的這種精神很佩服，不達目的不罷休的精神）

　　咱們就用這種贊賞、佩服的語氣讀讀這一段，自己先試一試。誰想起來讀讀？

　　列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？放大鏡

　　2、拿出自己的放大鏡，你來玩一玩，看能發現什么？

　　下面大家自己默讀第四段，邊讀邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？請同學說

《玩出了名堂》教案優秀3

　　教材分析

　　本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。

　　全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，要養成留心觀察的習慣，才能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的習慣。

　　教學目標

　　1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的.過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：

　　列文虎克發現的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？

　　教學準備

　　教具學具

　　教學時間

　　一課時

　　教學流程

　　1、師生交流，導入新課

　　2、初讀課文，粗知大意

　　3、精讀課文，體味內涵

　　4、師生互動，突破重難點

　　5、小結學法，引導仿寫

　　6、歸納總結，明確中心

　　7、首尾照應，拓展思維

　　8、讀寫結合，延展課后

　　請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。

　　讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？

　　1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，2、教師巡回檢查

　　1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

　　2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發現？教師順勢播放課件并板書：

　　放大鏡看細微物、字

　　放大鏡（兩片）物體更大

　　顯微鏡發現微生物

　　3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界

　　4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

　　文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：

　　先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發現。

　　列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啟示。

　　板書：善于觀察

　　勤于思考

　　1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的理解，并引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。

　　2、也可以談談自己的發現

　　課件出示：拓展練習

　　平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收獲寫下來吧

　　學生自由談談自己喜歡玩什么，怎么玩的以及玩中的發現。

　　自由讀文，歸納故事大意

　　帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流

　　學生讀文，找出課文的重點部分

　　學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發現，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。

　　學生再讀三四自然段，總結出學法。

　　學生各抒己見，談出自己所受的啟示

　　緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法

　　學生記下作業

　　扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣

　　讓學生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊

　　用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容

　　圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點

　　學以致用，指導習作

　　讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物

　　回到說理性極強的第一段，聯系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣

　　以教材為例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用

　　板書設計

　　15、玩出了名堂

　　荷蘭列文虎克放大鏡看細微物、字

　　寫法：怎么玩（兩片）放大鏡物體變更大

　　玩中發現顯微鏡發現微生物（新）

　　（善于觀察勤于思考）

《玩出了名堂》教案優秀4

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話揭題，質疑導入

　　①同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　②今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　由疑而入，整體感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a．請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　b．同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

　　逐段朗讀，探究發現

　　①學習第一自然段。

　　a．讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b．議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c．語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的'一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　②學習第二、三自然段。

　　a．讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b．說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c．想一想。/article/從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　d．聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

　　e．帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

　　指導寫字

　　①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　②小組內交流各自識記生字的方法。

　　③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　④學生寫字。

　　課后作業

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

《玩出了名堂》教案優秀5

　　【教學目標】

　　１、認識閱、固、調等６個生字。會寫堂、鏡、閑等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７年詞語。

　　２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【教學媒體】

　　１、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　２、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題，質疑導入

　　１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　２、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整體感知

　　１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

　　三、逐段朗讀，探究發現

　　１、學習第一自然段：

　　⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　⑵議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　２、學習第二、三自然段：

　　⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　⑷聯系自己的玩，談談你對列文虎克的`這種玩法有什么看法？

　　⑸帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

　　四、指導寫字

　　１、出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。

　　２、小組內交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　４、學生寫字。

　　五、課后作業

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　１、聽寫上堂課學的生字新詞。

　　２、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

　　二、逐段朗讀、探究發現

　　１、學習第四自然段：

　　⑴語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？

　　⑵讀一讀：

　　這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

　　再指名三位同學分別讀這一自然段。

　　⑵引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎？

　　⑶交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。

　　⑸讀到這里，你想對列文虎克說些什么？

　　⑹帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

　　２、學習第五自然段：

　　⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　⑵說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎？引導學生閱讀資料袋中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

　　⑶有感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結回顧

　　１、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

　　２、學生交流。

　　四、拓展延伸

　　１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

　　２、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

《玩出了名堂》教案優秀6

　　教材分析：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的。是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　教學目標：

　　1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　3、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

　　教學重點：

　　1、引導學生匯報預習情況。

　　2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　教學難點：

　　引導學生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的'過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　教學準備：

　　1、課前發動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2、了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。

　　3、詞語卡片。多媒體課件。

　　教學流程：

　一、談話導入。

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、導入新課，板書課題。

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知，檢查預習情況。

　　1、教師出示預習要求：

　　（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　（3）本課主要講了什么內容？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

　　（4）指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第3自然段。

　　2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　4、指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）

　　四、課堂練習，當堂展評

　　1、練習寫生字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　五、課后作業

　　1、預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

　　2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　板書設計：

　　玩鏡片做成放大鏡

　　玩出了名堂

　　玩放大鏡做成顯微鏡

　　教后反思

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發明了顯微鏡，并通過顯微鏡發現了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發現。

　　課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經歷了多少的努力。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。

　　《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

　　在這節課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對于這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

　　總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。

《玩出了名堂》教案優秀7

　　小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學情分析、教材解讀、教學方法、教學預設、板書設計六個方面來進行說課。

　　一、設計理念

　　新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學中要以"玩"為中心，以培養學生的觀察興趣和觀察習慣為著力點，引導學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

　　二、學情分析

　　1、三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。

　　2、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句等。

　　三、說教材

　　1、教材簡析：

　　本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發現，做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中養成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的.，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　2、教學目標：

　　a、知識目標：

　　會認6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等12個生字。正確讀寫"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區分"調""看"、"磨"等多音字。

　　b、能力目標：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　c、情感目標：

　　培養學生觀察能力，激發學生好奇心和求知欲。

　　3、教學重點：

　　學會生字、新詞，理解課文主要內容。

　　4、教學難點：

　　引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　四、說教法和學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：

　　1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。

　　2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。

　　3、讀寫結合。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話的形式讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

　　五、說教學設計

　　根據預定的目標我設計了以下教學流程：

　　（一）談"玩"入題

　　1、板書"玩"并組詞，讓學生說說自己平時喜歡玩什么？

　　從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。

　　2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？

　　幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。

　　（二）初讀感知，理解內容

　　1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。

　　2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什么？

　　隨著學生的發言，教師相應板書：

　　鏡片放大鏡

　　放大鏡顯微鏡

　　顯微鏡微生物

　　理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我請同學們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

　　3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。

　　在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解我們的周圍到處都有微生物，學生交流課前搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。

　　4、出示生詞，檢查預習情況

　　三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。提示學生注意后鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調"的發音。

　　5、由多音字"調"引導學生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學習中。

　　（三）圍繞"怎么玩"，學習第三、四自然段

　　1、品詞：

　　課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用"，在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。

　　2、品句：

　　訓練學生說用"一邊……一邊……"練習說話。這個環節設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　3、品讀：

　　我兩次讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。

　　（四）總結，交流感想

　　再次理清本課的故事脈絡，并適時板書發明、發現兩詞，真正理解列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

　　（五）課堂練習：

　　練習寫"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。

　　（六）課后活動

　　你在玩耍中得到了什么樂趣和收獲？快說出來和大家共享吧！

《玩出了名堂》教案優秀8

　　學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。(學生采用自主識字的方式進行。)

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人?(職業是什么?)

　　2、他玩的是什么?

　　3、他玩出了什么名堂?

　　四、作業：

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

　　1、課文有幾個自然段?(五個自然段)

　　2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

　　讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

　　4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

　　從三個方面：

　　(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

　　(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;

　　(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

　　5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)

　　6.引導學生簡單歸納中心內容。

　　7、拓展練習

　　聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的'玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　二、小練筆

　　有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設計：

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

　　附參考資料：

　　列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。

　　顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(STM)就是一種比較先進的現代儀器。

《玩出了名堂》教案優秀9

　　【教學目標】

　　1、認識閱、固、調等6個生字。會寫堂、鏡、閑等12個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等1７年詞語。

　　2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　3、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【教學媒體】

　　1、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

第一課時

　　一、談話揭題，質疑導入

　　1、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

　　2、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

　　三、逐段朗讀，探究發現

　　1、學習第一自然段：

　　⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　⑵議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的。行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。

　　⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的`一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　2、學習第二、三自然段：

　　⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　⑷聯系自己的玩，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？

　　⑸帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。

　　2、小組內交流各自識記生字的方法。

　　3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　４、學生寫字。

　　五、課后作業

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫上堂課學的生字新詞。

　　2、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

　　二、逐段朗讀、探究發現

　　1、學習第四自然段：

　　⑴語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？

　　⑵讀一讀：

　　這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

　　再指名三位同學分別讀這一自然段。

　　⑵引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎？

　　⑶交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。

　　⑸讀到這里，你想對列文虎克說些什么？

　　⑹帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

　　2、學習第五自然段：

　　⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　⑵說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎？引導學生閱讀資料袋中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

　　⑶有感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結回顧

　　1、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

　　2、學生交流。

　　四、拓展延伸

　　1、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

　　2、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

《玩出了名堂》教案優秀10

　　教學目標：

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。

　　教學難點：

　　玩出了名堂教案精品教學設計

　　教學用具：

　　詞語卡片。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？/article/請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

　　二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生采用自主識字的方式進行。）

　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

　　2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的'方法把他們分清楚。

　　5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1、列文虎克是什么人？（職業是什么？）

　　2、他玩的是什么？

　　3、他玩出了什么名堂？

　　四、作業：

　　生字組詞

　　教學后記：認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

《玩出了名堂》教案優秀11

　　設計理念：

　　在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　教材解讀

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　根據課文的特點和學生的'實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　學習目標：

　　1、會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　4、寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

　　教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　教學預設

　　研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節

　　一、談話揭題，質疑導入

　　1、同學們，你們愛玩嗎？你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢！

　　2、今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（課件：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你想到什么問題？（學生可能會提出以下問題：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？〈以上問題課件展示〉）

　　（讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。）

　　二、由疑而入，整體感知

　　1、自學要求：

　　（1）請帶著同學們提的問題去讀讀課文尋找答案。

　　名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？

　　（2）遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯系生活經驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。

　　2、檢查自學。

　　（1）出示生字，檢查認讀生字情況。

　　（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　（3）學生解答同學們提出的一些問題。

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　三、精讀課文，領悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第三自然段。

　　（1）畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。（2）學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。（在讓學生自讀時動手畫一畫，培養學生動腦、動手的好習慣）（3）能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　2、學生朗讀第四自然段。

　　（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

　　（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。（放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。）

　　3、交流討論

　　（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？（充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。）

　　四、課堂練習，當堂展評

　　1、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　五、課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。（引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。）

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